德國的學校是怎麼學的

A. 德國初等教育學制是怎樣的

德國的初等教育是在小學里完成的，大家都接受同樣的教育。一般為4年，生源是6～10歲的兒童。德國法律規定家長必須送子女去小學學習。孩子一到入學年齡，地方政府就會在開學前，給孩子的父母來函，指點、幫助、督促家長送孩子去小學，並申明在辦理過程中如果遇到困難，可向政府有關部門尋求幫助。小學教育一般含有學習語言、數學、美術、音樂、體育、手工及宗教等的課程。小學是公立教育的第一階段。
4年之後，家長將根據學生的興趣、愛好、能力、特長和成績擇校。是上國民學校、實科學校，還是完全中學。德國人認為，兒童修完基礎學校後應當進入最適合於他們學習能力的學校就讀。學習差、動手能力強的貧民子弟多上國民學校。學習中等、愛動手操作的學生上實科學校。學習好、今後想從事科研的人上完全中學，以便將來能直接升入大學。80年代產董了綜合學校。它試圖消除三類學校間的差距，給人人以均等的教育機會。
完全中學學制為9年，完全中學5～10年級屬中等教育領域的第一階段，學生享受義務教育，11～13年級是完全中學的高級階段，這一階段實行課程制。完全中學以畢業證書考試告終，學生通過這一考試後即可進入大學學習。實科學校是一種繼續學校，實科學校的修業期為6年，學生年齡一般為11～16 歲。德國的實科學校於18世紀初就出現了，是一種既有普通教育性質，又具有職業教育性質的新型學校。 上述類型學校被稱為中等教育第一階段，中等教育第二階段既包括普通學校，也包括職業學校。普通學校是指完全中學高年級，完全中學又分為普通的和特殊的兩種。普通的包話：古典語、現代語、數學、自然科學、音樂完全中學。特殊的包括：經濟、技術、家政和營養學、農業、紡織完全中學、普教與職教結合的雙重文憑中學。各類完全中學是具有傑出才能的學生不約而同選中的學校。職業學校包括：雙軌制的職業學校、職業專科學校、職業進修學校、專科學生的實科學校大多數畢業的必讀學校。在德國，每個公民都必須接受完12年義務教育，否則不得就業。
德國教育體系的第三級是高等教育。高等教育不校有大學和各種專科大學之分，即學術性大學。學術性大學一般被認為水平高、貢獻大、學術地位高。學術性的院校包括：綜合性大學、技術性綜合大學、醫學院、獸醫院或體育、教會、哲學、神學院以及師范、教育科學學院等。此外，還有聯邦國防軍設的綜合性大學和遠距離大學。藝術院校和實用性的高等專業院三類。

繼續教育是德國教育體系中的第四級，也是最後一級。它包括：國民大學、職業補習學校、國民學校夜校、實科學校夜校、完全中學夜校和職業成人中學使得為每個人提供適應的教育成為可能。它保證了人們能夠不受時間、地點、年齡、學歷的限制，終身接受教育。總的來看，德國的教育體制，結構是非常自由、實用的。這與信奉自由主義、務本求實的德國文化傳統價值的觀念是相吻合的。

B. 德國大學的學習課程是怎樣安排的

德國大學的學習方式與中國大學截然不同。最顯著的區別就是，在德國沒有中國大學嚴格的班級和年級之分。不存在中國大學的屆和級的說法。完成學業的時間每人都不一樣,學校也沒有硬性的規定（但有些城市的大學對外國學生學習時間的長短有一些限制，需要具體到當地大學或外國人管理局詢問）。

雖然如此，每個專業有一個正常結業時間。按照這個正常結業時間，考試委員會根據教學內容，由淺入深地定出一個標準的學業完成計劃，列出從第一學期到最後一個學期每一個學期要修的專業課程。中國留學生可以根據這一標准計劃，結合自己的實際情況制訂出個人學業計劃。

專業課程的上課時間、地點和教授要參照大學的課程總目錄。有些大學將各系所有的課程匯編成一本總目錄，有些大學各系則有自己的學期課程目錄。目前各大學也把課程目錄公布在大學網上。

根據課程總目錄，就可以制定出個人學期課表。德國是一個非常講究計劃的社會。安排計劃的幾乎成為德國人的本能，所以學會合理安排學習計劃也是融入德國社會的第一步。

在選課、定計劃以及學習的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。德國每所大學都設立了咨詢處，解答學生們的種種疑問。

