❶ 什麼是MBA
什麼是MBA
MBA即工商管理碩士（Master ofBusiness Administration，簡稱MBA）是商業界普遍認為晉身管理階層的一塊踏腳石。現時不少學校為了開源，都與世界知名的大學商學院合作，銷售他們的工商管理碩士課程。通常報考MBA都需要有GMAT資歷。
工商管理碩士課程分兩種：
1.一種是供現職公司高層管理報讀的課程，通常利用工作時間之餘修習，名為在職工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）；
2.另一種是供現職管理報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程。
MBA起源和發展
MBA教育起源於美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓西法尼亞大學(Universityof Pennsyvalnia or UPenn)設立的The Wharton School of Finance andEconomics，而工商管理碩士培訓計劃(MBA program)要晚些，大約於1908年誕生於哈佛大學，到現在已經有近100年的歷史。目前全世界每年有數以萬計的MBA畢業於世界各大學商學院，成為出類拔萃的工商管理人才，領導著世界各國企業在世界商場中逐鹿。管理教育在剛剛起步的時候主要是強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識，顯得曲高和寡，一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初,管理教育在工商界的推動下，得到了初步的發展。
第二次世界大戰結束後，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源於兩次世界大戰中美國企業所有權和經營權的明顯分離所產生的對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束後，戰時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充機會。同時許多退伍軍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學位，哈佛大學輝煌的1947屆就是這"出類拔萃的一代"中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點。1958年卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強學生的定量分析能力，並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代，美國管理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，管理教育再次進入空前的蓬勃發展時期。
進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》"管理學院不能令人滿意的管理教育應對美國工商業國際競爭力下降負有一定責任"的批評意見為代表的，對當時美國MBA教育狀況的批評，引起管理教育界長時間深刻的反思。但這一次並未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代末至今的管理教育創新，包括國際化、課程的整合、加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練，強調豐富學生的科學技術知識，對企業和企業家倫理的重視，網路大學與遠程教學的實踐等等。
世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法--就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。
在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業學科，也就是必修課，包括財務、營銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是：戰略管理學、金融學、會計學和營銷學，這些都是實用的專業。MBA的學生一般在入學時處於20到30歲之間，已經有了2到4年的工作經驗。
歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦「職業化」商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位於法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年後也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也採用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由於英國政府有意建立「商業教學與研究的卓越中心」，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都採取美國的兩年全日制教學模式。Cranfield、華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學院也相繼在英國設立了MBA課程，它們採取歐洲的一年制的學制。
不過，歐洲的商學院對美國在MBA教育領域的統治地位只產生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數的幾個。這一切的改觀緣於漢迪教授（ProfessorCharles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業教育的嚴重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也採取了同樣的步驟。最後，德國也在1998年採納了這一觀點。在MBA教育領域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學生和1萬5000名半脫產MBA學生。
MBA概況介紹
MBA誕生於美國。經過近百年的探索和努力，它培養了為數眾多的優秀工商管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。MBA被譽為「天之驕子」和「管理精英」，成為企業界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為「商界英雄」。據統計，美國最大的500家公司的總經理、董事長等高層主管，絕大多數都是MBA。這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德；代表著財富、地位、權力、榮譽；預示著希望、成功和輝煌。
