德國加德納怎麼樣

① 女性感染加德納會怎麼樣

加德納菌性陰道炎又名嗜血桿菌性陰道炎，以前曾歸於棒桿菌性陰道炎，是由加德納桿菌引起的一種陰道粘膜炎症，可通過性交傳染。故列為性傳播疾病。大量研究表明：在性關系混亂的人群中，加德納菌性陰道炎有高流行率。與患者發生性關系的男性伴侶中，90%的尿道中可發現此菌。加德納桿菌為革蘭氏陰性細小桿菌，常呈球桿狀，有時呈絲狀和多形狀，常見兩極染色。僅0.4--0.6毫微米至1--2毫微米大小，無活動力、無鞭毛、無芽孢。許多菌株有莢膜。在人工培養時必須給予新鮮血液才能生長繁殖，故有「嗜血」之稱。但其生物特性與嗜血桿菌不盡相同，臨床上引起的陰道炎為非特異性陰道炎。加德納桿菌引起的感染多數較輕，多見於性活躍婦女。急性期白帶增多，有魚腥或氨的臭味，外陰潮濕不適，常伴有陰道灼熱感、性交痛及外陰騷癢。檢查見部分患者外陰紅腫，陰道粘膜充血，呈灰紅色，輕度紅腫，分泌物多呈均質性，稀薄，灰白色，有時為乳黃色或類綠色，腥臭味。陰道pH常為5--5.5。有時白帶量少，僅有薄薄一層，如膜樣覆蓋在充血的陰道壁上。少數患者陰道壁有紅斑或淤點，孕婦患者可引起流產或產後子宮內膜炎。感染重者也可導致敗血症、尿道感染、腎周膿腫和膀胱炎等。

② 屬於多元智力理論中所提到的人際智力范疇的有

加德納的故事
加德納，美國著名教育心理學家，1943年出生於美國賓夕法尼亞州的一個小鎮上，父母都是德國猶太移民。18歲進入哈佛大學讀本科，23歲進入倫敦經濟學院學習，28歲獲得哈佛大學研究生院的心理學博士學位。
加德納在1983年出版了《智能的結構》，首次提出多元智能理論，被譽為「多元智能理論之父」。多元智能理論從此風靡世界，成為21世紀主流教育思想之一，掀起了教育改革的浪潮，也促進了中國素質教育改革的深入開展。
研究背景
v 時代背景
在20世紀下半葉，伴隨著經濟全球化、文化多元化的發展，對人才的多樣性提出了新的要求，我們不僅僅需要在學校當中取得高分的學生，同樣需要在社會實際崗位中具有勝任力的人才。
v 對傳統智力理論的質疑
傳統智力理論將智力所展現的場景主要聚焦在了學校教育當中，比如瑟斯頓所提出的語詞理解能力、一般推理能力、計算能力等因素，都指向於學校教育當中語文、數學、物理等學科。但在時代背景下，加德納提出，智力的展現場景需要拓展至社會文化大環境之中，不能單憑學校成績去判斷一個人是否優秀，而是應該看他是否能完成社會崗位所賦予他的使命。
理論內容
1. 智力的定義
加德納在《智能的結構》中提出，智力應該是在某一特定文化情境或社群中所展現出來的解決問題或製作生產的能力。
2. 智力因素
（1）智力因素的類型
加德納認為，人類至少存在8種智能，具體如下：
智力維度 界定 典型人群
語言智能 對聲音、節奏、單詞的意思和語言具有不同功能的敏感性 記者、演說家
邏輯—數學智能 能有效地運用數字、推理和假設 科學家、會計師
空間智能 能以三維空間的方式思考，准確地感受視覺空間，並把所知覺到的表現出來，對色彩、線條、形狀及空間關系敏銳 建築師、航海家
肢體—動覺智能 能巧妙地運用身體來表達想法和感覺，能靈活地運用雙手靈巧地生產或改造事物 運動員、舞蹈家、手藝人
音樂智能 能覺察、辨別、改變、欣賞、表達或創作音樂 作曲家、歌手
人際智能 善於覺察並區分他人的情緒、動機、意向及感覺，能有效與人交往 社會工作者、銷售員
內省智能 能正確建構自我，知道如何利用這些意識察覺作出適當的行為，並規劃、引導自己的人生 哲學家、神學家
自然觀察智能 具備對生物的分辨觀察力及對自然景物敏銳的注意力 農夫、考古學家
（2）智力因素的關系
加德納提出，每一項智能都是相對獨立的因素，但這些智能因素是相互依賴、相互補充的，共同作用於我們的智力活動。
理論評價
1.優勢
多元智能理論的創新在於突破了傳統的智力范疇，將智力展現的場景從學校拓展至社會文化環境，並開始強調個體差異性，引發了人們對教育理念、教育評價的思考。
2.局限
在某種程度上，多元智能理論使傳統的智力測驗失去了意義。加德納認為，每一個孩子都是潛在的天才兒童，只是表現為不同的形式。所以，我們關注的重點不再是兒童智力的高低，而是智力因素的優勢項和弱勢項。
理論應用
多元智能理論是中國新高考改革的一項重要理論基礎，具體應用表現為：
1. 教育目的：促進學生的全面多元化發展。
2. 教學觀：關注學生個體差異，要求教師了解學生智力的優劣勢，做到因材施教。
3. 教學評價：教學評價體系走向多元化。比如，在新高考改革的綜合素質評價中，在評價主體方面，開始引入自我評價、教師評價、同伴評價；在評價標准方面，高考成績不再是唯一的評價標准，開始採用「兩依據一參考」，「兩依據」是指語數外全國統考成績和「6選3」選考科目成績；「一參考」是指把綜合素質評價作為招生錄取參考條件，並將使用權交給高校。