德國大學課程的幾種基本種類的介紹。

大 課（Vorlesung）

德國大學的大課與中國大學相似，通常上百人在階梯教室聽教授講課，大課一般持續1小時30分鍾。

教授通常會在開學時發給(或出售給)學生本學期的教學提綱。出版了教材的教授會不失時機的推薦自己的教材，一般憑教授簽條可去書店以優惠價購買。

大課上主要由教授一人口若懸河，不與學生進行討論，是德國教授展示其學術權威的最佳時刻。學生唯有洗而恭聽和抄寫筆記的餘地。下課前教授有時會留給學生一定時間提問，如果你有在上百人面前提問的勇氣的話，也不失為表現自己的好時機。教授一般還要求學生課外閱讀有關資料,並給出必讀書目。對於語言能力還不夠強的中國學生，參加大課要主意兩點：

1.盡可能坐在大教室前排以能聽清教授的講課和看清展示的講稿；

2.盡可能找到記筆記高手以補充課堂上漏聽漏記的內容。德國學生中經常有筆記高手，其筆記甚至可流傳數屆。

練習課 （Uebung 或 Tutorium ）

練習課主要設置在基礎學習階段。顧名思義以操練習題為主。練習題往往與大課所授內容掛鉤，通常持續1小時30分鍾。練習課一般由講師或學生助教指導，可提問和進行討論。學生可以組成學習小組，進行必要的預習和復習。練習課對於期末的閉卷考試至關重要。

研 討 課 （Seminar）

研討課主要設置在高年級階段，每個研討課的參加人數一般限制在10-20人，通常持續一個小時30分鍾。教授會給每學期的研討課出一個大專題，前一至兩次課由教授介紹這一專題領域的概況和最新研究成果，以後的研討課就由學生輪流作研究報告。研討課的目的是要培養學生的學術研究和研討能力，它的質量高低取決於學生參與的積極程度。期末通常要求學生交一份10-20頁紙的書面小論文。有些專業，如文學專業，在基礎學習階段也設置要求相對較低的初級和中級研討課。

實習（Praktikum）

許多專業要求學生在結業之前必須做四-六個月的實習。通過實習可以將在課堂上所學到的知識運用到實踐工作中。而有些專業，如環境保護，實習也指在實驗室或電腦中心的操作課。應用技術大學(FH)一般要求學生有兩個學期的實習期。

C. 德國的教育是怎樣的

德國注重的是技術教育 對學歷不是特別在意：
假的,從17世紀到18世紀中期的德國，在政治上和經濟上比英國和法國都要落後，長期處於分裂狀態，300多個封建邦國各據一方。這些邦國，尤其是普魯士、奧地利等大的邦國，為了強化統治和擴大軍事實力，企圖通過教育造就忠順的臣民和得心應手的兵士，所以急於把國民學校管理權從教會轉到國家手中並大力提倡強迫義務教育。早在16世紀後半期，就有威登堡和薩克森等邦國頒布了強迫教育法令；從17世紀開始，大多數邦國都競相頒布這種法令。其中以1763年普魯士王腓特烈二世頒布的法令最為著名，它進一步規定5～12歲的兒童必須到學校受教育，否則對家長要課以罰金。 實科中學在德國產生於18世紀初，較英法等國早一個世紀，使得德國人具備了自然科學索要求的嚴謹和內涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒創辦了"數學、力學、經濟學實科中學"，以教授數學、物理、力學、自然、天文學、地理、法律為主，並輔之以繪畫、制圖。此後，德國各城市陸續有人創辦這類學校，有的實科中學則增設建築、商業製造、貿易、經濟等科目。這是一種既具有普通教育性質，又具有職業教育性質的新型學校。它排除了教學科目、課程內容的純古典主義的傾向，適應了德國資本主義經濟逐漸發展起來的需要。但由於它的畢業生不被允許進入高等教育，所以地位很低，所以學生也不多，很快被沒有門第觀念的美國超過，在科學應用方面輸給了美國。 受到18世紀法國大革命的影響，它在教育上的突出表現是泛愛主義和洪堡德改革。泛愛主義是受到法國資產階級啟蒙思想，尤其是盧梭思想和德國新人文主義的深刻影響而產生的。泛愛主義教育家如巴斯多(J.Basedow)、薩耳士曼、堪比等認為教育的最高目的是培養掌握實際知識、具有泛愛思想、健康、樂觀的人，因此德育、體育、勞動教育、現代語和自然科學知識受到重視，採用讓兒童自由發展的教育方式，注重實物教學。他們熱愛兒童、肯定兒童的天性是善良的，反對經院主義、古典主義教育，禁絕體罰，這種方法後來傳入美國，俄國和日本等國。 1807-1815年普魯士施太因-哈登堡改革期間，新人文主義的代表人物，歷史學家、政治活動家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部長，他根據新人文主義的精神對各級學校教育進行了一系列改革。在初等教育和師范教育方面，積極貫徹裴斯塔洛齊的教育思想，教學內容有所擴充、教學方法有所改進，出現了第斯多惠等著名的教育家。此後的美國發展的杜威教育方式也是在這個基礎上發展起來的。在中等教育方面，實科中學進一步得到發展，增加歷史、地理和自然科學的科目，通過考試選擇教師，打破了只由教士充任教師的局面。在高等教育方面，洪堡德較早明確地提出大學的任務一方面是要向學生傳授各科知識，一方面是要發展科學(即辦成教學中心和科研中心)，他創辦和領導的柏林大學就是這方面的典型。 由於德國較早地抓教育，國家強大也是來源於方法的更為先進、合理。這是素質教育的又一明例，和有的人吹噓的基因、染色體毫無關系！

