德國小學教育課程有哪些

A. 國外教育孩子的方式，有哪些東西是值得我們學習的

國外教育孩子的方式，有哪些東西是值得我們學習的？

3.逆境塑造獨立。孩子獨立性的培養在美國最為突出。美國的孩子從兩三歲開始就一個人住一個房間。如果孩子害怕，大人就買一個特製的燈，安裝在孩子的卧室里，通宵亮著，驅除黑暗。或者爸爸媽媽睡前去孩子房間說晚安就走了，孩子抱著娃娃之類的玩具睡覺。稍微有一點自理能力的孩子，應該自己裝修整理自己的房間。在美國，一歲多的孩子基本可以自己吃飯。家長把孩子「綁」在椅子上，把食物放在小桌子上，讓孩子自己拿著小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個月大的孩子會一個人喝奶，2歲以上的孩子都會用刀叉吃飯。

B. 德國的孩子小學和中學上些什麼課程

在小學，孩子在學校大量的時間是在認識字，閱讀，老師經常把孩子們帶到圖書館，讓他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊。老師給孩子們講各種各樣的常識，帶領他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛心。直到三四年級以後，才開始學習數學知識，由於這個時候孩子們的理解能力比較成熟了，學習的速度就比較快。在小學階段，國外的孩子閱讀的量要遠遠多於我們國內的孩子，而花在數學上的時間遠沒有我們國內的多。所以，和我們國內相比，國外的孩子比較成熟，獨立思考問題的能力比較強，而數學的基礎知識沒有我們學的深，學的那麼多。

記得採納啊

C. 小學現在都學些什麼課程

開設課程：語文、數學、英語、道德與法治、科學、信息技術（計算機基礎）、體育、音樂、美術。

小學，是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園，一般6－12歲為小學適齡兒童；

小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年），小學教育階段後為中學教育階段，小學包含在九年義務教育內，小學教育不收取任何費用。

(3)德國小學教育課程有哪些擴展閱讀：

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以後，也相繼成立。

教授學童識字的「小學」，古代也叫「蒙學」，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《四書》等。

D. 德國的新教教育有哪些

（1）路德的教育思想：

1555年，在「教隨國定」的原則下，路德教取得合法地位。德國北部和中部的許多諸侯接受了路德新教。

在新教諸侯國的土地上，天主教的修道院被關閉，修道院學校、教區學校和與天主教會有關的其他學校也隨之消亡。一些與教會無關的讀寫學校和拉丁文學校也受到人們的冷落。1520年，愛爾福特大學有1527名學生，到了1527年僅有十四名了。在海德柏格，一教授和學生一樣多。維也那大學在1519年有661名學生，可到了1532年，僅剩十幾名學生了。

路德對學校教育的這種冷落狀況十分憂慮。他認為對任何社會，學校教育都是必需的，尤其是對一個正在兩種文化之間過渡的國家更是如此。他曾說過，如果他不是一個教士，他肯定會成為一個教師。他還堅信，人類的生活可以沒有天堂和地獄，但學校不能沒有。為此，他寫了《致德國公民的市長和市政官的呼籲書》，強烈要求他們創辦學校，以填補廢除天主教會所造成的空白。

路德在向世俗統治者大聲疾呼創辦新教教育的同時，還提出了自己的教育思想，以指導新教教育。他提出了全國的兒童，不論貧富、男女，都應入學受教育。為了辦好教育，國家必須掌握教育大權，由國家強制推行普及和義務教育。當然，國家政權應通過教會來具體實施普及和義務教育。

路德關於小學教育的教學內容是讀、寫、算和宗教。此外，體育和音樂也是重要的教學內容。

路德特別重視中等和大學教育。這兩類教育是為統治階級子弟服務的，主要是培養教會的牧師、國家的官吏和學校的師資。為了更好培養這方面的人才，路德主張，一方面要改造天主教會遺留下來的大學和中學；另一方面要創辦新的大學和中學。

路德的教育思想，在他的弟子們的協助下都得以貫徹和實施。

（2）斯圖謨的預科學校教育：

斯圖謨（1507—1587年）是路德的得意門生和助手。在路德教育思想的指引下，他於1537年創辦了具有濃厚人文主義色彩的斯特拉堡預科學校。預科學校的學生是王公和國王的兒子，新興資產階級的子弟和各大學派來的人。

斯圖謨制定了十年級學校計劃，經市政當局的批准而實施。學校每一年級都有相應的教師。學生在五歲或六歲入學，十五歲或十六歲畢業。然後，在人文主義的學院或大學中繼續受五年以上的教育。

宗教、希臘文。拉丁文和邏輯是基礎學科。拉丁語是學習的核心。斯圖謨特別強調在學校中使用拉丁語來讀和說。

由於學校實行分級教學制度，所以每個年級都按固定的教科書進行教學。斯圖謨親自為每一個年級編寫祥細的教學大綱，對每天的教學內容和適應內容的方法都做了具體規定。他不允許教師違背大綱而自行決定。他還親自為一些年級編寫教科書。

學校的條例都圍繞著斯圖謨的思想和方法來制定，他的人文主義思想滲進了新教教育中。他創辦的這所預科學校影響很大，各國有志青年都踴躍前來學習。在校學生最多曾超過三千名。其中包括貴族、伯爵、男爵和王子。他所培養的學生在整個歐洲紛紛建立預科學校，並在國家和教會中取得顯赫的地位。德國的新教教育已越出德國邊界，在西歐新教國家開花結果。

