最後一課表達了法國人什麼感情

1. 都德的「最後一課」具體指什麼

1、《最後一課》具體是指普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。
2、創作背景
一八七零年七月，法國首先向普魯士宣戰，九月，色當一役，法軍大敗，拿破崙三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，佔領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最後一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。這最後一課雖然短暫，卻讓我們感受到了阿爾薩斯人的悲痛的心情。
3、作者簡介
阿爾豐斯·都德（Alphonse Daudet），19世紀法國著名的現實主義小說家。1840年5月13日生於美麗的普羅旺斯（Provence）。因為都德家世貧窮，母親又酷愛讀書，所以自幼展現出了過人的聰慧。1857年開始文學創作。代表作品有散文和故事集《磨坊書簡》，長篇小說《小東西》，短篇小說集《月曜日故事集》，他的短篇小說集具有委婉、曲折、富有暗示性的獨特風格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，《最後一課》《柏林之圍》等作品都已成為世界文學的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪茲公墓。

2. 到底如何評價法國作家都德的《最後一課》

普法戰爭期間，都德作為士兵目睹了自己祖國的失敗，一時激動寫下了本文，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。阿爾薩斯地區古時是德國貴族領地，後來被法國佔領。直到現在，該地區的人們都隱型帆還說德語，對法灶雹語拒不租運接受，所以法國人並不贊同小說所表現的觀點。但《最後一課》所表達的愛國情感是值得我們學習的。

3. 都德最後一課 的主旨是什麼

1、主旨
熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言，正是熱愛祖國的一種具體表現。學了這篇小說，懂得了這個道理，我們一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學好祖國的語言文字，同時還要認真學好科學知識，為振興中華貢獻青春。
2、原文簡析
阿爾豐斯·都德的短篇小說《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。1912年被首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間里，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛祥帆耐國主謹春義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，了解到「法語{母語}是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存著自己的語言，就好像掌握了打開監獄的鑰匙。」
3、作者簡介
阿爾豐斯·都德（Alphonse Daudet），19世紀法國著名的現實主義小說家。1840年5月13日生於美麗的普羅旺斯（Provence）。因為都德家世貧窮，母親又酷愛讀書，所以自幼展現出了過人的聰慧。1857年開始文學創作。代表作品有散文和故事集《磨坊書簡》，長篇小說《小東西》，短篇小說集《月曜日故事集》，他的短篇小說集具有委婉、曲折、富轎缺有暗示性的獨特風格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，《最後一課》《柏林之圍》等作品都已成為世界文學的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪茲公墓。

4. 最後一課作者表達的思想感情

表達了作者對祖國的熱愛之情和崇高的愛國精神。

文章簡介：

《最後一課》是法國小說家阿爾豐斯·都德所創作的一部短篇小說，1873年，首版於《月曜故事》。

《最後一課》講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學在上著告別自己母語的最後一堂課，通過一個孩子的眼光來展現整個淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。

《最後一課》取材精煉，文字簡潔，主題明確，結構緊湊，每段每句都和題目緊相呼應，沒有廢話，沒有閑文，這兩千字可說是字字有作用，並且在字里行間蘊蓄了無限深遠的意境。

(4)最後一課表達了法國人什麼感情擴展閱讀

寫作背景：

都德經歷了1870年至1871年的普法戰爭，當時還被徵召入伍。普法戰爭是歐洲近代史上一次戰爭。戰爭是法國發動的。法國第二帝國皇帝路易·波拿巴（又稱拿破崙三世）為了阻止普魯士王國用武力統一德意志各邦的行動、並為著維持法國在歐洲大陸的霸權，向普魯士宣戰。

但戰爭開始後，法軍累戰累敗，1870年9月在法國東部的色當決戰，法軍更是慘敗，路易·波拿巴本人也當了普魯士人的俘虜。普魯士首相俾斯麥也是野心勃勃的傢伙，打敗法國、完成德意志的統一後，他進而覬覦法國的領土，同樣想稱霸歐洲大陸。

乘法軍色當之敗、法國國內混亂之機，普魯士軍隊長驅直入，直到包圍巴黎，普魯士士兵在所到之處，燒殺搶掠，激起法國各階層人民的忿怒。這時戰爭性質已經變為普魯士對法國的侵略戰爭悄蠢友，法國各地人民拿起武器，抗擊普魯士侵略者，保衛祖國，巴黎的工人還於1871年3月18日起義，建立了世界歷史上第一個無產階級政權——巴黎公社。

可是，在第二帝國滅亡後臨時建立起來的資產階級國防政府卻向侵略者賣身求榮、與人民為敵。他們仰仗普魯士人的刺刀，血腥鎮壓了巴黎公社，同侵略者締結了喪權辱國的協定和條約。1871年5月的《法蘭克福和約》，法國答應賠款五十億法郎，並將阿爾薩斯全省和洛林的一部分割讓給普魯士。

從此，阿爾薩斯和洛林東部地區人民慘遭異族蹂躪，飽嘗亡國之苦，為時達半個世紀之久，直到第一次世界大戰後才回到祖國懷抱。都德目睹了普法戰爭中法國戰敗的慘狀，受到了人民愛國精神的感染，戰爭生活使他擴大了視野，獲得了新的創作源泉。