③ 蘭迪.加德納：不眠實驗證明人不能不睡覺，他撐了264小時，後來怎麼樣

大千世界，無奇不有。這個世界容納了所有的一切，包括一切。經過一步一步的探索，人類開始摸索到神秘的世界的邊緣，即使只是看到宇宙的邊緣，人們也會對認識到的事物感到驚異。

這只狗的死使實驗結束了，但是 MaryDmanahin沒有放棄，她准備再做一次實驗。瑪莉·德·曼納欣准備了6條幼犬，根據她在第一次實驗中失敗的經歷，她決定在96到120小時內對幼犬進行營救，以避免幼犬喪生。

但是讓她意外的是，她的救助對這只小狗來說沒什麼用，它還是死了。馬里·德·曼納欣可能會選擇繼續做這個實驗，不斷地修正實驗的缺點，最後得到更多有價值的信息，但是這個實驗最終還是失敗了。

④ 人可以堅持多久不睡覺美國男子創造264小時紀錄，後來他還好嗎

中國古代是農耕社會，沒有電燈，大家晚上的娛樂活動也有限，不存在熬夜追劇等影響睡眠的情況。《莊子·讓王》描述道：「日出而作，日入而息，逍遙於天地之間而心意自得。」但到了現代社會後，熬夜似乎成了一種普遍現象。

關於睡覺時長問題，每個人的時間管理不一樣，有人覺得6小時足矣，有人認為睡夠8小時才好，這方面我們不深入研究。今天要講的是人到底可以堅持多久不睡覺？眾所周知，良好的睡眠是生存必需品，要是你長時間不休息，健康狀況就會惡化。

在20世紀，很多科學家研究睡眠功能時都採用了「睡眠剝奪實驗」。剝奪睡眠會產生一系列不良後果，由此可以反向推斷出睡眠對人體的作用。1965年，有個叫蘭迪·加德納的美國男子就參與了這類型實驗，他想要挑戰「最長時間不睡覺」吉尼斯世界紀錄。

他唯一可以肯定的是，不好好睡覺絕對會影響身體健康，睡覺對人體有益。而對於加德納而言，這場實驗唯一的作用就是讓他短暫打破了吉尼斯世界紀錄（後來吉尼斯官方認為這種自虐行為不值得提倡，給取消了），到70年代，類似的嘗試被全面禁止。

