法國政權更迭怎麼記憶

⑴ 法國的政權的更迭

自己想 自己想

⑵ 怎樣把歷史的具體年代記牢

怎樣學好歷史：學會學習，掌握方法，培養能力
第一部分 ：學會學習

隨著人類向信息社會的邁進，教育面臨著重大變革，學習受到了前所未有的重視。一個全新的學習時代就要到來。美國著名未來學家阿爾文·托夫斯認為：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學生「學會如何學習」。所有的目光都投向了同一個問題——學會學習。這是時代對青年學生提出的新要求。那麼，怎樣學會學習呢？

首先，同學們一定要樹立自己是學習的主體的學習觀念。

一個不容否認的常識是，學習是學生而不是教師在學。因此，作為學生，一定要充分發揮學習的主動性和主體性，不要一味依賴教師，而應該在教師的「教」中主動構建自己的「學」，取人所常，為己所用。

其次，同學們應該培養良好的學習習慣。

著名教育家葉聖陶說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。」養成了好的習慣，「好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好象出於本能，一輩子受用不盡。」古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決於他是否具備良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。

在學校的學習中，一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環節。

預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內容，對照注釋或例題，參考課後練習題。預習時要讀懂詞句，聯系有關知識，了解課文內容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好准備。課前預習中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，並弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成並不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行「圈、點、勾、畫、批」。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。

上課的時候，課前准備好需用的課本、筆記本、作業本、工具書及學慣用具等。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢於發表自己的意見。要記課堂筆記，記學習要點，要記得正確、完整。把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課後探討。

課後要進行及時的復習。復習分為三種：平時復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。

平時復習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常復習，牢固掌握。

階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯系，融會貫通，在階段復習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。

總復習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固，因此復習時要對照大綱教材的要求，根據復習時間制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。

最後，學會學習，關鍵在於學會如何讀書。

讀書之前，大家應該對「書」有一個大概的了解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀上把握。②每章開頭的「引言」。「引言」主要說明本章內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。③正文內容（大字）和閱讀內容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯系課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業。⑦學術爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質疑，養成求知的好習慣。

就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。 歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。

歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。

歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。

歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。

歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由於歷史知識是由眾多有聯系的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。

另外，大家還要學會自學歷史課本。 一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：

一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼問題，能用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。

二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。

三、找出教材的內在聯系。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。

四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。

五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。

六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書的標志。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。

第二部分：掌握方法，增強信心。

許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想像力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：「人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。」日本記憶學家高木重郎認為：「記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎。」記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越准確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。

對於歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：

(1)順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。

(2) 特徵記憶法:對於內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。

(3)規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。

(4)隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。

(5)重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。

(6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。

(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。

(8)形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。

(9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

(10) 口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

(12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。

(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。

(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。

(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。

(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。

(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。

(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的「鏈條」來聯系全部內容。

(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。

(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。

(21)網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。

最後,需要提醒同學們的是:重復是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經。據《先正讀書訣》記載：「林亭(即顧炎武)十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。」我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點後一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：「重復！重復！再重復！」一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。

第三部分：學習升華，培養能力。

有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實，大家只看到了現象，而沒有看到事情的本質。實際上，它們是點、線、面的關系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特徵以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節知識、專題知識和理論知識，其中，章節知識是基礎。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路；歷史理論支撐起網上的知識點，形成一個多層面的立體交*體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特徵，就需要大家在學習的時候及時予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特徵的分析和理解，把握歷史發展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特徵、階段面貌、歷史趨勢、經驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，並從中總結出歷史發展的基本規律。

要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因後果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內容：

第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然並使之適應社會需要的客觀物質力量。

生產力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產關系指的是人們在生產勞動中結成的社會關系。它是生產力的社會存在形式，包括產品的分配、交換和消費三個主要環節，含有生產資料所有制和分配製度等主要內容。生產力的發展水平決定生產關系的性質，生產關系對生產力具有反作用。