出版於1873年的短篇小說集《月曜故事》是他這一時期創作的結晶，其中有一組直接以普法戰爭為題材的作品，或者揭露第二帝國軍隊的腐敗、諷刺軍事將領的卑劣無能，或者頌揚普通人民熱愛祖國的感情和反抗侵略檔余的意志，短篇小說《最後一課》是這個集子的第一篇。

人物背景：

小弗郎士：普法戰爭後，小弗郎士生活、學習在法國阿爾薩斯省的一個小啟槐鎮上，他是一個頑皮淘氣的小學生，經常遲到逃學，祖國與普魯士之間的戰爭對他來說似乎很遙遠。可是老師在課堂上宣布這是最後一堂法文課，小小的心靈立刻充滿了對入侵者的憎恨和對過去荒廢時光的追悔。

韓麥爾：《最後一課》中塑造得最為成功的人物形象，韓麥爾先生執教40年，把一生都獻給了阿爾薩斯人民。他熱愛祖國，深信法蘭西語言是世界上最美、最清楚、最嚴謹的語言。

40年來，他勤勤懇懇地為學校服務，就是在被迫離職前的最後一堂課上，還耐心地講解，「想在他走以前把自己全部的知識都傳授給我們，一下子把它們灌輸到我們的腦子里」。

5. 《最後一課》讀後感

讀完一本書以後，你有什麼總結呢？需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是我精心整理的《最後一課》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《最後一課》讀後感1

當我仔細讀完《最後一課》這篇課文的時候，我的心久久不能平靜，《最後一課》看起來是那麼不起眼的幾個字，在我們平時的生活中，如果是放假前的最後一堂納扮族課，我根本無法聽下去，恨不得馬上跑出教室，在廣闊的藍天下大聲的喊幾聲：「終於等到這一天了！」

然而，在這篇文章里，《最後一課》這個字眼，似乎顯得如此的沉重，讓我從內心深處感到隱隱的一種悲涼，國語，曾經讓我們覺得土氣，在我說話中時不時的刻意夾雜幾個英語單詞，來證明我們更加時尚，可是當我讀完了《最後一課》文章時，想到，如果我們有一天也像小弗郎士一樣，喪失了使用國語權利的時候，才陡然間感覺到，原來母語如此的神聖，而且，瞬間變得是那樣的遙不可及。

試想一下，當我們樂此不疲地去學外語的時候，當我們不知道玩什麼更好玩的時，當我們在語文老師的課堂呼呼大睡時，我們能否想到，敵人的鐵騎踏遍我們身邊每一寸土地，街上的牌匾改成了外國字，旗幟換成了外國旗，手機的文字也換成了難以拼出的外文，每天必須用外語講話，一旦聽到用國語講話就會遭致雨點般皮鞭的毆打，關禁閉甚至酷刑，來強迫我們忘記自己的母語。

想到這里我的眼睛不知不覺已經難以遏制噴涌而出的淚水，小弗朗士直到失去使用母語的權利時才感覺到母語的珍貴，我們生活在一個用無數烈士鮮血換來的繁華盛世，可以用母語隨意編織絢麗的辭藻，用國語盡情去創造剛毅和婉約。

我們要懂得去珍惜，不要在經歷了《最後一課》的慘烈現實後，才知道，說國語曾經也是一種奢望！

《最後一課》讀後感2

讀了都德的《最後一課》，我心中五味雜陳，有辛酸，也有感動，有難過，也有苦澀。《最後一課》用生動的語言，用富有吸引力的文字，打動了我缺和的心，使我產生了共鳴。

那是一個晴朗的早晨，貪玩的小弗朗士來到學校，卻被告知這是他的最後一節法語課。他後悔自己曾經的貪玩，但已經來不及了，新老師明天就會來教德語。此時，對祖國文字的熱愛充滿了小弗朗士的心……

這個悲壯的故事寄託了作者多少的愛國情感呀!它把我的心也牽動起來。曾經，我對語文並不很感興趣，有時會覺得錯別字無關緊要，閱讀練習理解起來十分麻煩。當讀完這篇文章，我慚愧得無地自容。每國洞弊人民都以自己國家的語言為傲，以自己國家獨特的文化為傲，以自己的國籍為傲。一個中國人，怎能不學好漢語、漢字呢?

當讀完小弗朗士認真學習法語時，我既為他的改變感到欣慰，但仍忍不住要落淚，小弗朗士再也見不到他的老師，要和他的母語徹底告別。如果我們離開漢語，我們還會是中國人嗎?我們已經習慣用母語交流，用母語思考，漢語已成為我們生活乃至生命的一部分，它是世界上最美麗的語言。

「亡了國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。」這句話使我想起了以前的台灣。日本也不準許台灣人民說漢語，但是台灣同胞時刻牢記著漢語，牢記著台灣屬於中國，在他們的不懈努力下，台灣回到了祖國的懷抱。

我心中的愛國情感油然而生，我們要學好漢語，不忘曾經屈辱的歷史。我們要為祖國的發展出力，使祖國成為發達國家，使祖國跟上時代的腳步，使祖國遠遠領先於其它國家。讓我們以祖國為傲，讓我們為自己是中國人而自豪!

