我從哪裡來澳大利亞繪本

A. 我從哪裡來的介紹

《我從哪裡來》，2011年4月，有網友在某論壇上貼出了一套名為《我從哪裡來？》的繪本翻拍圖，讓家長能夠以看圖說話的方式回答孩子「我從哪裡來」的問題。圖片引來不少網友「通俗易懂」的稱贊，但其中兩張涉及性交與孩子出生的圖片，引發了網友對幼兒性教育的尺度討論。

B. 中班教案《我從哪裡來》

幼兒園科學活動教案：我從哪裡來

教師:屈老師

活動名稱：我從哪裡來（科學）

活動目標：
1、讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養自己長大的艱辛，激發幼兒愛母親的情感。

活動准備：
1、課件《我從哪裡來》。
2、教學掛圖。
3、陳老師懷孕前後的照片。
4、音樂《感恩的心》。

活動過程：
一、出示兩張陳老師的照片，鼓勵幼兒進行比較。
1、師：這是誰？以前的陳老師和現在的陳老師有什麼不一樣？你從哪看出來的？
2、師：原來現在的陳老師懷孕了，要生小寶寶了，小朋友，那你們是從哪來的呢？你們知道媽媽肚子里為什麼會有小寶寶嗎？
二、播放課件《我從哪裡來一》，讓幼兒通過觀看課件初步了解人生命的由來。
1、師：小朋友，現在你們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？鼓勵幼兒大膽表述觀察結果，說出自己是從哪兒來的。
2、師：原來爸爸媽媽結婚以後，爸爸在媽媽的身體里種下了一些小種子，這些像小蝌蚪的種子叫做精子，他們在媽媽的身體里展開了游泳比賽，游得最快的精子就會和媽媽身體里叫做卵子的好朋友友好地結合在一起，形成一個受精卵，受精卵長大後就是一個小寶寶了。
三、播放課件《我從哪裡來二》，讓幼兒通過觀後課件初步了解胎兒的主要生長過程。
1、師：小寶寶住在媽媽身體里的什麼地方？
2、師：開始的時候他有多大?後來慢慢的長出了什麼？眼睛會睜開嗎？
3、師：小寶寶會在媽媽的肚子里做些什麼呢？寶寶的耳朵能聽見聲音嗎？後來寶寶在媽媽的肚子里怎麼樣了？他會在媽媽的肚子里生活幾個月？
4、師：原來小寶寶一直住在媽媽身體里的一個叫做子宮的小房子里，開始的時候他像一粒種子那麼大，慢慢地長出了眼睛、耳朵、嘴巴，到了180天的時候眼睛還會睜開。小寶寶在媽媽的肚子里會游泳、吸吮手指、翻跟頭，有時還會跟著音樂跳舞，後來小寶寶越長越大，媽媽的肚子再也裝不下了，他就從媽媽的肚子里出來了，他整整在媽媽的肚子里住了十個月。
四、出示教學掛圖，讓幼兒觀察進一步了解胎兒的主要生長過程。
1、逐一出示圖片，讓幼兒觀察。
--師：這時的寶寶是怎樣的？他怎麼吃食物呢？
--師：這時候的寶寶只能看見頭和身體，還有腮和小尾巴呢！不過小尾巴會隨著寶寶的長大消失的。小寶寶是通過臍帶吸收媽媽肚子里的營養，一天天地長大。
2、出示第二幅圖片後提問。
--師:小寶寶慢慢長大了，現在他是什麼樣的？他有眼睛、鼻子、嘴巴了，他現在的眼睛、鼻子、嘴巴和我們的一樣嗎？
--師：現在的小寶寶剛剛有了眼睛、鼻子、嘴巴，和我們的不一樣。
3、出示第三幅圖片後提問。
--師：你看見小寶寶的什麼了？
--師：這時的小寶寶長了小手、小腳，他躲在媽媽的肚子里很安全。
4、出示第四幅圖片後提問。
--師：你看見小寶寶又有什麼變化了？
--師：這時的小寶寶全身都覆蓋著一層絨毛。
5、出示第五幅圖片後提問。
--師：你猜猜小寶寶這時候會長成什麼樣？
--師：這時候的小寶寶還在繼續長大，骨骼也漸漸結實了，他有時還會調皮的踢媽媽一腳呢！
6、出示第六幅圖片後提問。
--師：小寶寶怎樣了？
--師：小寶寶在媽媽的肚子里生活了十個月，最後終於來到了人間，來到這個世界。
五、激發幼兒愛媽媽的情感。
1、師：我們從媽媽的肚子里來到了這個世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子里一天天長大的時候，你覺得媽媽會怎樣？為什麼？
2、出示陳老師懷孕之前帶小朋友做操玩游戲的照片和懷孕之後做事情的照片讓幼兒觀察這兩個時期老師身體狀態的變化，體會媽媽懷孕的辛苦，從而激發幼兒愛媽媽的情感。
--出示陳老師帶小朋友做操的照片並提問：懷孕之前陳老師在和小朋友做什麼呢？
--師：有了小寶寶之後，陳老師的身體有什麼變化？還能和小朋友一起跑、一起跳、一起做操嗎？
--出示陳老師彎腰撿東西不方便，上樓梯很累的照片讓幼兒觀察，體會媽媽懷寶寶的辛苦。
--出示陳老師看見食物不想吃，惡心及不得不吃的照片並提問：為什麼陳老師吃不下還要吃呢？因為不吃，肚子里的寶寶就缺乏營養，長不大，所以媽媽是很偉大的，我們要更加愛我們的媽媽。
3、師：小朋友都說的很好，陳老師現在懷了小寶寶上班很辛苦，常常感到很累，但是老師再累還是要帶小朋友學習本領，所以小朋友要更加體諒老師，愛老師，不惹老師生氣做一個聽話的好寶寶。
4、師：你們在媽媽肚子里的時候，你們的媽媽也付出了很多，也很辛苦，現在你們上幼兒園了，長大了應該怎樣感謝媽媽呢？可以對媽媽做些什麼、說些什麼呢？鼓勵幼兒用較完整的語言表述自己的想法。
5、播放音樂《感恩的心》，讓幼兒表演。
--師：小朋友都說的很好，下面讓我們一起懷著感恩的心來感謝我們的媽媽，感謝他們把我們帶到這個世界，感謝媽媽為我們做的每一件事情。
（更多教案盡在：屈老師教案網）