⑤ 加德納的多元智能論是哪能幾項

八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用於歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，並且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。

1、語言智能 （Linguistic intelligence）
是指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想並理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力結合在一起並運用自如的能力。他們適合的職業是：政治活動家，主持人，律師， 演說家， 編輯， 作家， 記者，教師等。

2、數學邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence )
是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，並進行復雜數學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關系，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。他們適合的職業是：科學家、會計師、統計學家、工程師、電腦軟體研發人員等。

3、空間智能( Spatial intelligence )
是指准確感知視覺空間及周周一切事物，並且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關系很敏感。他們適合的職業是：室內設計師、建築師、攝影師、畫家、飛行員等。

4、身體運動智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )
是指善於運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手製作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫生、寶石匠、機械師等。

5、音樂智能( Musical intelligence )
是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等能力。這項智能對節奏、音調、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創作及思考音樂的能力。他們適合的職業是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調琴師等。

6、人際智能( Interpersonal intelligence)
是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善於察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。他們適合的職業是：政治家、外交家、領導者、心理咨詢師、公關人員、推銷等。

7、自我認知智能(Intrapersonal intelligence)
是指自我認識和善於自知之明並據此做出適當行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業是：哲學家、政治家、思想家、心理學家等。

8、自然認知智能（Naturalist intelligence）
是指善於觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知慾，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。他們適合的職業是：天文學家、生物學家、地質學家、考古學家、環境設計師等。

許多優秀的學前教育的老師們即使在不知道多元智能的名字的前提下，也總是在使用多元智能的概念。早在加德納教授1983年提出多元智能理論的概念以前，一些好的幼兒園里的活動內容就包括了音樂、歌曲、藝術、身體游戲、動植物和合作游戲。就像這些優秀的幼兒園老師一樣，一些優秀的家長也想盡辦法開發孩子的各種智能。家長們認識到，幫助孩子發展各種智能可以提高孩子獲得成功和幸福的機會。當然，越早開發孩子的各種智能，對孩子將來的發展就越有幫助。

【多元智能的作用】

多元智能在人一生中的作用。通過考察多元智能對成年人生活中的作用，及考察各種智能的開發和發展對年幼的孩子發展的影響，我們認為多元智能在三個獨立的方面起作用，分別是：

●休息作用，如何在工作環境中運用多元智能

●娛樂作用，如何運用多元智能得到快樂和放鬆

●欣賞作用，如何運用多元智能和他人一起工作，並理解他人

當然，多元智能的每個作用都會隨著年齡的變化而變化。在剛開始，年幼的孩子把絕大部分的時間都花在多元智能的娛樂作用上；上學之後，孩子們玩的時間受到了控制，當他們逐漸長大後，開始運用多元智能來欣賞別人，越來越意識到友誼和關系的重要。多元智能的休息作用主要發生在成人階段，那時我們把大部分時間都用來用自己的智能來工作或養家。很不幸的是，在這個階段，多元智能的娛樂作用在我們的時間安排中看上去似乎都消失了。實際上，當我們花大量的時間和精力去工作或養家時，我們很容易忽略其他並不需要用到的智能。

當我們退休後，不管我們是正規地從一份有薪水的工作上退下來，還是僅僅是由於孩子們都長大離開了家，我們有更多自己的時間，我們可以選擇我們自己的活動時；多元智能的欣賞作用再一次出現在我們的生活中。

【多元智能如何起作用】

多元智能的不同作用在人一生中如何產生作用

接下來的幾段文字提供了一些多元智能的例子，來解釋每種智能在人一生的各個階段中看上去是怎麼樣的。需要指出的是：雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是智能的品質是在兒童的早期設定的。雖然發展多元智能的大門是永遠不會全關上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能導入中發展起來的。在孩子年幼的時候開發智能，可以促使他們將來發展一些專家型智能，也可以讓他們在發展智能時得到快樂。