《最後一課》讀後感3

在法國作家都德的《最後一課》（七年級語文上冊（人教版））這篇課文中，「我」曾三次稱韓麥爾先生是「可憐的人」。這句似乎很平常的話語，卻反映了「我」對先生的深刻的懺悔，從而揭示了韓麥爾先生的復雜而又崇高的內心世界。

文中當小弗郎士走進靜悄悄的教室，聽先生用「有柔和又嚴肅」的語調講最後一課的時候，他心裡「萬分難過」。他為「從前沒有好好學習」，隨便曠課而懊悔。此時，他不但不覺得「課本」、「語法」、「歷史」討厭，反而覺得像是「老朋友」。想到先生馬上就要離開了，「再也見到他了」，他在不覺中忘記了先生的懲罰，忘記了挨的戒尺，現在，他只覺得先生「可憐」。韓麥爾先生的確是個值得可憐的人，作為一個法國人，一個法國教師卻不能上法語課，先生的心理是多麼的難受啊！就要離開四十年來一直生活工作過的可愛的學校，離開他的小院子，他的學生，離開那些「擦光了，磨損了」的「用了多年的課桌和椅子」，離開了已經長高了的胡桃樹和他「親手栽的紫藤」這些「叫他怎麼不傷心呢」！怎麼不讓人感到可憐呢？

韓麥爾先生是可憐的人，然而它又是偉大的人。為了紀念這最後一課，他鄭重地穿上平日不穿的「漂亮的禮服」，表示他對市區國土的敬意。在講授這最後一課時，他耐心地講解，恨不得把自己知道的東西在他離開之前全部交給他的學生，表到了他對祖國語言的無限熱愛。當聽到教堂的鍾聲，聽到普魯士兵收操的號聲，他站立起來，臉色慘白。最後使出全身的力量寫了「法蘭西萬歲」的大字。我們從韓麥爾先生的神態和動作中，可以看到他對祖國無限的愛和對普魯士侵略者切齒的恨。課文正是通過對難忘的最後一課的描寫，刻畫了一個令人欽佩的「可憐」而又偉大的愛國者的形象。

《最後一課》讀後感4

讀《最後一課》這篇課文，我的心靈受到極大的震撼！我深刻地感受到戰爭給無辜的人民帶來什麼！或許，有一點還「不錯「，就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種」成長「方式吧！

普法戰爭暴發後，從白發老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。

我不盡想起，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人！

我覺得母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

那麼，外語與母語到底哪個重要呢？

如今這個社會，不學英語你就別想上高中大學，更別想找個好工作。既然外語如此重要，學外語的人多就不奇怪。現在連幼稚園都開設英語課。english成全球通用的「國際普通話」，其他語種已經受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。

當法國阿爾薩斯被普魯士侵佔，最後一堂法語課便顯得格外重要。「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」正道出亡國的法國國民心聲。

「亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。」

《最後一課》讀後感5

讀完了《最後一課》這篇課文後，我的心靈受到了極大的震撼，也深深地體會到了其中的愛國情。

這篇課文主要寫了在普法戰爭中，受侵略的阿爾薩斯地區被迫教德語。寫的是韓麥爾先生所交的最後一節法語課。通過寫小弗朗士在最後一節法語課的見聞和體驗，表達了法國人民熱愛祖國和憎恨侵略者的情感。

小弗朗士他的國家在遭遇了苦難後，他們是多麼的悲傷，多麼的痛苦。他們在國家和平時，不認真學習，總是想著「算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。」

知道他們的國家被侵略後，才知道去懊悔。順應了這句話：失去了，才懂得珍惜。遇難後才知道去懊悔，為什麼不在平時好好地努力呢？

這篇課文使我想起了在抗日戰爭時期的人民，在被日寇侵略後，才懂得要團結在一起，才能將日寇趕出去。

故事的主人公，就如同現在的我們一樣，在平時肆無忌憚地玩耍，到最後了才拚命努力。所以我們應該在平時就應該好好努力學習。

我覺得母語對於一個國家、一個民族來說，是一個不可分割的部分，是文明傳承的載體。如果母語沒學好，人們無法溝通，那麼國家的統一和民族的團結將不復存在。

所以我們在平時應熱愛祖國語言，將其學好。熱愛自己的祖國，發奮學習，不斷上進。不要到最後才懂得珍惜。

《最後一課》讀後感6

我第一次讀你，並沒有感覺到什麼，就像在喝一瓶無味的礦泉水。我沒有特別在乎你，可能是因為我讀不懂你吧，可能是因為我沒有認真讀你。在柳老師強烈對你的贊美下，我再次讀了你。開始理解你的心情，理解你的煩惱，理解你的憂愁。

《最後一課》，很大白話的課題，無非就是上學的時候在學校上的最後一課唄。故事內容卻不是這樣。

小弗朗士因為覺得法語課沒意思，就出去玩了，途中看到一些美麗的景象還有普魯士兵在操練，心想著：趕緊去學校，要遲到了！他風一樣的跑去學校，但是他還是遲到了，本來他想著韓麥爾先生會責罵他，但是韓麥爾先生卻很溫和的說：「快坐好，小弗朗士，我們開始上課了，不等你了。」加之早晨班裡同學們安靜的坐在位子上的景象與以往吵吵鬧鬧的景象大有不同，小弗朗士越來越詫異，他注意到韓麥爾先生的著裝與以往也是大有不同，最後他得知最後一課的意義，小弗朗士愈來愈自責，說：自己當時為何不好好學習法語呢。在一堂堂課程中，小弗朗士的愛國精神慢慢生長，同學們與鄉親們的愛國情懷，愈發愈讓韓麥爾先生不舍結束這最後一課。