七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家，經濟上處於好景，企業需要大量的管理人才，特別是來自著名大學的商學院畢業生，MBA學位於是形成供不應求的現象。由於學生對MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數不勝數，形成了泛濫的情況的出現。平心而論，限於師資、圖書設備以及學生本身的學術根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，素質上確是有問題。八十年代後期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學生開始略有下跌。其後若干院校對MBA課程進行革新，1993年開始報讀人數又再回升。
對外國（尤其是美國）MBA課程的批評，過去一直都有，但近年特別嚴歷。有的批評來自商界主管人士，有的則是商學院任教的學者。批評的焦點是各院校培養出來的MBA人才不能滿足商界的要求。簡單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領導技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團隊的合作精神。
在學者當中，近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學管理學著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認為：「MBA課程訓練出來的畢業生猶如雇傭兵，除了少數的例外，他們對任何行業或企業都沒有承諾感。這些MBA課程創造了一套錯誤的企業價值觀。」明茨伯格對著名的哈佛商學院「純」案例教學法的批評尤為猛烈，認為案例方法只訓練人們對自己幾乎一無所知的事務妄加發言（見「MBANewsletter」，1993年11月）。此外，亦有批評者認為哈佛商學院的案例教學法強調個人表現，不重視團隊工作（teamwork），其強調評分法（每班低成績的學生須佔百分之十）助長的個人競爭而不是團隊合作，因而導致企業不良的後果（見「Business Week」，1993年7月19日）。
除上述外，其他對管理教育的批評（包括MBA與BBA）尚有下列數項：課程的割裂性，畢業生溝通技巧差，以及缺乏商業首先等。
針對有關批評，各著名商學院進行了反思，並對MBA課程進行了一系列的革新：
（一）按綜合性（integration）原則設計了MBA課程，不是按職能（function）獨立分科講授，其中卓有成效的有美國的Babson學院等。印第安納大學商學院亦進行課程重整與綜合，減少重復的地方，使教材更合邏輯性。據有關資料透露，哈佛大學商學院把MBA第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程（見「MBANewsletter」，1993年11月）。明尼蘇達大學亦於1993年9月開始把MBA課程綜合化，並分為三個「核心」：基礎核心（FoundationCore）、職能核心（Functional Core）和領導才能核心（Leadership Core）。
（二）重視團隊合作精神：建立團隊文化已成為各MBA課程的一個主流思想。印第安納大學要求學生分組，在課室內外均進行合作。哈佛大學亦對一年級MBA的team project增加25％，並規定隊合作的研究計劃應達到一個最低數目。此外亦改變學科的評分會，減少目前學生的劇烈競爭狀況。
（三）重視學生的「軟性」技巧（「soft」 skills）訓練。美國若干大學已在精心設計一些有關課程（特別是行為科學學科方面），並進行試驗，例如透過學期研究計劃，課堂報告，人際活動等方法，對領導才能的軟性技巧進行訓練。香港中文大學工商管理碩士課程亦要求新入學的二年制全日學生參加一項「外展訓練學校」開設的課程，為期一周，訓練學生的毅力、領導才能與團隊精神，效果顯著。
（四）重視商業道德的訓練：重視商業道德是世界各地MBA課程的一大趨勢。法國巴黎高等商學院（HEC Paris）的MBA課程甚至採用一套新穎的方法，把學生送到阿爾卑斯山的一間寺院進行道德訓練。該校不認為在一些MBA課程加上道德觀念的探討就能使學生變得更有商業道德。
（五）重視溝通技巧的訓練：美國達特茅斯學院Tuck商學院及NYU Stern紐約大學均聘有專責教授負責管理溝通技巧的講授。
（六）課程的全球化（Globalization):美國商學院遵循精英商學院協會組織(AACSB)的指引，已紛紛把各課程變得更為國際性、全球化，這趨勢在八十年代中已開始。目前享譽正隆的倫敦商學院（LBS）與法國的INSEAD，不論在課程上或學生的組成上均以國際性作標榜。
以上是幾個當前MBA課程發展的大趨勢，是對批評者的一個回應。可以預見，今後MBA課程會更趨向實用化，嚴謹化和合理化的道路發展。
❷ mba是什麼
MBA是英文Master Of Business Administration（工商管理碩士）的簡稱，而其中文簡稱為「工管碩」。此外，MBA（MacBook Air）的英文縮寫。世界最薄筆記本「Macbook Air」。
工管碩士是源於歐美國家的一種專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位。工管碩士是市場經濟的產物，培養的是高素質的管理人員、職業經理人和創業者。
工管碩士是商業界普遍認為是晉身管理階層的一塊墊腳石。現時不少學校為了開拓財源增加收入，都與世界知名的大學商學院學術合作，銷售他們的工商管理碩士課程。 工管碩士是市場經濟的產物，培養的是高質量、處於領導地位的職業工商管理人才，使他們掌握生產、財務、金融、營銷、經濟法規、國際商務等多學科知識和管理技能，有戰略規劃的眼光和敏銳洞察力。
所具備的能力
工管碩士學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的「管理」，而不是注重研究的「管理學」。它要求其畢業生有應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力，並能在風雲變幻的世界市場和國際化競爭中不斷發展，不斷取勝。其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依託的溝通能力、把握全局、進行敏銳思考、判斷和處理問題的能力等等。
工商管理碩士課程分類：
第一種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之餘修習，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）； 第二種是供現職管理者或大學畢業生報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的原型。 第三種是供現職從業或具備兩年以上工作經驗者，以強化其企管專業基礎的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Businesss Administration，簡稱MScBA ）。
工商管理碩士授課模式分兩種
第一種是面授MBA項目，1908年誕生於美國Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過面對面的授課形式進行授課。
