法國作家巴爾扎克怎麼修改病句

㈠ 求高中階段的修改病句註明病句類型還要有正確答案和錯誤原因哪裡的題都行！！！

一 詞語錯用

（一）詞性誤用

1 名詞誤用

例1：李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。（"條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"並列。可改為"有條理"）
例2：你這種行為就不中國了。（"中國"是名詞,此使用為動詞。可改為『不是中國人的行為。"）

2 動詞誤用

例1：這是一個多麼感動的場面啊!（"感動」是一個動詞，此使用為形容詞。可改"感人"）
例2：思維這個詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（"使用"是動詞,此處使用顯得繁冗,可去掉）

3 形容詞誤用

例1：他簡簡單單的兩句話，頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。（"沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"）。
例2：這本書。精裝本與普及本的定價懸殊一半多。（"懸殊"本是形容詞。此使用為動詞。可改為"相差"。）

4 數量詞誤用

例1：上午。他吃了二個饅頭和一碗粥。（"二"應改為"倆"）。
例2：在先進工作者代表大會上,他們倆個人又在一起交流經驗。（"倆"應改為"倆）
例3：收音機的價格一陣再降,有的甚至下降了一倍。（將"一倍"改為50%等）
例4：趙家坡這個小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫。（"近"與"多"矛盾,應酌情刪去一個）
例5：經過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分大逗以上。（"平均』,和"以上"矛盾,應酌情刪去一個）
例6：我們外科的治癒率已由80%增加了93%。（"了"應改為"到"）
例7：他那身汗潰的勞動布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。（量詞"身"可修飾"黃布褂",但不能修飾"單帽",應將"身"改為"頂",並在"半新"前加"那件"）

5 代詞指代不明

例1：在三年的高中生活中,我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。（"自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據語境可將"自己"改為"我"）
例2：在老校友聚會的那天,張青和王捷一見面,他就說：『你還認識他嗎?"（"他"究指張青呢還是王捷呢?可將其改為"張青"）

6 副詞誤用

例1：新的政委和老政委一樣,更會體貼戰士。（"更"與語境不符,應刪去）
例2：他在工作中犯了這么大的錯誤不是偶爾的。（"偶爾"是副詞,不能作渭語,此將其誤用為形容詞,應改為"偶然"）

7 介詞不當

例1：為什麼對於這種浪費人才的現象至今沒有釗起有關部門重空仿扮視呢?（"對於"誤用,應去掉）
例2：我關於美學很感興趣。（"關於,誤用,應改為"對"或"對於"）
例3：有的人在看問題的方法上是錯誤的。（"在"和"上"多餘,並導致了語法錯誤。應刪去）

8 助詞誤用

例1：廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。（"正"和"了"矛盾，應酌情刪去一個）
例2：連用的詞語,在內容上前後不能重復,否則。將會犯了畫蛇添足的毛病。（"將"和"了"矛盾。應刪去"了"）
例3：我國向太平洋預定海域友射的首枚運載火箭圓滿成功。（因多用"的,字,使本為主謂短語作主語變為名詞性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應刪掉"的"）

9 連詞誤用

例1：他的話明確和有力。（"和"應改為"而"）
例2：大家主動地批判個人主義、自由主義和各種非無產階級思想。（"和"使本不為並列關系的詞語變為了並列關系,應改為"等"）
例3：欣逢這個偉大的日子,我謹代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。（第一個"及"誤用,應改為"並"）
例4：怎麼?他到現在還沒拿定主義學歷史或者學地理。（"或者」應改為"還是」）

（二）詞義不當

1 詞義誤解

例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不鬥灶刊之論。"不刊之論"是不更改、磨滅的言論,可改為"極端錯誤"等）

2 詞義輕重不當

例1：小王經過三年的艱苦拼搏。高考取得了優異的成就。（"成就"詞義過重。應改為"成績"）
例2：對於這種嚴重擾亂社會治安的犯罪分子,我們必須很好批評。（"批評,詞義太輕。應改為"斗爭"等）

3 詞義范圍不當

例1：社會主義建設時候,需要大批傑出的科學家。（"時候"范圍太小,應改為"時期"）
例2：我們應很好控制改革開放的場面。（"場面"范圍大小,應改為"局面"）
例3：我們班上今天發生了不好的事變。（"事變"一詞范圍太大。應改為"事件"或"事情"）

