德國加德納如何

㈠ 如何理解加德納的多元智力理論

加德納多元智力理論的概述

智力的八種形式
1.邏輯數學智力:包括運算和推理等科學或者數學的一般能力，以及通過數理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數字模式的特殊能力、處理較長推理的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。
2.語言智力:這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語下描述事件、表達思想並與人交流的能力，以及對聲音、韻律、單詞的意義和語言不同功用的敏感能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。
3.音樂智力:這種智力主要是指譜寫歌曲和器樂演奏的能力，包括感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力，以及對音樂表現形式的欣賞。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器製造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。
4.空間智力:這種智力主要是指准確感受視覺——空間世界的能力。包括感受、辨別、記憶、變物體的空間關系，並藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建築師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。
5.身體運動智力:這種智力主要是指控制自己身體運動和技術性地處理目標的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善於利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。
6.人際關系智力:這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察體驗他人情緒、情感、氣質、意圖和需求的能力並據此做出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。
7.內省智力:這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、慾望、個性、意志，並在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自製的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。
8.自然智力:這種智力主要指認識動物、植物和自然環境其他部分的(比如雲或者岩石)能力。在獵人、植物學家或者解剖學家等人身上有比較突出的表現。
編者按：霍華德·加德納簡介（來自多元智能叢書）：
哈佛大學教授霍華德·加德納博士曾擔任哈佛"零歲方案"的項目主管。在為數眾多的榮譽中，加德納在1981年獲得了麥克阿瑟獎。他還獲得了其他18個名譽學位--包括來自普林斯頓大學，麥吉爾大學和以色列的特拉維夫大學等等。1990年，他是第一個在教育界獲得路易斯維爾大學Grawemeyer獎的美國人，2000年他又被授予了Guggenheim獎。
加德納博士在教育界中是因他的"多元智能理論"而著名的。1983年，加德納博士在學校進行推進教育的研究項目《零點項目》時，提出了他的"多元智能理論"。他寫作了關於多元智能理論的著作有18本之多，另外還有幾百篇論文，已經被翻譯成至少20語言的文字。
"多元智能理論"--被認為是人類智力認識上的一大飛躍。在過去的20年裡，他和同事已經解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實施多元智能化的個性教育。多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，並且已經成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一。現在，美國有上百所學校自稱為多元智力學校，還有難以數計的教師以多元智力理論為指導思想進行課堂教學改革並取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經著手了"Good Job"工程，"Good Job"在實施和應用方面質量都很出色。研究人員在迅速變化的時間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。這個研究的市場作用非常強大，並且非常有益於孩子們將來如何在技術激變和琢磨不定的社會中取得競爭的優勢。
他最新的2本著作是：《所有兒童應受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再構造》(Basic Books, 2000)。

㈡ 加德納多元智力理論是什麼

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。

傳統上，學校一直只強調學生在邏輯─數學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展。但這並不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建築師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關的人際智能較強、作家的內省智能較強等。

這種理論認為，不存在單純的某種智力和達到目標的唯一方法，每個人都會用自己的方式來發覺各自的大腦資源，這種為達到目的所發揮的各種個人才智才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。

(2)德國加德納如何擴展閱讀：

智力的基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。而現代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善。

測試與評估的結果應主次分明，以發現積極方面為主，而消極方面為次。以考試為例，現實情況下，考試被社會所認為是查缺補漏的方式，著重對待考生的不足方面。但在這種情況下，我們容易忽略對於考生自信心的打擊。

所以，在多元智力理論的指導下，考試的目的不再是著重發現考生的缺點，而是著重發現考生優點，從而提高考生的自信心。

根據加德納的多元智力理論，不僅現實生活需要每個人都充分利用自身的七種智力來解決各種實際問題， 而且社會的進步需要個體創造出社會需要的物質產品和精神產品， 而以上兩種能力的充分發展才應該被視作智力充分發展的證明。

從本質上講，解決實際問題的能力也是一種創造能力， 因為它主要是綜合運用多方面的智力和知識，創造性地解決現實生活中沒有先例可循的新問題特別是難題的能力。

㈢ 如何看加德納本人的研究積累

多元智能理論自1983年由哈佛大學發展心理學家霍華德加德納教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經逐漸引起世界廣泛關注，並成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。不僅加德納本人的有關著作被譯成20多種語言，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關心理和教育的研究成果中也佔到了非常可觀的比重。多元智能理論在美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，並且已經成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一。運用多元智能理論分析我國的教育問題，對於促進我國的教育改革和學生全面素質的提高有著重要的積極意義。樹立新的學生觀、教學觀和評價觀，根據多元智能理論，我們應該樹立積極樂觀的學生觀。每個學生都有自己的優勢智能，有自己的學習風格和方法。我們看待學生時應該時刻清醒地認識到，每個學生都是多種不同智能不同程度的組合，問題不再是一個學生有多聰明，而是一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明。