第二種是遠程MBA項目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網路多媒體形式進行授課。
編輯本段特點
MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的「管理」，而不是注重研究的「管理學」，技巧和思維的培養重於理論分析能力。它要求其畢業生有一定的實踐經驗和管理經驗(應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等)。 其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依託的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。 MBA是一個具有工作經驗以後的學位，現實中，它被很多人看成已有3年職業經驗之後的一個事業加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產生很好的幫助作用。 MBA是作為一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養目標不同：MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業、具有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位幹部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；第三是培養方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與願望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重於理論學習、學術研究。 盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統一的招生考試，按國家劃定的錄取線統一錄取；在取得學籍後按正規研究生標准進行教學管理；做學位論文並通過論文答辯後取得學位。「現在MBA的授課教師，主要是那些既有高學歷又從事過多年實際管理的專家和教師」（節選自《應用寫作》雜志2004年第11期《再談應用寫作教師的自身實踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性. MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在於決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內容經常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業機構的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練、培養學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發、思考能力並開闊視野，使他們對以前工作中出現的問題產生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現實與願望等方面的挑戰；同時使他們變得更具實力，對未來的事業與職位有了更高的目標。 MBA教育自誕生之日起距今已經有80餘年的歷史了。在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經驗教育走向成熟，並形成較為完善的學科教育體系，在其產生、發展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業界乃至公眾與輿論界都十分關心的一個熱門話題。它的理論基礎是經濟學，它的知識結構是不同領域學科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現了市場經濟運行的典型特徵。 全國MBA輔導機構通過率最高機構：廣州社科賽斯MBA、GCT考前輔導
編輯本段歷史起源
MBA教育起源於美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生於哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識。一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發展。第二次世界大戰結束後，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源於兩次世界大戰美國企業所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這「出類拔萃的一代」中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，再次進入空前的蓬勃發展時期。 進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》「管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任」的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次並未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業和企業家倫理的重視；網路大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。 世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法--就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。 在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業學科，也就是必修課，包括財務、營銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是：戰略管理學、金融學、會計學和營銷學，這些都是實用的專業。MBA的學生一般在入學時處於20到30歲之間，已經有了2到4年的工作經驗。 歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦「職業化」商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位於法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年後也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也採用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由於英國政府有意建立「商業教學與研究的卓越中心」，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都採取美國的兩年全日制教學模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學院也相繼在英國設立了MBA課程，它們採取歐洲的一年制的學制。 