德國人承包了多少諾貝爾獎

⑴ 有多少位德國人獲得過諾貝爾獎

有5個。

1，特奧多爾·茅姆森TheodorMommsen(1817-1903)1902年獲諾貝爾文學獎。獲獎原因：創作了恢弘的著作《羅馬史》。

2，德國第一位諾貝爾文學獎得主魯道夫·奧依肯RudolfEucken(1846-1926)1908年獲得諾貝爾文學獎。獲獎原因：在無數作品中代表著理想的世界觀。

3.保羅·海澤PaulHeyse(1830-1914)1910年獲得諾貝爾文學獎。獲獎原因：滲透著理想主義的，完美的藝術。

4，蓋爾哈特·豪普特里GerhartHauptmann(1862-1946)1912年獲諾貝爾文學獎。獲獎原因:在戲劇創作領域具有豐富而多方面的影響。

5，卡爾·弗里德里希·喬治·施皮特勒CarlFriedrichGeorgSpitteler(1845-1924)1919年獲得諾貝爾文學獎。獲獎原因：創作了史詩《奧林匹克的春天》。托馬斯·曼ThomasMann(1875-1955)1929年獲諾貝爾文學獎。獲獎原因：創作了宏篇巨著《布登勃洛克一家》。

⑵ 德國拿走了世界一半的諾貝爾獎，他們的教育理念有多先進

最近，有很多家長私信我，想要學習一下德國的教育方法，於是我在網路上收集了很多資料，接下來分享給大家。我們都知道德國是一個僅有8000萬人口的國家，但是他們諾貝爾獎獲得人數超過了200人，是我們中國的十幾倍了，根據調查，德國拿走了世界上將近一半的諾貝爾獎。

為什麼德國會出現這么多優秀的人才？為什麼兩次世界大戰都是由德國引起，而後德國的經濟依然只進不退？這所有的答案都藏在德國的教育中！

在德國的教育中，家庭是非常重要的，很多的德國人都有自己的家庭日，就像是給自己的家過了一個生日一樣，在這一天家長會全身心的陪伴孩子，比如郊遊、野餐、玩耍等等，在整個過程中，德國的家長除了陪孩子玩之外，更重要的是教會他們規則，教會孩子獨立自主的能力，所以，德國6歲的孩子基本上具備了一定的自理能力了，完全不會依靠家長。

3、學前教育內容，培養專注力和邏輯思維

你會發現德國的學前教育，幾乎沒有太多的時間好好學習知識的，為了給小學做准備，幼兒園的老師們會給孩子上靜坐的課程。

除此之外，幼兒園還會安排學前課程，而這些課程不是讓孩子學習知識，而是訓練孩子的專注力和邏輯能力，就像是找不同的游戲一樣，利用孩子愛玩的天性，從中鍛煉這些能力。

⑶ 德國為什麼可以教育出半數諾貝爾獎得主

全國上下僅8200萬人，卻包攬了全球一半的諾貝爾獎，這個神奇的國家就是德國。說起德國相信不少人能感覺到它的神奇之處，1945年戰敗之後，德國受到了美國和蘇聯的瘋狂掠奪，各種武器裝備、機械設備、專業人才均被洗劫一空，更為嚴重的是德國還被瓜分為兩個國家。國內一窮二白，領土分裂，而即使是在這樣的窘境之下，德國依然實現了翻身。

熟悉德國歷史的小夥伴都知道，德國經濟的復甦和美國之後的馬歇爾計劃有很大關系，美國拿出上百億美金無償贈與歐洲各國，為歐洲經濟打了一支強心劑，德國這才再次復甦。二十世紀六十年代，德國從一窮二白再次搶回了全球第三歐洲第一經濟大國的地位。1987年。德國聯邦總理科爾在總結德國經濟發達的原因時，強調指出，德國人的文化素質和發達的職業教育是經濟復興的兩條重要原因。

由於繪本需要家長和孩子的雙向配合，繪本的學習中不僅可以拉近父母和孩子的距離，更可以培養孩子讀書的習慣，這使得德國的教育在世界上非常聞名，包攬半數諾貝爾獎和德國的這種教育方式有著非常大的關系。

