德國教育怎麼樣

① 德國納粹時期的黑色教育是怎樣的宣傳讓整個國家陷入歧途

在西方歐洲的啟蒙教育中提倡每個人都有著自己自身的價值，而國家的首要工作就是維護每一個公民的價值，並通過國家手段使個人價值充分體現出來。而在第二次世界大戰期間的納粹時代，這些意識全部都被無情的毀滅了。現在我們就一起來了解下德國納粹時期的黑色教育是怎樣的吧。

德國的教育之所以特別重視人的尊嚴、培養獨立思考的能力和民主的意識，注重解決問題的方式方法，擯棄暴力，這跟德國經歷了"黑色教育"有著莫大的關系。如今在德國，維護人的尊嚴已成為全體國民自覺自願奉行的價值觀和行為准則。德國憲法的第一條就是："人的尊嚴不可侵犯。尊重和保護它是國家全部權力的職責。"

第二條是："為此，德國人民確認不容侵犯和不可轉讓的人權是每個人類集團、世界和平與正義的基礎。"

恰恰是德國，在這一點上有著極為慘痛的經歷和教訓。那就是希特勒的納粹統治。在納粹黨極權統治下的德國教育被稱為"黑色教育"。

在納粹之前的德國魏瑪共和國，學校已經開始用民主的方式教學。德國教育家威廉·馮·洪堡(1767-1835)認為，人是一個獨立完整的個體，國家的義務就是保障個體的自由。因此洪堡主張國家必須保證教育的自由和獨立性，限制國家在教育領域的干預，這樣才能培養出好的國民，提升國民整體的素質。

在魏瑪共和國(1919-1933)時期，德國教育的目的不是煽動公眾，所有贊揚戰爭的教科書一律被清除。那個時期，每個學校建立學生家長的咨詢委員會，家長、學生和老師對於教學內容有共同決定權。學校教育的宗旨是：以德國人民精神和民族間的和解為前提的道德教育;培養國家公民意識的政治教育;促進個人潛力發揮的能力教育。教育法規定，在一個公眾學校的課堂里不能傷害到別人不同的思想。每個畢業生由學校贈送一部憲法。

然而，到了納粹時代，納粹黨的教育制度一步步取代了魏瑪共和國的教育體制。學生家長咨詢委員會在1934年被廢除，家長從此沒有權利過問學校教學的內容。希特勒的獨裁替代了人民自主權。"宣誓"曾是德國學校的傳統。在魏瑪共和國初期，誓言是："我遵守和服從憲法。"

可在希特勒之後，誓言變成了：

"我遵守和服從領袖阿道夫·希特勒的領導!"

1933年5月，納粹黨建立了帝國宣傳和人民啟蒙運動部，它是納粹黨控制的關鍵的政府部門之一，主要通過書籍、報紙、廣播和電影等當時已有的一切媒介，進行覆蓋全社會每一角落的宣傳，不斷重復一些煽動感情、很容易讓人記住的口號，以及與納粹思想相配合的視覺形象、文字圖像、聲波等，讓人們每時每刻都置身於這種宣傳氛圍之中，耳濡目染。

到了1934年，納粹又建立了帝國教育部，把教育政策和機構置於納粹的領導之下。在以"為了國家和民族利益"的名義而把國家和社會一體化的進程中，學校成了培養納粹人的重要基地：在學校建立了納粹組織;三分之一的教師成了納粹黨的黨員;幾乎所有的老師都加入了納粹教師聯盟;中、小學生也要加入納粹青少年團體;猶太教師和不符合納粹政策的教育界人士被解僱;學生能不能順利畢業，很大程度上取決於他們的政治傾向，是不是納粹政團體的一分子等等。著名的"燒書運動"就是德國大學生聯盟的學生在納粹教授的支持下在公開場合進行的。

希特勒本人把歷史理解成為是各民族搶奪生存空間的過程。他認為，最強最優秀的民族最應該獲得生存機會，這是一種自然規律。於是教學的內容必須以希特勒的思想為准繩，宣傳德國的擴張;讓學生們為德國版圖在不斷擴大而感到自豪;接著灌輸德國民族作為優等種族的意義和命運。在戰爭期間，每個班都要記戰爭日記，學生必須能背出德國軍隊的最新消息。一個學生回憶說："學了多年的《我的斗爭》和《納粹黨規》之後，我還是很納悶地問我的父親，到底什麼是納粹主義?我的父親想了半天只說了一句話，但是非常恰當，他說：『納粹主義就是希特勒的意願，驚嘆號!』他連驚嘆號也很響地報給我聽。"

