法國雙軌制的學校叫什麼

A. 名詞解釋：英國的雙軌制

英國的雙軌制：英國的教育自中世紀以來就形成了雙軌制，把學校分為兩個互不相通的軌道：一軌道專門為資產階級的子女設立的，自上而下地，從大學到初中，具有較強的學術性；另一軌則是為普通勞動人民的子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。

現代的英國，中等學校仍然沿襲著雙軌制，學校大致可分為兩種類型：一種是所謂的公立學校，包括綜合學校、現代中學和文法學校。

資本主義國家的兩軌就像火車軌道一樣互不相通，互不銜接。除非非常優秀或者受到資助，否則勞動人民的子女是無法接受大學教育的。

(1)法國雙軌制的學校叫什麼擴展閱讀：

西歐雙軌學制代表以英國的雙軌制典型為代表，法國、前西德等歐洲國家的學制都屬這種學制。

這種學制顯然不利於教育普及。在現代社會的發展過程中，隨著特權階層的削弱，較高的學術性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學的仍然不多，原因在於這類學校學費昂貴，非勞動人民子女所能承受。

只有少數優秀的學生因免費或接受資助而得以入學。但這種學制的學術性一軌的學術水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養出許多傑出的人才。

B. 2019雲南紅河特崗教師招聘考試教育學西方現代學制都有什麼類型

現代西方學制在發展過程中出現了三種典型的學制，分別為：雙軌制、單軌制以及分支制。這部分內容也是考試過程當中經常出現的考點，所以接下來本文將對這幾種學制進行介紹。
一、雙軌制。以英國的雙軌制為典型代表，法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬這種學制。這種學制是古代等級特權在學制發展過程中遺留的結果。一軌為非群眾性的特權階層子女所佔有，學校多從古代學校發展而來，各方面條件都比較優越，學術性很強，學生學習可升到天學以上，屬學術性的一軌。另一軌是為勞動人民的子弟所開設的新學校，學生在經過一定的基礎教育之後，便升入職業技術學校，學習從事勞動生產的技術，屬生產性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學制顯然不利於教育普及。在現代社會發展過程中，隨著特權階層的削弱，較高的學術性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學的仍然不多，原因在於這類學校學費昂貴，非勞動人民子女能承受。只有少數的學生因免費或接受資助而得以入學。但這種學制的學術性一軌的學術水平較高，像牛津、劍橋大學等就培養出了許多傑出的人才。
二、單軌制。單軌制是指一個國家的整個學校體系是由被劃分成不同階段的單一的學校系統構成的。其不同階段就是初等教育、中等教育、高等教育階段。青少年到各階段就學主要是以年齡為標准，即不同年齡的學生到相應的教育階段就學，也就是所有的學生在同樣的學校系統中學習。這種單軌制學校體系對於最大程度地保障教育機會均等起著極其重要的作用。在實行單軌學制的國家中，美國是一個最典型的代表，所以這種學制一般又被稱為「美國型」學制。相對於雙軌制來說，這種學制是歷史的一個進步，有利於普及教育，有利於提高國民素質。但由於所有人接受的都是同樣的教育，不利於學生的個性發展，其教育特點參差不齊，同級學校教學質量相差較大，許多學校的水平不高，後來各國在採用這種學制時通常在高中階段進行了調整。
三、分支制，這是20世紀上半葉在蘇聯形成的一種學制。它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素，如職業技術學校單獨設立，又兼顧了單軌制的特色。既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制，具有「上通(高等學校)下達(初等學校)，左右(中等專業學校和中等職業學校)暢通」的特點。這種學制既有利於教育的普及，又使學術性保持較高水平。但由於課時多、課程復雜，當時的教學計劃、大綱和教科書又必須統一致使教學不夠靈活。