D. 德國的大學體制是怎樣的

每個大學學年分為兩個學期，也就是分為兩個半年。夏季學期大多從每年的4月1日至9月30日，冬季學期為10月1日至3月31日。一些高等專科學校的學期起止日期比以上日期早一個月。每個學年中有三分之一強的時間為學期假期，這里「假期」不能與休假混為一談，在這段不上課的時間內，學生寫論文，有一些科目舉行測驗或考試。此外，這段時間也可用於實習。評分德國考試成績評分為6分制，1分：sehr gut（優秀）；2分：gut（良好）；3分：befriedigend（中等）；4分：ausreichend（及格）；5分：mangelhaft（不及格）；6分：ungenuegend（差）。
大學學習分為基礎學習和專業主課學習兩個階段。在基礎學習階段，學生要學會使用「工具」，也就是學會科學工作的方法和專業基礎。許多大學的基礎學習階段為四個學期，以中期考試或前期文憑結束，醫學專業則以預科考試結束。然後，專業主課學習階段開始，學習兩年至三年，專門學習高級專業知識。這些知識的掌握情況，以畢業考試的形式進行確證。
德國高等學校以不同的教學方式傳授專業知識，但是它們有一個經常使新生感到有趣、但也大惑不解的共同特點，這就是標明的上課開始時間不一定是真正的開課時間。課程表上如果注有「c.t.」的字樣，那就表示這堂課開始上課的時間要比標明的時間晚十五分鍾，這就是所謂的「大學開課晚一刻鍾」(akadmisches Viertel)。而字母「s.t.」字樣則表示，開始上課的時間與標明的時間一樣，准時開始。
綜合性大學的傳統授課方式是上大課，教授或受委託的教師宣講課程內容，學生做筆記，回去後再處理講過的題目。為了加深大課講授的內容，大學教師常常給學生上練習課，對一些課程，還安排了輔導課，復習大課上的教材。這些輔導課由進入專業主課學習階段 的學生擔任，這里可以把學到的知識用到作業練習中去，從而進一步深化知識。研討課上，大學教師和學生共同研討學習的內容。許多大學把基礎階段的初級研討課與專業主課階段的中級研討課、主體研討課或高級研討課區分開。許多課程要求學生在研討課上做報告，然後進行討論。上研討課可以獲取成績單。
獲取成績單是大學學習的關鍵所在。成績單是卓有成效地參加了研討課、大課或實踐練習課的證明。如果只是旁聽，那麼可以領取所謂的「旁聽證明」。學生要獲得成績證明則要做出一定的成績，例如課外寫了一篇論文，作了一次報告或者參加了研討課專題考試。至於獲取了哪些成績單及擁有多少張成績單才有權報名參加中期考試或畢業考試，各專業均有自己的規定。
對於那些已經具備一張高校畢業文憑，如德國文理碩士Magister, Diplom或是國際學士Bachelor的學生來說，德國高校還為他們提供一種繼續接受教育的可能性。根據具體專業的不同，學習一至兩年，獲得一個類似於國際碩士Master的學位或是一張證書。申請及錄取事宜的相關資料由負責授課的研究所提供。
在競爭激烈的就業市場中，如此附加性質的研究生教育將帶來更多的機會。這一優勢在技術與自然科學領域可謂不言而喻，而在人文科學專業中也是日漸彰顯。
研究生進修的基礎階段將深化擴展學生已具備的本專業知識，同時傳播相近學科的內容。在補充專業學習中，來自另一個新專業的附加知識會得以融會貫通。而附加專業學習則以大學畢業為前提，在此基礎上專攻其中的某一個方向。
但即便是還沒有拿到第一學位文憑的學生，也可以在學習的過程中了解本專業以外的世界：要獲得一張「附加資歷」的證書，參加該大學的專業學習就可以了。

