澳大利亞葫蘆里賣什麼

1. 「葫蘆里賣的什麼葯」圖片里寫的什麼字

山高水長。
就這四個字

2. 找一部尋寶電影

你說的是《神秘島》吧 是根據小說家凡爾納同名科幻小說改編的
[編輯本段]電影<神秘島>
同名電影1：
中文名稱：神秘島[1]
英文名稱：Mysterious Island
發行時間：2005年
導演：Russell Mulcahy
類 型：迷你劇/科幻/動作/冒險
內容簡介：
HALLMARK台2005年迷你劇超級科幻大作《神秘島》。改編自法國著名的科幻作家凡爾納的小說《神秘島》，神秘島上原始異獸嗜血成狂，猖獗海盜與原始野人之戰一觸即發。匯集了《奪寶奇兵》的雄偉壯麗和《加勒比海盜》的驚險，加上侏羅紀的恐怖元素及隨處可見的電腦特技。《神秘島》引你進入一個變幻莫測的凶險世界，防備怪獸的突然襲擊，也防備自己走入歧途，不斷變化，不斷的沖突，周而復始，直至逃出生天。
美國南北戰爭期間，一群美國士兵為了躲避內戰，登上一個熱氣球，從軍營逃出。一陣大風暴，熱氣球擱淺在紐西蘭附近海域的一個神秘島上。恐怖陰森的小島，上面長年被原始異獸所佔據。巨大變形的螃蟹與蚊蟲、各種變異的老鼠與蟑螂……。瘋狂的海盜也為尋寶藏而來。他們發現，這並非是一個尋常的小島，島上的植物與動物都非常怪異。本片講述逃亡的囚犯、落難的海盜和英國美女匯集在一起，與各類荒誕的怪獸展開了激烈搏鬥，尋找逃亡的生機……
同名電影2：
中文名稱：神秘島
英文名稱：The Island
別名：逃出克隆島,孤島,謊島叛變,絕地再生
主演:
伊萬-麥格雷戈 (Ewan McGregor)
斯嘉麗-約翰遜 (Scarlett Johansson)
吉蒙-休斯 (Djimon Hounsou)
肖恩-賓 (Sean Bean)
斯蒂夫-巴斯米 (Steve Buscemi)
導演: 邁克爾-貝 (Michael Bay)
MPAA級別:德國：16 澳大利亞：M 瑞典：11 阿根廷：16 加拿大：G 加拿大：PG 美國：PG-13 香港：IIA 加拿大：14A 挪威：15
IMDB評分:6.8/10 (14,640 votes)
國家:美國
類別:劇情 科幻 驚悚 動作
劇情介紹：
在並不遙遠的未來，地球已經遭到嚴重破壞，人類只能生活在經過人工調節的環境下生活。林肯是個過著生活安定平凡的年輕人，他這輩子最大的願望就是通過政府的選拔，到一個叫做「孤島」的地方去，據說，那裡是地球上唯一一塊還沒有遭到污染的凈土。但是事實上，林肯只是被人工復制出來克隆人，他存在的唯一目的，就是為他的「原形」提供健康的器官，而「孤島」也並非天堂，相反，那裡隱藏著不可告人的血腥和罪惡……
〔幕後內容〕
◆A Michael Bay Film
以動作片當家的好萊塢向來不缺牛×的動作片大導演，遠到早些年拍《終結者》、《泰坦尼克》的詹姆斯·卡梅隆；近到以《指環王》系列打響的紐西蘭導演彼得·傑克遜和來自香港「外援」吳宇森，都是些叱吒風雲、呼風喚雨的大腕級導演。而說到動作片導演，本片的導演邁克爾·貝也算得上一號，從《絕地戰警》（Bad Boys）、《石破天驚》（The Rock）、《世界末日》（Armageddon），到《珍珠港》、《絕地戰警2》，邁克爾·貝可以說是「背後灑下一片輝煌」，碩果累累。在好萊塢，要拍大製作的動作片，請邁克爾·貝當導演絕對是票房的保險。在沉寂了2年之後，邁克爾以這部改編自同名小說的《神秘島》重新露面，著實讓動作片影迷們為之一振。不過，跟以往有所不同的是，這次邁克爾·貝告別了常年的親密合作夥伴——金牌製作人傑瑞·布魯克海默，並且起用了兩位文藝片演員來擔綱主角，不知他這葫蘆裡面賣的是什麼葯。也許這個全新的陣營能夠撞擊出令人激動和意外的新火花？
◆自甘墮落的伊萬
一向以「文藝青年」加「憤青」形象著稱的伊萬·邁克格雷戈，自從參加了《星戰前傳》的演出後，就開始走向「墮落」，屈服於好萊塢，把時間浪費在那些用錢堆出來的所謂大片上——那些保守的英國影評人們看到本片之後肯定會酸溜溜地如是說。這也正是伊萬·邁克格雷戈接演此片時所擔心的事情。不過，從某種角度上說，他無可選擇，在這個殘酷的行業，不順從市場需求就會被市場淘汰——對演員來說也不例外。 按照伊萬的話來說，他需要「時不時地出現在那些『票房大炸彈』影片里，以保持自己在這個行業裡面的地位」，「除非你演了一部成功的美國動作巨片，否則永遠離功成名就只差半步」。能出演這么一部大片同時又假惺惺地說著「很無奈」的蘇格蘭鳥人，恐怕也只有伊萬·邁克格雷戈了——那些在好萊塢混不出頭的小明星們不知道有多麼咬牙切齒呢！
◆工作狂斯嘉麗
自從《迷失東京》以後，這位性感、美艷、冷峻、低調的年輕女孩不知道迷倒了多少人，她的魅力能讓男人、女人都為她痴狂！斯嘉麗·約翰森做事一向特立獨行，很有自己的主意，這次一改以前文藝女性的風格接拍動作片，不知道她那個小腦瓜裡面打的是什麼算盤。也許僅僅是想過一把「女強人」的癮？那也不至於拚命到拍片弄傷脛骨要打夾板才能走路吧……聽說前一陣子斯嘉麗的老媽一個勁兒地抱怨，說斯嘉麗簡直是個工作狂，不停地一部接一部地拍戲拍戲，連休假的時間都沒有。難道小美女急著要把自己的嫁妝錢都掙出來？呵呵……你自己問她去吧！