（3）新教教育廣泛推行：

宗教改革使新教諸侯國和城市沒收了原屬天主教會的建築物和可觀的財富，並按照新教領導人路德的意見，把這些財富都提供給教育事業。新教學校都由國家控制，禁止私人辦學。國家除提供原教會財產之外，還在可能的范圍內對教育提供資助。學校對學生一般不收費用，只有很少一部分學校收取少量的學費。學校公辦，這是新教的一大功績，也是民族主義的直接結果。

因為新教改革的基礎是宗教，因此宗教成為學校中主要的科目。拉丁文或希臘文的《聖經》是新教學校課程的一部分。新教教育的宗教性質是十分明顯的。

在高等教育方面，原有大學都具有人文主義和新教主義的特色，學術空氣十分濃厚。新教在國家的支持下建立了一些新大學。例如，1527年按照梅蘭克森的計劃建立了馬堡大學，到16世紀末，柯利格斯堡、耶拿和赫爾蒙特德等大學也相繼建立，並成為德國學術的中心。由於這些學校是新教所創辦的，因此，在它們的課程中宗教佔有很大比重。學校不收異教徒，因為學校的辦學宗旨是培養新教牧師和領導人。新教教育大大促進了新教文化的發展和繁榮。

E. 德國要培養小學三、四年級學生哪些生活動手能力

中德小學教育比教 德國是世界上七大工業國之一，也是歐洲經濟實力最強、人口僅次於俄羅斯的國家， 在世界經濟、政治舞台上扮演著舉足輕重的作用。德國一貫重視教育事業，在社會、政治、 經濟、文化、教育、科技領域中造就出眾多的傑出人物，其卓越貢獻，令世界矚目。德國的 教育體制、教育狀況和學校的教育教學管理等方面有其獨有的特點 。下面我將對德國基礎 教育中的小學教育階段與中國小學教育進行一些比較，希望有所啟示。 一、 小學學制安排及教學特點 德國基礎教育層級的學校為小學，凡是在當年 6 月 30 日前滿七歲的兒童皆須進入小學 就讀，此為義務性教育不可拒絕。經過改革，合並後的德國形成了各州基本相同的學制。在 大部份的邦里，小學為四年制，只有柏林與勃蘭登堡為六年。在這個階段的最大特色即是不 給於孩子功利的分數成就導向，因此在小學的一、二年級並沒有各科成績單，而是以老師評 論來作為學習成果的考量。 所以對於需要學習能力或學習成效較差的學生則是採取加強措施 而不是留級制度。 在基礎教育階段，一、二年級為第一教育單元，三、四年級為第二教育單元。兩個單元 的教育目的是使兒童獲得感性知識和初步了解事物的能力， 逐步學會讀寫算等最基本的知識， 養成能夠坐下來讀書的習慣， 初步培養獨立思考和分析創造的能力。 逐步把孩子們引向自然 科學和社會科學知識的海洋。 由於從幼兒園到基礎學校， 教育環境和教育內容發生很大的變 化，如何使兒童適應這個變化，從游戲的方式過渡到學習的方式，就是基礎學校所要完成的 任務。 德國小學教育充分考慮到了小學生接受轉變的實際狀況， 給予了每個兒童緩沖適應的 過程，根據兒童個人不同的條件和能力，向其傳授基本知識和技能，幫助兒童逐步適應學校 規章制度的要求，為其繼續學習打好基礎，並始終保持和促進學生的學習興趣。 對於中國小學教育階段在全國各地區實行六年一貫制的學制設置， 兒童從幼兒園升入小 學後立即接受相比幼兒教育系統性較強、 較枯燥的知識。 這對於兒童的求知慾和興趣都有一 定的挫傷，不利於兒童的身心全面發展。在這一點上，我國的小學教育必須在這一方面有所 清醒認識，並在今後的教育發展中有所改進。 二、課程設置 正式列入德國基礎學校的課程有：德語和常識、數學、宗教、自然常識、音樂、體育、 藝術和勞作等。在 1～2 年級，一些學科進行合科教學，而且教師越來越喜歡在一堂課上分 別教 2 門學科，如教 25 分鍾數學，教 20 分鍾音樂。此外，還有根據學生學習的不同進度 而設置的輔導課。各門課程每周的課時因年級而異，一般在 19～25 節之間。 德國小學教育的課程設置，除語言、數學基礎課程的設置外，充分涉及到了藝術素養培 養， 環保意識的塑造等方面的啟蒙。 這對增強學生的身心健康以及兒童成人後的各方面素養 的提高都具有很大影響。例如德國的傳統課程——藝術和編織課。課程內容有圖畫、剪紙、 拼湊玩具和手工勞作等。 這些活動帶給兒童快樂， 啟發兒童的創造力， 使他們學會美化環境， 愛護環境，學會自己製作小禮物和美麗的包裝，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。 中國小學課程設置主要側重於語言方面 （語文） 以及數學運算方面的培養。 雖然在體育， 自然， 音樂等方面的課程設置也較完備， 但是在實際教學中， 由於教師資源， 教師教學素養、 教學設備等各方面的限制，往往在這些課程中得不到預期的效果。當然，這主要也是因為小 學教育階段的評價制度過於強調語言及計算能力的培養， 而忽視了其他方面的重要性。 另外， 在授課時間安排上， 德國的教學時間安排對我國也有一定的借鑒作用， 在課時安排與上課時 間安排上應該充分考慮到不同年齡段兒童的身心特點給予適當變化調整。 三、教學組織 德國基礎學校的教學單位是各年級的班， 每班學生數為 20 人左右， 最多不超過 25 人。 這種班額比較適合教學，便於教師了解學生。各州允許教師靈活掌握上課時間，不要求非 45 分鍾不可。有一堂課上 2 門學科的、有講課和學生活動時間各佔比例的，如 1～2 年級教 師 講課佔一節課的 2/3，其餘 1/3 為物理學活動時間。3～4 年級教師講解時間占 1/2，其 余為學生活動時間。課時一般安排在上午 7 點半上課，下午不上課，1 點放學，學生可以參 加各種課外活動。為減輕兒童學習負擔 ，各州都在學校法中規定學生家庭作業量。1～2 年 級作業不得超過半小時,3～4 年級不得超過 1 小時。 有些州還規定兒童的書包重量不得超過 體重的 1/12～1/10 。 一般學科平時沒有作業， 只有課堂練習， 練習答案當堂核對， 不評分， 只打記號，或畫上一個五角星、一朵小花。學生多以獲得五角星和小花而自豪，樂意讓別人 觀看。德語、數學、常識三門主科每學期有 2～3 次作業，作業卷要評分並存檔，以便家長 查閱。 與中國小學教學安排相比較，德國的學生課業負擔明顯較輕松，學生有充足的時間進 行各種課外活動， 其在學校學習期間外也有充足時間玩耍或進行家庭社會類的各種活動。 這 對我國小學生來說可以算是一種奢望， 教育制度的不同限制了中國兒童不能有足夠時間做自 己喜歡做的事情，枯燥的學習生活對兒童的天性、創造力等各方面造成了影響。 四、教學特色 德國教學特色與國內相比較，有很大區別，有其獨有的特色，這是現今中國小學教育還 不能達到的一個標准（當然這與教育理念也是有關的） ，具體概括如下： (1)創造歡樂的學習環境 。