法國人如何培養孩子的思辨能力

① 如何培養孩子的思辨能力

美式教育：思辨能力的訓練

思辨能力的訓練在美國是自幼兒園開始就重視的強項。這具體表現在兩方面：其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經歷，或者跟別人辯論。另一方面，就是科學方法這項最基本的訓練，多數校區要求所有學生在小學四、五年級時都能掌握科學方法的實質，這不僅為學生今後的學習、研究打好基礎，而且為他們今後作為公民、作為選民做好思辨方法論准備。我們別小看科學方法訓練的重要性，因為即使到現在，我經常碰到國內的博士研究生，甚至是所謂的科學家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學方法的本質和基本做法。

這是什麼意思呢？在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學方法是什麼，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。她們就學到，科學方法的第一步是提出問題和假設，第二步是根據提出的問題去找數據，第三步是做分析、檢驗假設的真偽，第四步是根據分析檢驗的結果做出解釋，如果結論是證偽了當初的假設，那麼，為什麼錯了？如果是驗證了當初的假設，又是為什麼？第五步就是寫報告或者文章。——這個過程講起來抽象，但是，老師會花一年的時間給實例、讓學生自己去做實驗。

這種動手不是為考試，而是最好的學習，讓人學會思辨，培養頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓練是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。實際上，如果按照我女兒她們在小學四年級就學到的科學方法標准去判斷，國內經濟學以及其它社會科學類學報上發表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文只停留在假設的層面上，然後就把沒有經過數據實證的假設當成真理性結論。這些都跟我們沒有從幼兒園、從小學開始強化科學方法的教育訓練有關，跟沒有把科學方法應用到關於生活現象的假設中去的習慣有關。

在小學沒有考試，學生還做什麼呢？我女兒她們每個學期為每門課要做幾個所謂的「項目」，這些項目通常包括幾方面的內容，一個是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題。第二是要找資料、收集數據，進行研究。第三是整理資料，寫一份作業報告。第四是給全班同學做5到15分鍾的講解。這種項目訓練差不多從托兒所就開始。我覺得這一點很有意思，剛才講到品牌跟市場營銷很有關系，因為品牌、市場營銷都跟表述技能有關。

關於研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的歷史數據收集起來，然後計算歷史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然後再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關系，寫好報告以及講解文稿，她在全班同學前講她的這些分析結果。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓練。實際上，她在小學做的研究與寫作跟我當教授做的事情，性質差不多，我做研究上網要找資料，而她也是為每個題目上網找資料、做研究，她寫文章的訓練也已經很多。這就是美國教育厲害的地方，你看一個小孩，在研究思考上已經這么成熟，以至於到現在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。

有思辨能力，方有經濟轉型

正因為這種思辨能力的培養，現在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然後就看能否找到證據來證明這個話邏輯上或者事實上、數據上站不住腳。這種習慣看起來簡單，但是對於培養獨立的思辨能力，讓學生畢業以後，特別是大學畢業以後，不只是簡單地聽領導的話的機器，這些是非常重要的自然的開端。當然，思辨對於美國教育體系培養出來的人是很自然的，有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什麼事都會有一番高論。

正因為這樣，美國100個人里，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什麼市場營銷這門學問是在美國出現、發生和發展的。美國教育體系給每個人都提供了那麼多自我表述的機會，等他們長大後，特別是念完MBA以後，在他們介紹產品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前就發抖，沒辦法說出話來。在中國經濟、社會轉型到這個地步時，特別是在產業結構上、品牌建立上、創新型國家方面都有非常多的願望和渴求時，實現這種教育轉型尤其重要。

中國經濟轉型需要教育的轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點，中國恐怕只能繼續是給世界提供低級勞動力的工廠。