神秘島小說<神秘島>作者：儒勒·凡爾納
【作者簡介】
儒勒·凡爾納（Jules Verne，1828.2.8.1905）生於法國西部海港南特，他在構成市區一部分的勞阿爾河上的菲伊德島生活學習到中學畢業。父親是位頗為成功的律師，一心希望子承父業。但是凡爾納自幼熱愛海洋，嚮往遠航探險。11歲時，他曾志願上船當見習生，遠航印度，結果被家人發現接回了家。為此凡爾納挨了一頓狠揍，並躺在床上流著淚保證：「以後保證只躺在床上在幻想中旅行。」也許正是由於這一童年的經歷，客觀上促使凡爾納一生馳騁於幻想之中，創作出如此眾多的著名科幻作品。
18歲時，他遵父囑，去巴黎攻讀法律，可是他對法律毫無興趣，卻愛上了文學和戲劇。一次，凡爾納自一場晚會早退，下樓時他忽然童心大發，沿樓梯扶手悠然滑下，不想正撞在一位胖紳士身上。凡爾納非常尷尬，道歉之後隨口詢問對方吃飯沒有，對方回答說剛吃過南特炒雞蛋。凡爾納聽罷搖頭，聲稱巴黎根本沒有正宗的南特炒雞蛋，因為他即南特人而且拿手此菜。胖紳士聞言大喜，誠邀凡爾納登門獻藝。二人友誼從此開始，並一度合寫戲劇，為凡爾納走上創作之路創造了有利條件。這位胖紳士的名字是大仲馬。畢業後，他更是一門心思投入詩歌和戲劇的創作，為此不僅受到父親的嚴厲訓斥，並失去了父親的經濟資助。他不得不在貧困中奮斗，以讀書為樂。他十分欣賞雨果、巴爾扎克、大仲馬和英國的莎士比亞。在巴黎，他創作了20個劇本（未出版）和一些充滿浪漫激情的詩歌。
後來，凡爾納與大仲馬合作創作了劇本《折斷的麥稈》並得以上演，這標志著凡爾納在文學界取得了初步的成功。在繼續創作的過程中，凡爾納感到文學創作似乎缺乏出路，而且他發現當時文壇上的人都在找出路，都在試圖把其他領域的知識融進戲劇。比如大仲馬是將歷史學融進文學，而巴爾扎克則把社會倫理學融進文學……這時凡爾納發現，只剩下地理學還沒有被開發。
於是凡爾納利用一年的時間進行試驗，創作出《冰川上面過冬》等作品，但未發表。
1856年凡爾納乘火車來到北部城市亞眠，遇到一名帶著兩個孩子的漂亮寡婦，一見終情並求婚，繼而結婚。接著凡爾納搬家過去，從此開始認真創作。其時29歲。
凡爾納創作出《氣球上的五星期》後，16家出版社無人理睬，憤然投入火中，被妻子搶救出來，送入第17家出版社後被出版。賞識此書的編輯叫赫茨爾，從此凡爾納遇到了知音，與之結下終身友誼。黑格爾與凡爾納簽訂合同，一年為其出版兩本科幻小說。
《氣球上的五星期》出版之後，凡爾納的創作進入了一個多方面的探索時期，他試驗多種寫法，朝多種方向進行探索，一發而不可收，又寫了一系列科學幻想冒險小說，卷帙浩繁，不下六七十種，被收入一套名為《奇異的旅行》的叢書。《海底兩萬里》是凡爾納著名三部曲的第二部，前有《格蘭特船長的兒女》，後有《神秘島》。他每年出版兩本，所有作品收錄在一本總標題為《奇異的旅行》的書中，包括《地心游記》《從地球到月球》《環繞月球》《海底兩萬里》《神秘島》等等，囊括了陸地、海洋和天空……作者想像力豐富，文筆細膩，構思奇巧，其作品既引人入勝，又很有教育意義，適合各種年齡的讀者。而且，凡爾納的幻想不是異想天開，都以科學為依據；他所預見到的很多器械，後來都變成了現實生活中的實有之物。
凡爾納的作品裡充滿了知識，但他本人卻是一名宇宙神秘主義者，對世界有一種神秘的崇拜。在他的小說中，有時候思考問題不夠深刻，主題也常常重復。此後探索停止，開始成熟，進入平穩的發展時期，創作出《80天環繞地球》《太陽系歷險記》（中譯《大木筏》）《兩年假期》等優秀作品。隨著聲望的增高，凡爾納的財富也在迅速增長。
但凡爾納的晚年不是十分幸福，創作減少並進入衰弱期，其《卡爾巴阡的古堡》有一定的自傳性，表現了生活中隱秘的側面。
1905年3月17日凡爾納出現偏癱，24日失去知覺，25日晨8:00去世。
1905年3月28日大出殯，全世界紛紛電唁，悼念這位偉大的科幻作家。
凡爾納的故事生動幽默，妙語橫生，又能激發人們尤其是青少年熱愛科學、嚮往探險的熱情，現代科幻小說的重要奠基人。所以一百多年來，一直受到世界各地讀者的歡迎。據聯合國教科文組織的資料表明，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的十大名家之一。
凡爾納是一個非常優秀的通俗小說作家，有一種能夠把自己的幻覺變得能夠觸摸的本領，其感覺是全方位的，從平淡的文學中傳達出某種人類的熱情。但凡爾納的小說中人物除了少數幾個外都是一模一樣的，他似乎塑造不出更重要的人物，人物都是臉譜化的簡單的好人壞人，沒有什麼心理活動；從其作品人物性別單一化上還可看出他對女人的偏見，隱隱流露出深受其苦的心態。此外凡爾納的作品中充滿了明顯的社會傾向，是一個愛國者（法國人最好）、民族解放主義者（支持被壓迫民族斗爭），在某種程度上是一個無政府主義者（從某些作品中表現出無秩序者），最後還是一個銀河帝國主義者（有締造宇宙帝國的慾望）。
但總的來說，凡爾納的嘗試仍然是偉大的。他寫的雖然都是平凡小事，但讀後仍使我們激動不已。正如1884年教皇在接見凡爾納時曾說：「我並不是不知道您的作品的科學價值，但我最珍重的卻是它們的純潔、道德價值和精神力量。」