在德語課上誦讀文學作品是德國的一種傳統。但是在納粹時期，讀文學作品主要是為了煽動學生的戰爭情緒，大力歌頌歷來戰爭中為了德國而獻身的英雄。課文中也不斷宣傳為了國家和民族而放棄個人需求、幸福、甚至生命的榜樣，努力在學生的腦袋中建立一個意識，那就是：在國家的利益面前，個人沒有自身價值，必須服從國家利益。

一個納粹時代長大的德國人後來在一部反省納粹歷史的紀錄片中感嘆道："我們從頭到尾都在學習為了國家而死，從來沒有學習過為了國家而活!"

一位德國心理學家曾經在一部影片中分析納粹的教育制度。他說，對於孩子，納粹運用了"黑色教育"，即灌輸所謂的"剛強的意志力"。從孩子出生起就對孩子的哭鬧和乞求不做出讓步，讓孩子從小習慣戰勝感情、眼淚、同情和軟弱。這樣造成的結果之一就是順從。因為他們從自身成長的經歷中知道，只有順從才不會受到懲罰。這種教育方法是為了培養出不受感情波動、沒有內心世界、能夠把納粹的願望完全當成自己的奮斗目標、具有堅強行為的接班人。被注入這種思想的孩子很可能永遠都不會明白，自己身上究竟被植入了什麼樣的非人性程序。因此，很多納粹時代的德國人在極權制度中並不感到痛苦，反而很幸福地去認同，甚至產生激情，可以為了所謂崇高的理想和國家民族利益而不擇手段地對付他們認定的敵人，用任何一種方式去懲罰和迫害反對者。人與生俱有的自然情感不會成為他們殺人的障礙，他們的良心不會遭到譴責。這就是為什麼在納粹時期發生了那麼多可怕的事，人們卻可以平靜地接受。

這位心理學家還分析道：

"那時候的人們從智商上來說並不愚蠢。如果適應是必需的，那麼智慧反而會幫助一個人克服無數曲折(而去適應形勢)。這就是為什麼高級知識分子一樣容易成為極權制度的信仰者。"

宣傳和教育被納粹牢牢地控制在手裡，於是，"謊言重復一千遍就成了真理!"為了取得更多民眾的信任，在成立宣傳和人民啟蒙運動部的1933年，納粹便開始生產一種納粹設計製作的半導體收音機，只賣76帝國馬克，比當時市場上賣200到400帝國馬克的收音機要便宜很多，被稱為"民眾接受器"，人們也戲稱為"戈培爾的喉舌"。(戈培爾是納粹宣傳部長。)之後，廣播很快成為了納粹政府最具影響力的宣傳方式。納粹也大量收集德國民眾的思想動態，隨時調整宣傳策略，根據不斷變化的國際國內形勢，更新宣傳內容。

西方啟蒙教育提倡每個人都有價值，這種價值在國家面前必須通過基本人權得到保護，國家的首要工作就是維護個人價值，並通過國家手段使個人價值充分體現出來，發揮出來。而在納粹時代，這些意識全部都被毀滅了，個人消失在納粹掀起的全民運動中，每個人都被迫承擔納粹肆意給予的任何一項義務和任務，包括殺害別人以及為了所謂的理想、抱負、大局而犧牲自己的生命。每個人都可以被利用、被動員，成為折磨殺害他人的人;另一方面，每個人又都處於被輕視、被侮辱、成為被他人折磨殺害的對象。