愛國，一個作為國家的人民最基本的感情。隨著時代的變化，漢語已不被中國人喜愛，多數人追求英語，韓語等諸多外國語言。但是，你們身上的黃色皮膚，黑色頭發，黑色的眼睛，是屬於誰的呢？

《最後一課》讀後感7

「人們啊，愛自己國家的語言吧!」讀完都德的《最後一課》，我禁不住從心靈深處發出疾呼。

小弗朗士，原本是一個貪玩厭學的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象「比分詞用法有趣多了。」可是看著他的結果吧——那些普魯士人會有理由地說：「怎麼?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……」雖然小弗朗士內心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。

聯系現實生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學生嗎?他們討厭學語文課，不願學習語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為「得意」大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學生學社會上那種流里流氣的模樣，經常口出臟話，造出荒謬的詞彙、句子罵人。

這是什麼行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多麼可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學習，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那麼站在外國人面前，我們就可以當之無愧地說：「我們是中國人，是炎黃子孫!」我們的祖先創造的文字，比任何國家的都要科學。

人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：「我屬於自己的祖國!」

《最後一課》讀後感8

今天在課上老師讓我們默讀了法國小說家都德的短篇小說《最後一課》，讀完這篇文章後，我被深深地震撼了。

這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最後一節法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然「全都懂」，覺得韓麥爾老師「講的似乎很容易、很容易」。

因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的殘酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但失去了生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且失去了一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感覺到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了、懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裡的一切都跟「祖國」兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士狠不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

讓我們以此為戒，好好學習自己的母語、好好珍惜現在的美好生活吧！

《最後一課》讀後感9

想了幾天依然沒有結果，也許是戰爭的硝煙業已散盡，隆隆的槍炮聲業學校要求我們撰寫一份紀念反法西斯戰爭勝利的作文，我冥思苦已遠去，竟然使我不知從何下筆。

然而，今天的一堂外國名篇賞析課，深深觸動我寫作的靈感……

今天參加外國名篇賞析課，課堂題目是：都德的《最後一課》，小說重點描述了法國阿爾薩斯被德國普魯士軍隊佔領以後，侵略者強迫當地學校改教德語，小孩從此以後要學習異國侵掠者的語言，接受異國文化，這是侵略者在軍事佔領後進行的文化侵略，作者在這里，把一個小學校里一堂課的意義，提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節都具有了庄嚴的意義。課文最後，老師韓麥爾在黑板上奮筆寫下「法西斯萬歲」，突出調動文中所有人的愛國情結。

歷史告訴我們：珍愛和平，拒絕戰爭！

我們偉大祖國准備：今年金秋的九月在北京舉辦一場題目為：「反法西斯戰爭勝利70周年」的盛大閱兵。此次閱兵不單單是，向世界展示我國軍事上的強大，而且也是為了紀念那些犧牲在抵禦外敵戰場上犧牲的先輩們、紀念那些無辜的生命。此次閱兵的重大意義：不僅是祖國綜合實力的展示，也是對那些對我國虎視眈眈、妄圖稱霸世界的豺狼們，敲響了警鍾。

前事不忘後事之師。為不讓歷史重演、悲劇重現。只有自我強大，才能屹立於世界舞台的行列。

《最後一課》讀後感10

讀完了《最後一課》這本書後，我十分震撼，也深深地體會到了其中的愛國之情。

《最後一課》這本書是由法國著名作家都德寫的，是小場景表現大主題的一個典型範例。

一堂法文課再普通不過，但這是最後一課，韓麥爾是再普通不過的教師，費郎士是再普通不過的學童，歐塞爾老爺爺是再普通不過的村民。但這些極為普通的人在極普通的小學上一堂法語課，那就不再普通了。因為這些普通的情感聚集在一起，發出一種偉大而高尚的情感——愛國！

雖然我沒有赫赫戰功，但我有一顆熱愛祖國的心。每個人都用自己的實際行動來愛國。

七月中旬的一天，我和老師、同學們一起去學校門口給井蓋塗上顏料，美化道路。講好注意事項後，老師就開始分配刷子和丙烯顏料。

我和李紋珊分配到了一組。我們先把井蓋上的小石子清掃干凈，然後用粉筆把地球，樹木，建築物和花朵的大概樣子勾勒出來，接著再拿刷子在對應的地方刷上丙烯顏料。為了不讓顏料太干，我們還往裡面加了一點水。連續畫了四十分鍾後，我和李紋珊已經是被曬得滿頭大汗。喝完水後，又繼續把剩下的地方畫完。當我們累得汗流浹背、氣喘吁吁時，井蓋終於畫完了！我們倆相視一笑，因為我們也為美化祖國環境，奉獻了自己的一點力量。看著自己的作品，我心裡真自豪。

《最後一課》這本書，最讓我感動的是他們那份愛國的熾熱之心！愛國之心是最美麗的！

《最後一課》讀後感11

陳毅曾經說過：「祖國如有難,汝應作前鋒。」

祖國是我們人民共同維護且神聖不可侵犯的聖地。而在最後一課中小弗朗士因為學不到祖國的語言而感到傷心。

《最後一課》主要講了因為普魯士戰勝了法國，所以法國把阿爾薩斯和洛林兩個省割給了普魯士。而普魯士希望這兩個省的人忘記法國，所以他們不許這兩個省教法語。而宣告下來的前一天，韓麥爾先生給小弗朗士等人上了最後一節法語課。