林肯島地圖梗概:故事是描述在美國南北戰爭的時候，有五個被圍困在南軍城中的北方人趁著偶然的機會用氣球逃脫了。他們中途被風暴吹落在太平洋中的一個荒島上，但是他們並沒有灰心失望，他們團結互助，以集體的智慧和勞動，克服了重重困難，建立起幸福的生活。他們從赤手空拳一直到製造出陶器、玻璃、風磨、電報機……他們挽救了在附近另一孤島上獨居了十二年而失去理智的罪犯（即《格蘭特船長的兒女》中被流放的罪犯--艾爾通），使他恢復了人性，成為他們忠實的夥伴。這些荒島上的遇難者雖然什麼也不缺，但是他們並沒有放棄返回祖國的努力。一天，他們終於登上了在格蘭特船長的兒子羅伯特指揮的鄧肯號，重新回到了祖國的環抱。這幾個遇難者在荒島上度過的歲月了，不斷發現了不可思議的奇跡。每當他們在危急的時候，似乎總有一個神秘的人在援助他們。原來這人就是《海底兩萬里》一書中的主人公、潛水船諾第留斯號的發明者、反抗壓迫的戰士——尼摩船長。
【主要角色】
史密斯：馬薩諸塞州人，45歲左右的工程師，同時也是一名激進派學者。不但腦子靈，而且手也巧，筋肉強壯。熱情樂觀，見多識廣，善於隨機應變任何時候都能保持清醒的頭腦，無限的信心和堅強的毅力。他就是勇敢的化身。
外貌：瘦骨嶙峋，他的短頭發和一小撮濃鬍子已經灰白了。他的頭部長得非常端正，彷彿生來是為了鑄在勛章上似的，兩眼炯炯有光，嘴型庄嚴，從面貌看，他顯得是一個激進派的學者。
吉丁·史佩萊：40來歲，《紐約先驅報》的通訊記者，此次隨北軍作戰地報道。精明強悍，體力充沛，辦事敏捷，善於動腦。略通醫術，曾救過赫伯特的命，之後被潘克洛夫稱為史佩萊醫生。
納布：史密斯的僕人，大約30歲，強壯，活潑，聰明，伶俐，溫柔，和順，天真，勤懇，誠實，忠心耿耿。
潘克洛夫：35歲到40歲的水手，體格強壯，皮膚黝黑，敢作敢為。是一個幽默樂觀，講義氣，有正義感的優秀水手，通曉各種技術。
赫伯特：一個15歲的新澤西孩子。酷愛博物學，很少有有動物和植物的種類能難倒他。天資聰慧，生性好學，是一個優秀的可塑之才，史密斯工程師希望將自己的一切知識都傳授給他，他也樂於向工程師請教，以增長自己的知識量。
【劇情】全書分為: 序 第一部 高空遇險者 第二部 荒島上的人 第三部 海島的秘密
《神秘島》敘述了美國南北戰爭時期，被困在南方軍隊中的五個北方人伺機乘氣球逃脫，途中，被狂風吹到了南太平洋的一個荒島上。他們並沒有絕望，從林肯島到達抱島，從慈悲河到遠西森林，從石窟到花崗石宮，靠團結和互助，憑智慧和勤勞，從一無所有的難民，變成了在這片土地上幸福生活的公民。玻璃、煙草、槍支、美食，他們都能靠自己的雙手創造出來。荒島的歲月絕不是一帆風順的，但每當危難時刻，總有一個神秘人物在援助他們。他就是《海底兩萬里》中的尼摩船長。故事的最後，在一次火山爆發中，格蘭特船長的兒子羅伯特在最後一刻指揮「鄧肯號」遊艇來解救他們。回到美國後，這些人在屬於自己的土地上，重建林肯島，讓林肯島精神復活。
【特點】
凡爾納作品中的幻想都以科學為依據，許多作品中所描繪的科學幻想在今天大都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，並以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來興味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些，使他的作品具有永恆的魅力。
在這部作品裡，作者使他所寫的故事情節，在荒島上人與大自然的搏鬥、技術上的創新和從無到有的創造性勞動，都深深吸引著讀者。作品洋溢著樂觀主義精神，深信人類無窮的創造力和科學的巨大力量將使人類建立一個理想的社會。
讀罷此書，有兩點會給人留下深刻印象：
其一，是這些北方人的精神。他們之中，有工程師、水手、廚師。雖然職業各不相同，性格各有差異，但他們都有一股熱愛生活、勇於冒險的精神。正是這種精神，讓他們有了荒島上活下去的勇氣戰勝一切困難的信心；也正是這種精神，鼓舞這些人用雙手去改變這片土地，讓林肯島變成了一座樂園。
其二，是這些人，不，是凡爾納的知識。這本書依舊繼承了「凡式小說」的特點——虛幻，但不過分脫離現實；智慧，但不枯燥乏味。火葯、槍支、電池和帆船，凡爾納都用簡潔明了的語言，將它們的特點，甚至是製作方法加描述。讀《神秘島》，你可以了解到海洋、物理、化學、生物等多種學科的知識。這讓《神秘島》不僅成了一本著名的小說，還成了一本網路全書。將知識完美的融入情節中，使他成為培養青少年對科學熱愛的良好啟蒙讀物 。
《神秘島》是凡爾納著名三部曲（《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》和《神秘島》）的最後一部。在這部中，他把前兩部情節的線索都連結了起來。出版至今雖然已有一百多年，但仍探受世界各地讀者的推崇和喜愛。
閱讀：http://www.5xia.net/Book/3711/Index.aspx