第二、經濟基礎決定上層建築，上層建築要適應經濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建築指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經濟基礎決定上層建築，一定的經濟基礎要求相應的社會上層建築與之相適應。社會上層建築對經濟基礎有著很大的反作用。適應於經濟基礎的上層建築對社會發展起到推動作用，落後的或超前的社會上層建築對社會發展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發揮出社會主體的重大作用。即使是傑出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發揮一定的影響。

第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發展的潮流，違背歷史發展潮流的必將滅亡。

第五、掌握一定的評價方法。

我們學習歷史，決不能「為歷史而歷史」，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠將在歷史課上學到的東西用來解決現實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要採取正確的評價方法：

（1）堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。

（2） 堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。

（3） 評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。

（4）評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。

綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。

知識能力並重

1、重視世界史的復習

（1）國別史的復習法。主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權的更替。

（2）國際關系史的復習法。如英法關系、英美關系、德法關系、美日關系、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬於國際關系史，應加強復習。

（3）中外史關系的復習法如中日關系、中英關系、中美關系、中俄關系、中法關系、中德關系。

2、深化現有知識結構

（1）注意歷史事實之間的橫向聯系。例如19世紀末20世紀初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先後超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權，重新瓜分世界的局勢。

（2）注意事物本身的縱向聯系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團抗擊八國聯軍侵略這兩場斗爭的共同點。再如英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命的過程。

（3）注意知識的廣度。關於國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內合作，第二次是黨外合作。關於中法戰爭，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關於美國兩次資產階級革命，美國獨立戰爭是解決美國資本主義發展的外部矛盾；美國內戰是解決美國資本主義發展的內部矛盾。國為民國元年為1912年，所以民國六年即1917年。總之，考生不僅知其一，而且能舉一反三。

（4）注意知識的深度。復習是一種創造性勞動，將初步獲得的知識加以深化在更高層次上有新的認識，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發動侵略中國的鴉片戰爭的具體年代，而1840年的鴉片戰爭標志著中國封建社會轉變為半殖民地半封建社會的開始，這是1840年的內涵。

3、進一步提高基本理論水平及運用理論分析問題的能力復習時應把重點放在能力上，尤其是思維能力的訓練。我們以「原因和結果」為例加以說明。

（1）一因多果。例如1927—1933年資本主義世界經濟危機發生後，美國通過「新政」，渡過了危機，德、日卻走上了法西斯道路。

（2）多因一果。例如中國共產黨的成立，階級條件是中國工人階級隊伍的壯大和工人運動的發展；思想條件是馬克思主義在中國的傳播；幹部和組織條件是各地共產主義小組的建立。1921年7月，中國共產黨第一次全國人民代表大會在上海的召開，標志著中國共產黨的誕生。

（3）多因多果。第一次世界大戰爆發的原因是：經濟發展和政治發展的不平穩規律隨著向帝國主義過渡而加強；三國同盟和三國協約兩大軍事侵略集團的形成；兩大軍事侵略集團的瘋狂擴軍備戰；導火線是薩拉熱窩事件。

第一次世界大戰的結果是：以德國宣布投降，以同盟國的失敗而結束；帝國主義國家壟斷資本家發了戰爭財；而給世界人民帶來巨大損失；俄國十月社會主義革命的勝利，在地球1/6的土地上建立了第一個社會主義國家，摧毀了俄、德、奧匈、土耳其四大帝國；芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞和立陶宛脫離了俄國宣布獨立；波蘭復國；奧匈帝國境內形成了奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克和「塞爾維亞——克羅埃西亞——斯洛維尼亞王國」，1929年改稱南斯拉夫王國。

（4）互為因果。日本慫恿中國對德國宣戰，促使段祺瑞和黎元洪的矛盾激化，在段祺瑞唆使下張勛復辟，孫中山發表《討逆宣言》，段祺瑞藉助全國人民反復辟的聲威討伐張勛，張勛復辟失敗。

4、考生學會自己整理知識

（1）製作歷史簡表。例如，我國古代朝代簡表；中國舊民主主義革命時期列強發動的五次侵華簡表；中國共產黨領導的四次統一戰線簡表；亞非拉民族解放運動簡表等。

（2）編寫歷史提綱。例如美國獨立戰爭過程，可以列為：爆發——1775年來剋星屯槍聲；建軍——第二屆大陸會議建立大陸軍，華盛頓為總司令；建國——1776年7月4日發表《獨立宣言》；失利——紐約、費城失陷；轉折——1777年10月薩拉托加大捷；勝利——約克鎮戰役英軍投降；和約——英承認美國獨立。