按照小學生的生理和心理特點，教師從創造歡樂的環境 和氣氛入手，培養學生的學習興趣。小學生畢竟還是孩子，好動和愛玩是他們的特性, 有了適合他們心理的環境和氣氛，他們就會樂於上學，不會對上學有負擔或壓力感。 為此，學校教室內外都作了精心布置。教室寬敞、明亮，玻璃窗很大，光線充足；窗 上和牆上貼有字母表、學生自己畫的彩色畫、習字和照片，有反映學生學習、生活的, 也有動物、人物、綠樹、花草；空間掛著綵帶、紙條、紙葉；窗檯、走廊到處是盆栽 綠樹和花卉，上掛著各種木偶布娃娃和其他裝飾物，生動形象，五彩繽紛，加上學生 課前課後做游戲的歡樂愉快氣氛，很象兒童游樂場所。 (2)建立親密無間的師生關系。教師把學生當作朋友 ，象對待成人和朋友一樣尊 重、關心、信任他們。有事與學生商量，取得他們的同意後再行動，並讓學生自己動 手。學校就像一個大家庭，師生親密無間，友好親熱，學生有些事不對父母講，一到 校就告訴教師。上課時，不用起立。教師提問，學生回答時可以起立，也可以坐著。 學生上課時沒有拘束，可以自由離位走動，也可吃東西。1～2 年級學生更為自由，每 堂課只有 30 分鍾的講課內容，剩下時間自由讀書、寫字，或到玩具角、勞作角和休息 角去活動。教師對學習上後進的學生更加愛護、關心，學生做課堂練習時 ，教師在教 室巡迴 ，常坐在差生一邊，循循善誘，啟發鼓勵，從不挫傷他們的積極性和自信心。 (3)培養獨立思考和實踐能力。 教師上課多用啟發式 ， 學生在課堂上提出許多問題， 教師從不直接回答，而是由全班學生共同討論，教師從旁點撥引導但不給統一 的標准 答案 ，允許各種回答和意見並存。這樣做有利於學生思想活躍，不壓抑不同的想法和 看法，讓學生感到自己的發言受到尊重，從小就養成獨立思考的習慣，不隨便附和他 人的意見。如圖畫課，教師不規定主題，由學生任意作畫。作畫過程中學生可以隨時 提問，教師則隨時提示 、檢查和講評 。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，已畫 完的學生可以專門聽老師讀童話，未畫完的學生就邊畫邊聽 ，各得其所 。而童話里 的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想像力，還能啟發他們和 老師一起設想童話中的各種情景。在德語課上，為了讓學生掌握主語、謂語、賓語在 句子中位置的變化，學生與教師圍坐成圓形，教師拿出寫好句子的紙條，按詞剪成三 塊丟在地上，讓學生用這三個句子成分拼成不同類型的句子 。繼而教師又把三個句子 剪成九個單詞丟在地上，讓找出主語、謂語。全班學生人人動腦筋，個個爭著拼句子， 課堂氣氛十分活躍。 (4)發展學生的個性、愛好和特長 ：教師在教學中注意創設多種條件和 情景，來 發展學生的不同個性。愛好和特長。在編織課上，有刺綉、貼花、縫花，可以用毛線編織， 也可以在麻袋片上用粗毛線編織花邊和圖案,學生可以根據自己的愛好,選擇一種或幾種編 織內容。美術課的內容有寫生畫、剪貼畫，貼人像、畫背景或添畫。教師不固定范圍，也不 提供范圍，只作些分解指導或講個故事，設想些情景，讓學生憑想像去畫。 從整體去看中國現今的小學教育，與以前相比，確實有了很大改觀，這也是師范教育水 平不斷提高，教師素質提高的一個明顯體現。當前新課改的逐步實施，很多新的教學思維， 教學元素的添加，是小學教育也充滿了活力。但在某些細微之處還需進一步的改善。當然， 不可否認的是我國的小學生教育與德國相比。我們的小學生的基礎知識的掌握是比較好的， 這有助於我們的孩子進入下一階段的學習。我們所要注意和改善的是我國小學生的創造力、 藝術素養的培養以及自主學習、主動學習能力的提高。 五、小學教師素質與教師培養 在德國教師職業是一種相當崇高和受青睞的職業。每個教師都是國家的公務員，只要 不犯法就終身不會失業， 經濟待遇超過國內平均水平。 但同時國家對教師提出相當高的要求。 師范生必須通過二次國家考試，才真正獲得教師資格，可應聘成為一名教師。所有教師都必 須是大學畢業生,必須具備執教 2 門學科的能力，有豐富的教育學和心理學的知識。 可以看出德國小學教師的素質十分長過硬的，目前中國師范教育有了很大發展，教師 教學水平、教師素質有了很大提高。但是還必須重視教師的在職再教育，進一步提高教師的 教學能力，給小學教育注入最新的血液。 六、教學評價與升學德國基礎學校（小學）採用六級評分制，即 1 分為最優 、4 分為及格、5 分為不及格、 6 分為最差。 學生平時沒有考試,也沒有期中期末考試,更沒有統考。 每學期做幾次課堂作業， 這種作業是閉卷的，相當於課堂測驗。如一個 4 年級學生一年同要完成約 10 次聽寫，6～8 次作文，8～10 次數學作業。學生在每學期期末取得一次學業成績證書。1～2 年級學生用 各科的評語代替記分，3～4 年級有成績 ，但評語仍占很重要的部分 。學生畢業時，根據 自身能力、教師判斷和家長願望來決定升入哪種中學學習。小學畢業後，學生根據自己在小 學階段的表現和成績，選擇進入不同類型的中學。小學階段的主科成績是選擇中學的關鍵， 但學生日常提問、 回答問題和與同學合作的情況及其反應能力和動手能力等同樣是決定他們 所升中學的重要因素。 從以上可以看出德國小學教育評價標準是多元的，注重學生各個方面的均衡全面發展， 學習成績僅僅是參考標準的一項。這對於鼓勵兒童的信心以及身心全面發展是及其有益的。 在這一點上中國的小學教育評價顯得過於單一，僅僅從成績（語文、數學）方面來衡量一個 兒童的能力顯然是不夠的。 在我看來， 對於中國小學教育的評價標準的改革是毋庸置疑和迫 在眉睫的， 為了我們國家的未來， 必須從制度上予以盡快更改， 以培養發展全面、 身心健康、 充滿創造力的人才。 總之，德國小學教育強調以人為本的教育方法，在多數人看來是比較先進的。因為在教 學 中大多採用鼓勵學生主動探索、而不是偏重記憶、被動接受的教學方法。課程安排強調 綜合性、社會性和實踐性,培養學生創新精神和創新能力，使一批人才脫穎而出。但過於強 調有益於學生身心健康的校園氣氛,營造無壓力、充分享有自由的環境，而缺乏對學生的適 度管理， 沒有使學生養成自覺學習的良好習慣。 同時在基礎知識方面， 明顯存在很大的缺陷。 在某些制度以及教育情境設置中的細節上我們還需要改革和改進。 但是， 我們也不能全面否 定我國小學教育所取得的的顯著成就。 隨著新課改的不斷推進以及教師素質的不斷提高， 我 國小學教育的現狀將得到極大改觀。 