C. 幫我一個歷史問題（拿破崙的）

註：滿意吧！累死我了，（吐氣）！~~

拿破崙一世與法國教育初探
————以拿破崙執政時期（1799—1815）

摘要：拿破崙是一位舉世公認的軍事家、政治家，但是他同樣在教育上對法國做出了卓越的貢獻。他確立了法國近代教育制度，使法國教育真正為法國培養有用人才，他的教育措施造就的不僅僅是知識合格的人才，更是有非凡犧牲精神吃苦耐勞的創業精英，巴黎理工學校就是在這一思想下進行了改造，並最終成為法蘭西精英的搖籃。其措施值得後人借鑒！
關鍵詞：拿破崙意識、巴黎理工學校、法國教育

拿破崙一世——歐洲的征服者——軍事、政治才能成為青年人頂禮膜拜的對象，而人們卻常常忽略他對於法國以中央集權為基礎的，由國家統一控制的近代教育制度建立的功勞。他用國家權力保障了每位公民接受教育的權利，使資產階級自由、平等的觀念和思想在人民中間得以延續，在將愛國主義發揚到無以復加地步的同時造就了一大批資產階級學者、軍事家、工程師和實業家，為後來資產階級在法國的全面勝利鋪平了道路！
在拿破崙•波拿巴的統治期間，巴黎理工學校無疑是最耀眼的明星，它的輝煌是從拿破崙時代開始的，迄今人被稱為法國「公共教育的最壯麗的學府」[1]。他和後來的巴黎高等師范學校（1808年）的出現，標志著法國「一個國家，兩種高校」的特殊雙軌制格局的形成，即大學與大學校並存。如果說大學是重科研、重科學，那麼大學校則是重應用、重科技；大學校培養的是精英，是造就政府行政機關、大企業的高級管理人員和工程技術人員的地方。巴黎理工學校就是法國大學校的驕傲，也是法國的驕傲，這以光榮的真正締造者就是拿破崙一世！
一
巴黎理工學校於1794年建校，是國民公會面對當時嚴峻的國內外局勢造成的應用技術人員短缺而提議建立的。當時的任務是「為炮兵、軍工、道路橋梁、民用建築、采礦、船舶製造、地形測量等部門，以為自由從是需有數理知識的職業培養人才」[2]。第一期招生學制三年，後改為學制兩年。1799年11月9日，拿破崙將軍發動霧月政變，成為第一執政官，同年12月16日通過法案肯定該校的目的是「傳播數學、物理、化學等科學和制圖技術，特別是為炮兵、工兵、路橋、造船、軍用和民用工程、開礦和地理等技術性的公立專科學校輸送學生。」[3]從此，巴黎理工學校作為基礎型大學校的功能被確立下來。作為統帥的拿破崙已從跟隨其轉戰義大利、埃及和敘利亞的該校首屆畢業生中領略了巴黎理工學校對於法國的價值，他們是拿破崙建立偉業需要的人才。但是那些接受了法國大革命自由、平等、博愛思想需濤的熱血青年又怎能容忍拿破崙的獨裁統治，他們本來就是為了保衛共和而誕生的！於是，拿破崙決定從教育入手將他們從共和派迅速轉為帝制派，其目的不僅僅是為了馴服巴黎理工學校的學生，更是為了馴服法國！
拿破崙是一位出色的軍事家，在戰場上他是魔術師，是心理戰的高手；在教育上，他同樣使用了心理戰對付那些巴黎理工學校的高材生們。拿破崙是親身經歷大革命的青年統帥，深知大革命激起了青年一代對祖國的無限忠誠和熱愛；同樣他也深知自己的戰功使得青年人為之傾倒，如果他能夠將青年人對祖國的熱愛與對統帥的推崇結合起來，即讓青年人承認拿破崙就是法國那就是偉大的勝利，這樣它不僅可以贏得法國更可以贏得法國的未來。