二戰後，希特勒納粹政權殘忍的真相被大量揭露出來，但在最初的幾年裡，德國人對納粹歷史的認識還十分遲鈍。許多德國人不願意談論這段歷史。對這種狀況，盟軍認為應該從年輕一代抓起，根除納粹和希特勒的影響，使德國走上民主自由的道路。於是建立了許多青年俱樂部，有的德國人稱之為"洗腦間"。我在海德堡市中心就見過一個。早在二戰結束的1945年，盟軍監督委員會發布的第一號法令，就是廢除納粹帝國的教育體制和各項法西斯的教育政策。在上個世紀六十年代末，西德發生了轟轟烈烈的學生運動，一方面抗議越南戰爭，另一方面，年輕人也強烈地要求父輩們公開討論納粹歷史。在1970年代末期，西德電視台播出了美國電視連續劇"大屠殺"。一個猶太家庭在第三帝國期間僅有一名成員僥幸活了下來，其餘的都在納粹的大屠殺中死亡。這一連續劇引發了西德人激憤的情緒，引起了全社會的激烈討論。此後，納粹德國史成了德國中學的必修課程。

在德國的中學，從7年級開始，課上的內容就離不開德國納粹黨和希特勒領導下的第三帝國。除了在德語課讀描述納粹時代青年人的小說外，我們也在倫理課上看諸如《辛德勒的名單》這樣的電影，歷史課上更是頻繁地播放關於納粹時代的歷史紀錄片。有一位15歲猶太姑娘，她有記日記的習慣，她在1945年3月死於納粹集中營。她的日記就成了我們的課本。隨著時間的流逝，越來越多的大屠殺見證人陸續過世，為此，請還活在世上的大屠殺倖存者講述他們的經歷，並將他們的經歷拍成紀錄片便成了歷史記憶的重要手段之一。這些倖存者當時的年齡一般都是中小學生的年齡。如今這些紀錄片成了我們上課的極好素材。

我們看得最多的是關於納粹青年的影片，講述的是納粹黨取得政權後成立了"希特勒青年"和"德國女孩聯盟"等青年人組織，它們把學生們拉入各種納粹黨之下的分支組織中。在那些影片中，我經常看到德國中小學生身穿制服，整齊排列在操場上舉行升旗儀式，大家斜舉著手臂向納粹旗致敬，喊著口號。隊伍行走時，大家的步伐一致，手臂揮動一致，好像一群機器人。這些情景讓我的德國同學感到很震驚，但是對我來說，倒並不陌生。影片是黑白的，我趕緊在書上翻找納粹領巾的顏色，是黑色。

除了在教育方面採取了有效措施，西德也制定了嚴格的法律。1985年，德國聯邦議院做出決議，否認大屠殺發生的人要受到處罰。1994年，統一後的德國出台了更為嚴格的法律，其中規定，那些公開贊同、否認或者粉飾大屠殺的人將受到輕則罰款、重至五年徒刑的懲罰。經過了這么多年自我反省式的教育之後，我感到，今天德國青年絕大部分唾棄希特勒的極權統治，崇尚民主、自由制度。可以說，二戰後，歐洲一直在採取充分有效的措施，以避免第二次世界大戰、極權統治這樣的悲劇重演。建立歐盟的目的也在於此。雖然納粹統治離德國人已經久遠，但德國仍不放棄在全社會不斷展開自揭瘡疤、自我反省的運動。在電視節目中。人們經常看到大量的有關第三帝國的專題片和討論。在德國，哪怕出現一絲一毫贊賞第三帝國的言語都是極其敏感的。德國電視台的一位女主播在推銷自己關於婦女回歸傳統角色的書時，對著觀眾公開贊揚希特勒獨裁下的第三帝國時期的兒童、婦女、家庭的政策，結果電視台立即中止了與她的工作合同。後來某電視台想給她一個悔過自新的機會，邀請她參加談話節目。電視台本期望她公開收回自己的話，向觀眾道歉。可她在節目中再一次為自己的言論辯護，結果被當場請出節目現場。這一事件一度成為德國媒體與大眾的熱點話題。

不過，和德國年輕人多年的接觸，我發現他們由於自己國家歷史上的罪惡而感到很不自信。德國人往往不敢表現出自己愛國，因為很容易被誤解為支持自己國家的一切，包括歷史上納粹的行為。在大型國際活動中，高舉國旗是再正常不過的事情了，德國人卻有些戰戰兢兢。前些年世界盃足球賽在德國舉辦，德國媒體這樣評論："作為有著出色表現的國家球隊的世界盃東道主，德國人民面對全球的外來遊客冒著隨時隨地被稱為『納粹』的風險而驕傲地亮出了黑紅黃的德國國旗，好好自信了一回。"