E. 德國的教育體系是怎樣的

德國的教育體制是其以人為本、終生學習。德國教育體制不屬於英美所謂的精英教育，更像是全民通識教育。只要完成12年或者13年中學教育，取得高中畢業證書，就可以選擇進入應用科學大學(Fachhochschule，Hochschule，簡稱FH）或者大學（Universität，簡稱Uni）繼續學習。

德國作為一個由16個州（邦）組成的聯邦制的國家，每個聯邦州都享有所謂的「文化主權」（Kulturhoheit），負責各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯邦州的教育體系都有一個共同的基本結構。

Primarstufe基礎教育

德國基礎教育的第一階段為小學Grundschule，凡是滿6歲的兒童就必須入學，這是強制性的義務教育。德國多數地區實行四年制，柏林與勃蘭登堡是六年制。

大部分州的德國小學生在四年級以後就要面臨人生的第一個拐點，分流到不同中學，能上哪種中學很大程度要看老師的推薦信，而老師的推薦信則會依據學生的成績。所以可以說，德國的競爭從小學就開始了。

SekundarbereichI中學初級

小學畢業後的教育階段，主要分為四個類別：

職業預校（Hauptschule）這個方向以職業教育為主，強調實務性與方法操作；

實科中學（Realschule）此方向以高等的職業需求為主，可選擇繼續升學；

文理中學（Gymnasium）通過高中畢業Abitur，可以直接進入所有高等教育學校類型，不論是職業教育體系、技術學院或是大學。

綜合中學（Gesamtschule）在一些州也有綜合中學，將以上三種形式歸集在一起，畢業後通過獲得不同的文憑進行升學。

SekundarbereichII中學進階

這部分主要包括文理中學高年級和雙元制的職業教育。在文理中學高年級中，除了升入高等院校的要求的Abitur文憑，也因應社會工作需求，提供各種相關於職業的重點科目培養。

如：以科技教育為主軸的高中Technischesgymnasium、以經濟領域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業學校Berufsoberschule等，由此畢業的高中生領取高中畢業文憑Hochschulreife。

Tertiar bereich高等教育

德國高等教育我們的中國家長就比較熟悉了，即便在國內，也有不少學生在高中就准備到德國留學。這些大學主要分三類：

綜合性大學（Universitet）這類大學以教學和科研為主，強調系統的理論知識。此類院校可授予本科、碩士以及博士學位。

高等專業學院(Fachhoch schule)這類大學偏重於實踐應用教育，學生通過4至5年的專業學習，可取得高等專業學院畢業文憑。

藝術院校（Kunsthoch schule）這類大學專門針對藝術類學生，其中包括音樂學院、戲劇學院和電影學院等。

德國教育體系嚴謹且多樣化，盡可能照顧到每一個學生的發展。機會均等也是德國教育的重要理念，德國完善的社會保障和嚴格的稅收制度使得受教育的機會遍及德國社會各個階層。無論是一名工廠員工，還是大型企業高管，子女都可以在德國享受同等的受教育權利。

另一方面的平等體現在德國教學的均質化，在各類高校排名中，德國高校雖說不在前列，但集中扎堆在前500名。將教育資源進行平均分配，在中小學也是如此，在同類型的學校間沒有巨大的優劣差別。

高質量的學術水平、均質化的教育理念、先進的雙元制職業教育制度等特點讓德國的教育體系為世界所承認，也是使德國成為目前全球的第三大留學目的地國家的重要原因。

F. 德國中學教育體系是怎樣的

德國中學教育體系是怎樣的

德國的中學教育體系為12至13年義務教育，由於德國是一個聯邦制的國家，在聯邦制的國家，教育體制的立法權屬於各州，因此在德國，中學教育的學校形式在各個聯邦州的情況並不完全一樣。學生進入中學學習無需進行統一考試，依據小學(包括定向階段)的成績、教師的鑒定和家長的意見，決定學生升入哪一類中學學習。德國的中學教育分為兩個層次，第一初階含有職業預科(Hauptschule)、實科中學(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和綜合學校(Gesamtschule)。第二級進階也可稱為高級階段(Oberstufe)，其中主要包含職業教育體系的雙元制度以及文理中學的高年級。