國家讓我們感到自豪，我在想如果我是小弗朗士的話，我該如何抉擇，我到底該選擇一生都不學習法語，還是學習德語。我想大部分人都會選擇前者，因為和學業比起來國家才是最重要的；但同時我也相信有一些人會為了學業甘願放棄國家的榮譽。畢竟每一個人都是自私的。而《最後一課》表現了韓麥爾先生和小弗朗士等人對普魯士的痛恨，表現了他們強烈的愛國精神與愛國情懷。我相信法國的阿爾薩斯和洛林兩個省，總有一天會回到法國的環抱中。

梁啟超曾經說過：「少年強，則國強；少年智，則國智；少年屹立於全世界，則國屹立於全世界。」少年是國家繁榮昌盛的基礎，所以我們要好好學習，長大報效祖國。使祖國母親免受其外國的侵略。讓我們的國家變得更加繁榮昌盛，讓我們的國家站在世界的頂峰！

《最後一課》讀後感12

一打開都德的短篇小說集，我就被第一篇《最後一課》深深吸引住了。

小說主要講了普法戰爭時期，普魯士軍隊佔領了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學習本族語言的權利。一所鄉村小學里，阿麥爾老師在上最後一節法語課，他刻意穿了禮服來上課，從來不識字的市民也來參加，經常逃課的學生弗朗茲也認真聽課了。在課程快要結束時，老師在黑板上寫下「法蘭西萬歲」。小說通過學生弗朗茲的敘述生動表現了法國人民遭受異國統治的痛苦，表達了法國人對祖國的熱愛和期待國家解放的堅定意志。

文中給我印象最深刻的是弗朗茲經常逃課、遲到，沒有珍惜學習的機會。當阿麥爾老師說：「總是認為『我有的是時間。明天再學吧。』總是把教育推到明天，結果連自己的語言都不會說、不會寫！」我就想到平時我也沒有好好利用時間來學習，有時候寫作業東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鍾。「明日復明日，明日何其多。」我每天這樣讓時間浪費，時間就會偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無成。這樣的損失又該如何彌補呢？再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以後沒辦法再學習自己的母語了，只能去學侵略者的語言。這是多麼可怕又羞恥的事情啊！現在想想，身處和平時代的我沒有經歷戰亂、沒有殖民掠奪，卻經常因為一些難背的單詞，難懂的`古文，難解的數學題而放棄學習，真的非常慚愧。很多東西往往失去才會珍惜，我要好好檢討自己，珍惜無憂無慮的時光，認真學習和生活，追求自己的夢想！

《最後一課》讀後感13

祖國，這個生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以為常，可是突然有一天，你失去了她……——題記

在我們心中，「祖國」不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。

《最後一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬於自己，而自己土生土長的地方已被被人佔領時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說：「法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。」這位先生，是多麼熱愛他的法國語言啊！他把語言比作打開監獄大門的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。

最後，他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字「法蘭西萬歲！」他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，彷彿被抽走了靈魂，行屍走肉一具。然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，——你們走吧」。」這些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學生，恪盡職守的品質。

很多人認為，漢語不需要學，但是，那些人錯了，國語中蘊含的不只是簡單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應該學習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛祖國，熱愛母語？他們在自己的祖國已經淪陷的危機時刻，還對母語不離不棄。我們生長在和平年代，不該更應該珍惜學習的機會？

《最後一課》讀後感14

國是一個大家庭，家裡溫暖的港灣，是冬天裡的一杯熱茶，是夏天的一口西瓜。家對我們來說並不陌生，家裡的每個成員都很愛她。那麼對於每個人來說如果家被侵佔了，或者發生矛盾了，都會使我們很心痛。

都德是一名普通的法蘭西教師，由於他的國家被侵佔了，他再也不能給他的學生教法語了，上完這最後一堂課，他就要永遠離開這里，這是多麼悲哀啊。可是，他並沒有被傷痛打垮，他要盡最大的努力，在有限的時間里盡量教給孩子們更多的知識。跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手，這是何等難以忍受的悲痛。看到這一切，我不由的想起了：「起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……。」

一個國家被侵佔了就象一個孩子失去了家庭，無依無靠，失去了溫暖和安全感。我覺得這篇文章舒發了作者對自己祖國的眷戀與熱愛，深切的表達了愛國之情。一個人不能說自己國家的語言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去了國家，失去了語言，才知道國家的重要，才知道語言的可貴，可這一切都晚了啊。

我們偉大的祖國已經走過了六十年的風雨歷程，聯想起都德的最後一課，我知道了國家的重要，愛國的緊迫性。我們大家只有團結起來，建設祖國，保衛祖國，我們的祖國才能更加美好，更加繁榮富強。

《最後一課》讀後感15

在都德的《最後一課》中，主人公小弟幼士的性格給讀者的印象是極其深刻的。在最後的一課中，小弗朗士聽到的第一句話是「我的孩子們，這是最後一次我給你們上課了。柏林來了命令，在阿爾薩期和洛林兩省的學校里，只准教德丈……」老師的這話在小弗朗士的心中激起了一陣波瀾，他的思想感情發生了劇烈的變化。