② 如何培養孩子的邏輯思維和注意力

如何培養孩子的邏輯思維能力？來看看這3個方法！
1、強調日常對話中的因果關系
明辨因果關系，這是邏輯思維的基礎能力之一。比如，去公園的時候，要告訴孩子，因為今天天氣很熱，所以你口渴了；因為你口渴了，所以你需要喝水。家長在講話的時候注重邏輯，強調一件事情的因果關系，孩子在不知不覺間，就會對此多加留意，漸漸的，就會變成一個思維更清晰的人！
2、通過提問來訓練思路
繪本、圖書也是訓練邏輯思維的一個很好的載體，因為故事裡常常藏了很多基礎的邏輯知識。讀書的時候，可以多向孩子提問，強化孩子對故事中邏輯聯系的理解。
舉個例子，《賣火柴的小女孩》是安徒生童話中的一篇，是大家都熟悉的故事。講這個故事，就可以問孩子，「小女孩為什麼要點燃火柴呢？」這個答案並不固定，但是可以促進孩子進行思考，進行分析。然後還可以繼續問孩子給出這個回答的理由，以及還有沒有其他的答案。

3、教孩子區分事實和觀點
美國小學課堂上教孩子思辨能力的重要課題之一，就是教孩子is that a fact or opinion（那是一個事實，還是觀點）?
事實，包括太陽是熱的、巧克力是甜的、A是字母表裡的第一個字母、蜘蛛有八條腿；而觀點包括「我喜歡曬太陽」、「巧克力很好吃」、「我不喜歡背字母表」、「我覺得蜘蛛很可怕」。美國的小學里常常有一些關於事實和觀點的展示板，隨時訓練孩子們辨認它們的區別。

③ 如何培養思辨能力 知乎

當長大以後，多希望自己還只是個孩子，給顆糖就笑，摔倒了就哭。不用偽裝到面目全非，不用壓抑自己的心情。想念你是我腦海裝最甜蜜的輪回。我相信，總會有不期而遇的溫暖，和生生不息的希望，在不經意間出現在我的生命里。你從沒失去過朋友，你只是知道誰是你真正的朋友。弄砸一件事情，就想法把它做好。我不想讓你覺得沒有你就不行你懂嗎？今天看見一個女的追男的，超可愛，她說：「做我男友吧，行不行？行就行，不行我再想想法。」

④ 什麼是思辨能力

思辨能力就是思考辨析能力，所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動，所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析，簡要地說，層次分明、條理清楚的分析，清楚准確、明白有力的說理，就是思辨能力的主要特徵，如果一個人在思考問題時能做到條理清楚，說理明白，我們就說他具有較好的思辨能力，思辨是一種能力的結合而產生的思想范圍，它能夠一分為二的產生聯系，從大腦開始展開分析並且迅速找到答案，且有高有低。

思辨能力的培養，需要鼓勵孩子從小勇於懷疑、審視，讓每一個人都能很自信地將自己的想法流利地表達出來。所以，希望我們的教育工作者從幼兒園開始就培養孩子的思辨能力和研究方法，多培養學生的動手能力，讓孩子自己設定題目、自己查找資料、自己分析問題、自己進行評價、自己預測可能的結果。讓他們進入大學後就能盡快進入學術研究狀態，取得更多、更好的研究成果。

⑤ 如何提高思辨能力

思辨，是與哲學的理解力有關的。

能夠快速反駁任何問題，就要靠你對該問題的深刻理解。

反駁的過程是
1。將問題理解，歸類。
2。找出該問題與自己理論的矛盾之處。
3。從自己的理論中找出更有深度的思想來反駁。

歸根到底，快速反駁的關鍵是肚子里有「貨」。即有深厚的哲學素養。

哲學是共通的，在世間萬物都會體現，善於觀察，勤於思考，就可以提高自己的思辨能力與哲學知識，根據我自己的經驗，日常生活的思考，比看書什麼的都有效。

提高思辨能力，就是把思維的深度和廣度拓展。

拓展廣度，就要培養聯想的能力。如果在寫作中多使用比喻，歸類等方法，就可以提高聯想的能力。我們可以從人聯想到物，從古聯想到今，看到復雜的事物就思考有什麼「像」它，只要把聯想培養成本能，自己的思維廣度就會在不知不覺間拓展。