雖然圖表中將人一生的發展分為5個階段，但是為了討論問題的方便，我們把兩個學校年齡段合並起來，這樣，我將描述四個階段。這些階段是：兒童早期（4歲以下）；學校階段，包括小學，中學，大學，大學（大約在5～22歲）；成人階段（大約從22～55歲或65歲或70歲）；老年階段，我把它稱之為「空閑時間」，那時人們的外部責任大大減少，人們可以選擇如何渡過自己的時間（大約是從55歲或65歲或70歲到辭世）。需要牢記的是，雖然這些年齡的劃分是人為的，但卻是最合理的。

一些人很幸運，他們能有一份像業余愛好似的工作，例如，運用一種智能工作的同時也得到樂趣。而另一些人，每天只是簡單地把能做的事做得最好，在使用智能的時候找不到一點特別的樂趣，掰著手指過日子，直到退休。

就某種意義上來說，多元智能體現業余愛好的方面不僅僅依賴於你在做什麼工作，而且還依賴於你要用到的智能和你喜歡的智能之間的匹配程度。當然，關於時間如何使用的態度在滿意和快樂的界定中起著很重要的作用。我的目的不是要提供一條既固定又快速的規律，來告訴大家哪些智能在不同的人生階段中用得最多；而是想讓大家明白，在兒童的早期培養中，多元智能對他們整個的一生會產生一個很好的、積極的作用。
多元智能的成功

【多元智能的成功】

「多元智能理論」（簡稱MI），是由美國哈佛大學霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能、內省智能在內的八種智能。大多數人都可以在加德納多元智能論的內涵中，找尋到自己的長處。

擁有390名從3歲的學齡前到六年級的學生的新城學校，就是將多元智能論施行於現實教育的先趨。新城學校的校長，托馬斯·赫爾博士說道：「就非常基本的觀點而言，它意味著有許多的途徑來使人變得聰明；但是學校通常只重視這些途徑中特定的某幾個路徑！」

以內省智能的培養為例，托馬斯博士對父母提出了解他們孩子內省智能的幾個相關建議；首先家長們必須去運用他們自己。博士告訴每位家長需要建立：「每個孩子都可以是聰明的」的認知及趨勢。家長們也必須去了解自己本身智能的真正內涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托馬斯·赫爾博士問道「你願意只修飾外在，還是願意參與你認為你沒有時間努力的內在？」大多數人先前的智能發展經驗，都是了解個人智能專長所在的指引。

一旦你了解你所擁有的智能，你就能夠協助確認你的孩子受到了影響；或許你所影響孩子的不是你最在行的部分，但對他而言，這個部分的影響卻可能是強而有力的。為了達到這個目的，你或許需要邀請那些具有特殊專長的朋友或親戚來與您的孩子進行多一點的接觸，這樣的舉動將會協助提供培養你的孩子所需的機會及經驗。

托馬斯博士說道：「顯而易見的，孩子們學習的關鍵在於讓他們有趣地學習」。多元智能論所提出的方法是「提供孩子們各種不同的管道來學習」，「如此會使他們對學習產生興奮感，同時可以創造對終身學習的渴望」；「更重要的是新城學校強調人格教育，包括了教導學生如何成為在生活中的各個層面建立共識、有效地領導及工作的團隊成員。」

托馬斯博士說道：新城學校早在十三年前就開始培養多元智能的教育方法。至今它已經聲名遠播，以致於每年都有超過700個教育學者到校參訪，觀察它的教學方式；其中超過一半的參訪者是密蘇里州以外的地區前來的。

在新城學校成為一所多元智能學校時，托馬斯博士出版了如何施行多元智能的內在陳述；他的細節著眼於十年的發展過程；其中關於如何建立新的追蹤評價及報導學生成長的評述，更是全然的創新。托馬斯博士曾說：「在我的心中有兩件事；一件是在同一個區域工作的家長及教師的感受；一件是教師聯合領導的風氣。教師了解到假使孩子們正在學習及成長，那身為教師就必同時學習及成長」。