⑷ 為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎

德國憲法禁止學前教育。 徳裔獲得的諾貝爾獎人數占總數的一半。通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。 1.不該過度開發孩子智力 原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。 來自科隆的桑德拉寫到：「今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。 老師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。 一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。 老師進而解釋， 德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。 換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。 難道這是種族的問題？恐怕沒有這么簡單。 讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們鑒借。 孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬碟，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。 盡管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。 翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。 我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的「唯一的任務」就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。 如果說在上學前對孩子非要進行「教育」的話，那「教育」的重點只有三個方面： 一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。 二、孩子的動手能力。 在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。 三、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。 原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。 例如匈牙利立法規定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。 2.學前教育破壞想像力 與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。 人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多餘的。 歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。 表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。 暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果： 自諾貝爾獎設立以來， 喔 你有任何問題，都可以交給我。」他的人生字典里沒有責任的劃分區域，他有力拔山兮的氣概。整個交往過程，我發現，呂超是這樣一個人：他從不抱怨。 認識他久了，發現圈內人對他評價極高。他既務實，人緣也好，既有做大的決心，也不吝嗇與他人分享蛋糕。我當時就一個感覺，這個年輕人，未來無限美好。他的一個簡訊，我留到今天：要做事，不僅要能屈能伸，還要任勞任怨。 我最近在裝修，我對裝修師傅也是贊不絕口。他是我的一個醫生朋友介紹給我的，對他的評價是：耐折騰 我第一次見到他的時候，他就花很長時間跟我溝通我喜歡什麼樣的風格。 他隔三差五會帶我到建材城去選購我喜歡的料，同時在我的預算和我的喜好之間尋找平衡點。 我訂了客衛的牆磚和地轉，這是我自己選的。等我看到半壁江山的時候，我竟然後悔了。我說，這不是我想要的！他竟然比我還平靜。問我，你想要什麼？ 我想想，覺得不好意思，說，算了， 我認賬，我能忍受。 他對我說：「別。難得裝修一次，要用好多年，別湊合。你不喜歡，沒關系，我們改。」 我嫌麻煩。他說，滿意是最高標准，只要滿意，不怕麻煩。 最終，他既沒讓我多花錢，又實現了讓我滿意的雙贏局面。 另一個細節是，我跟唐師傅說，我要做電視機的背景牆。他推薦我幾種牆紙，我都不中意，我最終請了學美術的同學替我手繪，價格還不貴。當我打開電腦想唐師傅展示我的凡·高「星空」背景牆的時候，他立刻掏出硬碟要拷貝，且跟我說，這個創意好，以後我要用到其他客戶家裡去。他的辭海里，沒有憤怒不滿和責怪，只有提高，再提高，學習，再學習。 我跟唐師傅說：「我相信，你的未來會做得很大。你現在才三十歲，是個只帶二三十個工人的小老闆，未來，你還會有大公司的。你根本不用擔心自己未來買不起房子，因為你進步的速度會高於房價上漲的速度。」 這句話，其實最早是呂超跟我說的。 他說，你不要擔心你買不起房子，你進步的速度要高於房價上漲的速度。果然，此話之後的大半年，我就有自己的家了。

⑸ 諾貝爾獎得主一半是德國人，這是為什麼

自諾貝爾獎設立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，8200萬德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。不得不說，這的確是一件值得了不起的成就。

在德國等歐洲國家的家長們眼中，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段就應該做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但也由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。那麼，德國人又是如何教育孩子的呢？

父母的肯定和鼓勵是孩子自信心最初的最重要的來源。在日常生活中，我們應該抓著那些一點一滴的小事來幫助孩子建立自信心。孩子剛學洗衣服，盡管洗得不幹凈，也要對他說：「你真棒！」；孩子上次考試是59分，這次考了60分，也應該為孩子這1分的進步而感到高興……一點一滴的肯定，最終將累積成孩子強大的自信心。

⑹ 德國得了多少次諾貝爾獎！

在20世紀初期，約1/3的諾貝爾獎頒給了德國科學家，他們的革新給世界帶來了改變———相對論、核裂變、結核桿菌以及倫琴射線的發現等。
在迄今為止的76位德國諾貝爾獎得主中，65人以自然科學和醫學成就而獲獎，除了企業和高校，馬克斯-普朗克研究所、弗勞恩霍夫學會和亥姆霍茲聯合會等機構都站在研究前沿。
http://www.ycwb.com/gb/content/2006-06/10/content_1142771.htm
獲得過諾貝爾獎的德國科學家http://www.cnstreet.net/bencandy.php?id=1915

⑺ 8千萬德國人卻承包了全世界一半的諾貝爾獎，智商高低是否跟區域有關聯

其實我們會發現智商的高低，確實和區域有一定關系，也確實和區域之間的人種，有著密不可分的聯系。所以正是因為如此，智商高低確實和區域有一定的關聯，但並不是根本的。而且德國人天生喜愛學習，樂於思考，所以這就決定了這個民族確實適合學習。可以從以下幾個方面出發來考慮問題。