F. 德國留學中小學申請指南

德國留學中小學申請指南

德國留學中小學應該怎麼申請呢，下面我為大家帶來了德國留學中小學申請指南，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

一、德國中小學教育體制基本介紹

1、德國是12年制免費教育(前為13年制)。

從小學(1-4年級)到高中(10-12年級)，學生每學期所讀課本，全是向學校借來用的。原來，在德國，中小學學的都是基礎知識，許多年來內容不變，所以課本不用更換。

3、德國小學1到2年級的課有畫畫、剪紙、數學、德語。2到3年級增加自然常識課、體育課、音樂課。3到4年級上游泳課(游3米及格)、交通規則、騎自行車課、宗教(不計分)和英語課。

4、讀完4年級換新學校(進中學)，其上課的內容，增加了討論課，交流針對時事，發討論材料，不計分，培養小孩口頭表達能力。

5、5年級開始，開設生物課、德國歷史課、藝術課，體育理論課。並增加生理衛生課、所在城市地理常識課(組織參觀博物館、自來水廠和垃圾處理工廠)，選學第二外語(法、英、俄、拉丁文)。7年級增加物理課，游泳課(潛水5米及格)。8年級起改換化學課，物理課暫停。

6、德國的中學每學期不超過10門功課，所以學習沒有壓力。小學都是上半天課(8點10分到11點45分)。下午，有的家長就送孩子去學音樂、舞蹈、拳擊、擊劍、打乒乓等，。如果學生家長上班，學生可上護理班，學校免費供午餐(有些地方是家庭經濟情況決定是否付費)，有專門人員看管。

6、放學後，學生們常相聚一起完成作業，有時去補習德語或去學鋼琴、小提琴、打乒乓。

每學期結束兩天前，學生要把所有課本書上交學校圖書館，隔一天再向學校圖書館領到下一學期要上的課本，這是傳統。在課本扉頁上必須簽上自己的名字和日期，回家將課本套上書套。還書時，課本上有劃痕、塗寫、書角翹邊，圖書館人員不收，必須買新的課本去歸還。

7、如果孩子一點德語也不會，你只要帶著孩子去所在城市教育局報到就行了，教育局會安排你的孩子到指定學校重點學習德語，一般為一年，一年後視孩子德語水平情況到住所附近相應的中小學正常上學，如德語還不行，一星期還要回原來的學校學德語一、二天。以上一切都是免學費的。