（三）色彩不當

例1：我軍經過多次的沖鋒。終於打嗷了敵人的頑強進攻。（"頑強"是褒義詞,此使用為貶義詞,應改為"頑固"）
例2：要想大家都有高昂的鬥志,我們應該做仔細的煽動工作。（"煽動,是貶義詞,此誤為褒義詞,應改為"鼓動"）
例3：老大娘雖然一字不識,但她一進屋便敏銳地感覺到：屋裡彌漫著一氧化碳。（"一氧化碳』是專業術語,用於-字不識的老大娘是不恰當的,應改為"煤氣）
例4：我們在全世界再次鄭重地說明『台灣是中國領土不可分割的一部分。"說明"用於此不合莊重嚴肅語境,應改為"聲明）

（四）關聯詞語誤用

1 錯用關聯詞語

例1：盡管遇到多大困難,我也要完成任務。（"盡管"是轉折聯詞,此分句間是條件關系,使用它不恰當,應改為"不管"）
例2：寧可千日無災，不可一日不防。（"寧可……也……"是選擇中表取捨關系的關聯詞,此分句間應是讓步假設關系,此用它不能正確地顯現分句間的關系,應改為"即使……也……"）

2 濫用關聯詞語

例1：這幅畫我一直非常喜歡,可是對它的領悟,卻是不久前的事,（"卻"與"可是"重復,應刪去"卻"或"可是"）
例2：有的同學由於對語文不感興趣。所以對數學很喜歡。（"由於……所以……"表因果關系,而分句間沒有因果關系,應去掉）

3 缺少關聯詞語

例1：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時完全像一根樹枝。（分句間是遞進關系,前面已用"不僅",而後一分句缺少與之相呼應的"而且"等,應在"體形"前加"而且"）
例2：這次學術會，收獲很大,時間並不長。（此句兩個分句閻明顯是有轉折關系,應加上"雖然……但是……"這一對關聯詞）

4 關聯詞語位置不當

例1：鳥的翅膀不管多麼完美,如果不憑借空氣,鳥就永遠不能飛到高空。（「不管」應移到句首）
例2：小玉不但會唱歌,而且小李也會唱歌,（因兩個分句的主語不同。"不但"應移至句首）
例3：農民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進技術,提高質量,保證化肥的供應。（應將第一個"一方面"移至句首）
例4：不等大家到齊,就他-個干起來了（兩個分句主語相同,只不過第一個分句蒙後省主語,所以"就"應移到"他"與"一個"間）

5 關聯詞語配套使用不當

例1：只有好好聽課,好好完成作業,學習成績就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套關聯詞,不能配搭使用,應將"就"改為"才",不能將"只有,改為"只要",因為分句間是必要條件關系而不是充分條件關系）
例2：既然你來了,我也該走了。（"既然"和"也"不屬同套關聯詞語。不能配套使用,應將"也"改為"就"）

二 語法錯誤

常見的語法錯誤有五種：成分殘缺、成分多餘、配搭不當、語序不當、結構雜糅。

（一）成分殘缺

成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達,不指根據語境省略了某一成份或某些成份而語意袤達不受影響的現象。

1 缺主語

例1：在老師和同學們的幫助下,使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結構使原來的主語變為狀語，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現。此句應去掉"在"和"下"，或去掉"使"）
例2：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝,被王老虎搶回家,把他送到妹妹王秀英房中。（由於句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面。此句前半部分的主語是一"周文賓"，而後半部分轉換為"王老虎"，應在末句加上"王老虎"這一主語）
例3：學校的教育教學成績顯著。多次受到省市教委的表影。（因誤把偏正短語中偏的部分理解為中心語而後面句子缺主語的情況也值得高度重視。此句的前一分句主語是"成績",而後分句誤解為第-個分句主語的是"學校",故錯誤地承前省略,應在第二個分句前加主語"學校"）

2 缺謂語

例1：南堡人民經過一個冬天的苦戰,一道四米高、七百米伏的攔河大壩魏然屹立在天目瑛邊。（因句子較長而說或寫到後面忘記前邊結構而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是"南堡人民"，後面沒有與之相呼應的謂語，應在"一道"前加上"使"等）
例2：商業部門積極響應政府的號召。大張旗鼓地向群眾宣傳教育。出售產品的重要意義,（應在"出售"前加"講清"）
例3： 我們學校的學生在深入開展人生意義在於奉獻的討論後,經過一個學期的學習學校面貌發生了很大變化。（應在第二個"學校"前。加"使"等）
例4：舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，使"吃不飽、穿不暖"作謂語,或在"吃"前加"過著"）

3 缺賓語

例1：校黨委討論了發動全校師生開展愛國衛生運動。（句子稍長而說或寫到後面忽略了與前面成分呼應，是造成賓語 殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語"討論"相呼應的賓語中心詞。應在其末加上"的問題"等）
例2：《創業史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說。課文寫的是當時互助組剛成立,梁生寶為實現稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。（應在其末加"的故事",與"寫"這一謂語呼應）
例3：他們胸懷祖國,放眼世界,大力發揚了敢拼敢搏。終於奪得了冠軍。（應在"敢博"後,加"的精神"，與謂語"發揚"相呼應）