（3）製作中外大事年表。例如1898，戊戌變法、美西戰爭。1905年，中國同盟成立；俄國資產階級革命爆發。

5、掌握科學的復習方法

（1）知識網路法。是指知識的內在聯系——點、線、面。「點」是典型事件；「線」是指事件之間內在聯系的線索；「面」是反映歷史時期的整個內容。鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭的「點」，組成了由帝國主義和中國封建勢力相結合，把中國變為半殖民地半封建社會這一條「線」。禁煙運動，三元里人民抗英斗爭、太平天國運動、戊戌變法運動、義和團運動、辛亥革命、二次革命、護國運動、護法運動、新文化運動的「點」，組成了中國人民反抗帝國主義和中國封建勢力的另一條「線」。上述兩條基本線索就構成了中國舊民主主義革命時期的「面」。

（2）以人帶事法。在復習中可以圍繞一個歷史人物的事跡串成線索。例如陳獨秀一生事跡可分成早期有功、中期有功、晚期有罪三個階段。

（3）以事帶人法。例如德意志統一過程。19世紀60年代，普魯士宰相俾斯麥推行「鐵血政策」，進行了三次王朝戰爭，1871年1月普魯士國王威威一世即德意志帝國皇位，一個強大的統一的德意志帝國誕生了。

（4）比較復習法。馬克思把比較方法視為理解歷史現象的鑰匙。例如日本大化改新和明治維新比較；秦朝與西漢加強中央集權比較。

（5）分析復習法。分析就是解剖。例如中國民族資產階級的兩重性問題。中國民族資本主義是在中國社會半殖民地半封建化的過程中產生和發展起來的，一開始就受到外國次本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，因此中國民族資產階級有反對外國資本主義和本國封建勢力的革命要求。但是，由於中國民族資本主義企業資產少、規模小、技術力量薄弱，對外國資本主義和中國封建勢力又有一定的依賴關系。

（6）聯想復習法。聯想法就是由此及彼。例如中國抗日戰爭是八年（1937—1945年），那麼美國獨立戰爭也是八年（1755—1783年），安史之亂也是八年（755—763）。

（7）巧記地理方位法。「左圖右史」是學習歷史的重要方法。例如，記憶戰國時期七國的方位，可用齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中央的口訣，或用秦滅六國的順序韓、趙、魏、楚、燕、齊、南北中南北東的口訣

⑶ 法國大革命後的70餘年間，法國政權出現的時間順序正確的是

答案A
主要考查法國大革命後共和派和帝制派之間的斗爭影響到政權的更替。

⑷ 梳理法國政權的更迭（1789-1879）

⑸ 法國政府是怎樣頻繁更迭的

20世紀30年代，法國經濟的衰退對政治、外交和國防產生了深刻的影響。在經濟危機和法西斯組織暴亂的打擊下，法國政府頻繁更迭。自1930年至1940年10年中，法國政府更換了24次。

⑹ 列舉1789年以後的法國政權交替

1791年憲法,規定法國為君主立憲制國家.
1792年,巴黎人民起義,推翻王權,同年,建立法蘭西第一共和國
1804,拿破崙稱帝,建立法蘭西第一帝國
1848,再次爆發革命,法蘭西第二共和國建立
1852,路易 波拿巴稱帝,建立法蘭西第二帝國
1875,確立法國為總統制共和國,標志法國共和政體最終確立.(第三共和國)

⑺ 法國的政權先後排列順序

法國國名來源於公元4～5世紀自萊茵河東岸入侵的一個日耳曼蠻族——法蘭克人；法蘭西意即法蘭克人的王國。嚴格地說，法國立國應從公元 843年查理曼帝國分裂後算起。

史前與高盧時期(公元5世紀以前)
羅馬人曾在高盧推行奴隸制建立奴隸制庄園。418年西哥特人在阿基坦建立王國。443年勃艮第人在索恩河與羅訥河流域建立王國。公元5世紀後期，在國王克洛維率領下大舉西侵，佔領除勃艮第王國和地中海沿岸外的全部高盧，並移駐巴黎，建立法蘭克王國。