8、德國公立中小學只適合德國公民子女或有德國合法居留者在德國共同生活的團聚子女;需留學德國中學的孩子，必須在德國上私立學校，要付學費的，學費一般在500-3000歐一月，每年10個月。你的子女想享受德國公立中小學的免費教育，你必須以合法途徑先移民德國並將你的子女團聚來德。

二、德國留學申請須知

1.小學留學申請

德國小學一般來說，只接受父母具備一年以上長簽家庭中同時獲得了長簽的未成年孩子。以此方式到達德國的孩子，才可以入德國的公立學校學習。這是小學入學需具備的基本條件。

5月初，接到學校第一年的費用清單，全額匯款後，拿到了學校的正式錄取通知以及給領事館的函件。

學校快遞此函件原件到國內，可以開始申請留學簽證!此類長期簽證一般都得提前三個月辦理。

在等簽證的同時可定好了8月中旬的機票，簽證拿到後就可飛到德國。

需要說明的是，德國小學不需要考試，只要通過學校的面試就可以進入學校。

有些家長會問：我的孩子一點德語也不會，上學肯定聽不懂，怎麼辦?我要說，你多慮了，人性化的德國政府早為你安排好了一切。你只要帶著孩子去所在城市教育局報到就行了，教育局會安排你的孩子到指定學校重點學習德語，一般為一年，一年後視孩子德語水平情況到住所附近相應的中小學正常上學，如德語還不行，一星期還要回原來的學校學德語一、二天。孩子整天和同學在一起，德語進步很快的，你一點不用擔心。當然，以上一切都是免學費的。

至於申請時間，德國跟中國不一樣，不是固定9月1號開學的，申請時間截止在開學前兩個月。因此，想要申請德國小學留學的一定要提前准備，了解申請年份的開學時間，以免錯過。

2.中學留學申請

德國中學教育分為兩個層次，第一初階含有職業預科(Hauptschule)、實科中學(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和綜合學校(Gesamtschule)。第二級進階也可稱為「高級階段」(Oberstufe)，其中主要包含職業教育體系的雙元制度以及文理中學的高年級。德國的初中教育從5年級開始分流，學生進入不同層次的學校進行學習。從有利的方面來說，這樣做可以有針對性地進行教學，有的放矢，從而達到較好的教學效果;從不利的方面來看，學生從小就被劃成不同層次，差別對待，心理上或多或少會有一定的打擊。

公立的Gymnasium 規定年滿16歲未滿18歲的外國青少年，若沒有德語B2(有些文理中學要求C1)語言等級證書是不收的。

德國文理中學的一般招生要求：

初中畢業或以上學歷，19歲以下，學習努力、自律能力強、有志於到國外求學並能克服一切困難的學生。 2.申請者需要提供連續三年學校在讀成績，平均分75分以上。

德國中學能夠提供住宿，學生必須住校。有學校或者學校制定的人來承擔對未成年人的監護，學校提供經濟擔保，為學生購買保險。

至於申請時間，原則上全年任何時候都可以申請。但是由於每個學校名額有限，每年只能接收3-5名中國學生，所以建議提前至少一年做申請准備。越早申請，可以選擇的中學越多。

比如說，如果現在申請17年9月份入學中學，那麼只有不多的幾所中學還有名額。申請18年入學中學，還有很多學校可供挑選。

三、德國留學中小學申請條件

1、德國小學入學的基本條件

德國小學一般來說，只接受父母具備一年以上長簽家庭中同時獲得了長簽的未成年孩子。以此方式到達德國的孩子，才可以入德國的公立學校學習。這是小學入學需具備的基本條件

2、去德國前需要為孩子准備哪些入學資料、物件和手續?

請注意，這里所說的入學資料和手續不包含申請簽證的內容。入學德國，你需要為孩子准備以下手續：

(1)疫苗本，中文德文翻譯件。可以自己翻譯，重要的是，你要詳細的`把孩子具體打過什麼疫苗，什麼時間打的，詳細的寫清楚，依次列表出來。

(2)孩子的出生證明，雙認證的那種。

(3)學齡前兒童不需要准備成績單。但如果是已經上學的孩子，三年級以上的需要准備連續兩年的。

三年級以上的需要准備連續兩年的成績單，並翻譯成德語。翻譯可以由自己完成，但原件需要有學校公章和校長簽名。各個州對於這份文件有不同的要求，一般保險期間，你最好在國內做一個普通公證。

(4)如果是小學生，為孩子買好一個質量靠得住的雙肩背書包。因為德國的小童書包最便宜的也許有100歐元。

3、申請德國中學需具備的入學條件：

a、年齡：14-17歲中學生，簽證時候需要滿足14歲。個別學校可以招收更小年齡學生。

b、年級：國內初二必須讀完。最早申請德國9年級。初二、初三學生對接申請9、10年級。

c、成績要求：需要提供至少前兩年的中學成績。由於申請人數越來越多，學校的要求也越來越高。一些熱門學校，需要學生成績不低於85，甚至能達到90分。例如巴登符騰堡州、巴伐利亞州的學校要求是比較高的。底線是：不能有掛科。

d、德語：入讀中學需要語言達到B2。語言不夠的學生需要先讀語言學校。語言學校同樣需要滿足寄宿、監護、資金擔保等條件。學生出國前需同時收到語言學校和中學錄取。單一的語言錄取是不可以的。

e、性格要求：開朗、活潑、喜歡和人交往的學生，比性格內斂的學生能夠更好的適應寄宿學校的生活。

f、其它：自理能力強、能獨立思考等。

四、德國留學相關問題解答

1、語言能力差怎麼辦?