㈣ 論述加德納多元智力理論的主要內容是什麼如何認識和評價多元智力理論的

多元智力理論又叫「多元智能理論」。傳統的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出「智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標准下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力」。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，後來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1] 。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。
其基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。而現代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發展，讓個性得到充分的發展和完善。

㈤ 克里斯·加德納 如何打開人生的財富之路

克里斯·加德納通往富人的路始於1982 年他在舊金山總醫院停車場的一次巧遇。那時，他已經29 歲，有一個一歲半大的孩子，但他還僅僅是一個入不敷出的醫療設備推銷員。加德納正在停車時發現一輛紅色法拉利正在尋找停車位。他主動朝司機揮了揮手說，「我把我的車位給你，但我想問你兩個問題：你做什麼工作？你是如何成功的？」 法拉利擁有者說他是一個股票經紀人。加德納問了該工作的收入如何。當時，加德納所在公司的頂級推銷員每年的收入是8 萬美元。「這個經紀人卻每月就掙8 萬美元，」加德納不無感慨地說。 兩個人很合得來，他們不時在一起共進午餐。慢慢地，股票經紀人向加德納講起在股票行業的賺錢之道以及如何入門。他還送給加德納一本上市證券名錄。 加德納開始向股市敲門，但都沒有敲開。「當時，經紀商的學歷大都是工商管理碩士，」他說。「我連大學的門都沒進過，這不是種族歧視，而是職位需要。」在10 個月毫無收獲之後，加德納遇到一個願意給他機會的人。於是，他向單位辭職，但卻發現他的聯系人已經被解僱，沒人知道他是誰。 從此，他沒有了穩定的工作。「為了養家糊口，我不得不什麼活都做——割草，打掃地下室，運送垃圾，我甚至學著修繕房頂和粉刷牆壁，並繼續在華爾街尋找機會。」但生活一直不穩定。加德納與女朋友爭吵之後，有人叫來了警察。例行檢查發現了一張他沒有交付的違規停車罰單，這導致他被監禁10 天。更糟的是，在他被監禁期間，他的女朋友帶著他們的小兒子出走了。「這對我打擊非常大。我是在沒有父親的環境下長大的，我曾經對自己許諾，決不讓我的兒子也像我一樣。那是我一生中最可怕的日子。我在監獄里，整天與殺人犯和強奸犯待在一起，我一直想的是我兒子在哪裡？我還能看到他嗎？」 在進監獄之前，加德納已經安排與經紀商迪安·維特見面。一從監獄出來，他就去見經紀商。加德納決定碰碰運氣。面試者是個離過幾次婚的人，對加德納很同情。於是，加德納被留下來接受訓練。他相信訓練結束後他會得到一份滿意的工作。 幾個月之後，加德納的女友不想照顧他們的兒子，把孩子交給加德納。但寄宿處不允許小孩居住，他和兒子只好住進無家可歸的庇護所或者乾脆就住在大街上。 「我們上午離開庇護所，我背上背著行李包，手裡推著兒子的輕便四輪車和他的尿布包。很多個夜晚，我們就睡在中轉站的洗漱間或我工作的桌子下面。」 幾乎一年的時間，兒子克里斯托弗每天早上都看著爸爸打點他們的所有家當。現在，一切都改變了。「爸爸，我們得打點好我們的東西。」加德納回憶道。「我告訴兒子不要了，我們現在有鑰匙了，我們有家了。」幾年之內，他實現了在華爾街工作的夢想。1987 年，他在芝加哥開辦了自己的股票經紀公司，並為自己買了一輛法拉利。 加德納並不認為他的故事是一個潦倒者變成富人的童話，而是如他所說，「我的故事是如何使自己戰勝困難走向成功的經歷。我的生活可以很容易地因為家庭分離和無家可歸而消沉，但我選擇了不讓這些困難壓倒我。困難的旁邊就是出路，就是機遇，就是希望。」