先前還想「逃學到野地去地跑」，還覺得普香士的軍隊的操練「比分詞的那些條規更吸引人」，可是老師的話震動了他，他立刻感到「心慌意亂」起來，他意識到「那些壞東西」在村公所門前張貼的布告就是關於這件事的。此時，小弗胡士從內心發出了「這是我的最後法語課」的呼喊。這句話有力地強調了小弗期士思想的變化，這句話里也包含著小弗期士對自己過去頑皮逃學的悔恨，也表達了小弗朗士時最後一堂法語課的珍惜之情。

這就是愛國主義扮神在小弗朝士身上的表現。但是感情與事實正相違背，當老師叫他回答問題的時候，他說不上來，他不能用自己的圓滿回答來表達自己熱愛祖國的深厚感情，而只能低著頭站在那裡。他第一次認識到祖國語言的可貴，而這也是他最後一次學習祖國語言的時候了。在讀者看來，這對小弗期士幻小的心靈是多麼大的折磨。這又是一個多麼大的悲劇啊!

6. 最後一課課文賞析

阿爾豐斯·都德的短篇小說《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。下面是關於最後一課課文賞析的內容，歡迎閱讀！

最後一課

都德

那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。

天氣那麼暖和，那麼晴哪純朗！

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。──我也不停步，只在心裡思量：「又出了什麼事啦？」

鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：「用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！」

我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」

我本來打算趁一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時廳碰臉多麼紅，心多麼慌！

可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小李伏咐弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。」

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打這皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」

我聽了這幾句話，心裡萬分難過，啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最後一堂法語課！

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！

他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師40年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可能開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

「我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。』現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……』不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。」

「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語音上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言，──最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙，，說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」，「阿爾薩斯」，「法蘭西」，「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：40年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！──他們明天就要永遠離開這個地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史，接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽見他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！

突然教堂的鍾敲了12下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

「我的朋友們啊，」他說，「我──我──」

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

「法蘭西萬歲！」

然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「散學了，──你們走吧。」

《最後一課》賞析

《最後一課》這篇小說別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是用第一人稱小弗郎士的見聞、感受表達出來的。

本文的最大特點就是通過兒童視覺去反映國土淪喪後，法國人民所表現出的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。而這種愛國主義情感的表現，是通過作者巧妙的將小弗郎士放在特定的環境中進行內在的情感和外在因素的細膩刻畫。

首先，內在的情感因素挖掘。 這種內在的因素實際上是小弗郎士豐富、真實的內心世界。

（一）善良的天性。上學路上的優美景緻，令小弗郎士感覺到「比分詞用法有趣多了」，但終竟還能管住自己，「急忙向學校跑去」。走過鎮公所布告牌前、鐵匠向他喊話時，他依然沒有停下來，「上氣不接下氣地趕到先生的小院子里」。這說明貪玩的小弗郎士平時調皮歸調皮，但其天性是善良的，這是他在最後一韓麥爾堂法語課表現出強烈的愛國情感的思想基礎。

（二）心靈情感的升華。小弗郎士聽到韓麥爾先生宣布這是「最後一堂法語課」時，很自然地迸發出「啊，那些壞傢伙」的強烈情感。在這里，「壞消息」與「壞傢伙」的主觀判斷正說明小弗郎士的幼小心靈里有著鮮明的愛憎感情，對侵略者是深惡痛絕的。小弗郎士的心靈受到了很大的震動，這突如其來的打擊，也使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏銳地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且將失去一個民族賴以共同生存下去的橋梁----本民族的語言。一種憤恨、失落、茫然的'復雜情緒，一股腦兒湧上了心頭。面對如此不可抗拒而又如此冷酷的現實，他後懊悔、慚愧，在回答不出老師的提問時窘態百出，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的法語分詞一下子變得那麼可愛了，他眼裡的一切都跟「祖國」兩個字緊緊地不可分開了。此時他的愛國情感已上升到最高。

其次，在於外在因素的揭示。

「外在因素」指的是小弗郎士生活的社會環境，即他周圍的人們對他施加的多種影響，這些外部影響因素實際上是小弗郎士愛國情感的激發。

（一）情感的激發。在課堂上的所見所聞是對其愛國情感的導火線的點燃。格外安靜的教室，身穿禮服、神色庄嚴的老師，用顫抖的手翻著破舊的初級課本的鎮上的人們。上課前的這些反常氣氛，令小弗郎士難堪得臉紅、心慌與「吃驚」；韓麥爾先生莊重的穿戴更是令小弗郎士「詫異」，而當他聽老師說了「這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了」，「心裡萬分難過」，「啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事」。從他用「壞傢伙」這個字眼裡看得出他已經意識到普魯士侵略者的侵略行徑。「心裡萬分難過」有他對敵人的恨，更多的是他對失去學習祖國語言機會的痛苦心情。對於小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。