3. 請問「你葫蘆里賣的什麼葯」怎麼樣用英文翻譯。謝謝。

Do you 你
sell in calabash, 葫蘆里賣的
what medicine什麼葯

Do you sell in calabash, what medicine
你葫蘆里賣的什麼葯

4. 「葫蘆里到底賣的什麼葯」這句話是什麼意思

葫蘆里賣的什麼葯是故弄玄虛的意思，通常以此表達自己的不滿。

葫蘆里賣的什麼葯是一句民間俗語，在古代，醫生通常都用葫蘆來盛葯，或者在葯店診室的門口懸掛一個葫蘆，類似我們現在的「招牌」。

而醫者經常背著一個葯葫蘆，而人們也搞不清楚葯葫蘆里到底裝的什麼葯，這就是「葫蘆里賣的是什麼葯」的由來。

葫蘆，拉丁學名：Lagenaria siceraria（Molina） Standl。屬葫蘆科、葫蘆屬植物，它是爬藤植物，一年生攀援草本，有軟毛，夏秋開白色花，雌雄同株，葫蘆的藤可達15米長，果子可以從10厘米至一米不等。

葫蘆喜歡溫暖、避風的環境，種植時需要很多地方。幼苗怕凍。新鮮的葫蘆皮嫩綠，果肉白色，果實也被稱為葫蘆，可以在未成熟的時候收割作為蔬菜食用。

葫蘆各栽培類型藤蔓的長短，葉片、花朵的大小，果實的大小形狀各不相同。果有棒狀、瓢狀、海豚狀、壺狀等，類型的名稱亦視果形而定。另外古時候人們把葫蘆曬干，掏空其內，做盛放東西的物件。

5. 李嘉誠一邊套現「跑路」，一邊回國投資，葫蘆里到底賣啥「葯」

李嘉誠是一代商業傳奇，曾經長時間占據全球華人首富的位置，在他被捧為“東方商業巨子”的時候，還沒有馬雲、馬化騰等人什麼事。李嘉誠以“精明”著稱，善於覓商機，“與其待時，不如乘勢”用在李嘉誠那裡是最合適不過了。