1804年12月3日，即拿破崙加冕為法蘭西皇帝的第二天，巴黎理工學校的學生奉命參加了三軍檢閱隊。拿破崙走到這個隊列前，親手將一面錦旗授予排在隊列首位的1804年該校的第一名畢業生手中。旗上綉著「為了祖國的科學和榮譽」的大字。隨後拿破崙命令該校隊列緊跟在禁衛軍之後而位於三軍之前通過檢閱台。這一突如其來的莫大的榮耀使這批熱血青年激動不已，「祖國」、「科學」、「榮譽」就烙在了當時受檢閱學生的心中，以後不論校旗的旗色如何變遷，「為了祖國的科學和榮譽」一直在旗幟上飄揚。學員們將永遠忠於祖國，始終堅持以科學報國。就是這一題詞贏得了一代又一代理工生的心，或許認為拿破崙授予他們不僅僅是一面錦旗，而是將法蘭西的前途和命運交付給了他們。題詞中的「祖國」、「科學」、「榮譽」從此就成了巴黎理工學校的校訓如同「責任」、「榮譽」、「國家」是西點軍校的校訓一樣一直銘記在學員心中。拿破崙這一次又贏得了一場勝利！
二
拿破崙將「為了祖國的科學和榮譽」的軍旗授予巴黎理工學校僅僅是他改革的開始。要將這群青年人變成他忠誠的戰士還需要一段時日。於是他順水推舟將學校劃歸軍政部管理，並任命現役將軍為學校的「指揮」（平時是校長，戰時是指揮），「副指揮」是現役上校，學校以營建制，學生必須留校住宿，軍服佩劍，向軍人那樣地生活。拿破崙認為理工學校培養的是軍人兼學者，是能理智地服從紀律的人。
當時的歐洲動盪不安，「亂世出英雄」是受過教育的青年人都懂得的道理，當軍服套在身上，佩劍掛於腰間的那一刻，這些青年人的身心都被籠絡到拿破崙的大軍中了。或許人們會說這是拿破崙的軍國主義教育制度，利用了青年人的愛國熱情，把他們用食宿制度、學校組織、軍旗軍服從身體到精神受控於軍國主義，是要將「學者的園圃改造成武士的講習班」[4]。但事實上拿破崙有另外一番苦心。巴黎理工學校的學生是如此的迫切地為戰爭所需要，而他們的愛國熱情又是如此的高漲。首先，為了更好的適應軍隊的需要，有必要進行如此的管理，讓其中一些未來的軍人先適應紀律部隊的要求，他們中的不少人將到諸如梅斯軍校這樣的應用性大學校繼續學業成為軍官。其次，拿破崙自己的親身經歷也有重要的作用。其十歲就離開家鄉科西嘉到布里埃納軍校學習，五年後進入巴黎皇家軍校，深切感到過於奢侈的生活會泯滅法國的未來精英，消磨他們的奮斗精神，或許他很贊同中國人常說的：「天降大任於斯人也，必先勞其精骨，厄其體膚，空乏其身……」；盡管拿破崙給了理工生還是比較優厚的待遇，沒有讓他們食用軍用麵包，但是他很重視培養深知縱容他們內部自我的精神考驗甚至是折磨。作為從在布里埃納被欺負的「鄉巴佬」，拿破崙放任理工生們「拔芋汰泥」即「吸收新兵入伍」，其實就是新生受老生的欺負及公然的挑釁；還有「估定份額會議」即新生的小過失或者與老生發生爭執都是由老生組成的審判委員會進行處理，結果當然是新生受到莫名其妙的懲罰。對於這些拿破崙都視而不見，就是認為青年人應該受到肉體和精神上的考驗，才能勇敢的面對挫折，才能有百折不撓的精神，才能經得起祖國對他們的考驗。再次，就是讓理工生獲得榮譽感和自尊。軍人自然視榮譽為生命，而拿破崙的題詞「為了祖國的科學和榮譽」，就是要求他們向士兵一樣是科學為榮譽，是祖國為榮譽；並要求理工生受紀律懲罰時可以同紀律委員會對質，懲罰不能有辱人格，受罰期間上課、伙食如常等等，這些都不僅僅是為了保護青年人的自尊，而且更使他們從由於出身、貧富等等引起的種種不安中解脫出來，使其真正感悟到新的制度給與他們的解放，由此更加感恩戴德，俯首聽命。
作為未來法蘭西的精英接受嚴格的管理和教育使其在早年就養成守紀律、堅韌、刻苦的品質無疑是於己於國都是有利的，他們將是法蘭西青年的楷模，法蘭西未來的脊樑！拿破崙對此是頗費苦心，更重要的是他並沒有把它看作自己的私人財產，而是看作法蘭西的財富！
三