中世紀時期(5～18世紀末)中世紀時期是封建制度在法國形成、發展和衰落時期，它又可分為初期、中期、晚期3個階段。
中世紀初期(5～10世紀)該時期包括兩個王朝：墨洛溫王朝和加洛林王朝。9世紀初諾曼人開始入侵，911年在北部建立了諾曼底公國。從9世紀末起，加洛林家族與羅貝爾家族為爭奪王位紛爭達100年，987年，羅貝爾家族的於格．卡佩登上王位，建立了卡佩王朝。
中世紀中期(10～15世紀)1328年因卡佩家族嫡系無男嗣，由其旁支瓦盧瓦家族的腓力六世繼承王位，建立了瓦盧瓦王朝。
中世紀晚期(16～18世紀)16世紀上半葉，英法百年戰爭的創傷尚未癒合，又發動了侵略義大利的戰爭，並與神聖羅馬帝國皇帝爭奪德法邊境土地，1562年又爆發了長達30餘年的宗教戰爭，即胡格諾戰爭。1589年，波旁王朝的第一個國王亨利四世(1589～1610在位)繼位後極力恢復和平，休養生息，到路易十四親政時期，法國專制王權進入極盛時期。

近代現代時期(18世紀末～ ) 1789年開始的法國大革命是法國歷史上重要的分水嶺，它結束了1000多年的封建統治，開始了資本主義確立和發展時期。法國大革命以來近200年的歷史可分為3個時期：

從法國大革命到巴黎公社(1789～1871) 這個時期可稱為「革命的世紀」，在這82年中共進行了5次革命(1789、1830、1848、1870、1871)。1789年法國革命的歷史任務是推翻封建專制統治，廢除封建制度，建立資產階級政權，發展資本主義。1789～1794年，革命沿著上升路線發展，從1789年7月14日巴黎人民起義起經過君主立憲制、吉倫特派共和國和雅各賓派民主專政3個階段。

1794～1814年，革命沿下降路線發展。熱月黨人和督政府(見法國大革命)力圖鞏固資產階級共和國，然而經濟困難未能克服，左右兩派政治力量難於平衡，1799年11月，拿破崙．波拿巴將軍發動霧月政變，建立執政府(見法國大革命)，1804年，拿破崙稱帝為一世，改共和國為法蘭西帝國，取消民主自由，加強中央集權，頒布《民法典》，從法律上維護和鞏固了資本主義所有制和資產階級的社會經濟秩序，對法國的資本主義發展起了積極作用。

1814年復辟王朝的路易十八(1814～1824在位)頒布《憲章》，保證不改變大革命確立的經濟秩序和資產階級自由權利。1820年，王黨極右分子當權，背棄《憲章》，激起資產階級自由派和人民群眾的憤怒，1830年七月革命推翻了查理十世(1824～1830在位)，代之以七月王朝，政權落入大資產階級手中。從1830年起，工業革命在法國興起，掀起建築鐵路熱潮，30～40年代，工人運動如里昂工人起義、共和運動、民主運動此伏彼起，最後匯為巨流。1848年二月革命推翻七月王朝，建立法蘭西第二共和國。

1851年12月2日路易．拿破崙．波拿巴發動政變，翌年稱帝，為拿破崙三世，建立法蘭西第二帝國。

1870年9月初拿破崙三世在普法戰爭中的潰敗引起了9月4日革命，巴黎人民推翻帝制，宣布共和。成立法蘭西第三共和國。

政治上動盪不定是第三共和國的一個顯著特點。到1914年的44年內共換了近50個內閣。1877年，麥克－馬洪，M.-E.-P.-M.de總統解散議會，法國共和制面臨新的考驗。共和黨人粉碎了麥克-馬洪的5月16日政變企圖。80年代溫和派共和黨人執政。1888～1889年，G.-E.-J.-M.布朗熱將軍策劃控制政府，但未得逞(見布朗熱事件)。1894年，反動勢力誣告猶太軍官A.德雷福斯出賣軍事機密，妄圖藉以接管共和政府。保衛共和國再次成為群眾運動的政治口號(見德雷福斯案件)。90年代後期，激進派共和黨人占優勢，1905年議會通過政教分離法。