C. 五年級第二季英語繪本媽媽我從哪裡來翻譯

媽媽我從哪裡來
Mom, where am I from

D. 我從哪裡來的詳情

「媽媽的卵巢製造卵子。卵子的形狀圓圓的，像個荷包蛋。」「爸爸的睾丸製造精子。精子的形狀像蝌蚪，頭尖尖，尾巴長長。」配合這些文字的，是圖畫里媽媽和爸爸的身體。近日，一位網友在某論壇上貼出了一套名為《我從哪裡來？》的繪本翻拍圖，圖片從一個穿著紙尿褲的孩子摸著頭，困惑「我是怎樣來的呢？」開始，敘述精子和卵子如何結合，直到寶寶如何出生。
如此「通俗明了」、「實事求是」的圖片，立即引來不少網友的叫好，也讓他們想起了自己童年的「悲慘」遭遇。網友「家裡蹲美帶子」說：「我小時候問我媽媽，我怎麼來的，我媽說是垃圾桶里撿來的。我一度傷心了好久！」
除了「被撿來」的，也有網友被說成是「爸爸生的」。網友「meg-giew」說：「我爸說我是從他胳肢窩里生出來的，我到初中都以為是爸爸生我的。」
由於當年從家庭和學校都得不到相關知識，因此被「撿來的一代」直到很多年後才知道正確答案。「我當初都快20歲了，看了一篇黃色小說才搞明白是怎麼回事。」 如今，「撿來的一代」升級做了父母，正要或者將要面臨自己的孩子提出同樣的問題：「我從哪裡來？」「早點接受好，越是藏著越是容易豁邊。」「joyyenNew」的說法代表了大多數網友的觀點，大家普遍認同，對孩子的性教育，宜疏不宜堵。
但是，也有部分網友認為這套圖片的尺度有點大，比如其中對父母性器官的介紹，尤其是其中有關性交和孩子出生的兩張圖片，讓不少網友覺得難以跟孩子開口，而且擔心「講得越多，孩子問得越深入，到時候自己更尷尬。」
對此，有網友表示，會把其中尺度較大的兩張圖片去掉後再給孩子看。