比如自己受到挫折時，就可以聯想別人受到的挫折，接著聯想其他動物受到的挫折，甚至可以聯想風被牆阻擋也可以看作是挫折，這種聯想不僅可以開解自己同時也培養了思考廣度。

加深思維深度，就要靠不斷的否認，直到不能再繼續否認為止，即挑戰自己的思維深度極限。

比如，與朋友吵架了，就可以先做一個假設：朋友是錯的，我是對的。然後不斷地否認自己的觀點，如下：

1 是朋友錯，因為他先罵我。
2 不，是我錯，因為我在他心情不好時開玩笑。
3 不，是朋友錯，因為我並不知道他心情不好。
4 不，是我錯，因為我應該先確認朋友的心情後才和他開玩笑。
5 不，是朋友錯，盡管我和他開玩笑不妥，但他也不該罵我。
6 不，是我錯，因為他罵我是在氣頭上，我不該和他太計較……

深度就是這樣理解的，要靠客觀的看問題，如果一個人遇事只會為自己辯護，無疑看法就是膚淺的。

有了廣度和深度，就可以將問題兵來將擋，水來土淹。

看一些 哲理小故事和人生觀的書，有助於思辨能力的提升，但最關鍵的還是將這些融會貫通到日常的生活，單靠啃書是成不了大氣候的。思辨能力的提高的意義甚至可以改變人的一生，而不僅僅是反駁別人這么點作用。

⑥ 如何培養孩子的發散性思維

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⑦ 兒子上小學後，怎樣培養他的思辨能力

兒子上小學後，怎樣培養他的思辨能力？

思維能力是學習能力的基礎，思維能力強的人也容易思考。父母應該幫助孩子學習中遇到的困難，引導孩子對學習感興趣，從而激發孩子的求知慾和好奇心。父母要做孩子的榜樣，日常生活中要多思考。孩子是父母的影子自然會對孩子產生潛移默化的效果。日常生活中，父母要不斷通過小事例給孩子帶來靈感，讓孩子利用思維解決問題，對孩子解決不了的事情，父母要引導孩子，立即給予答案，培養孩子的思考能力。

⑧ 淺談如何培養小學生的英語語言思辨能力

培養學生思辨能力是教學活動的重要目標。具有思辨能力的學生具備良好的交際能力，且符合社會經濟發展對人才的要求。我認為可從以下幾個方面著手考慮 ：
一、思辨能力的基本涵義
在西方先進國家教學活動中，培養學生的思辨能力已成為教育活動的主要任務。重視學生思辨能力的培養，有利於學生增強學習主觀能動性，從而大大提高英語學習效率。同時，學生還能夠有效提高交際能力進而實現全面發展。
思辨能力的理論基礎源於蘇格拉底的反思與質疑精神，強調對身邊的事實觀點進行深度質疑、假設、思考、研究。應當加強對大學生思辨能力的培養，使其能夠應用該能力並對學習目標進行准確判斷，從而有效提升其自身綜合素質。
二、我國目前大學英語教學活動中思辨能力培養現狀
就我國目前大學英語教學活動現狀來看，學生對英語的學習興趣會隨著時間的推移而漸漸降低。調查表明，全國約有43.2%的高等院校學生對英語的學習興趣不高，究其原因是學生對學習英語缺乏明確的目標，或者學習目標錯誤，以致出現重復學習英語內容的情況，導致學習興趣和熱情逐漸下降。
出現這種現象的根本原因，是因為教師忽略對學生思辨能力的培養，導致學生在學習英語知識時不能進行准確判斷、思考，最終因缺乏思辨能力而不能獨立發展英語認知技能。另外，我國當前大學英語教學只注重培養學生英語語言技能，在對學生進行考評時，也是根據他們掌握的英語語言技能情況，導致學生只對英語語言技能學習感興趣。這也是因為教師忽略對學生思辨能力的培養，致使學生無法具備相應的語言交際能力。
三、大學英語教學中學生思辨能力的培養模式
根據上文得知，若不注重培養學生的思辨能力，學生會失去英語語言的學習目標，進而失去學習英語的興趣，致使其無法具備相應的語言交際能力。思辨能力的形成基於原有知識以及技能，能促進人們做出正確判斷，進而做出合理、科學的選擇。