由此可見，一個國家一旦走入歧途，不僅會給別國和自己帶來巨大災難，而且災難過後，還會給自己的民族留下多麼巨大的陰影，幾代人都揮之不去。

② 德國的教育有什麼特點值得我們學習嗎

德國，世界上唯一一個把教養兒童寫進憲法的國家。不是我們崇洋媚外，而是德國的教育確實值得推崇。

結語

贏在起跑線，真的就是勝利嗎？看起來並不是，多少早早被沉重課業壓垮了笑臉的孩子最後厭倦了學習？為什麼不嘗試給他們一個快樂的童年呢？讓孩子在無憂無慮中自己探索學習，順其自然，才是最好的教育方法。

③ 德國的教育體系是怎樣的

德國的教育體制是其以人為本、終生學習。德國教育體制不屬於英美所謂的精英教育，更像是全民通識教育。只要完成12年或者13年中學教育，取得高中畢業證書，就可以選擇進入應用科學大學(Fachhochschule，Hochschule，簡稱FH）或者大學（Universität，簡稱Uni）繼續學習。

德國作為一個由16個州（邦）組成的聯邦制的國家，每個聯邦州都享有所謂的「文化主權」（Kulturhoheit），負責各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯邦州的教育體系都有一個共同的基本結構。

Primarstufe基礎教育

德國基礎教育的第一階段為小學Grundschule，凡是滿6歲的兒童就必須入學，這是強制性的義務教育。德國多數地區實行四年制，柏林與勃蘭登堡是六年制。

大部分州的德國小學生在四年級以後就要面臨人生的第一個拐點，分流到不同中學，能上哪種中學很大程度要看老師的推薦信，而老師的推薦信則會依據學生的成績。所以可以說，德國的競爭從小學就開始了。

SekundarbereichI中學初級

小學畢業後的教育階段，主要分為四個類別：

職業預校（Hauptschule）這個方向以職業教育為主，強調實務性與方法操作；

實科中學（Realschule）此方向以高等的職業需求為主，可選擇繼續升學；

文理中學（Gymnasium）通過高中畢業Abitur，可以直接進入所有高等教育學校類型，不論是職業教育體系、技術學院或是大學。

綜合中學（Gesamtschule）在一些州也有綜合中學，將以上三種形式歸集在一起，畢業後通過獲得不同的文憑進行升學。

SekundarbereichII中學進階

這部分主要包括文理中學高年級和雙元制的職業教育。在文理中學高年級中，除了升入高等院校的要求的Abitur文憑，也因應社會工作需求，提供各種相關於職業的重點科目培養。

如：以科技教育為主軸的高中Technischesgymnasium、以經濟領域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業學校Berufsoberschule等，由此畢業的高中生領取高中畢業文憑Hochschulreife。

Tertiar bereich高等教育

德國高等教育我們的中國家長就比較熟悉了，即便在國內，也有不少學生在高中就准備到德國留學。這些大學主要分三類：

綜合性大學（Universitet）這類大學以教學和科研為主，強調系統的理論知識。此類院校可授予本科、碩士以及博士學位。

高等專業學院(Fachhoch schule)這類大學偏重於實踐應用教育，學生通過4至5年的專業學習，可取得高等專業學院畢業文憑。

藝術院校（Kunsthoch schule）這類大學專門針對藝術類學生，其中包括音樂學院、戲劇學院和電影學院等。

德國教育體系嚴謹且多樣化，盡可能照顧到每一個學生的發展。機會均等也是德國教育的重要理念，德國完善的社會保障和嚴格的稅收制度使得受教育的機會遍及德國社會各個階層。無論是一名工廠員工，還是大型企業高管，子女都可以在德國享受同等的受教育權利。

另一方面的平等體現在德國教學的均質化，在各類高校排名中，德國高校雖說不在前列，但集中扎堆在前500名。將教育資源進行平均分配，在中小學也是如此，在同類型的學校間沒有巨大的優劣差別。