E. 如何將繪本運用到性健康教育課程

汶川一小青艾小屋教學研究交流活動（何蓉老師主講） 老師們，今天我和大家交流的話題是《》，說到用繪本給孩子講性健康教育的知識，是在今年春節時，女兒的姑父來家玩，當然要抱抱她，親親她的臉，但當時孩子就特別不情願，一副孤獨無助的樣子。因為姑父是絡腮鬍子，但是我們當時都沒有想到孩子的感受，也礙於情面沒有制止大人，直到晚上孩子在床上還在念叨：姑爹的鬍子扎人，我不喜歡他！我們才意識到孩子真的不喜歡這樣，對於一個只有兩歲多的孩子，我們能教她怎麼做呢？還是一味地躲嗎？第二天恰巧翻到了繪本——《我不喜歡親親》，我就試著給孩子講了，當時也沒有多想，直到開學後一天她到學校來玩，一個男同事說要親親才讓進校門，哪知孩子脫口而出：不行，討厭！我才發現——原來她記住了繪本中那句最重要的話。 我校性健康課一直使用的教材是胡萍老師的《成長與性》，它是全國獨創的兒童性健康教育全彩繪畫讀本，它的優點是畫面的色彩豐富，每個章節也有卡通人物貫穿前後，在使用通俗易懂的方式介紹性健康知識外，還融入一些典型案例。但在實踐之中我們也發現了一些不足，如教材缺少學生的活動設計，知識性和趣味性結合得還不夠。那麼我們在使用的時候有必要根據學生的年齡、地方特色和興趣愛好創造性地使用教材，比如楊蓉老師上過的滲透課《媽媽的賬單》中穿插了媽媽生產時的短片，一年級《保護身體的隱私》中給圖畫中的人物穿衣服（塗色），在六年級《預防艾滋病》中呈現科教片，在《青春期的異性交往》中運用工作紙列舉自己喜歡和不喜歡的交往方式。本學期一年級的兩節專題課《我從哪裡來》中，我選擇了兩本性健康教育繪本《生命的故事》和《爸爸的一半和媽媽的一半就是我》，通過對故事的內容和圖片進行篩選、刪減、增補，配上聲音和畫面，並結合關鍵處的設疑討論，對故事結局的想像性補充，以及聯系生活交流感受等方法，實現了以繪本為依託，以故事為載體，以聽、說、想、畫、唱為主要方式，立足於繪本，但又不被繪本所束縛，創造性地使用它。下面我就結合《我從哪裡來》第一課時的教學給大家介紹介紹。 本課的課題是《愛的接力棒》，教學的目標有：引導學生科學認識「我從哪裡來的」，什麼叫「嬰兒通道」（又叫生命的通道）；初步了解精子與卵子是如何結合的；初步認識生命的來之不易。本課教學的重點、難點是讓學生科學的認識「我是從哪裡來的」。 本課的教學過程如下：1、（示小雞的圖片）小朋友們認識它們嗎？它是怎麼來到這個世界上的？（生答）今天，老師把一隻還沒有出生的小雞帶到課堂上了，我把它捧在手裡，覺得它很光滑、很小，也很輕，彷彿輕輕一捏就要碎了，它可調皮了，在外面逛了好大一陣子，現在又累又餓，回不了家了，小朋友們願意把它送回家嗎？請大家用雙手捧著，依次傳遞，將它送回家。師：雞蛋終於完成了它神奇而快樂的旅行了，你們一路護送時有什麼感受呢？生個別交流。師（過渡）：是啊，一枚雞蛋便是一個小生命，為了保護好這條小生命，小朋友們都是小心翼翼的。今天，我們要去一位新朋友——小灰菜的家，她家也有一群小朋友正在討論生命的問題，讓我們一起去聽——生命的故事！【以活動的方式揭示活動主題——生命的故事，自然地把孩子引入到故事的情景中去。】２、課件展示第一段故事（1到7頁），老師質疑，同學們討論本課重點一：我是從哪裡來的。生聽第一段故事。師（引導學生交流）：晶晶、貝貝、小灰菜、小豆子的說法都不一樣，大家開始疑惑起了，因為他們沒有發現在哪裡能撿到嬰兒，也沒有見過哪個商店賣嬰兒，更沒有見過可以孵出嬰兒的蛋，可是，這是父母告訴他們的。同學們，你知道自己是從哪裡來的嗎，你是怎麼知道的？學生交流（教師不評價）【將繪本中人物的疑惑拋給學生，讓孩子們聯系生活實際嘗試回答問題】師：你們還記得小灰菜是怎麼回答的？