孩子如果年齡已經滿12歲，那麼你還是需要在入德前半年開始，讓他去學習一些德語，最好能完成A1階段，進入A2上半段的程度。因為德國是從6年級開始有二外，也就是說，中國的孩子，如果從中國學校的6年級轉入德國學校6年級學校後，面臨的語言關是，英語，德語，和德國教育規定的二外(義大利語，土耳其語，西班牙語這幾個語言任選一種)。而這些語言學科的教材全部以德語為基礎，包括語法等全部用德語解釋。因此你需要提前讓孩子掌握一些德語的基礎。

根據目前全家移居德國的部分華人家庭子女情況來看，12歲以下來德國的孩子，完全能把德語說的像母語一樣好，12歲以上19歲以下來德國的青少年也一樣能超越成人把德語掌握的高於大學留學生。至今為止還沒見過誰家孩子在德國生活，上學三年後還不會說德語的(沒有智障兒童)。

2、申請到德國中學後留級還是不留級?

如果你的孩子已經上中學了，年滿12歲，一般來說入學都是要降一級的，原因只有一個，讓孩子有充分的時間適應語言，而不要因為學習新的知識和語言發生沖突。

認真聽取校長給予的建議，要知道德國的教育之所以牛，是因為這邊的教育工作者確實具備專業水準，以本人親身經歷來說，我家的孩子已經在國內讀初三了，到這邊被降到7年級，開始我總是擔心有點太低了。但當我耐心聽完校長一番話，就不得不佩服德國人的嚴謹與負責。校長說：

德國自6年級開始有處德語和英語以外的第二外語，也就是說中國的孩子在進入德國學校後，將面對，英語，德語，和法語(或者義大利語，或者土耳其語)的壓力，然後這個孩子還要面臨各個學科的教學程序適應，以及孩子還需要適應德國的生活、人際等等事情。這樣的壓力對於成人來說都未必能承受。所以孩子需要時間，我們應該給予孩子這是適應的時間。

學習，應該是快樂的，輕松的，自覺的，而不是痛苦的、被動的。如果一個孩子對學習的厭煩感和壓力感超出了他的承受范圍，那麼他就會本能的躲避學習，失去對學習的信心和興趣，這將無法逆轉。所以，留級讓孩子有充足的時間來適應，而且重復他學過的內容，他能優越於同班同學，會增長他的自信心，能更好的過度這個適應期。

因此，留級不留級，要聽學校給予的真誠建議。

3、登陸德國後需要為孩子准備哪些入學手續，需要找哪些部門?

登陸德國後，你首先要盡快帶著給孩子在市政府(Rathaus)做整個家庭的居民登記，然後你會拿到一個蓋了木頭印章，非常不起眼的表格，但是你要注意了，這個表格相當於咱們國內的戶口薄，相當重要，千萬不要搞丟。然後查找谷歌，在你家附近找一所你認為滿意的學校，直接自己去預約一個與校長見面的時間。

4、到德國後如何為孩子辦理入學?

拷貝孩子的德國居民登記表，拷貝孩子的出生公證書，帶上原件和復印件，按照預約的時間准時到校面試，然後你的孩子就入學了。然後就一切順其自然啦。就這么簡單。千萬別去折騰什麼大使館，什麼教育局，移民局什麼的。在德國，學生入學，轉學，就這么簡單。

在德國兒童入學面試並不是考試，校長面試的目的主要是：

(1)孩子是否各方面正常(德國有專門針對殘障兒童的學校，如果孩子目測沒有問題，一般學校都不會拒絕接受新學生插班或入學)。

(2)聆聽一下家長對孩子的介紹。

(3)向孩子和孩子的家長介紹學校，以及講解新入學的孩子需要注意什麼，准備什麼。

一切都非常隨和，你完全不必擔心。

5、德國的國際學校好還是公立學校好?

本人個人的看法是，能入公立學校就不要去國際學校，因為德國公立學校本身就國際化。在德國的公立學校，你可以看到德國本土學生只佔一半，其他的幾乎都是來義大利，比利時，西班牙，匈牙利，土耳其，以及亞洲一些國家的孩子。真正的容納與接納形式的國際化。

相反，德國的國際學校，反而不多德國學生，德國的國際學校與中國的國際學校完全兩碼事。在德國，國際學校里你看到最多的孩子是來自中國，越南，印度，巴基斯坦以及比較有錢卻沒時間照顧孩子的家庭，因為只有國際學校可以寄宿。常見的是較有錢的義大利，法國人家的孩子。當然，德國有些家庭也會把孩子送入國際學校。但只要是家庭里的父母不是嚴重的缺時間通常情況下，人們更願意孩子入公立學校。包括市長和警察局長家的孩子一樣多數都在公立學校。

6、孩子在來德國之前需要學習德語嗎?

如果你孩子的年齡在12歲以下，你是不需要提前給孩子語言負擔的。因為在德國，小學4年級以下幾乎沒什麼學習壓力，孩子主要以玩為主。這對於習慣了高壓式學習的國人來說似乎不可思議。咱們中國人總是擔心孩子會輸在「起跑線」上，而德國是更重視，該什麼時間段就干什麼事兒，德國人是不喜歡「拔苗助長」的。他們認為在孩子的體能和眼手協調能力沒有得到充分鍛煉的前提下，長期讓孩子「坐下來，安靜下來」看書、寫字，是一種扼殺孩子自然天性的事情，同時也會因為久坐錯過了最佳的人生健康積累時期(不少醫學研究少兒時期的體能體制鍛煉將會是一個人的終身健康基礎)。

因此幼兒園和小學完全沒有什麼學習壓力可談，當然，幼兒園和小學都有不同程度的體育，英語，德語，音樂，繪畫等等興趣一樣的課程，主要目的是引導孩子逐步進入學習狀態，讓他們自然的去習慣學習。

7、孩子入學後，家長需要注意什麼?