第一初階的四種學校形式

(1)成績較好的學生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進入高等教育必經之路。文理高中結業文憑(Abitur)在各個聯邦州通用，文理高中高級部具有大學預科的性質。其必修與選修課程分成基礎課程(Grundkurs)及專長課程(Leistungskurs)兩類，必修課程分為語言，文學，藝術、社會科學、數理與科技、宗教、體育等，選修課程通常即為大學各學科的基礎課程或入門課程。學生必須修兩門以上的專長課程，其中一科必須為語文、數學或自然科學。高中會考共考四門學科，必修的兩門專長課程另加兩門基礎課程。此外，為擴充選修課程的范圍與深度，也加入心理學、法學、社會學、經濟學等課程。

(2)成績次好的學生常常會進入實科中學，學程約五至六年。學校以培養中等的工商業界、政府機關的實務人才為主。其課程以社會科學、自然科學和語言類為主，特別強調科目的實用性，其中必修部分又可歸納為下列五類：1.外語(常為英文);2.自然科學(數學、物理、化學與生物);3.社會科學(歷史、經濟學與地理);4.家政;5.音樂藝術。到了七年級有選修科目，如自然、工藝、與第二外語(常為法文)。學生可以選擇必修科目中的兩至三門參加結業考試;畢業生大多會選擇繼續接受全日制的高級職業技術教育，少部分接受職業訓練。

(3)成績再次的學生則就讀五年制的職業預科，學生所學的課程內容較簡單，課程有宗教學、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經濟學、英文、數學、理化、生物及體育，畢業生多繼續進入二元職業教育體系(Duales Ausbilngssystem)，完成學徒訓練，並以從事手工業、製造業為主。

(4)此外，有些州設立綜合高中(Gesamtschule)，綜合學校是上述三種傳統學校類型的組合，通常包括五或七-十年級，有些綜合學校也開設高中部，類似於文理中學的高中部。綜合學校實施的是因材施教的原則，學生可以根據各自的`能力選擇較高要求的或較簡單的課程，教學大綱也包括職業教育方面的課程。所有的聯邦州都承認綜合學校的畢業資格。近年來，綜合學校以其教育組織的靈活性深受學生和家長的歡迎，成為德國學校教育體制中除文理中學以外的第二大支柱。

第二進階的學校形式

(1) 文理中學高年級

從第11年級開始進入文理中學的高年級階段，依據各州的規定不同為2至3年的時間。在這個階段，授課方式採取課程制(Kurssystem)，也就是學生可以依據其喜好與發展方向自由選擇學習課程與重點科目，以此作為進入大學院校的准備。文理高中與綜合高中的高年級均具有相同的資格條件進行高中的畢業考試。除此之外，因為愈來愈多文理中學畢業生選擇進入職場工作或是繼續接受職業教育，所以許多文理高中也針對新興職業或熱門工作的需求，對教學科目進行了改革，縮短學生在校學習的年限。

(2) 職業學校

德國職業教育的類型，依據不同專業的需求有不同的新發展，而德國義務教育的年限是到18歲，因此為了符合工作領域上的各項專業以及強制學習年齡的要求，有許多針對不同的情況所設立的學校，例如：職業學校(Berufsschule)、職業專門學校(Berufsfachschule)、專科學校(Fachschule)等。

除此之外，文理高中也順應社會需求增加了各種相關的職業教育，例如，以科技教育為主軸的高中Technisches Gymnasium、以經濟領域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業學校Berufsoberschule等，由此畢業的高中生可以領取高中畢業文憑Hochschulreife。

G. 德國大學的教育方式

德國是馬克思、愛因斯坦、貝多芬等世界一流學者和藝術家的故鄉。

當我第一次接觸到德國馬克的紙幣時，被他們崇尚科學、重視教育所震動了。與其他國家貨幣上印著政治家的頭像或象徵性的宣傳圖案不同，德國馬克上印刷的是科學家的頭像以及他們的重大發現(如10馬克紙幣上印刷的是數學家高斯頭像)。