（課件示：我是像種子一樣種出來的）【提煉繪本中的關鍵語句並展示給學生，培養孩子們學習邊聽邊記，邊聽邊思考的習慣】過渡：小灰菜的好朋友貝貝有疑惑了。３、課件展示第二段故事（第8、9頁）生聽第二段故事師：你們認為小灰菜是怎麼進入媽媽的肚子里的，又是怎麼出來的？生答，師不評判。師（小結並過渡）：有的小朋友說是——，有的說是用——，小灰菜更疑惑了，她不知道自己是怎麼進入媽媽身體的，也不知道在媽媽肚子里自己是住在哪裡的，更不知道自己又是怎麼來到這個世界的。於是，她帶著滿腦子的問題去問媽媽，請大家接著聽故事，這些答案都藏在故事裡哦！【讓孩子們帶著問題聽故事】４、聽第三段故事（10到15頁）。生聽第三段故事。師（引導思考）：小灰菜這顆生命的種子是怎樣被種進媽媽的肚子里的？（課件展示精子、卵子，以及它們是如何結合成受精卵的）師生交流，原來是爸爸的精子和媽媽卵子相結合，成了受精卵，就發育成了我啊。師：媽媽告訴小灰菜是從哪裡出來的呢？生：小灰菜是從嬰兒通道里出來的。師（過渡）：是啊，原來我們的小生命就來的這樣奇妙，媽媽的肚子里有一個舒服地如宮殿一樣的地方，我們稱為子宮，你就是在那裡一天天的長大的，下面我們就來聽聽一位小朋友在媽媽子宮內的生活吧！【將故事與畫面有機地結合，使抽象的知識變的可聽、可見，引導學生討論交流——我從哪裡來的和什麼是嬰兒通道。】5、繼續講故事，課件展示孩子在子宮內成長的幾個階段，了解自己成長的過程，初步體會媽媽和家人的辛勞。媽媽肚子里有一座溫暖的像宮殿一樣的房子，我住在那裡，不怕風吹，不怕雨打！我想吃什麼了，媽媽就通過臍帶把營養輸送過來，再把我產生的廢物、垃圾排出去。我剛進去時還不習慣裡面黑乎乎的，總到那裡動來動去，折騰得媽媽媽吐了好幾回。後來，我慢慢習慣了子宮內的生活，白天和媽媽一起上班，晚上聽爸爸跟你說悄悄話，有時還用手撫摸我。看，這就是三個月的我，已經能看出基本的樣子了。到六個月時，我的鼻子、耳朵、眼睛都長好了，個頭也長大了不少，這時，媽媽的身體也越來越沉了，光走路還好，什麼做飯、洗衣服、提東西之類的事情就做不了了，照顧媽媽和我的重擔就落到爸爸身上了。到了十個月，媽媽的了宮就裝不下我了，於是，我給媽媽發信號，在媽媽和我的共同努力下，我從嬰兒通道里出來了。瞧，我出生了，這可高興壞了媽媽、爸爸、醫生和護士，還有奶奶、外婆等好多人。師：又有一個可愛的小寶寶出生了，請大家用掌聲歡迎他吧！【這部分的內容是繪本中沒有的，我是將《成長與性》中相關知識和其它資料進行整合之後設計出來的】6、聽故事結尾，教師相機復習鞏固。生：聽故事師小結：小朋友們都是爸爸的精子和媽媽的卵子相結合，在子宮里長到成熟後從嬰兒通道里生出來的。【將本課知識點的復習溶入故事的結尾處，自然而有實效】7、有一個小朋友把自己在媽媽肚子里生活的情景畫下來了（看課件）。你也能想像自己在媽媽的宮殿里生活，再把它們畫下來嗎？生：動筆畫，集體展示、介紹。師：小朋友們都很想展示自己在媽媽肚子里的生活，老師想看看哪個同學最認真。生：畫、寫、交流。【故事的主人公和孩子們是同齡人，容易產生情感共鳴，因此愛聽故事，也樂於進行討論；最後，在的環節中，請同學們想像自己在媽媽肚子里的情景畫一幅畫，還可以寫上幾句話，孩子們在畫、寫、交流中初步感悟生命的來之不易。】 孩子們的繪本作業 為了便於大家更清晰地了解如何將繪本與性健康教育結合起來，我設計了下表供老師們參考：繪本使用方式選擇1、先內容後繪本 2、先繪本後內容3、內容和繪本交叉使用交流內容（本課的三維目標）1、2、3、繪本的切入點（指繪本和課堂如何結合，交流到什麼時候用繪本，用繪本的哪些內容，以及如何運用）1、2、3、切入的目的1、2、預期效果1、2、 聽了我的介紹，老師們能不能說說你在如何將繪本與性健康教育方面有些什麼思索？