孩子入學後，家長需要注意在前三個月，緊密和孩子的班主任保持聯系，最好能有班主任的郵箱，這樣不打擾別人。及時了解班主任對於孩子的評價，以及班主任給予的每一個階段的建議。德國的老師都非常的負責任，有的甚至細致到提醒家長該給孩子准備怎樣的筆，紙，本子，橡皮。

德國中小學學生上學，不需要付任何費用，包括教科書都是免費發的。但教科書在本學期學習完畢後，是要還回去的。千萬囑咐孩子不要在書上亂塗亂畫。德國家庭的父母會囑咐孩子，收到老師發放的教科書以後，第一時間拿回家包上書皮(書皮在文具店有賣，不貴)，並教會孩子如何保護書。

在德國，書是比較貴的物件，一本教科書最少30幾歐元。如果教科書損壞，或被塗花，你將付全款買下這本書。

孩子的習題練習書，是需要自己去網上買的，老師會給一個詳細的列表，照單上網買就行了，練習冊是自己付款，隨便寫。

G. 小學主要的科目是哪些

小學設有的主要科目有語文、數學、英語（三年級及以上）、品德與生活（或品德與社會）、科學。附屬科目有體育、藝術（音樂和美術）、健康、法制，信息技術，綜合實踐。

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵，一是全民性；二是義務性；三是全面性。初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。

教授學童識字的「小學」，古代也叫「蒙學」，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《四書》等。沒有固定年限。採用個別教學，注重背誦，練習。

(7)德國小學教育課程有哪些擴展閱讀：

培養目標

小學教育 專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

小學教育的基礎地位

鄧小平同志指出：「小學一年級的娃娃，經過十幾年的學校教育，將成為開創二十一世紀大業的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育，並且從中小學抓起，這是有戰略眼光的一著。如果不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。」

小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。小學教育的基礎地位具體表現如下。

（一）小學教育在實施義務教育中的基礎地位

1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行九年義務教育。義務教育是國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭也必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎教育形式。義務教育是面向全體公民的教育，是面向未來的重大事業。

義務教育的普及程度、質量優劣，直接關繫到我國經濟和社會發展所需的億萬勞動者的素質和各級各類所需人才的質量，關繫到社會全面進步的程度和我國的國際聲譽及形象。小學教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育中負有直接而又十分重大的責任。

小學教育的健康發展將有利地從根本上杜絕新文盲的產生，直至最終消滅文盲，從而保證接受教育成為每一個人的權利和義務目標的實現。

（二）小學教育在整個教育體系中的基礎地位

一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系，一般包括初等教育──中等教育──高等教育三大階段。其中初等教育（小學教育）和中等教育（中學教育）都屬於普通基礎教育，其連貫性很強，但每個階段又有其獨立的性質和任務。

「九層之台，始於壘土。」小學教育是各級各類教育的基礎。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發展奠定了基礎，同時為其接受中等教育提供了條件。

從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從這個意義上講，小學教育具有為高一級學校打基礎、為培養各級各類人才打基礎的性質。

總之，小學教育為提高國民素質奠定基礎，為培養各級各類人才奠定基礎，為兒童一生的發展奠定基礎。

H. 德國初等教育制度與中國初等教育制度比較

德國初等教育制度與中國初等教育制度的比較：

第一，兩國差別最大的地方是，中國是初中等教育緊，大學松，而德國正好反過來。

1，德國初等教育之後，中學分成了三個方向，其中的Gymnasium（文理中學）是可以再升大學的，其他的就多半向職業教育靠攏了。

2，這些中學和小學的學生們，基本上只上半天課，下午會搞些選修之類的。

3，學科選修的門類要比中國多好多，比如在文理中學畢業的學生，最後要參加一個類似中國的高考abitur，但選擇考試的門類餘地有很多。

4，德國的大學也有好壞之分，專業也有熱門，那怎麼決定哪個同學去哪呢，最終的因素依然是abitur的note成績。成績差的只能去不好的專業或者等待。

5，只不過德國中學生的壓力比中國學生小很多，為啥會這樣，

（1）中國人把考大學當成出人頭地的唯一方式，但中國教育資源還不多，想上好大學只能玩命拼。

（2）與之相比德國公立大學名額就寬松太多了，只要你成績別不及格，總會有公立大學能上，且學費很低或全免。

第二，中國職業教育水平不高，體力勞動者價格太低，所以大家都玩命往大學擠。說白了，中國這種變態的應試教育完全是教育投入太少，學生爭奪教育資源造成的。要想減輕學生負擔，唯有加大投入，可這遠遠不夠。

I. 小學選修課程有哪些

主要開設課程有：教育通論、德育原理、教育社會學、教育測量與評價、教育科學研究方法、教育管理學、教育經濟學、教育哲學、普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、課程與教學理論、教學設計、小學語文教學法、小學數學教學法、小學英語教材與教學研究等。

小學設有的主要科目有語文、數學、英語（三年級及以上）、品德與生活（或品德與社會）、科學。附屬科目有體育、藝術（音樂和美術）、健康、法制，信息技術，綜合實踐。

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵，一是全民性；二是義務性；三是全面性。初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。