1814年1月，反法聯軍兵臨巴黎城下，巴黎理工學校的全體師生向拿破崙請戰，皇帝之說了一句話「我不願為取金蛋殺掉我的老母雞！」後來這句話被鐫刻在巴黎理工學校榮譽大廳的天花板上，成為該校最引以為自豪的地方！作為法國精英青年的理工生對於拿破崙的憧憬不僅僅是因為皇帝給了學校崇高的榮譽，也不僅僅是因為皇帝是傑出的軍事奇才帶給法蘭西無上的光榮和數不盡的輝煌；而是他們清楚地看到拿破崙繼承了法國光榮的大革命的精神——人生而平等，他保障了被法國大革命打碎了的門第觀念，以才取人，在只有通過嚴格入學考試才能進入的學校里，這些才子們不會因為門第出身或者來自地域的不同而受到任何影響，舊貴族的子弟和現政府官員的兒子，貧苦工農的孩子和達官顯貴的後代都在一起學習，按照拿破崙的話說是「每個士兵的背囊里都有一根元帥的節杖」。但是拿破崙絲毫沒有考慮巴黎理工學校師生的強烈願望，而僅僅是將他們編入了炮兵後備營。他不希望法蘭西未來的精華充當戰爭的炮灰，畢竟他們是未來的學者而不是武士，法蘭西需要他們的頭腦，他們的集體價值大於法蘭西皇帝的王冠。拿破崙一直要求理工生們確認祖國與皇帝的等同關系，但到了最後他自己打破了等號。盡管帝國對於教育的壟斷可以說是為了培養「無條件忠於皇帝，忠於君主體制，忠於帝國」[5]的人，但正是拿破崙他自己選擇了法蘭西，正因為他是法蘭西的皇帝，他才只能選擇法蘭西，理工學校這只老母雞只屬於法蘭西！這無疑又給巴黎理工學校的學員們上了一堂生動的愛國主義教育課——永遠忠於的應該是祖國！
應該說拿破崙在整件事情上作的無可指責，他深知「十年樹木，百年樹人」的道理。既然自己已經題詞「為了祖國的科學和榮譽」，巴黎理工學校里孕育的法蘭西民族未來的希望，他們將是資產階級未來的雄鷹，怎麼能讓他們夭折，怎麼能讓培養民族希望的學校遭受滅頂之災！教育本來就不是立竿見影，付出立即就有豐碩收益的產業，只有有那些能心甘情願栽樹的人，才能有後來乘涼的人。拿破崙自己就是享受到了理工學校初期碩果的人，就更能有一番意味在心頭。
四
從這一例子可以看出，拿破崙其實是對精英教育頗為重視的統治者。他所頒布的一系列教育改革措施的目的之一是為了能盡快培養出一批「受過良好教育的能協助管理國家和軍隊的精英分子」[6]。同樣作為精英分子的拿破崙盡管也重視普及教育，重視發展普通的中等、高等教育[7]，但深切體會精英人物在歷史上的巨大作用，他們將是時代的旗手，因為他們比一般的人站的高看得遠，在同樣普及教育的程度上，精英層的力量決定了一個民族發展的動力和持久力！著名的巴黎理工學校為法國培養出了數百位科學院院士，無數的工程師、實業家、將軍和政治家，他們重的許多人在祖國的危急關頭挺身而出成為法蘭西的中流砥柱。正是高質量的人才的不斷涌現才確保了法國在世界大國中占據一席之地。盡管拿破崙的教育政策被復辟王朝打破了，但在後來的歲月里得到恢復和不斷的改進，為法國培養出了眾多意志堅定的有識之士，「像拿破崙時代一樣，法國的教育事實上比美國的教育體系更有層次更為優越。」[8]
拿破崙的教育措施對於中國的教育改革而言同樣有參考價值，主要是在其如何進行愛國主義教育上，或許人們可以認為是軍國主義的，但是事實上那種自我教育、自我鍛煉、自我獨立的愛國先從愛自己開始的愛國主義教育模式很值得借鑒！這種教育很實在，很具體，比那些對愛國主義空對空的宣講要強很多！教育是要潛移默化的，對於人的教育終究還是要受教育者去接受，才能有效果！
奧特在《拿破崙》一書的前言中中寫到：「他是一個人類文化的摧殘者嗎？……把教育綁架到軍國主義的戰車上……然而，他卻是一位法國現代教育的奠基人……」