F. 如何機智科學地回答"我從哪裡來的

1、從生物學來回答，我從媽媽那裡直接到來，我是爸爸和媽媽他們DNA的結晶。

2、從人類學來回答，我從動物進化而來。

3、從哲學來回答，我是本來就有的，我的意識本來就存在，是物質決定了我的存在（唯物回答），也可以是意識決定了我存在（唯心回答）。

4、從宗教學來回答，我從神創造而來的。

G. 澳大利亞經典繪本都有啥

Alison Lester是一個非常受歡迎的暢銷作家兼插畫家，曾獲得過許多獎項，目前是澳大利亞兒童桂冠作家之一。她創作的《魔法海灘》和《想像》曾獲得眾多澳大利亞童書理事會獎和提名，並以《與馬賽跑》入圍了2010年總理文學獎。她的繪本融合了想像世界和現實生活，鼓勵兒童相信自己，為使自己與眾不同的特點感到驕傲。艾麗森參與了許多社區藝術項目，並每年抽出一段時間前往土著居住區，用她的書來幫助兒童和成年人書寫、描繪他們自己的生活。艾麗森的多本圖書，包括環澳大利亞旅行志《我們到達那裡了嗎？》都有中文譯本。

Ann James曾是一名藝術教師，現是澳大利亞作家協會管理委員會的插畫家代表，並管理該協會網站「The Style File」。這是一個展示澳大利亞插圖畫家的網上平台。由她進行插畫創作的圖書包括《彭妮·博拉德》系列、《漢娜》系列、《午夜幫》、《把小雞關起來》、《露西·古西》、《塞迪和瑞茲》、《內陸的奧德瑞》系列、《切斯特和吉爾》，以及已經在中國出版的《漢普蒂》和《我就是喜歡你》。

Anne Spudvilas是一位兒童圖書插畫家，曾獲許多獎項，同時也是肖像畫家。她的第一本圖畫書《競賽》獲得了克萊頓插畫獎和澳大利亞童書理事會榮譽圖書獎。2000年，她的《珍妮·安吉爾》獲得了澳大利亞童書理事會年度圖畫書獎。2008年，她創作繪制的《最後的舞者》的版本《農民王子》獲得了新南威爾士州州長獎、澳大利亞書業青少年讀者圖書獎和昆士蘭州州長獎。