一邊套現，一邊“跑路”，一邊回國投資！李嘉誠葫蘆里賣什麼葯？用李澤鉅的話說，就是這樣的：“集團一直有在內地投資，從無計劃過離開內地。”

說到底，李嘉誠從來就沒有離開。李嘉誠似去欲留的做法，還是離不開商人的秉性：趨利！

6. 葫蘆里賣的什麼葯的解釋是什麼

葫蘆內賣出什麼葯來，亦作「葫蘆里頭賣的是什麼葯兒」。比喻不知人到底打的什麼主意。

《初刻拍案驚奇》卷二十:「元普分付眾人道:『你們多退去,只留朝雲在此。」眾人領命,一齊都散,不留一人。元普便叫朝雲閉上門,朝雲正不知劉元普葫蘆內賣出什麼葯來。

《宦海》第一回:「那班兵役都懷著鬼胎,面面相看,不曉得金方伯葫蘆里頭賣的是什麼葯兒。」

近義詞：

一、故弄玄虛

釋義：故意玩弄花招，使人迷惑，無法捉摸。

出處：鄧拓《你看山水風景美不美》：「似乎在故弄玄虛，不叫人懂，真使人納悶。 」

二、莫測高深

釋義：高深的程度無法揣測，指處世的態度、或說話、文章的內容（多不用在正面，帶貶義）。

出處：魯迅《華蓋集·這個與那個》：「知縣當然別有我們所莫測高深的妙法在。」

7. 六年級課文第六課商鞅南門立木

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六年級課文第六課商鞅南門立木 懸賞分：5 | 離問題結束還有 4 天 17 小時 | 提問者：limengyao139
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是課文......

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教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、幫助學生認識「鞅」1個會認字和學會「孝、葫、礎」3個會寫字。掌握「葫蘆、基礎」，理解「冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非」等詞語。
教學重點：指導學生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學准備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、一、談話激趣、導入新課
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？
2、你對商鞅有那些了解呢？
3、為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。
二、初讀課文，學習生字和新詞
1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞並標出不懂的問題，然後同桌或小組內交流一下是怎麼學會生字和新詞的？
2、學生自學，小組交流。
3、教師檢測生字和詞語。
●認讀詞語「葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非」。
●重點理解「冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非」，讓學生用「冥思苦想」、「惹是生非」說話。
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什麼事？全文可以分成幾部分？
（課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
2、互動交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什麼？
第一部分（第1自然段）寫商鞅受權變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信於民的故事。
第三部分（最後一個自然段）講商鞅「南門立木」所產生的影響和作用。
四、合作評價，歸納質疑。
1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什麼樣的人？
隨機板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴格執法
誠信和聰明
2、通過合作學習你還有那些不懂的問題？學生提出，教師進行歸納。
預設：
（1）商鞅為什麼要說服秦孝公變革舊的法規？
（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什麼要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的？
（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？
3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。

第二課時
一、 一、復習激趣，談話導入
1．以游戲的形式復習生字、新詞，並引導積累運用詞語。
2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？
3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。二、研讀課文
下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。
1、出示自學提示:
（1）商鞅為什麼要說服秦孝公變革舊的法規？
（2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什麼要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的？
（4）商鞅南門立木有什麼影響和作用？
（5）你對商鞅的做法有什麼看法？
（6）結合實際談談你對「言而有信、說到做到」的理解。
2、學生自學，小組交流。
3、全班交流，點撥引導。
（1）交流、體會商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分，解決第一個問題。
【引導學生抓住「改革家」「說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強」「主持變法」等，了解商鞅是怎樣的人，他為什麼要說服秦孝公變革舊法。】
②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。
【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什麼要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示後的議論，了解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住「商鞅立即大聲宣布」和「鄭重地對大家說」的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】
③閱讀第三部分，解決第四個問題。
【引導學生抓住「在全國上下引起了很大的震動」「不但……而且……」理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】
(2) 抓住重點詞句體會寫法。
①「天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？」（人們為什麼會有這樣的想法？這樣寫有什麼好處？）
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）
② 從圍觀的人群中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：「我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。」（小夥子為什麼會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什麼？）
（這是小夥子在商鞅第二天下令「誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩」之後，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小夥子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到「南門立木」的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。）
③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小夥子不僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這是小夥子心裡會想些什麼?旁觀的人又會說些什麼？）
（小夥子「喜笑顏開」不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎。）
【這是小夥子心裡會想些什麼？旁觀的人又會說些什麼？】
3、指導學生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對「言而有信、說到做到」是怎樣了解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。
四、板書設計：
6、商鞅南門立木
變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到
聰明——機智 回答者： 右手旁的微笑 | 二級 | 2011-3-5 15:08
語文（S）六年級下冊-教學設計-教案-6 商鞅南門立木

語文（S）教學設計

教 材：語文（S）六年級下冊

單 元：6 商鞅南門立木

板 塊：教學設計—教案

設計思路：

圍繞課文的重難點，抓住「言而有信、說到做到」兩個詞，引導學生讀書並品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想像、發現、質疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。

教學目標：

1. 認識「鞅」字，學會「孝、葫、礎」三個字，掌握「葫蘆、基礎」，理解「冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非」等詞義，並積累詞語。

2. 讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。

3. 根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4. 有感情地朗讀課文。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學難點：

認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

課前准備：

1. 生詞卡片。 2. 課件。 3. 商鞅變法的相關資料。

語文（S）六年級下冊-教學設計-教案-6 商鞅南門立木

教學過程：

第一課時

一、從題目入手，提出問題，認識人物

（一）導語。同學們，我們今天要學習一個歷史故事《商鞅南門立木》。板書課題：商鞅南門立木。看到這個題目，你們心裡會想些什麼？誰願意先來談一談?