高質量的學術水平、均質化的教育理念、先進的雙元制職業教育制度等特點讓德國的教育體系為世界所承認，也是使德國成為目前全球的第三大留學目的地國家的重要原因。

④ 德國教育怎麼樣

高質量的教育，證書含金量高
德國教育嚴謹發達，學位含金量高。各大院校均享有良好的聲譽，所頒發的文憑在中國受到絕對的肯定。而且，德國傳統大學不設立學士學位，大學本碩連讀，學生畢業後直接頒發碩士學位，省去考研這一大麻煩。
德國在很多領域如機械機床、電子、汽車等領先全世界。 是學習工科、自然科學和人文科學的的許多專業上都處於世界領先地位，實力如同其經濟一樣雄厚。
免費的教學體制
進入許多發達國家的大學，都要負擔高昂的大學學費，但是德國很多大學都為留學生提供免費的教育，不僅不用交納學費，而且生活費比英美等國家低。

⑤ 德國留學研究生教育全解析

德國留學研究生教育全解析

德國教育一向以嚴謹著稱，研究生的入學及學習亦是如此。中國學生對於德國留學讀研的熱衷不僅看中了德國的教學的嚴謹，也有很多是因為德國研究生教育寬進嚴出的特點及研學一體的學習模式。下面就讓我們一起來詳細了解一下德國研究生教育是怎樣的。

德國教育本科生和研究生無嚴格界限

德國大學教育一般不使用本科生和研究生的概念,但在當前國際化不斷加強的背景下,為了同國際接軌,德國大學教育也分“本科生教育”和“研究生教育”,但它們都屬於第一級學位,有著很長的學習年限,一般需要5—7年才能完成學業。這一學習過程可以分為兩個小段,第一個2—3年提供初級和中級課程的小段可視為“本科生教育”,主要學習基礎課程;第二個2—3 年研討班和講課的小段可視為“碩士生教育”,主要學習專業(碩士)課程,做畢業設計以及撰寫畢業論文。

在申請德國留學的時候就要考慮好自己日後攻讀的專業。在整個留學教育中，基本上不能調換自己的專業。一般來說，你在國內讀什麼專業，到國外留學也需要讀相同或相關的專業;如果你想要攻讀其它專業，就必須重新開始學起。

德國讀研學制問題

德國以前的教育制度跟其他歐美國家不太一樣，沒有本科和碩士的分別。本科和碩士是連在一起的，一般要讀6、7年。後來，為了能夠跟歐洲其他國家接軌，德國才把這6、7年的學制拆成兩部分，都讀下來大概要5年。

雖然現在都按最新學制執行，但是在企業看來，以前的學制培養出的研究生學歷含金量會更高一些，因為讀的時間比較長。而且，在德國人看來，如果一個人只讀到本科畢業，相當於大學學業沒有完成，找工作很難，或者只能找到待遇比較差的工作。

德國研究生教育質量評估

與英美的學校相比，德國學校沒那麼大名氣，也比較低調。但論實力來說，德國最有名的`幾個工科學校和綜合性學校的實力都不差，要不然德國也不可能出那麼多科學家和工程師。在德國，一個人有比較傑出的成就，才會被大學聘請去當教授。所以在德國高校，教授權力也很大。用什麼樣的教材、講什麼樣的內容，具體課程怎麼安排，完全是教授說了算，學校不予規定。

德國研究生並沒有類似中國專業碩士的學位。在德國考普通大學就意味著接受學術教育，但是德國職業教育很發達，它是一個獨立的教育體系，從高中開始就和學術教育分開了。走職業發展道路的學生讀實科中學，以後可以去考應用科技大學。普通高中畢業的學生和綜合大學學生也能轉到應用型大學，相反則不太容易。

德國職業學校畢業生與國內不一樣，不是只有廚師、司機之類。德國的職業教育覆蓋各行各業。職業教學往往是由企業來推動的，職業教育的學生一開始就和企業有接觸。因此，德國的職業教育能培養出很多十分搶手的高級技術工人，他們是支撐企業的人才。