由此可見，在博士心中，多元智能的培養，是建構在「教師-孩子-家長」三者共同努力的結果之下。

⑥ 《風雨90年》之十三：不屈的MG，又一次刷新速度記錄

二戰前MG的車型，對應了MGCC俱樂部體系中的兩個車型分支，一個叫3M，一個叫SVW。
當然，3M不是那個進入生活方方面面的美國科技企業3M，SVW也不是我們中國人熟悉的「上海大眾」的英文縮寫。
3M分別指Midget，Magna，Magnette三種車型頭字母的組合。而SWA則是1935年後，MG被並入莫里斯汽車公司後，被迫貼牌沃爾斯利先後生產出的三款豪華運動三廂汽車的SA、VA、WA的頭字母組合。
Kimber是高明的，就是貼牌也玩出了花樣。雖然習慣了3M的MG車迷對SVW頗多抵觸和疑慮，經過一段時間，人們慢慢的品出了SVW的味道，它不像3M那樣有著爆發力，但加速從容，避震舒適，最高時速可以達到130公里，而且具有極高的性價比，就像Jaguar一樣……
1938年，MG在SVW這個新MG物種的幫助下，銷量回升，達到了3000多輛，是1935年的二倍，比之前MG銷售最好的1932年還要多一些！
銷售數據的好轉，Kimber重燃賽道激情，他又開始游說諾菲爾德子爵支持賽車運動。
Kimber重提賽車，還有一個原因，那就是倫納德已經和諾菲爾德子爵鬧翻了，離開了莫里斯汽車。
諾菲爾德子爵鬆了口，同意MG支持賽車運動，但有兩個前提，一是官方不投身賽車，可以支持其他賽車組織和個人；二投入預算不能太大。
在這個背景之下，MGCC的賽車隊終於重獲MG的贊助。Kimber為奶油餅干隊（The Cream Cracker Team）贊助了3輛裝配了VA發動機賽車（4缸1548cc，後來換用了WA的活塞，排量增加到1708cc），為三個火槍手隊（The Musketeers Team）裝備了增壓的TA發動機賽車（4缸1292cc）,原奶油餅干隊的賽車則被組成了一支新的賽車隊，叫做藍鵓隊（The Blue Bustards Team）。
在第二次世界大戰的烏雲之下，除了這三支MG賽車隊在賽場表現出色外，MG EX135在德國的表現，更是舉國振奮。
關於EX135，請允我特別說道一番。
說EX135，要從MG歷史上最偉大的賽車K3說起。
1933年，Kimber向市場推出了K3 Magnette，這是一款專為賽道而生的跑車，總共只生產了23台，幾乎全部被賽車手購買，活躍在各大賽場的領獎台，包括我們之前說過的在義大利包攬1000公里拉力賽（Mille Miglia Race）前三名，成為第一個獲得此項賽事優勝的非義大利品牌。
下圖就是K3 Magnette。
幾乎每一輛K3都是定製的，有單人的，有雙人的，比如下圖就是單人流線車身的MG K3
還有George Eyston專於賽道競速和專門刷世界速度記錄兩個版本，它們最主要的區別在於發動機和傳動軸的位置，後者不是居於中心位置，而是偏置了6度，這樣使得駕駛座能夠更低，使得駕駛艙突出流線車身很小一部分，這就是Geoge的編號023的K3，也被稱作EX135。（EX135被塗裝成MG標志顏色棕色和奶油色（Brown-and-Cream）,所以被稱作Humbug，為什麼這兩個顏色被稱作Humbug，哪位高人指點一下？）
很多賽車手都買了K3作為自己的戰車。比如賽車手Horton，他買的是編號007的K3，他最好成績是在1934年在法國蒙特利（Montlhery）創造了194.54KM的時速。
還有一個賽車手加德納（Gardner），也在1934年購買了一台K3。
加德納（Gardner），1890年出生在英國東南部的埃塞克斯（Essex），年輕時喜歡摩托賽車。在第一次大戰中，他的偵察機被敵軍炮火擊落，手臂和臀部落下了終身殘疾，但這沒有阻擋他成為偉大的賽車手少校加德納（Major Gardner）。
從1924年起，他就投身賽車，1930年起進入Kimber的視野，屢有合作。