4 缺少必要的附加成分

例1：要想取得優異成績,必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅"付出勞動"是不能"取得優異成績"的。應在"勞動"前加"艱苦且有效的"限制語）
例2：一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"加"秋後"以限制時間）

（二）成分多餘

1 主語多餘

例1：我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。（"原因"與後"因為"重復,因去掉"的原因"或"因為"）
例2：老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。（應去掉"風格"）

2 謂語多餘

例1：上次從你院借來的講義,正在進行列印,上課前可以發到學生手中。（"進行"多餘,應去掉）
例2：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（"打"多餘應刪去）

3 賓語多餘

例1：法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。（"的編寫"多餘,應去掉）
例2：今天,我來到揚州瘦西湖的地方,游覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。（"的地方,多餘,應去掉）

4 附加成份多餘

例1：那裡有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有布滿無數珍寶的山村。（"的各種"多餘。應刪掉）
例2：開學前,我們搞了一次軍訓,負責軍訓的教練是連隊的大鬍子和小眼睛。（"負責軍訓"多餘,應刪掉）
例3：判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質的思維形式。（"是否"多餘,應刪掉）
例4：漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……（"漫山遍野,與"到處"重復。最好刪掉"到處"因"漫山遍野』,更有強調意味）
例5：為精簡字數,不得不略加刪改一些,（"一些"與前"略加"重復。可其刪掉）

（三）配搭不當

1 主謂搭配不當

例1：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現,不能構成主謂關系。可將"精神"改為"形象"）
例2：沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。（"浪聲"和"海面"均為主語,其中"浪聲"不能與謂語"構成"形成主謂關系,應去掉"沙沙的浪聲"或另構成主謂關系）
例3：這個縣的水稻生產。由於合理密植,加強管理,一般長勢良好。（"生產"與"長勢良好"不能構成主謂關系，應將"生產"刪掉,使"水"作為主語）
例4：每當回憶起和他朝夕相處的一段生活,他那和藹可親的音容笑貌,循循善綉的教導,又重新出現在我面前。（"教導"和"出現"構成主謂關系不當,可去掉"循循善誘的教導。"最好可再加"又在我耳邊響起,與之構成主謂關系）

2 動賓搭配不當

例1：《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事跡。（"塑造"與"事跡"不能構謂賓關系,可將"事跡"改為"形象。）
例2：戰士們冒著澇沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（"冒著"與"小路"不能構成謂賓關系,可在"泥濘小路"其前後分別加上"在"和"上"）
例3：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯合謂語中"注視"不能和賓語"報告"相配擂,可予刪去）

3 附加成分與中心語搭配不當

例1：早晨五六點鍾,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。（"人群"是在整體性名詞,前面不能再用"數萬名"予以限制。可將"人群 "改為"人"）
例2：我們嚴肅地研究了職工們的建議。又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"作狀語,不能修飾限制"研究",可改為"認真"、"慎重"等）
例3：同學們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。（"乾乾凈凈"可以補充說明掃的程度。而"整整齊"則不能與"打掃"配搭。可在其前加上"把桌凳安放得"。也可刪去）

4 主語和賓語意義上搭配不當

例1：規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。（判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中"兩條平行線是端點"明顯地配搭不當。可將"端點"改為"直線"等）
例2：我們堅信,有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。（此句賓語是由一個主謂短語充當的,但這個主謂短活的主幹是"工業和農業成為國家"。主賓意義明顯不當、可將"國家"改為"行業"等）
例3：秋天的北京是美麗的季節。（這是因為語序不當而造成主賓意義不當的,應將"秋天的北京"改為"北京的秋天"）

（四）語序不當

不同的語序可能表達不同的意義。這是漢語的-大待點。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有四種：詞序不當、主客體顛倒、句子成份順序不當、分句位置不當。

1 詞序不當

例1：我們認真研究聽取了大家的意見。（詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中"研究聽取",顛倒了承接的先後關系。應改為"聽取研究"）
例2：學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為"領導、老師、學生"）
例3：試看山花爛漫開遍了原野。（應將"山花爛漫"改為"爛漫山花"才能與後面"開"配搭）

2 主客體顛倒

例1：數學對於我不感興趣。（,此句中主體是"我",客體是"數學"，應改為"我對於數學"）
例2：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（可改為"中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的"）