1958年 5月在阿爾及利亞的法國殖民者發動政變，對法國政府施加壓力。6月1日，議會以多數票授權戴高樂組織政府。戴高樂提出加強總統權力、削弱議會權力的修改憲法原則，於1958年 9月以公民投票方式通過，第四共和國宣告結束。1959年 1月戴高樂總統就職，第五共和國時期開始。

⑻ 法國大革命後至今法國政權更迭

在15世紀末，法國逐漸地形成了一個中央集權制和君主專制政體的國家，直到1789年爆發的法國大革命才推翻了封建制度及君主制，並開始逐步建立起共和制、推向民主制；法蘭西國家格言「自由、平等、博愛」（法語：Liberté, Égalité, Fraternité）這三個詞就是從法國大革命中來的。而且在1792年建立法蘭西第一共和國；直到1804年拿破崙成為法國皇帝，建立法蘭西第一帝國（或稱拿破崙帝國），結束了短暫的共和國歲月。
其後，法國於1848年因在國民議會的另一次革命和推翻帝制的背景底下，成立了法蘭西第二共和國，並由拿破崙三世擔任總統，直至1852年的法蘭西第二帝國創立，「帝制恢復」。
1870年普法戰爭結束後，法國再次恢復共和制（創立第三共和），並一度於1871年3月18日至5月28日間建立世界歷史上第一個無產階級的專政政權：巴黎公社，但隨即被推翻。然後法國民眾在普魯士軍隊撤走後，又再次恢復了第三共和。經歷了一戰和二戰，第三共和終於到1940年被納粹德國（德意志第三帝國）所滅。在二戰中，戴高樂將軍在英國建立流亡政府，稱為「自由法國」，與「納粹德國」的附庸「維希政權」抗衡；抗戰其間，再改名為「戰鬥法國」。

戰後，法蘭西第四共和國由戴高樂將軍開始。雖然法蘭西是兩次世界大戰的主要戰勝國，但是法蘭西在這兩次戰爭中的財富、人力等等均損失慘重。第四共和一直維持到1958年阿爾及利亞戰爭爆發，戴高樂將軍宣布結束「舊憲法」法蘭西第四共和國憲法，推行「新憲法」法國憲法，並建立法蘭西第五共和國，即現在的法蘭西共和國。
值得一提的是，在法蘭西第五共和國建立時，汲取了前幾次議會民主制失敗的教訓，因此開始創立並執行半總統半議會民主制（雙首長制），維持到現時法國的政體，並未改變。而最近幾年法國和德國的密切合作成為歐洲經濟一體化不可或缺的主要動力，例如在1999年歐元的流通就是一例。今天，法國站在歐洲，尋求在更多領域進行更密切合作的最前端。

⑼ 法國政體變遷 每個階段的 原因 措施 影響

從1789 年資產階級革命到1875 年憲法頒布，是法國政體極不穩定、交替演變的階段。

從1789 年到1875 年的86年內，近代法國產生了12部憲法，平均約7年更換1次。法國憲法的頻繁更迭引起了政體的復雜多變，政體先後經歷了君主立憲制、帝制、民主共和制、獨裁製等等，出現過三次君主立憲政體，兩次帝制和三次共和政體。

1789 年，法國大革命勝利，代表金融資產階級的立憲黨人同封建主妥協，制定了1791 年憲法，建立了資產階級君主立憲的政體。這種體制的特點是：確定了國民主權、三權分立兩大原則；國王是行政元首，享有相當大的權力，也要受到很多限制，要服從國民議會、服從憲法和其它法律；國會享有廣泛的立法權；司法權由選舉的法官獨立行使，任何時候，國會、國王都不得行使司法權。1789年憲法建立的君主政體，盡管有著同舊勢力妥協的一面，但它並不是舊制度下的封建君主政體，而是資產階級的君主立憲政體。