不過，歐洲的商學院對美國在MBA教育領域的統治地位只產生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習 MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數的幾個。這一切的改觀緣於漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業教育的嚴重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也採取了同樣的步驟。最後，德國也在1998年採納了這一觀點。在MBA教育領域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學生和1萬5000名半脫產MBA學生。
編輯本段學位分類
學術學位(Academic Degree)：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學 專業學位(Professional Degree，本應譯「職業學位」)：截至2010年底，我國已設置了工商管理碩士（MBA）、金融碩士、國際商務碩士、應用統計碩士、稅務碩士、保險碩士、資產評估碩士、會計碩士（MPAcc）、公共管理碩士（MPA）、法律碩士（JM，本應譯「法務碩士」）、教育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士（MTI）、體育碩士、藝術碩士、應用心理碩士、社會工作碩士、新聞與傳播碩士、出版碩士、圖書情報碩士、文物與博物館碩士、工程管理碩士、旅遊管理碩士、工程碩士（ME）、林業碩士、農業推廣碩士、風景園林碩士、獸醫碩士、臨床醫學碩士、口腔醫學碩士、公共衛生碩士（MPH）、葯學碩士、中葯學碩士、護理碩士、建築學碩士、城市規劃碩士、軍事碩士、警務碩士等共計38種碩士專業
❸ MBA什麼意思
工管碩是源於歐美國家的一種專門培養中高級職業經理人員的專業碩士學位。工管碩是市場經濟的產物，培養的是高素質的管理人員、職業經理人和創業者。MBA學位證書
工管碩是商業界普遍認為是晉身管理階層的一塊墊腳石。現時不少學校為了開拓財源增加收入，都與世界知名的大學商學院學術合作，銷售他們的工商管理碩士課程。
工管碩是市場經濟的產物，培養的是高質量、處於領導地位的職業工商管理人才，使他們掌握生產、財務、金融、營銷、經濟法規、國際商務等多學科知識和管理技能，有戰略規劃的眼光和敏銳洞察力。
工管碩學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的「管理」，而不是注重研究的「管理學」。它要求其畢業生有應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力，並能在風雲變幻的世界市場和國際化競爭中不斷發展，不斷取勝。其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依託的溝通能力、把握全局、進行敏銳思考、判斷和處理問題的能力等等。
工商管理碩士課程分三種：
第一種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之餘修習，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）；
第二種是供現職管理者或大學畢業生報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的原型。
第三種是供現職從業或具備兩年以上工作經驗者，以強化其企管專業基礎的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Businesss Administration，簡稱MScBA ）。
工商管理碩士授課模式分兩種
第一種是面授MBA項目，1908年誕生於美國Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過面對面的授課形式進行授課。
第二種是遠程MBA項目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網路多媒體形式進行授課。
[編輯本段]特點
MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養的學位，是能力培養重於知識傳授的學位。它教授的是面對實戰的「管理」，而不是注重研究的「管理學」，技巧和思維的培養重於理論分析能力。它要求其畢業生有一定的實踐經驗和管理經驗(應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等)。
其課程內容涉及管理類、經濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依託的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。
MBA是一個具有工作經驗以後的學位，現實中，它被很多人看成已有3年職業經驗之後的一個事業加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產生很好的幫助作用。
MBA是作為一種專業碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養目標不同：MBA是培養能夠勝任工商企業和經濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業、具有三年以上工作實踐經驗的國家機關事業單位幹部和工商企業管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業生，也可以招收在職人員；第三是培養方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業訓練，特別強調在掌握現代管理理論和方法的基礎上，通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練等培養學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與願望等方面的挑戰，更具有職業競爭的實力，而其他研究生則側重於理論學習、學術研究。
盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統一的招生考試，按國家劃定的錄取線統一錄取；在取得學籍後按正規研究生標准進行教學管理；做學位論文並通過論文答辯後取得學位。「現在MBA的授課教師，主要是那些既有高學歷又從事過多年實際管理的專家和教師」（節選自《應用寫作》雜志2004年第11期《再談應用寫作教師的自身實踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性.
MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在於決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內容經常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業機構的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業案例分析、實戰觀摩、分析與決策技能訓練、培養學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發、思考能力並開闊視野，使他們對以前工作中出現的問題產生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現實與願望等方面的挑戰；同時使他們變得更具實力，對未來的事業與職位有了更高的目標。
MBA教育自誕生之日起距今已經有80餘年的歷史了。在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經驗教育走向成熟，並形成較為完善的學科教育體系，在其產生、發展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業界乃至公眾與輿論界都十分關心的一個熱門話題。它的理論基礎是經濟學，它的知識結構是不同領域學科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現了市場經濟運行的典型特徵。
[編輯本段]歷史起源
MBA教育起源於美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生於哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調氣度和性格的陶冶，而非實際專業知識。一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發展。第二次世界大戰結束後，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源於兩次世界大戰美國企業所有權和經營權的明顯分離，產生了對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這「出類拔萃的一代」中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強定量分析能力，並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，再次進入空前的蓬勃發展時期。
進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》「管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任」的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次並未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術知識；對企業和企業家倫理的重視；網路大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。
世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法--就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。
在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業學科，也就是必修課，包括財務、營銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是：戰略管理學、金融學、會計學和營銷學，這些都是實用的專業。MBA的學生一般在入學時處於20到30歲之間，已經有了2到4年的工作經驗。
歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦「職業化」商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位於法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年後也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也採用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由於英國政府有意建立「商業教學與研究的卓越中心」，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都採取美國的兩年全日制教學模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學院也相繼在英國設立了MBA課程，它們採取歐洲的一年制的學制。
不過，歐洲的商學院對美國在MBA教育領域的統治地位只產生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習 MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數的幾個。這一切的改觀緣於漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報告，這份報告令英國政府猛然意識到英美商業教育的嚴重失衡。1979年，英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也採取了同樣的步驟。最後，德國也在1998年採納了這一觀點。在MBA教育領域，美國仍然是一枝獨秀，擁有600個MBA課程，7萬名全日制MBA學生。不過，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國共有超過100家商學院，法國超過70家，西班牙50家，德國20家。今天，歐洲大概有1萬名全日制MBA學生和1萬5000名半脫產MBA學生。
❹ 幫忙介紹一下 德國大學的mba的情況
個人覺得德國MBA一般，我們也是德國公司，有好幾個是德國回來的MBA，相對來說被認同的程度要高了，但也許工資還可以但職務一般。倒是德國回來的博士很吃香的，真的。但都是技術背景，包括讀MBA的先前也是工科技術背景，所來回來做工程相關的控制。所以，如果回來去德資公司做，還是可以，至少工資上。有一個在德國讀了十年書，最終還是沒能留在那，但回來也還好。我說的可能沒邏輯但信息是准確的。
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歐洲頂級MBA排名
以下的27所商學院被收錄在2002年發表的財經雜志的全球MBA課程調查報告中
排名
學校
地點
學費
1
INSEAD
法國，楓丹白露
26700歐元
2
倫敦商學院
英國，倫敦
39970英鎊
3
IMD洛桑管理學院
瑞士，洛桑
55000瑞士法郎
4
牛津大學Judge管理學院
英國，牛津
24000英鎊
5
IESE商學院
西班牙, 巴塞羅那
27000歐元
6
鹿特丹管理學院
荷蘭，鹿特丹
21500歐元
7
牛津大學Said商學院
英國，牛津
21000英鎊
8
Bocconi大學SDA
義大利，米蘭
26700歐元
9
Instituto de Empresa商學院
西班牙,馬德里
33850歐元
10
Warwick商學院
英國，Warwick
21000英鎊
11
Cranfield管理學院
英國， Bedfordshire
24000英鎊
12
曼徹斯特商學院
英國，曼徹斯特
38000歐元
13
HEC
法國, 凡爾賽
30000歐元
14
Michael Smurfit商學院
愛爾蘭，都柏林
14100歐元
15
Trinity學院
愛爾蘭，都柏林
20500歐元
16
愛丁堡大學管理學院
英國，愛丁堡
19500英鎊
17
ESADE
西班牙，巴塞羅那
21250歐元
18
倫敦城市大學商學院
英國，倫敦
21500英鎊
19
帝國理工商學院
英國，倫敦
20000英鎊
20
Nyenrode大學
荷蘭，Breukelen
31900歐元
21
Strathclyde商學院
英國, 格拉斯哥
15600英鎊
Bath大學管理學院
英國，Bath
18500英鎊
Durham大學商學院
英國, Durham
14950英鎊
22
ENPC國際管理學院
法國，巴黎
28000歐元
23
Ashridge管理學院
英國，赫特福德郡
30000英鎊
24
IEP
法國，巴黎
20000歐元
25
ESCP-EAP歐洲管理學院
法國、倫敦、柏林、馬德里
26000歐元
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最後一個是德國的啊~！
Schweizer Business School IMD bester MBA-Anbieter Europas
Thursday, 23 June 2005
Universität Mannheim bester deutscher Vertreter auf Platz 12, Schulen Hannover, Koblenz und Leipzig auf den Rängen 26, 32 und 33.