來到德國以後，作為一個教育工作者，我的興趣所至當然是德國的教育。德國實行終身免費教育。德國大學中的學生不用繳學費，吃飯、住宿都有補貼，大學生在以學校為中心的五十公里半徑范圍的，乘車(不論是公交車還是火車、地鐵)不用買票。考慮到大學生的生活費用和購買書籍的開支，假期中政府鼓勵學生打工，並制定打工最低收入標准。我在德國期間，大學生打工的最低收入是每小的'19馬克。一個學生在假期中打工兩個月，全年的學習生活便無需擔憂了。

為了實施因材施教，德國將大學分成兩大類，一類稱為Uni，另一類稱為FH。Uni類大學相當於我國的綜合類大學，偏重於理論的研究，而FH類大學偏重於職業技術教育。學生進入大學以後，可以根據自己的實際情況，從Uni類大學轉到FH類大學(或逆向)中繼續學業。但是，FH類大學授予的最高學位只有碩士，而Uni類大學可授予博士學位。 德國大學中，學生在學習中的主體地位得到充分地體現，德國大學實行學分制，學制沒有限制。校方管理體現在學期初的注冊和學期末的考試上，學生在校期間修滿規定的學分(本專業課程達一定學分)，便可申領畢業證書。至於具體的某一位學生在這學期聽哪幾門課，其中哪幾門課程參加考試，完全由學生自己設計。學生如何有效地安排時間，提高學習效率，盡早畢業謀職，全部在於自己的掌握之中。

德國大學的課堂教學中，很少有特定的某本書被欽定為「教材」。由於沒有統一的教材，教師上課時便無法照「本」宣科。講課的內容可能來自多本書籍，也可能來自教師自己的研究成果和經驗。學生在聽講時可以與教師進行討論，發表不同意見。學生做筆記，僅僅是學習的開始。課後，學生還要大量閱讀書籍，從書中找出相關內容加以歸納總結，用自己的語言加以表述。每兩到三個星期要交給老師一篇文章。中國俗語說：「師傅領進門，修行在個人。」看來德國師生比中國人要明白其中的真諦。 德國人對待考試的態度還沒有中國教師那樣森嚴，也設有中國學生那樣緊張。基礎課程考試，發一份試卷，可以做半天。翻書翻筆記翻帶來的資料，都是允許的，但不能交頭接耳，不能傳遞紙條。專業課程一般採用口試的形式，學生在回答問題時，某些內容一時記不清楚，可以查書，不扣分，但是完全照書背下來，沒有自己的心得體會，倒要扣分。據說，這類考試十分嚴格，一般只有三分之一的人能夠通過。中國留學生不作好充分准備，沒育百分之百的把握，不敢去嘗試。

在德國大學走馬觀花、道聽途說之餘，我不由地蹦出一個問題；如果說每個人的人生好似經歷百年旅程，那麼在旅途中的某個時刻，他登上了德國高校的列車，或乘坐的是中國高校的列車，若干年後畢業，他們下車時，究竟誰的能力更強呢？

H. 在慕尼黑和德國的孩子怎麼去上學

題主你這個問題有點歧義，我決定兩方面都簡單回答一下。

1、慕尼黑和德國的孩子怎麼去上學？

德國小學規劃按照學區劃分，通學環境以住區為主，因此，住區建立兒童友好的道路交通管理是保證兒童獨立上學的第一步。兒童友好的道路交通管理主要分為非機動交通與機動交通兩類(見下表)。

並且由於德國人習慣選擇通學時間比較短的選校，所以大部分兒童是步行。等長大一點，還有騎自行車與公共交通的選項。和國內的上學方式相差不多。

2、移民去慕尼黑和德國的孩子怎麼去上學？

德國的教育體系為12至13年的義務教育，大致上即涵蓋基礎及中等教育的階段，今天小艾就為大家全面介紹一下德國從幼兒園到博士的教育概況。

德國幼兒教育

德國的幼兒園有公立和私立兩種，又分為Kita（0-3歲組Krippe，3-6歲組，6歲以上），Kindergarten（3-6歲組，也有3歲以下）等不同概念，混齡制，從6個月起就可以送去幼兒園，早上沒有時間限制，孩子們只要在某個時間前到齊就行。

Kita多提供午飯，下午接孩子，Kindergarten多不提供午飯，中午就要去接。入學也沒有特定時間，不存在幾十個孩子一起進入陌生環境一說，每個孩子單獨約定哪天開始去幼兒園，家長可以陪伴。

幼兒教育以地方或幼兒園為單位，沒有全國統一的課程改革方案或大綱，教育目標與方案在很大程度上是幼兒園開辦者自主決定的，多以游戲等自由活動為主，不進讀、寫、算等基礎知識的教學，有組織的教學活動包括由教師講故事、教唱歌、勞作、會話和帶領幼兒接觸自然界等等。