㈥ 約翰·埃利奧特·加德納的人物簡介

1964年他創辦的蒙泰威爾迪合唱團演出的《黃昏禱歌》(蒙泰威爾迪曲)，廣受好評，引起注意.在劍橋大學畢業後，嗜好不倦的加德納還在倫敦跟英國管風琴演奏家達特(T.Dart)學習，在巴黎隨法國指揮家布朗熱學習.
1968年，加德納創建蒙泰威爾迪樂團，以青年指揮家之態經常出現在倫敦亨利·沃德逍遙音樂會上，很受歡迎，遐邇聞名.10年後，他又以蒙泰威爾迪樂團精英為主，另組成英國巴洛克獨奏家樂團，在1977年奧地利因斯布魯克音樂節上，採用古樂表演方式演出亨德爾的神劇《阿西斯與加拉蒂亞》(AcisandGlalatea)，並首次為Archiv錄成唱片，獲得《留聲機》1978年度早期音樂最佳唱片獎.1990年，加德納又成立了嶄新的古樂團---------革命與浪漫樂團().
此外，加德納也指揮歌劇、交響樂以及合唱音樂，如1969年首次在倫敦英國國家歌劇院指揮《魔笛》；1973年首次在倫敦皇家歌劇院指揮《伊菲姬尼在陶利德》(格魯克曲);1979年首赴美國指揮達拉斯交響樂團；1980-1983年出任CBC溫哥華樂團首席指揮;1983-1988年成為里昂歌劇院音樂總監兼指揮；1981-1990年兼任德國哥延根亨德爾音樂節藝術總監；1991年被任命為漢堡德國北部電台交響樂團(NOR)首席指揮.
在1992年8月德國石勒蘇益格----荷爾斯泰因音樂節上，加德納指揮德北部電台交響樂團/合唱團、蒙泰威爾迪合唱團演出布里頓《戰爭安魂曲》，特獻給在前南斯拉夫戰爭中的犧牲者，電台、電視做了現場演出實況直播，DGG推出了CD、LD.同年10月他帶領蒙泰威爾迪合唱團、革命與樂團赴日本演出，受到廣泛的歡迎.
值得一提的是，1993年10月12日倫敦威斯敏斯特大教堂，他指揮蒙泰威爾迪合唱團、革命與浪漫樂團演出遺失100多年的柏遼茲《庄嚴彌撒曲》(MesseSolennelle)，樂隊使用的是古代樂器，包括奧非克萊德號(Ophicleide)、布西納號(Buccina)、蛇形大號(Serpent)等，並已由Philips錄製成CD(世界首錄)，轟動樂壇.
加德納的錄音多是遵循作品產生的當時原貌來進行演奏、演唱的，如他的《貝多芬交響曲全集》便是.長期以來，他對貝多芬的交響曲作品進行了反復的考查，對當時的樂器構造、樂隊編制、演奏方法、調音標准、演出形式以及聲音效果等進行深入的學術研究.從1991年-1994年,以古樂演奏的方式錄制貝多芬交響曲全集，在同類錄音版本中，此新版本的貝多芬並不摩登，音響的能量感雖不及現代的大型樂隊，似乎不適應現代聽眾的欣賞要求，不過，聽下去並不覺平淡.貝多芬交響曲中的一些細節和自然古樸的風格是現代大型管弦樂隊難以表達的，此新版本力圖追尋貝多芬的樂隊聲響概念和音樂風貌，盡可能恢復貝多芬音樂純正的美.在演奏風格上比較自然、客觀、樸素，不誇張，不機械，有節制，有分寸，努力再現貝多芬交響曲的創作意圖，聽來頗有古樂純正的風格和高尚的趣味，有別於同類錄音的不同版本.如樂隊編制就按貝多芬時代60多人組成，樂隊聲部的聲響清晰可辨，克服了現代大型樂隊音響臃腫的毛病.樂器廣泛採用貝多芬時代的古樂器或復製品，如定音鼓是採用牛皮蒙鼓面的，所發出的響度，色彩豐富，比現代大型樂隊塑料皮膜、變音踏板裝置的定音鼓效果更為突出.弦樂演奏則少用揉弦(vibrato)，講究貝多芬時代的實際音響效果.重要的是，這種既忠於古樂原作，而又不拘泥於古樂原作的古樂演繹，充滿了激情. 加德納已榮獲不少頭銜，其中包括：大不列顛帝國CBE勛章、里昂大學、英國皇家音樂學院名譽博士等.加德納錄有大量的優質唱片，如：巴赫《B小調彌撒曲》ARCHⅣ巴赫《馬太受難曲》ARCHⅣ巴赫《約翰受難曲》ARCHⅣ巴赫《聖誕節神劇》ARCHⅣ貝多芬《交響曲全集》DGG貝多芬《C大調彌撒曲》ARCHⅣ貝多芬《庄嚴彌撒曲》ARCHⅣ勃拉姆斯《匈牙利舞曲集》DG布里頓《戰爭安魂曲》DG布克斯特胡德《康塔塔》ARCHⅣ德沃夏克《交響變奏曲》DG亨德爾《阿西斯與加拉蒂亞》ARCHⅣ亨德爾《赫爾克里斯》ARCHⅣ海頓《四季》ARCHⅣ雷哈爾《風流寡婦》DG蒙泰威爾迪《真福童貞女的晚禱》ARCHⅣ蒙泰威爾迪《奧菲歐》ARCHⅣ莫扎特《鋼琴協奏曲集》ARCHⅣ莫扎特《蒂托的仁慈》ARCHⅣ莫扎特《女人心》ARCHⅣ莫扎特《後宮誘逃》ARCHⅣ莫扎特《伊多梅紐》ARCHⅣ莫扎特《費加羅的婚禮》ARCHⅣ莫扎特《塔莫斯埃及之王》ARCHⅣ珀塞爾《仙後》ARCHⅣ柏遼茲《浮士德的懲罰》PHILIPS柏遼茲《幻想交響曲》PHILIPS柏遼茲《庄嚴彌撒曲》PHILIPS勃拉姆斯《德意志安魂曲》PHILIPS福雷《安魂曲》PHILIPS格魯克《伊菲姬尼在陶利德》PHILIPS格魯克《奧菲歐與尤麗狄茜》PHILIPS亨德爾《彌賽亞》PHILIPS亨德爾《掃羅》PHILIPS亨德爾《參孫》PHILIPS亨德爾《亞歷山大節》PHILIPS莫扎特《著名交響曲集》PHILIPS莫扎特《安魂曲》PHILIPS珀塞爾《狄多與埃涅阿斯》PHILIPS羅西尼《奧里伯爵》PHILIPS
指揮巴赫《B小調彌撒曲》ARCHⅣ巴赫《馬太受難曲》ARCHⅣ巴赫《約翰受難曲》ARCHⅣ莫扎特《女人心》ARCHⅣ莫扎特《後宮誘逃》ARCHⅣ莫扎特《伊多梅紐》ARCHⅣ莫扎特《費加羅的婚禮》PHILIPS亨德爾《掃羅》PHILIPS亨德爾《參孫》PHILIPS亨德爾《亞歷山大節》等