3 句子成分順序不當

句子成份的順序不當可能造成不同的限制關系,引起表意的差異,有的雖不引起表意差異,但也不符合句子成分的排列規律。（句子成份的排列規律在"語言連貫"中有詳細闡述）

例1：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這"文物"究竟什麼時候"出土的"?按原句表述，則為"兩千多年前"，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將"新出土的"移至"展出了"後。）
例2：廣大農村青年表現了無比的學科學學文化的積極性。（"無比的"放在"表現了"後與放在"積極性"前沒有什麼表意差異,但應放在"積極性"前才符合句子成份的排列規則。）

4 分句位置不當

例1：這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當,應改為"不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧"）
例2：對於自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為"對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著"）

（五）結構雜糅

表達時因既想用這種句式，又想用那種句式,結果造成將兩種句式放在一起說，半截轉向的現象,即結構雜糅。

例1：作為一個共產黨員、黨的領導幹部,辦事、想問題,都要從黨和人民的根本利益為出發點。（後半截是"從……出發"和"以……為出發點"兩句式的雜糅。可去掉）
例2：古往今來。誰也不否認有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加"的"，形成"是……的"強調型結構,也可去掉"是"）
例3：上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,可去掉句末的"作者"）
例4：你不認真學習·那怎麼能有好成績是可想而知的。（是反問句和陳述句雜糅,應去掉"可想而知"並在"成績"後加"呢"）

三 邏輯錯誤

邏輯錯誤指不合事理、不合生活邏輯,不合客觀事物聯系等錯誤。

（一）不符合客觀事實

例1：八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了一天一夜。（"八百多人"怎麼有兒千條胳膊呢?應將"幾千條"改為"千多條"）
例2：他發憤苦讀,用三年時間就學完了大學所有課程。（"大學所有課程"浩翰之極。"僅用三年時間"學完是不客觀的,可去掉"所有）

（二）前後矛盾

例1：當你佇立岸邊。放眼無邊的大海,眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然"放眼大海" ,後面所呈現的圖畫應是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前後矛盾。可將"大海"改為"遼闊的大海"等）
例2：今年,我校有百分之九十的同學都參加了"志願者突擊隊"。（"都"表所有,而前已限定為叫百分之九十",前後矛盾，應去掉"都"）

（三）分類列舉不當

（四）前後不一致

（五）否定失當

四 重復羅嗦

㈡ 修改病句（把錯的修改正確） 小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。

小說家巴爾扎克用畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫

㈢ 法國著名小說家巴爾扎克以畢業精力完成了小說總集《人間喜劇》的編寫。（修改病句，謝謝）

法國著名小說家巴爾扎克用畢業精力完成了小說總集《人間喜劇》。

㈣ 小學修改病句及答案（難）

1．暑假期間，居委會動員社區居民開展薦書和贈書，讓社區孩子們度過一個飄著書香的假期。
在"薦書和贈書" 後面加上 "的活動"
2.今年各地普降暴雨，做好抗洪救災工作，決定於幹部作風是迅兄否深入。
" 做好" 前面加 "能否"
3.法國批判現實主義作家巴爾沒昌此扎克的一生，創作了九十多部小說，給世界文學枯迅留下了寶貴的遺產。
應改為：法國批判現實主義作家巴爾扎克在一生中創作了九十多部小說，給世界文學留下了寶貴的遺產。

㈤ 幾道語文題目（修改病句）

1多年來被計劃經濟思想束縛的人們也覺悟起來了。
2你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力，才能與讀者見面的。
3老年發生心力衰竭的主要原因是 勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等。
4記者日前通過調查發纖辯並現，中國人不愛喝牛奶的原因主要是人們的飲食習慣還沒有隨著生活水平的提高而改善所致。
5法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間喜劇》。
6進入毀跡新千年後，由於人口過於集中造成了不少城市的供應、就業。灶旁、住宅，水電等問題日益嚴重的狀。
7電視節目《錦綉河山》由鳳城電視台和方正集團聯合錄制，目前雙方的各項准備工作正有條不紊地進行。
8這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正所致。

㈥ 修改病句：（把錯的修改正確） 小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。

賓語多餘，刪掉「的編寫」。
改為：小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》。

㈦ 他經常回憶過去的往事修改病句怎麼改

修改為：

1、他經常回憶起過正和去。

2、他經常回憶起往事。

錯誤原因：「往事」和「過去」重復，二者都表示過去，二者取衫配其一。

換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。

例如：「他的成績有了明顯的增長。」

改 ：「他的成績有了明顯的提高。」

(7)法國作家巴爾扎克怎麼修改病句擴展閱讀：

題目中的這個句子是成分多餘，包括主語同謂語的一部分相重復；謂語和它前後的修飾成分相重復；定語同中心語相重復；狀語同中心語相重復。

例如：

1、籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（「打」多餘，應或清指刪去）

2、法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。（賓語多餘「的編寫」多餘，應去掉）