（二）教師相機引導學生帶著這些問題初讀課文。

（三）學生交流課前搜集的資料。

1．認識商鞅（教師補充）。（展示課件第三屏）

2．簡介商鞅變法。

二、初讀課文，感知大意

（一）學生自由認真讀課文，要求讀准字音，讀通句子。

（二）從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯繫上下文或查閱工具書加以理解。

（三）教師出示生字詞。（展示課件第四屏）

1．指名認讀詞語。

2．根據學生自學情況，對重難點處加以強調，集體評議，糾錯正音。

3．說說這些詞語分行有什麼規律。

（第一行帶生字的詞語；第二行描寫人神態舉止的詞語；第三行有關美好品德的詞語；第四行形容議論場面的詞語。)

（四）分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。

（五）提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。

（六）通過初讀課文，初步感知文章大意。用自己的話說說課文主要講了一件什麼事，並相機解決授課開始由題目引出的問題。

三、教師小結

四、作業設計

（一）書寫本課的生字新詞。

語文（S）六年級下冊-教學設計-教案-6 商鞅南門立木

（二）熟讀課文，思考課後練習。

第二課時

一、復習舊知，導入新課，歸納主要內容

（一）指名說說課文寫了一件什麼事。

1. （展示課件第五屏）請學生快速瀏覽課文，在課件出示的歸納方法中選擇一種進行課文主要內容的歸納。

2. 學生交流課文主要內容。

（二）教師導語：簡單地說，商鞅南門立木的作用是什麼，書中的一句話告訴了我們。（展示課件第六屏）

（三）教師引導學生理解「言而有信，說到做到」兩個詞語的意思。（展示課件第六屏）

（四）教師引導學生思考課文中商鞅是如何做到「言而有信，說到做到」。

二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞

（一）請同學們深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批註，找出感受最深的語句。

（抓住「言而有信，說到做到」這條線索，理清故事脈絡。）

（二）學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。

1. 商鞅「言」的內容是什麼？

2. 他是怎樣「言而有信，說到做到」的？

3. 他為什麼要這樣做？

（體會遇到的困難，重點理解課後第三題。）

4. 他這樣做產生什麼影響與作用？

（教師引導學生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。）

（三）學生交流。

1. 教師相機指導評價。

（使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象。）

2. 總結學習方法：通過人物神態、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅「言而有信，說到做到」。

三、總結課文，升華感悟。

（一）歸納「南門立木，言而有信」的故事。

培養學生歸納課文重要內容的能力，並回顧課文主要內容，整體感知文本。

突出教學重點，強調在「對話」中生成問題。

語文（S）六年級下冊-教學設計-教案-6 商鞅南門立木

（二）談談對商鞅這一人物的認識。（展示課件第七屏）

1. 從故事中體會商鞅什麼樣的人？

2. 聯繫上文（第一自然段），提高認識。

⑴了解商鞅生活的時代。

（介紹戰國七雄。）

⑵了解商鞅變法的目的。

（爭取國家富強。）

⑶聯繫上下文，說說商鞅什麼樣的人。

（尊重學生個性的感悟和體驗，不要求學生的感悟如何精彩，如何科學，只要說出自己的理由就可以。）

四、拓展延伸，體會誠信美德

（一）總結拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過人的膽識與魄力，南門立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。「南門立木」的故事被後人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德，被後人傳承、發揚廣大。