Düsseldorf, 23. Juni 2005 - Pressemitteilung der Verlagsgruppe Handelsblatt GmbH
Die Schweizer Business School IMD International ist zum zweiten Mal hintereinander der beste Anbieter für MBA-Programme in Europa, gefolgt von der französischen Top-Schule Insead und der niederländischen RSM Erasmus University. Zu diesem Ergebnis kommt das aktuelle MBA-Ranking des Job- und Wirtschaftsmagazins karriere, das auf der Basis exklusiv erhobener Daten und Fakten die besten 34 MBA-Schulen Europas ermittelt hat.
Die Uni Mannheim belegt als bester deutscher Anbieter den zwölften Platz. Ebenfalls unter die besten 34 MBA-Schulen Europas schafften es die Gisma Business School mit Sitz in Hannover (Platz 26), die WHU Graate School of Management in Koblenz (Platz 32) und die HHL Leipzig (Platz 33). Shooting-Star des diesjährigen MBA-Rankings von karriere ist die Universität St. Gallen, die im vergangenen Jahr nicht vertreten war. St. Gallen platziert sich auf Anhieb auf dem vierten Rang, noch vor der renommierten London Business School, die es nur auf den fünften Platz schafft. Im vergangenen Jahr hatte sie den dritten Rang belegt. Insgesamt dominiert Großbritannien das karriere-Ranking. Gleich 13 der europäischen Top-Schulen sind hier beheimatet.
„Das Ranking bringt Licht in das unübersichtliche Angebot von MBA-Programmen und ist damit eine wichtige Entscheingshilfe für die Wahl der richtigen Schule", sagt Jörn Hüsgen, Chefredakteur karriere. Kriterien für die Bewertung der MBA-Programme waren unter anderem die Internationalität der Lehrkräfte und Studenten, das Image der Schule, das Preis-Leistungsverhältnis sowie das Betreuungsverhältnis und die Qualität der Studierenden, die sich am Abschneiden im Standardtest GMAT und der rchschnittlichen Berufserfahrung misst.
(評比項目：國際化，形象，價格，學習品質，GMAT成績，...etc)
Die besten Business Schools in Europa
1. IMD International, Lausanne
2. Insead, Fountainebleau
3. RSM Erasmus University, Rotterdam
4. Universität St. Gallen
5. London Business School
6. Judge Institute of Management, University of Cambridge
7. Warwick Business School, Coventry (GB)
8. Esade, Barcelona
9. Vlerick, Gent
10. Aston Business School, Birmingham
11. Instituto de Empresa, Madrid
12. Uni Mannheim
13. IESE, Barcelona
14. Said Business School, University of Oxford
15. HEC School of Management, Paris
16. SDA Bocconi, Mailand
17. Helsinki School of Economics
18. Nimbas Graate School of Management, Utrecht
19. Birmingham Business School
20. Cranfield (GB)
21. Audencia Nantes School of Management
22. Ashridge (GB)
23. Cass Business School, London
24. University of Bath (GB)
25. Manchester Business School
26. Gisma Business School, Hannover
27. Henley Management College, London
28. Durham (GB)
29. Sciences Po, Paris
30. Smurfit Graate School of Business, Dublin
31. ESCP-EAP European School of Management (Paris, London, Berlin, Madrid)
32. WHU Graate School of Management, Koblenz
33. HHL Leipzig
34. ESSEC Business School, Paris
Quelle: Exklusives MBA-Ranking von karriere