滿意望採納

H. 父母應如何正確的回答孩子「我從哪裡來」這個問題

每一個孩子大概都會在三到五歲之間開始問我們的爸爸媽媽我從哪裡來啊，或者說。我是怎麼來的呀，而且這個時候的孩子呢，都會對自己的身體很好奇，那這里要注意哈，有些家長可能會說沒有啊！我的孩子從來沒有問過我這個問題，我們說，正常發育的孩子都會對這個問題好奇，那如果您的孩子沒有對這個問題提問，有一種可能，他覺得問這個問題可能不會從您這里得到答案，那麼對於我們來說。孩子問這些問題呢，是出於好奇探究，並沒有什麼尷尬的想法，往往是父母自己覺得討論這樣的話題呢，非常的尷尬，哈佛大學有一個非常著名的心理學家，這個人叫卡根，他建議孩子和父母談性問題的時候啊，要不慌不忙冷靜的從容，而不要憂心忡忡或者是言辭躲閃，事實上孩子往往會從父母的語氣裡面獲得信息。

那麼我們到底要怎麼樣來回答孩子我從哪裡來呢，

一，父母要先做好心理准備

首先呢~！是我們要根據孩子不同的年齡來回答這個問題，那麼在回答問題之前，父母要先做好心理准備就是准備功課的第一條，我們要找到合適的工具和繪本，現在互聯網非常方便，很多爸爸媽媽都可以在網上找到很多繪本，比如說很多父母會用的小威向前沖啊，身體的秘密，乳房的秘密等等，父母可以先准備一些繪本自己先看一看，一些簡單的給孩子讀的科普讀物，繪本和科普讀物要根據孩子的年齡來進行選擇，比如說幼兒園小班的孩子，那麼我們可以選擇類似小威向前沖這樣的繪本，進入小學高段甚至是三年級以上，那麼一年級二年級都可以給孩子選擇一些合適的科普讀物，做好事先回答孩子問題語言上的准備，還有心理上的准備，性教育，事實上很多時候不是知識的問題，家長會說誒我不了解這個要怎麼跟孩子說，假設我手上有一本性教育的100問的書，大家覺得我把這本書給大家，他就真的能回答孩子所有的關於性的問題嗎，我曾經輔導過的一個家庭，她的爸爸媽媽之間那就怎麼樣呢。夫妻之間和孩子互答，爸爸扮演孩子的媽媽，媽媽扮演自己的角色，然後呢爸爸來提問，孩子來回答，通過這樣的一個方式，是夫妻之間互答這樣的方式來調整他們自己的狀態和心態，這個就是我說的我們要去回答孩子問題之前首先父母要做好准備。

二，使用正確的名詞告訴孩子：「我從哪裡來」

三歲四歲五歲的孩子問這個問題呢，爸爸我從哪裡來，媽媽我從哪裡來，他想要了解的是什麼呢，是關於我自己的本源問題，回答這個問題的時候呢！我們可以盡量的簡潔，使用正式的名詞，比如說寶寶是怎麼形成的，是爸爸的精子和媽媽的卵子結合在一起，它們變成一個受精卵，這個受精卵呢，在媽媽的子宮裡面慢慢長大最後呢，通過媽媽身體有一個產道來到了這個世界，一般的孩子對這樣的回答，就會很滿意，認為已經解決了問題。

如果回答爸爸有小蝌蚪，媽媽有什麼，那麼孩子會對小蝌蚪這樣的問題引起疑問，小蝌蚪長大了會變青蛙，為什麼人長大了都不會變青蛙呢！孩子問的問題，這樣反而說不清楚，該用的名詞，我們要用正式的科學的名詞，頓時成為了我們說這個詞的障礙，剛剛說的是對小一點的孩子，那麼對大一點的孩子呢，我們就要挨五到六歲，那麼他就開始問了我是怎麼到媽媽肚子里了呢，這個時候家長就需要，來回答孩子的這個問題能回答孩子的這個問題之前，要注意，的孩子應該已經是了解了男性。和女性的性器官的差異的，我們回答孩子的問題的時候，簡潔，一定要使用正式的名詞。