由於法國封建勢力十分頑固，與人民之間的矛盾不可調和，新舊勢力之間缺乏長期妥協的基礎，巴黎人民又發動了第二次起義，推翻了存在三年之久的君主立憲的統治。1792年9月22日成立的共和國，各階級和各派政治勢力之間的斗爭仍很尖銳復雜憲法變更仍很頻繁，經歷了吉倫特派、雅各賓派、熱月黨和督政府、執政府四個時期。

1793 年，激進資產階級的代表雅各賓派將革命推向高潮，制定了1793年憲法。這部憲法規定法國政體為共和國體制，國民會議的權力至高無上。1794年熱月政變後，執政的大資產階級通過制定共和三年憲法，削弱了共和政體的民主內容，要求全體人民為了大資產階級的利益放棄自己的權利。1795 年憲法確立了議會制。

1799年，拿破崙發動霧月政變，建立執政府，形式上保留共和政體，實際上是軍事獨裁。他通過以下的幾次制定和修改憲法，完成了從共和到帝制的演變，建立起了資產階級君主獨裁製。1804 年憲法中明確規定了帝制。

推翻拿破崙之後，法國政體又經歷了君主立憲制、共和制、帝制的再次交替演變。1814年，頒布的《欽定憲章》，再次確認了三權分立的君主立憲制，但這次君主立憲是半封建半資產階級性質的。1815 年復辟的波旁王朝頒布的《帝國憲法附加法》，力圖恢復拿破崙的帝制，但被法國人民發動的七月革命推翻。

1830年的《七月王朝憲章》，重新確立了資產階級的君主立憲政權，對王權加以限制，國王權力來自人民，國王握有實權，但只是行政首腦，不是立法首腦，因此不能廢止法律；議會權利擴大，擁有立法倡議權；內閣對議會負責。

七月王朝於1848年被二月革命推翻，成立了法蘭西第二共和國，通過1848 年憲法重建共和政體。但第二次共和政體僅僅存在了3年，1851年12月，路易˙波拿馬發動政變，1852 年憲法改共和為帝制，成為「第二帝國」。1870 年，第二帝國頒布《固定帝國憲法的法令》，與1815 年《帝國憲法附加法》一樣，力圖通過修改憲法來實行所謂的「自由主義」改革，從而作為帝制崩潰前的補救措施，但為時已晚。

1870年第三共和國成立，但實行共和制還是君主制，還是個懸而未決的問題。資產階級和人民群眾和保王黨經過五年艱苦的斗爭，1875年議會終於通過了第三共和國憲法，將共和國一詞正式寫入憲法，從法律上肯定了第三共和國的共和政體。

第三共和國1875 年憲法的頒布後，法國成為一個典型的議會共和制國家， 1875年憲法也成為法國憲法中壽命最長的一部。這部憲法由《參議院組織法》、《政權組織法》、《政權關系法》三個憲法性文件組成。憲法規定法國為議會制共和制國家，以法律形式鞏固了資產階級的全面統治。這部憲法所規定的政體內容是：議會由參議院和眾議院兩院組成；兩院共同享有立法權,但關於財政法律法案，應先送達眾議院並經其表決；內閣要得到眾議院的信任才能執政，否則必須辭職；內閣是行政機關，權力很大，除了立法提案權外，並有獨立頒布命令的權力；因為法國政黨眾多，要在眾議院中獲得多數十分困難，所以議會對內閣的這類命令不能撤銷或變更，但法國內閣也不敢輕易解散議會；總統是國家元首，由參眾兩院聯席會議選舉產生，憲法賦予總統廣泛的職權。但憲法公布後不久，總統的權力實際上日漸削弱，在政治生活中已不佔重要地位，國家權力明顯轉到內閣手中，1875年憲法使法國成為一個比較典型的議會共和制國家。