請大家聯系生活實際，說說的現實生活中如何做到「言而有信、說到做到」。

（二）學生自由交流。

（教師相機評價，引導大家不僅在生活小事中做到「言而有信、說到做到」，而且努力使整個社會、整個民族都具有誠信的美德。）

五、賞析作者寫作方法

（一）教師引導學生了解商鞅變法所遇到的困難，並相機拋出問題：

如果不寫課文中的第一、二自然段行不行？引導學生就此問題展開討論。

（二）通過學生討論，教師總結寫作方法中背景烘托及鋪墊的藝術。

六、作業設計

談談對「言而有信、說到做到」的理解，並將自己的想法寫下來。

使學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。

賞析作者的寫作方法，潛移默化地培養學生的寫作能力。 回答者： 478814679 | 一級 | 2011-3-6 18:23
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發憤圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：「不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官。」 秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才乾的人。有一個衛國的貴族公孫鞅（就是後來的商鞅），在衛國得不到重用，跑到秦國，託人引見，得到秦孝公的接見。 商鞅對秦孝公說：「一個國家要富強，必須注意農業，獎勵將士；要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了。」 秦孝公完全同意商鞅的主張，可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。 過了兩年，秦孝公的君位坐穩了，就拜商鞅為左庶長（秦國的官名），說：「從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。」 商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做，就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：「誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。」 不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：「這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？」有的說：「這大概是左庶長成心開玩笑吧。」 大夥兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。 商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。 正在大夥兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：「我來試試。」他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。 商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。 這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：「左庶長的命令不含糊。」 商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標准。貴族沒有軍功的就沒有爵位；多生產糧食和布帛的，免除官差；凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。 秦國自從商鞅變法以後，農業生產增加了，軍事力量也強大了。此乃為商鞅南門立木的歷史典故。 回答者： LJ天LJ | 二級 | 2011-3-8 13:12
我敢說前面三位的都不對，因為我們剛學過這課。但是課文太長，我打字太慢。SORRY! 回答者： 熱心網友 | 2011-3-8 14:40
還是課文 回答者： 熱心網友 | 2011-3-9 19:09
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發憤圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：「不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官。」
秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才乾的人。有一個衛國的貴族公孫鞅（就是後來的商鞅），在衛國得不到重用，跑到秦國，託人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：「一個國家要富強，必須注意農業，獎勵將士；要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了。」
秦孝公完全同意商鞅的主張，可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩了，就拜商鞅為左庶長（秦國的官名），說：「從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意。」
商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做，就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：「誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。」
不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：「這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？」有的說：「這大概是左庶長成心開玩笑吧。」
大夥兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大夥兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：「我來試試。」他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：「左庶長的命令不含糊。」
商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標准。貴族沒有軍功的就沒有爵位；多生產糧食和布帛的，免除官差；凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以後，農業生產增加了，軍事力量也強大了。此乃為商鞅南門立木的歷史典故。 回答者： 畫片8 | 一級 | 2011-3-10 17:45
教學目標
1．認識1個生字「澳」，讀讀記記「憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡」等詞語。
2．讀懂課文內容，體會「美麗的規則」的含義，提高遵守規則的自覺性。
教學重點：讀懂課文，體會「美麗的規則」的含義。
教學難點：認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。
課時安排：一課時。
教學准備：
1．收集有關澳大利亞企鵝島等資料。
2．了解汽車在公路上行駛的有關交通規則。
教學過程

一、揭示課題，質疑導入
1．導語：國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，通過遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序、正常地進行。今天，我們繼續圍繞規則這一個話題，來學習本單元的最後一篇課文。
2．板書課題：美麗的規則，學生齊讀。
3．引導質疑：讀了這個題目，你有什麼疑問呢？
⑴文中的「規則」指的是什麼？
⑵為什麼說這規則是美麗的？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，勾畫並自學出生字詞語，標注自然段序號，思考課文主要寫了一件什麼事，給課文分段，概括段意。

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2．學生獨立自學，再進行小組交流。
3．自學反饋，教師指導。
⑴認識生字「澳」，交流課前搜集的資料，認識澳大利亞、墨爾奉的菲律普島。
⑵理解以下詞語。
憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。
炫耀：誇耀。
耀武揚威；炫耀武力，顯示威風。
失衡：失去平衡。
⑶指名說說：課文主要講了一件什麼事？
（這篇課文記敘了「我們」乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學遵守行車規則的美德。）
⑷給課文分段，概括段意。
第一部分（第l自然段）：寫「我們」乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景。
第二部分（第2—7自然段）：寫「我們」在路上看到的車輛行車「失衡「的圖景。
第三部分（第8自然段）：寫「我」的感受。
三、細讀課文，感悟理解
1．自讀課文，邊讀邊悟
⑴「我們」在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什麼擔心會堵車？
⑵在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現了什麼情況？後來「我們」看到了什麼場景？
⑶為什麼說「它留給我的印象，甚至要比後來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？」
⑷讀完課文，你有什麼感想？
2．讀後交流。
四、合作探究，揭示題義
1．學生快速默讀課文，從文中找出與課題相對應的句子。
2．指名反饋，齊讀句子：「因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。」
-
3．體會句中的含義。
⑴「那條流淌的車燈之河」指的是摩托車賽散場後，從對面開來的成千上萬的車輛。這里作者運用丁比喻的修辭手法，再次說明了對面駛來的車輛之多，並且正緩緩有序地前進。
⑵討論：為什麼作者說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美？
看到「規則之美」是因為：正是有了規則的存在，才出現了車流行進時井然有序的和諧美好的情景；看到「人性之美」是因為：正是由於人們自覺遵守交通規則，維護交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。
4．這里的「規則之美、人性之美」不僅指最美麗的這種「失衡」的圖景，也指創造這種美景的人們自學遵守規則的道德美。既點明了文章的主題，也照應了文章題目。增強了文章的感染力。
四、課堂小結
這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬輛車，另一條車道上卻只有一輛車，這里沒有警察，沒有監視器，有的只是車道中間的一條白線，然而，在那擁擠的車流中，沒有一輛車越過中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規則創造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規則，是需要我們每個人去自覺遵守，去用心維護的。
五、作業設計
摘抄文中自己喜歡的詞句。 回答者： 路易斯法 | 二級 | 2011-3-11 21:19
應該是讓我們要做個言而有信，說話做到品質。並且還意味著生活中言而有信 回答者： 熱心網友 | 2011-3-12 20:55
商鞅是我國戰國時期的改革家。他到秦國後，便說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強。公元前356年，商鞅被秦孝公任命為左庶（shù）長，主持變法。
當時，商鞅要在秦國實行變法是很困難的，這一方面是因為一些舊貴族對變法持反對意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。
面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。於是，他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終於想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
這天清晨，商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，並在南門城牆上掛出告示，下令道：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
這個消息立刻在全城引起了轟動。人們紛紛湧向南門，擁在大木柱的四周。大家七嘴八舌，議論紛紛。
「嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩。」
「天底下哪有這么便宜[piányi]的事兒，怕是耍人玩兒的吧？」
「這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什麼葯？」
圍觀的人越來越多，可就是沒人去碰那根木頭。更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。因此，盡管這天前來圍觀大木柱的人成百上千，但是沒有一個人上前去搬動它。
第二天，商鞅又讓人在南門掛出告示，下令道：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
告示掛出後不久，從圍觀的人群中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔（dūnanɡ）著：「我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。」
小夥子扛起大木柱，大步流星地朝北門走去，後邊跟隨的人群匯成了一條長龍。
當扛大木柱的人到達