㈦ 馬丁•加德納是如何使用數學手段辟出人民對於數字的迷信的

加德納是一位懷疑論者，他與薩根、阿西莫夫、保羅•庫爾茨等人共同創立了「超自然主張科學調查委員會」，用科學的手段與一切偽科學進行斗爭。由於加德納深諳魔術的奧秘，他揭露了不少聲稱擁有「特異功能」的人。在《矩陣博士的魔法數》這本書中，他巧妙地使用數學的手段破除人們對於數字的種種迷信。

㈧ 加德納如何死

猝死

㈨ 如何理解加德納的"多元智能理論

我們不能否認加德納的多元智力理論具有其優越性與先進性，但是他的理論也不代表著萬能。在實行教育改革的中國，加德納的多元智力理論占據了非常重要的地位，他超越了傳統的單一的智力理論，啟示教育者在教育中要懂得：在教學活動里以培養多元智力為重要目標；以培養創新精神和實踐能力為重點；樹立積極樂觀的學生觀，充分開發每個學生的優勢智力領域；樹立因材施教的教學觀；樹立多元的評價觀。但是他的理論只能對教學方法有所啟示，落實到具體的教育實施，仍存在較大難度，它不是教育改革的萬能處方。而且人有多種智力，但是加德納卻不能提出具體的多元智力測試。而且從本質上來說，他的理論也是一種主觀因素分析論，他對智力理論的劃分也只是他自己的價值判斷。約翰懷特就舉過一個例子：英國優秀教師菲爾·比德爾想盡辦法讓一幫調皮搗蛋、成績落後的13歲兒童好好上課，並去嘗試發展各種能力。結果正如他告訴學生的那樣，大多數人的肢體運動智力和音樂智力發達。於是他據此調整教學方法，利用空手道來教他們學標點，用和著吉他的歌詞，來教他們什麼是形容詞。這其實也只是變相的用另一種方法來「哄」學生學習，也只是另一種對學生天性的壓迫。就像中國的兩位思想家孟子與荀子關於人性善惡的爭論，雖然一個認為性本善，一個認為性本惡，但他們本質上都是要教養出能為政治機器服務的人才。智力理論大部分也是教育理論學家的一種主觀價值判斷。