自1875年憲法確立共和政體之後，延續了近一個世紀的法國政體之爭宣告結束；但共和政體本身卻經歷了從議會制共和政體到半總統半議會制共和政體的發展過程。

二戰後法國政體變遷
一、臨時政府（1943.6—1946.10）
1． 大事記：1943年6月，戴高樂和吉羅將軍在阿爾及爾成立法蘭西民族解放委員會。這個委員會一成立就立刻得到美、蘇、英的承認，成為事實上的法國臨時政府。
1994年，諾曼底登陸前夕，改稱臨時政府。
1944年8月，巴黎解放，臨時政府內閣由阿爾及爾遷到巴黎，9月進行改組，兩名共產黨人擔任部長。
1945年10月，制憲議會選舉和公民投票。結果表明，絕大多數法國人同意新的國民議會有制憲權，這實際上否決了恢復第三共和國的意願。
1946年10月，新憲法草案終於獲得通過，第四共和國終於呱呱墜地。
1947年1月，社會黨人奧里奧爾當選總統，赫里歐接替議長，臨時政府的歷史使命宣告結束，第四共和國政體最終確立了。
2．國策：(1)清洗投敵分子（法奸），賴伐爾、貝當。
(2) 大規模的國有化。規模相當大，包括雷諾汽車廠、法航、主要的新聞機構、法蘭西銀行和四大儲蓄銀行（通用銀行、里昂信貸、國民工商、巴黎國民貼現）以及保險、電力、煤炭等金融和能源企業。
（3）外交上致力於恢復大國地位。由於美國計劃將法國變為自己的附庸國，所以起初臨時政府處境極為艱難，屢受排擠。敦巴頓橡樹園會議、雅爾塔會議，法國均未參加。戴高樂一方面以法國軍隊的戰績說話，打消美國在法國建立盟國軍政府的計劃，另一方面，大力改善法英、法蘇關系，牽制美國。最終，法國不僅取得對德國實行佔領和參與管制的權利，還成為聯合國常任理事國之一。其國際大國的地位得到了恢復。
3． 戴高樂：在制定第四共和國憲法時，戴高樂希望能制訂一部加強總統和政府權力、使之不受政黨制約的憲法，但遭到大多數人反對。1946年1月20日，他憤然辭職，隱居鄉間，撰述《戰爭回憶錄》。但是他對自己的政治理念充滿信心，期待著有一天東山再起。這為以後法國面臨阿爾及利亞危機時他復出政壇埋下了伏筆。
4． 此時期主要的黨派：法共、人民共和黨、社會黨

二、第四共和國（1946 -- 1958）
1． 殖民地問題
第四共和國僅存在十二年，內閣更換卻十分頻繁，執政時間最長的摩勒政府也不過執掌政權一年零四個月。
這一時期的歷屆政府深受殖民地問題困擾。法國政府竭力維持其在印度支那、北非的殖民統治，奈何時過境遷，時代變化，法國軍隊在殖民地屢遭敗績，法國國內反對殖民戰爭的情緒也日益高漲。
對殖民地問題處理是否得當，可以直接影響一個政府的聲望，處理得不好甚至會導致內閣垮台。
比如，1954年，奠邊府戰役，法軍慘敗直接導致拉尼埃政府下台。隨之上任的左翼領袖孟戴斯—弗朗斯快刀斬亂麻，果斷結束印度支那戰爭，從而大大提高了其在公眾中的威望。據法國歷史學家福韋統計，印度支那戰爭持續6年半，耗資3萬億法郎，死92 000人，傷114 000人。
孟戴斯—弗朗斯由於在印度支那問題上處理果斷、得當，深孚眾望。然而1954年，阿爾及利亞爆發起義。阿爾及利亞雖是殖民地，卻一直被視為法國本土的延伸，其與法國本土的密切聯系超過所有的殖民地。所以孟戴斯—弗朗斯此次態度強硬，聲稱「對叛亂決不姑息」。盡管如此，不少法國民族主義分子仍然把他視為「敗家子」，將起義的爆發歸咎於他，加上他在歐洲防務問題、限制家庭釀酒特權等問題上也遭到反對，最後1995年被議會投票推翻。
此後幾經波折，阿爾及利亞戰爭稱為第四共和國的政治危機的根源，最終釀成了第四共和國的垮台。
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