⑥ 德國的教育是怎樣的

德國注重的是技術教育 對學歷不是特別在意：
假的,從17世紀到18世紀中期的德國，在政治上和經濟上比英國和法國都要落後，長期處於分裂狀態，300多個封建邦國各據一方。這些邦國，尤其是普魯士、奧地利等大的邦國，為了強化統治和擴大軍事實力，企圖通過教育造就忠順的臣民和得心應手的兵士，所以急於把國民學校管理權從教會轉到國家手中並大力提倡強迫義務教育。早在16世紀後半期，就有威登堡和薩克森等邦國頒布了強迫教育法令；從17世紀開始，大多數邦國都競相頒布這種法令。其中以1763年普魯士王腓特烈二世頒布的法令最為著名，它進一步規定5～12歲的兒童必須到學校受教育，否則對家長要課以罰金。 實科中學在德國產生於18世紀初，較英法等國早一個世紀，使得德國人具備了自然科學索要求的嚴謹和內涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒創辦了"數學、力學、經濟學實科中學"，以教授數學、物理、力學、自然、天文學、地理、法律為主，並輔之以繪畫、制圖。此後，德國各城市陸續有人創辦這類學校，有的實科中學則增設建築、商業製造、貿易、經濟等科目。這是一種既具有普通教育性質，又具有職業教育性質的新型學校。它排除了教學科目、課程內容的純古典主義的傾向，適應了德國資本主義經濟逐漸發展起來的需要。但由於它的畢業生不被允許進入高等教育，所以地位很低，所以學生也不多，很快被沒有門第觀念的美國超過，在科學應用方面輸給了美國。 受到18世紀法國大革命的影響，它在教育上的突出表現是泛愛主義和洪堡德改革。泛愛主義是受到法國資產階級啟蒙思想，尤其是盧梭思想和德國新人文主義的深刻影響而產生的。泛愛主義教育家如巴斯多(J.Basedow)、薩耳士曼、堪比等認為教育的最高目的是培養掌握實際知識、具有泛愛思想、健康、樂觀的人，因此德育、體育、勞動教育、現代語和自然科學知識受到重視，採用讓兒童自由發展的教育方式，注重實物教學。他們熱愛兒童、肯定兒童的天性是善良的，反對經院主義、古典主義教育，禁絕體罰，這種方法後來傳入美國，俄國和日本等國。 1807-1815年普魯士施太因-哈登堡改革期間，新人文主義的代表人物，歷史學家、政治活動家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部長，他根據新人文主義的精神對各級學校教育進行了一系列改革。在初等教育和師范教育方面，積極貫徹裴斯塔洛齊的教育思想，教學內容有所擴充、教學方法有所改進，出現了第斯多惠等著名的教育家。此後的美國發展的杜威教育方式也是在這個基礎上發展起來的。在中等教育方面，實科中學進一步得到發展，增加歷史、地理和自然科學的科目，通過考試選擇教師，打破了只由教士充任教師的局面。在高等教育方面，洪堡德較早明確地提出大學的任務一方面是要向學生傳授各科知識，一方面是要發展科學(即辦成教學中心和科研中心)，他創辦和領導的柏林大學就是這方面的典型。 由於德國較早地抓教育，國家強大也是來源於方法的更為先進、合理。這是素質教育的又一明例，和有的人吹噓的基因、染色體毫無關系！

⑦ 德國的教育體系如何

風靡全球的諾貝爾獎已經揭曉，但留給了我們很深刻的思考，為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是—德國教育的快樂天性教育。德國教育學家支持兒童學前教育。他們認為，兒童到7歲之前的教育極為重要。但是不同於中國的學前班，德國學前教育的重點在於創造自主學習空間，培養孩子能力。

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。

那麼到底對於一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？

一位旅居德國的媽媽告訴我們，她兒子在幼兒園里受到的教育主要包括以下內容：一個是基本的社會常識，比如不使用暴力、不大聲說話等。另外一個是語言能力的培養，但主要通過游戲的方式。模仿是孩子的天性，諸如傳話游戲、角色扮演之類的游戲卓有成效。

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⑧ 德國的教育水平怎麼樣准備帶孩子過去上小學

德國教育質量高。 德國是歐洲強國,科技發達,經濟實力雄厚。而德國能這么強大原因很大一部分原因來源於高質量的教育。
德國實行免費教育。 德國大部分大學是免收學費留學生只要自己負擔生活費即可這樣大大減輕了去高等學校接受教育的花費，也讓高質量的教育更加平民化。
簽證通過率高。 近幾年,德國政府為了吸引更多留學生放寬了進入政策很多大學也擴大了招生。
德國和中國學歷互相承認。 中德兩國互相承認學歷在中國教育部網站上可以查到中國認可的德國大學。
留學德國畢業後就業容易。 由於德國大學高質量教育水平使得畢業生在找工作時接受程度往往都降低了難度。