（二）情感的流露。在小弗郎士從韓麥爾先生「坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西」的神態中感覺到老師「好象要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的」的心理，是他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。這時小弗郎士的內心被強烈的觸動，此時的他已強烈感受到了鎮公所布告牌前圍觀的人群那憤激的情緒，並為自己未曾「好好學習」而深深懊悔。韓麥爾先生為「紀念這最後一課」而「穿上那套漂亮的禮服」令小弗郎士「詫異」進而感動，韓麥爾先生真誠反思學生與家長平時不夠重視學習的現象、對自己從前放鬆學生的學業的做法進行痛切的自責，也引發了小弗郎士的自責與悔恨。習字課上韓麥爾先生所發的新字帖「好象許多面小國旗在教室里飄揚」以及大家「專心」寫字的神態、教室里「安靜」的氣氛，無不令小弗郎士深受感染。

（三）情感的爆發。「教堂的鍾敲了十二下」之後，小弗郎士從先韓麥爾生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。韓麥爾先生與學生告別時的情景令人痛切而心碎，韓麥爾先生「臉色慘白」，哽咽得說不出話來，「使出全身的力量」在黑板上寫下「法蘭西萬歲」幾個大字後「頭靠著牆」「只向我們做了一個手勢」。這一幅令人心碎的舉止和表情中，韓麥爾先生面對祖國被佔領的殘酷現實陷入了極大的痛苦。這一告別場面深深定格在小弗郎士的腦海里，久久揮之不去。正是在這個特定的時刻，在這個特定的情境氛圍里，小弗郎士從老師與同學們身上、從鎮上所來的人們身上受到了感染，引發了情感共鳴，從而激發出一種強烈的愛國情感。 作者正是這樣巧妙的從一個不懂事的兒童視覺，在作者既著力揭示小弗郎士愛國情感的外在因素，又深入其內在的思想情感因素挖掘，從外因與內因的有機結合上成功地塑造出了小弗郎士個性鮮明、感情豐富的愛國者形象。

《最後一課》課文鑒賞

細節描寫的真實美：

1、這篇小說的許多細節描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一個細節來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：「他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧！」旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂「綉邊的小黑絲帽」，郝叟老頭的那本「初級讀本」，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下了深刻的印象。還有作品中前後出現的兩次普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子、黑板上書寫的「法蘭西萬歲」幾個大字，這些細節看來似是信手拈來，實際上卻並非可有可無，它們起著烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個細節都蘊含新意，發人深思。

2、「烘托」和「重復」的手法巧妙運用：

作者為了突出主題和人物性格，獨具匠心地運用「烘托」和「重復」的手法。為了烘托愛國主義的主題，作者著意用烘托手法描繪了「最後一課」的庄嚴、悲壯的氣氛。通過弗郎士在上學路上和到學校以後的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景像。這些不平常的情況，就為愛國主義的主題，烘託了庄嚴、悲憤的氣氛，突出了主題。同時為刻畫小弗郎士的性格作了巧妙的鋪陳。作者還多次重復「最後一課」，每次出現這句話，用意不同，而意義卻一次比一次深刻。這句話，像珍珠一樣貫穿全篇連成一線，光芒四射，從而加深了主題，同時，對突出人物性格也有重要的作用。

3、環境描寫和第一人稱寫法的作用：

環境描寫和第一人稱寫法在本文中起了重要作用。如路上士兵的操練，鎮公所布告牌前的許多人，教室的異常安靜，上課使人難受的氣氛。這些環境描寫有兩點作用：交待了故事的背景；突出了文章的中心思想。

第一人稱有利於表現小弗郎士的人物性格：貪玩、害怕、難過、懊悔、專心直到愛國主義的思想感情在幼小的心靈里萌芽。人物形象刻畫得異常可愛、真實。第一人稱的寫法，有利於對小弗朗士心理活動進行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。

4、白描手法：

小說中的主要人物形象小弗朗士和韓麥爾先生，是用白描的手法勾劃出來的，雖然沒有全面鋪開描寫，但卻栩栩如生，十分感人。作者緊緊抓住他們在上最後一課這一場面中的強烈反應，突出他們的精神狀態，表現了典型環境中的典型性格。

5、取材集中：

這篇小說取材集中，文筆簡煉，結構緊湊，主題鮮明。可以說全文沒有一句題外話。每段每句都和題目緊相呼應；每一個細節，都環繞著《最後一課》這個軸心，都起著烘托環境氣氛、刻劃人物性格和揭示主題思想的作用。

6、人物形象的刻畫：

有人把本文比作一首愛國主義的交響曲。這交響曲的主旋律是對小弗朗士和韓麥爾先生的描寫，配合主旋律的是描寫了郝叟、鎮長、郵遞員、班上其他學生等。構成主旋律音符的是對這些人物的語言、表情、行動、心理、服飾以及布告牌、金龜子、鴿子等的細節刻畫，它們共同組成了一首悲憤的愛國主義樂曲。

小弗朗士原是一個貪玩、頑皮的孩子，後來其思想感情發生劇烈震動，從幼稚、不懂事轉變為對祖國懷有強烈的愛。文中對小弗朗士的性格刻畫，主要從以下幾個方面進行：

⑴ 心理描寫。如第2段、第3段景物描寫「天氣那麼暖和，那麼晴朗」，「畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練」。這兩組景象，在大人們眼中是一種痛苦、一種仇恨，而小弗朗士卻認為「這些景象，比分詞用法有趣得多了」。這既表現了他貪玩的性格，更說明了他幼稚、不懂事。這是小弗朗士性格發展的中國。「可是我還能管住自己，急忙向學校跑去」這一句把小弗朗士怕遲到而又急於到學校、為路旁景物所吸引又不敢長時間停下來觀賞的復雜心理，刻畫得惟妙惟肖。再如「他們（指普魯士兵）該不會強迫鴿子用德國話唱歌吧」這句自白是由房頂上鴿子咕咕咕咕的叫聲引發的聯想。這聯想表現出小弗朗士對敵人剝奪法國人民學習自己國家語言的卑劣行徑的嘲弄和對祖國的深厚感情，也說明了小弗朗士已經由幼稚、不懂事變為懂事、成熟。