教授學童識字的「小學」，古代也叫「蒙學」，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《四書》等。沒有固定年限。採用個別教學，注重背誦，練習。

在構建課程結構體繫上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。

在培養工作中堅持大學通識課、基礎專業課、學科專業課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平台以小學教育專業實踐和小學教育研究一線貫穿，並充分體現小學教育專業綜合培養、學有專長的2111人才培養特色。

J. 德國的教育

學前教育（幼稚園教育）
年滿3歲至6歲的兒童可入幼稚園就讀，但幼兒教育非屬國民義務教育，因此並非強迫性的。幼稚園大多由私人機構（如教會、工商業團體）設立。

德國的幼稚園並不分大、中、小班，不同年齡的兒童混成一班上課，每班至多不超過20個人。

基礎教育（小學教育）
基本上小學教育為時4年，1年級畢業後即升入中學。中學分Gymnasium、Realschule 和Hauptschule 三種。
Gymnasium
Gymnasium的教育期期限為9年（5至13年級），至10年級為止義務教育，其後為志願教育。在德國欲上大學一定必須讀完Gymnasium13年級，並通過Abitur考試。

Hauptschule
Hauptschule 在為將來的職業教育做准備。在Hauptschule讀完9年級即可升入為時3年的職業學校（Berufsschule）就讀。在職業學校里每周上課時間僅8至12小時，其餘時間則須至工廠或企業實習。

在Hauptschule 亦可讀至十年級，十年級結業其學歷與實科中學（Realschule）畢業相當。之後可轉學就讀或進入職業學校。

Realschule（實科中學）
實科中學的教育方向介Gvymnasium 和Hauptschule間.實科中學10年級結業即可進入職業專門學校(Berufsfachschule)就讀,亦可在實科中學中讀完12年級,通過畢業考試，然後申請進入專業高等學校(Fachhochschule)。

實科中學的學生若想進入大學，則須讀完12年級轉入。

Gymnasium讀完13年級，並通過Abitur。一般而言，欲從實科中學轉入Gymnasium，必須有較好的成績。

綜合中學（Gesamtschule）
1970年德國教育參議會建議將綜合中學納入中學教育體系，但直至1973年聯邦政府才同意。

綜合中學的宗旨是想把Gymnasium、實科中學和Hauptschule三種學校的教學方向融合在同一個學校內。課程分為兩種：一是基本課程（Grundkurs）一同年級的學生不問程度共同上課；二是Leistungskurs一依學生程度分別教學。

綜合中學的就讀年限分為兩個階段：一是義務教育階段，由5至10年級或7至10年級9如果小學到六年級）；二是志願教育階段，最高可到13年級。13年級畢業的學生其學歷同Gymnasium的畢業生。

專門學校（Fachschule）
此種學校招收受過職業學校教育和有工作經驗的學生。學習期限約3年，畢業時須參加國家考試，通過便取得「師傅」（Meister）資格。

專業高等學校（Fachhochschule）
欲進入專業高等學校必須受過至少12年的學校教育。此類高等學校與大學的不同是：修業時間較短，而且原則上必須在規定期限內畢業；課程緊湊且選課自由較少；較注重實習和未來的就業需要。畢業所獲文憑為Diplom，但較大學頒的Diplom低一級，現為我國承認為同等學士學歷。

大學
大學的申請者必須讀完13年級並通過Abitur。原則上通過Abitur者均可申請到學校，但部分大學科系有名額限制（Numerus Clausus），申請者要有較好的成績才能進入。例如1991至92年冬季學期共有11種學科有全德國性的入學名額限制，分別是醫學、獸醫、牙醫、食品化學、葯學、心理學、建築學、商業學、生物學、家政及營養科學和森林學。欲就讀食品化學科系Abitur成績必須有一點一至二點一分；葯學系要求要有一點二至二點二分；心理系和建築系要有一點三至二點三分……醫學、獸醫和牙醫系的申請過程則更為復雜。

此外各邦乃至各大學都可自行規定哪些科系要有限額。申請者過多、畢業前景不好、科系成本高昂、師資、研究經費不夠等都有可能成為限額的原因。申請者若執意進入某一有限額的科系，但成績不夠，則可等待一、兩年，或許有機會如願以償。某些學校同意入學、其他學校拒絕了申請，更是申請者常遇到的事。

德國大學無學士學位 （這里我要更正，為了和國際接軌，有的專業現在也有學士了），第一個學位就是碩士學位。亦有部分科系不頒發碩士學位，學生須通過國家考試始得結業。碩士學位有兩種：Magister和Diplom。文、史、哲科系的碩士學位一定是Magister，其特色是必須修一個主系和兩個輔系（或者修兩個主系），並且必須通過拉丁文考試，方能畢業。理、工、醫、農、經濟和商業科系的碩士學位則一定是Diplom。政治、社會、教育等學科的碩士學位則可能是Magister亦可能是Diplom。辦法Diplom的學科大多有實驗或實習課。

醫學院、法律學院和欲畢業後至中、小學擔任教師的學生必須通過國家考試（Staatsexam）。這里有必要解釋一下德國的師范教育。德國並無專門的師范大學或學院，但許多可惜的學生可選擇就讀「師范學門」。某科系（比如物理）就讀師范學門的學生與一般學生一起上課，教師亦是同一批人，但所學范圍有所不同，畢業前不必寫論文，但須參加國家考試。

國家考試有兩次，第一次國家考試通過就等於畢業，可繼續攻讀博士學位。第一次國家考試通過後實習兩年，便可報考第二個國家考試，通過方取得醫師、律師或教師的資格。