D. 英國美國法國德國那個是不實行雙軌學制的國家

美國不是 ，美國是單軌學制

雙軌學制國家幾乎都分布在西歐

1. 雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

2.分支型」學制：指一個國家的學校體系在初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學校系統構成，而在此後的階段（初中以後）開始由分化的多種學校系統與之銜接。這樣構成的整個學校體系就像一把叉子，所以這種學制類型又被稱為分叉型學制。

E. 雙軌學制中「自上而下」是什麼意思

雙軌學制中「自上而下」，一般由大學和中學組成（中學以前在家庭接受教育或者上中學預備班），先有大學，中學是應升大學的需要而設立的。大學是整個學校系統的頂點，中學實際上是大學的預備學校。

這樣看來，這個學校系統是自上而下地形成的，這種情形下的中學被稱為「下構型中學」，英國的文法中學、法國的學院和國立中學、德國的文科中學都屬於這種類型的中學。

雙軌學制的發展

進人20世紀以後，特別是第二次世界大戰以後，隨著教育機會均等理念得到廣泛的實踐，雙軌制學校體系所帶有的貴族性、階級性、非民主性遭到了激烈的批判，於是在英、德、法等國家相繼掀起了統一學校運動。

這場運動雖然在表現形式和實現程度上各國不盡一致，但一般而論，首先在初等教育階段實現了學校體系的統一化和單一化，這一趨勢後來擴展到了中等教育階段。

其結果，雙軌制學校體系得到了部分改變，逐步演變成為分支型學制。而且，隨著中等教育學校實行綜合制，歐洲許多國家的分支型學校體系又逐步地向單軌學制過渡。

F. 什麼叫雙軌制國際學校

雙軌制國際學校，核心詞是雙軌制，即報考該種國際學校的學生可以走國內高考路線，也可以提供出國留學的選擇，而且不是單一的走某條升學路線。就讀這類國際學校的孩子，可以實現體制內和國際學校之間自由切換，給孩子和家長更多的試錯空間。

G. 法國「雙軌制」院校體系是什麼樣的

法國高等院校主要由兩大部分構成，綜合性大學（ Université ）和大學校 （Grande école ）。大學與大學校並駕齊驅，構成法國高等教育的「雙軌制」，讓大眾教育與精英教育的合理並存，專業學位與學術學位並行不悖。?綜合性大學學科齊備，兼具本、碩、博的培養層次，其科研力量、師資和設備在法國高等教育結構中佔有重要地位，如尼斯大學、蒙彼利埃大學等⌄綜合性大學主要培養從事教學和研究的人才，擁有全法國90%大學生的近90所大學承擔了法國高等教育大眾化的任務。?大學校則是法國的行業精英教育，其目標在於培養高級行政官員、企業管理人才及工程師，畢業文憑由各自所屬的行業協會頒發或者監督頒發。大學校分為工程師學院（Ecole ?d』ingénieur ），高等商校（Ecole de commerce）和其他高等藝術學校、高等師范學校等大類。?其中，高等商校一般由法國工商會或其他私立機構創辦和管理，畢業時獲得被政府機構和企業界承認的高等商校文憑，畢業生大多從事大型企業的管理工作。可以說，大學校是法國政治、軍事、高科技與工商管理等高級人才的主要培養基地。