8. 葫蘆里賣的什麼葯是什麼意思

葫蘆里賣的什麼葯是故弄玄虛的意思，通常以此表達自己的不滿。

葫蘆里賣的什麼葯是一句民間俗語，在古代，醫生通常都用葫蘆來盛葯，或者在葯店診室的門口懸掛一個葫蘆，類似我們現在的「招牌」。

而醫者經常背著一個葯葫蘆，而人們也搞不清楚葯葫蘆里到底裝的什麼葯，這就是「葫蘆里賣的是什麼葯」的由來。

(8)澳大利亞葫蘆里賣什麼擴展閱讀

形容葫蘆里賣的什麼葯的成語：

一、故弄玄虛

釋義：故意玩弄花招，使人迷惑，無法捉摸。

出處：鄧拓《你看山水風景美不美》：「似乎在故弄玄虛，不叫人懂，真使人納悶。 」

二、莫測高深

釋義：高深的程度無法揣測，指處世的態度、或說話、文章的內容（多不用在正面，帶貶義）。

出處：魯迅《華蓋集·這個與那個》：「知縣當然別有我們所莫測高深的妙法在。」

9. 「葫蘆里賣的什麼葯」最早出處

我國人民對一個人行動詭秘、心機莫測或故弄玄虛時經常用不知道他「葫蘆里到底賣的什麼葯？」去形容這種人。這句話的來歷有一段故事。

相傳東漢時，有一個管理市場的官吏，名叫費長房。一天，他正閑坐在樓上，看見鬧市中心，一個老人在賣葯，一隻壺懸掛在葯鋪旁邊。集市散了以後，只見這老人一躍，跳進了壺中。別人都不知道，唯獨費長房看得一清二楚，他感到異常驚奇，斷定這老人是一個了不起的神奇人物。從那以後，費長房看見老人常常在鬧市中出現。

於是，費長房帶著老酒和干肉，去拜訪了老人。老人知道費長房對他不同凡人已有所發現，便對費說：「你明天再來」。第二天，費長房按時來到。老人帶他一起進入了壺中，只見壺內宮殿庄嚴華麗，滿桌美酒佳餚，老人和他飽吃足喝了一頓，然後走了出來。

老人對他說：「你千萬不能把這件事告訴別人」。並說：「我是神仙，因為有過錯而罰下凡來賣葯，如今事已了結，可以離開塵世了。你能跟我一起去嗎？……」費長房決心向老人學習道術，跟從老人進入了深山。久而久之，關於老人的故事就傳開了，這位老人被稱為「壺公」。「壺公」一詞後來也就成為神仙的代名詞了。

以上不過是一則神話，但是後來的人們卻將行醫和賣葯稱作「懸壺」。元代張昱寫的一首詩中說：「賣葯不二價，懸壺無姓名。」

前一句說的是《後漢書》上所載的韓康賣葯不討價還價的故事；後一句指的就是懸壺賣葯的壺公。葫蘆，古代又寫作壺盧、胡盧等。有人說，葫蘆原來產於非洲和印度，這種說法並不可靠。考古工作者在浙江河姆渡出土的植物遺存中，發現了葫蘆的種子，距今已有7千年歷史了。殷商時期的甲骨文上也已經有壺字。葫蘆有好幾種，形狀各異。有的葫蘆可以食用，有的能夠做葯。中醫一般將它的果殼入葯，葯性平和，葯味甘，功能是利水消腫，主要用於治療水腫腹脹等症。

有一種細腰葫蘆，成熟後將它中間挖空晾乾，可用來裝酒、裝丸葯。正是葫蘆有這種用處，用葫蘆裝葯、賣葯，就成為古代的一種現象，加上對醫生的不了解，就有了「不知道他『葫蘆里賣的什麼葯』」的說法。