⑵ 對韓麥爾先生的描寫。韓麥爾先生的形象是通過小弗朗士的觀察來展開的。這個形象基本上是由一個從幼稚走向懂事的孩子心目中的形象。從孩子的觀察和敘述中，我們看到，韓麥爾先生是一個有四十多年教齡、受人尊敬的老師。他熱愛自己的職業，把自己的職業和祖國的命運聯系在一起，是一個愛國鬥士。他的性格刻畫由以下幾種描寫方法完成。一是肖像描寫，包括兩方面：衣著描寫以及神態描寫。衣著描寫如「我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴」。但那天既不是督學來視察，又不是要發什麼獎。韓麥爾先生這反常的穿戴，既是為了說明他對自己教學生涯最後一次的留念，同時表現他對祖國的崇高敬意，另外，還表現了他對侵略者無聲的抗議。韓麥爾先生正是從自己的穿戴、言行神態中表現自己的思想感情，教育自己的學生，顯示他特殊的性格。神態描寫，如「韓麥爾先生站起來，臉色慘白使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』然後他呆在那兒，頭靠著牆壁話也不說」。「慘白」是韓麥爾內心悲憤的感情，「呆」說明其陷入了極大的痛苦之中。這種痛苦和悲憤，是韓麥爾愛國精神的又一個體現。他為國家的淪陷而悲憤，為遭受到侵略者的文化侵略而悲憤，為從此失去自己的戰斗崗位而悲憤。這種奇怪的神態，韓麥爾的學生能讀懂它們，因此，小弗朗士才覺得此時「他從來沒有這么高大」。二是語言描寫。文章用了相當的篇幅，對韓麥爾的語言進行了描寫，以揭示其思想感情，豐富人物形象如「他（指韓麥爾）說，法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘記它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就像拿著一把打開監獄大門的鑰匙」。這一段語言描寫，寓意深刻，表現了韓麥爾對祖國的深情，對工作的盡職盡責。盡管是最後一次給學生們上法語課，但仍然利用這個神聖的陣地，激勵自己的學生努力學好法語，用它作為武器，為祖國的統一、自由而斗爭。法國人民不當亡國奴、堅強不屈的性格在韓麥爾先生等人的身上得到集中體現。

7、文章的線索、情節：

本文是以小弗朗士的所見、所聞、所感作為文章的線索，推動情節發展。根據人物活動的場景，本文的情節從以下幾方面體現：

⑴ 上學路上。小弗朗士因厭學、貪玩在上學路上駐足觀「風景」；但後來能管住自己，向學校跑去；在路上預感今日氣氛不同尋常。這部分作者巧妙地把社會環境和自然環境的描寫結合在一起，為下文故事的發展埋下伏筆。另外，小弗朗士貪玩但還能「管住自己」，為後面他的思想轉變打下基礎。

⑵ 上課經過。這一部分的主要內容有：一是教室氣氛異常。二是小弗朗士知道了真相後的心理活動。三是韓麥爾先生精心設計這最後一堂法語課，給所有學生留下了深刻印象，小弗朗士覺悟也得到提高。這一部分是情節的發展與高潮。

⑶ 宣布下課。這一部分是故事的結局，表現韓麥爾先生對祖國的熱愛，對亡國的悲痛，對法國語言必將永存的堅定信念。

8、小中見大的藝術美：

《最後一課》以普法戰爭法國慘敗，戰後割讓阿爾薩斯與洛林兩地給普魯士這一歷史事件為背景，表現阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸後的痛苦和對祖國的熱愛。這是一個重大的社會題材，作者選用了小中見大的藝術手法，將筆聚焦在一個極富生活化的片斷上，即阿爾薩斯一所小學一堂法文課上。作者的這一選擇，又使「小」的內容更為充實豐富，社會意義的巨大主題濃縮到了一件日常生活的事件里，從而把這堂課提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節都具有了庄嚴的情味與動人心魄的力量。這種小中見大的手法在感染讀者時有「四兩撥千斤」的藝術效果。

9、刻畫心理揭示人物內心世界：

刻畫心理是揭示人物內心世界的一種方法，小弗郎士從幼稚到成熟的思想變化過程主要通過他的心理活動來描述的。當老師講這是最後一課時，開始對自己的曠課感到「懊悔」；當知道老師要離開自己時，他覺得「我從來沒有這樣細心聽講過」；當看到字帖掛在課桌的鐵桿上他就覺得「有許多面小國旗在教室里飄揚」。當聽到屋頂上的鴿子咕咕地低聲叫時，他想「該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧」；當老師講完最後一課，他完全被老師的熱情所感動，覺得老師「從來沒有這樣高大」。這一系列的心理描寫，我們看到了一個孩子在老師教育下成長的軌跡，即在最後一課上，小弗郎士由天真幼稚逐步走向成熟，乃至到充滿愛國激情的轉變過程。