H. 西歐現在還是雙軌學制嗎與18、19世紀有什麼區別呢

知道的不多，補充回答

德國法律規定，「凡初中畢業不再升學的學生，就業前必須接受二年半至三年的雙軌制職業培訓。」而企業不得接收未經培訓的員工，未經培訓的員工不能上崗。

I. 幼保雙軌制是哪個國家

在學校教育制度上，實行「雙軌制」的是英國。
一軌為上層子弟開辦，目的在於升入預備學校的私立幼兒園，另一軌是幼兒班和幼兒園。
英國是歐洲西部大洋的一個島國，官方語言為英語，信奉基督教。

J. 法國工程師學位是那個層次的學歷相當於國內的那一種學歷

法國工程師學位是研究生層次的學歷相當於國內的碩士，但是文憑含金量是很高的，相當於法國普通專業的博士，並且工程師畢業的學生比較好找工作，起薪平均25-30萬人民幣／年。

我覺得你可能對法國工程師不是很了解，可以在這里給你介紹下。

1. 什麼是工程師學院？

法國高等教育實施雙軌制，分為綜合大學(Université)和「大學校」(Grande école)。前者承擔大眾高等教育職責，大部分高中畢業生通過會考(BAC)後，直接申請便可升入綜合大學。而「大學校」的定位是培養軍政、高科技與工商管理等精英人才，工程師學院就屬於這種「大學校」，專門培養理工科精英的。

2. 法國工程師課程設置

法國工程師大學的教育理念是重視理論與實踐相結合的重要性。同時，在工程師的培養過程中，會加入很多的管理課程。也就是說，法國工程師大學所培養出的人才未來的就業方向可以是搞技術開發或科研項目，更是為企業提供最優秀的、精通技術及多國語言的管理型人才，這也是世界各大企業對法國工程師院校培養出的畢業生的工作能力贊不絕口的原因。

3. 如何讀法國工程師？

如果是高中畢業生，可以5年制本碩連讀；如果是本科畢業生，可以讀工程師後兩年，拿工程師文憑。

法國工程師教育分兩個階段：

第一階段是工程師預科階段，為期二年。

接收高中畢業生，屬於無專業的基礎課階段，以大學基礎知識教育為主。工程師預科班是專門服務於法國工程師教育的高教體系，主要設在教育部選定的高中學校內，由教育部專門篩選的教師任教。（也有部分大學開設工程師預科課程，還有少量工程師學院學制五年，本身有自己的預科課程）。

第二階段為期三年，屬於有專業階段，專業自選。

這一階段只接收大學二年級以上的學生和工程師預科班的學生，通過嚴格的筆試、面試和科技答辯來選拔，科技答辯課題學生自選。第二階段的第一年和第二年要求學生下到企業實習3到4個月，第三年要求實習半年，技術性極強，以便學生畢業後能夠立刻負擔起工程師的責任。

4. 法國工程師就業情況

沒畢業就拿offer

公司招聘人員求賢若渴，每年都會在工程師院校中舉辦招聘會，有時會在畢業前一年就與這些學生簽訂合同。特別是許多德國企業早早「瞄上」畢業生，提前進入法國工程師大學「搶」人才。

高起薪

法國剛出校的工程師文憑獲得者，年薪3.5萬歐元起（約人民幣近27萬），而作為博士的年輕大學講師一年工資低於2萬歐元，經濟管理碩士MASTER的在私營企業里的起始工資約2.5萬歐元。

回國發展，前景好

2002年中法文憑互認協議中指出「法國凡是BAC(高考會考)+5獲得的學位都認證為碩士文憑（300個歐洲學分）」，所以工程師文憑為碩士文憑。畢業後如果回國工作，只要專業對口，法國畢業的工程師們無論是在法國企業還是其它國家的外企或國內的大企業就職，一樣非常的具有競爭優勢。除了文憑的含金量及所學習的知識與在校實習所獲得的工作經驗外，中、英、法語三語的優勢本就是普通國內大學或英語國家普通大學畢業生無法比擬的。

根據留學歸國大數據顯示，回國人員接近一半在北上廣深等大城市工作，就業的企業類型包含了法企、德企、北美企業、國內大型民企或國有企業等。