基礎教育層級

德國基礎教育層級的學校為小學Grundschule，凡是在當年六月30日前滿七歲的兒童皆須進入小學就讀，此為義務性教育不可拒絕。德國多數地區是一年級到四年級，柏林等地是一年級到六年級。

在這個階段的最大特色即是不給於孩子功利的分數成就導向Leistungsdruck，因此在小學的一、二年級並沒有各科成績單，而是以老師評論來作為學習成果的考量。

第二級初階

第二級初階也可稱為「中級」，主要有幾個分類：

職業預校Hauptschule（以職業教育為主）

實科中學Realschule（較高等的職業需求為主）

文理中學初階Gymnasium（以上大學為主）

綜合中學Gesamtschule（主要對於偏科嚴重的學生）

其畢業學位為綜合中學畢業證書Hauptschulabschluss，或是中級文憑mittleren Reife，而這也是文理中學進階的必要條件之一。這時候的教育就開始有側重點。

第二級進階

第二級進階也可稱為「高級Oberstufe」，其中主要包含職業教育體系的雙元制度（上課和實踐結合，比如一周上課一周實踐等）以及文理中學的高年級。

文理中學高年級

從第11年級開始進入文理中學的高年級階段，依據各邦的規定不同為2至3年的時間。在這個階段，授課方式採取課程制Kurssystem，也就是學生可以依據其喜好與發展方向自由選擇學習課程與重點科目，並以此作為進入大學院校的准備。或者選擇自己喜歡的職業進行培訓。

職業學校

德國職業教育的類型，依據不同專業的需求有不同新的發展，有許多針對不同的情況所設立的學校，例如：職業學校Berufsschule、職業專門學校Berufsfachschule、專科學校Fachschule等。

德國的高等院校根據其任務性質可分為三種類型：

綜合大學：這是一種學科較多、專業齊全、特別強調系統理論知識、教學科研並重的高等院校。

應用科學大學：此類大學大部分建校時間較短，規模不大，但其特色極為突出。分別設有工程、金融、工商管理、 護理等專業。其課程設置和內容除必要的基礎理論外,多偏重於應用，專業分類較細，教學安排緊湊，要求較多實習。

藝術學院和音樂學院：其中包括戲劇學院和電影學院等。此類大學相對來說數量不多，規模不大，本著因材施教的原則實行小班或個別教學，以培養和發展學生的個性和藝術才能。

碩士學位

教育改革以來,為了加強國際間接軌的可能性，多數大學都設置了本科學位Bachelor（學習年限3-4年）以及碩士學位Master（學習年限2年）。當然由於有實習論文等各種壓力，部分學生都需要延長學習時間。

博士學位

博士學位是德國最高一級的學位，「特許任教資格」（Habilitation）是一種專為博士而設的資格考試，通過該考試的博士擁有在高校任教的資格，具備了成為教授的基本條件。

與我國的高校體制不同，德國的大學沒有「博士點」的概念，所有的大學教授都可以是博士生導師，因此，從理論上講，凡是獲得第一級學位的學生都可以申請在德國大學的有關專業中攻讀博士學位（Promotion），通常不需要進行資格考試，但有一個前提條件，申請人必須成績優秀且必須先找一個博士導師，在德國稱為「Doktorvater」或「Doktormutter」，他或者向申請攻讀博士學位的學生建議一個論文題目，或者接受申請者建議的題目。

還有別的想知道的歡迎小窗。

望採納。

I. 德國的教育制度是怎麼的

你好！！德國小學有1－4年級，小學生10歲時畢業，家長、老師決定上哪類中學
德國中學種類很多，我知道的就有5種。我上過其中的Hauptschule和Gymnasium。
Hauptschule是最簡單的，學生16歲（10年級）就畢業，可以工作（前提是有人聘用你）如果沒被聘用可以上技校繼續學習。當然理論上Hauptschule畢業生是可以考進Gymnasium的，但由於Gymnasium課程比Hauptschule難許多，所以基本沒人會去想這條路。
Gymnasium是最難的，只有這兒的畢業生才可以申請大學（18歲畢業，13年級）當然上什麼大學，什麼系是得看你的畢業考成績的（相當於國內的高考），Gymnasium有很多AG，就是選修課，學生可以根據自己的興趣愛好在下午上課（因為德國中學是半天值的，下午基本是選修）。至於3外（正常學校有德語、英語）基本屬於選修，一般從7年級開始，學生必須選一門3外，一般有西、法、拉（因學校而異）到11年級之後就可以不再學3外了（當然，如果你願意，可以繼續）
拉丁語並不是必須的，當然如果你想學生物活化學，最好學一下，大學招人時會優先考慮。

至於課表，我總計了一下（Gymnasium的）
德語
數學
英語
化學
物理
生物
政治 或 信息
宗教 或 哲學（宗教還分天主教和新教）
3外（11年級以後可以不學）
美術 或 音樂
地理
歷史
體育
AG

由於我只上過這兩所學校，其他的並不清楚所以不作評價！
總的來說我覺得德國教育存在很多不公平，在10歲時就把人分成369等，很不好。雖然有點因材施教的意味，但判斷但在10歲就決定今後的路（能否上大學，干什麼職業，甚至人品如何）是不是有點太早了？比如這次狂歡節放假，Gymnasium就比法定假期多放一天（這似乎已成慣例）但Hauptschule就不行，理有是Hauptschule的學生品質差，放假會到處亂喝酒，擾亂社會治安。這點我很不認同，因為這兩所學校的人我都接觸過，我覺得Hauptschule里的人的品質並不比Gymnasium的差，有些方面還勝過Gymnasium的，但Gymnasium的人就是覺得他們是天之驕子，看不起Hauptschule的學生。這太不公平了。我有一個朋友，喜歡畫畫，想當設計師，但不行，因為10歲那年別人認為他就是一當藍領的料，所以沒送他進Gymnasium，上不了大學，他就沒有資格去考設計，只能當建築工人了。可能這種體制是可以降低失業率，保證360行，行行有人干，但職業歧視也在這種制度下產生了，我覺得，可以分不同類的學校，可以在中學階段就決定你的將來，但可不可以晚一點？最好在14歲左右，讓學生成熟了以後，給出自己的想法，再參考老師、家長的意見，決定。而不像現在，由老師和家長決定一個人的未來。畢竟，大器晚成的人還是不少的。有人問我；作為局外人對德國教育制度怎麼看？我的回答就一個詞；Scheiße!

J. 德國國際學校簡介

德國國際學校簡介

相較於私立學校，德國的國際學校更是少數，也不被大多數父母所選擇，目前德國境內共有大約只有50所國際學校。以下是我整理的關於德國國際學校簡介，希望大家認真閱讀!

1. 德國國際學校的特點

通常情況下，德國的國際學校跟私立學校一樣，是全日制的。一般來說都能減輕父母、尤其是雙職工父母的負擔。

德國的國際學校中，必須有德語課程。德語是一門必修課，但是卻可以沒有宗教課。

有的國際學校還會根據學生成績的好壞而分不同的 「能力小組」，但是也會根據學生成績的變化，而再次調整。

但是在入學考試的'時候，一般對父母和孩子的英語水平要求都非常高。

學校的教學語言一般也都是英語。

擁有德國國籍的孩子也可以就讀國際學校。但一開始只能讀一年級，並且還要求具備必須的英語水平。

2. 德國國際學校的優點

國際程度高：不僅畢業學生的英語水平高，頒發的畢業證還能直接被全球100多個國家承認，可以直接就讀其他國家的大學。但是在德國就讀大學的話，可能會有一定的限制。

對行為准則的要求高：很多德國國際對學生的行為准則高於普通學校，比如學生不能穿孔，不能穿露臍裝等。這讓很多父母都表示支持。

大多數都有校服：雖然有人對此規則表示認同，認為穿校服可以樹立規則意識、不推崇名牌觀念、也抗議避免由於衣著而引起的校園霸凌事件等。但有人卻表示反對，認為也會限制個人的發展和帶來一筆額外的收費等。

教學設施先進：一年級的學生就可以被學校配置個人電腦，就已經開始學習製作幻燈片等，來支持自己的報告內容。

安全性高：學校內一般都設有監控錄像和保安人員等。

3. 德國國際學校的缺點

對英語水平要求高：對很多英語非母語的兒童來說，這樣的標准其實都難以達到。所以，在德國就讀國際學校的兒童還是少數中少數。

常被認為是精英學校：由此會被很多人有偏見，有可能影響個人發展。

花費高：並且德國國家方面不對此提供經濟支持。

4. 畢業證

畢業考試不是德國傳統的Abitur，而是 IB-Programm。在很多國家都被承認，但是在部分國家，或者部分高校還是不受認可，所以還是要對此進行全面的考慮。