1935年，他從Horton手中購買了K3 007，並以此開始了刷記錄的人生旅程。1937年，在德國德紹（Dessau）他創造237.6公里的時速，1938年11月，他在德國又一次把記錄提高了60公里，時速達到297.6公里。
他已經把K3 007賽車發揮到了極致，要達到200英里時速（時速320公里）的階段目標，必須求助更專業的團隊，提升他的賽車。他去找了Kimber。
恰好，MG剛剛走出倫納德陰影，Kimber也想著重振賽道雄風。
Kimber從諾菲爾德子爵那裡得到了支持，賽車手們又成為MG的座上賓。
1938年12月，正逢倫敦車展，在倫敦舉行的MGCC年會，簡直成了賽車手聯誼會，英國國家級的賽車手Malolm Campbell、George Eyston、Gardner悉數到場。諾菲爾德子爵和Kimber分別作了演講，參加年會的MGCC會員們個個神采飛揚，如沐春風，這是一個迷人的夜晚，令人對未來充滿了希望。
1939年1月，在MGCC西北分會舉行的第五屆年會上，Kimber說：我們已經讓德國工程師見證了加德納駕駛K3賽車把這個組別的世界記錄大幅度提高了，很快，我們將再一次會讓德國工程師看到，加德納和1100cc的K3會把這個記錄提高到200英里以上！
Kimber已經為幾個月後的奇跡作好了鋪墊，他把Eyston4年前使用的K3 023從現主人（the Bellevue Garage）手中采購過來，同時邀請著名的車身公司Reid A. Railton出手，打造車身，派出Syd Enver和約翰森兄弟組成的工程技術團隊，為加德納沖擊新世界記錄保駕護航。
最後，K3007的發動機在Syd團隊手中升級後，裝入安裝了Reid A. Railton公司能夠包覆輪子的車身的K3023之中，合體成為了新的EX135.
1939年5月31日，在德國柏林南部德紹舉行的速度周活動中，EX135創造了203.5英里的時速（每小時325.6公里）。
這個時候，離第二次世界大戰爆發只有4個月。就像1931年MG以750cc的小發動機，第一次突破100英里時速那樣，讓處於經濟危機的英國國民大受振奮一樣，這個成績，也讓處於戰爭陰霾之下的英倫三島，此刻也為MG以1100cc引擎突破200英里時速舉國歡騰！
這份榮耀也屬於MGCC，因為粉絲和愛豆（Idol）就是這樣榮辱與共。
本文來源於汽車之家車家號作者，不代表汽車之家的觀點立場。

⑦ 加德納桿菌

你所說的檢驗結果為加德納桿菌成陽性,在婦科臨床上稱之為"細菌性陰道炎".它的典型症狀為陰道分泌物增多,伴有異常臭味,少數患者可有外陰瘙癢及燒灼感.但有半數患者可沒有症狀.
(-)全身治療 1.甲硝唑口服,每次400毫克,每日兩次,共7日,或 2.替硝唑首日4片(2克)頓服,以後每日兩片(1克)頓服,共7日.
(二)陰道用葯 1.甲硝唑栓,每日500毫克,共7日. 2.甲硝唑水溶性凝膠,5克,每日一到兩次,共7日

⑧ 霍華德·加德納的霍華德·加德納教授簡介

1943年出生於美國賓夕法尼亞州的一個小鎮上，父母都是德國猶太移民。18歲進入哈佛大學讀本科，23歲進倫敦經濟學院進修，28歲獲得哈佛大學研究生院的心理學博士學位。
英文名：Howard Gardner哈佛商學院教授稱「加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現人類成功的不同智慧」。美國特質教學聯盟主席稱「推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧。」加德納教授的研究還包括創造力和領袖學。 多元智能理論自1983年由哈佛大學發展心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經逐漸引起世界廣泛關注，並成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。
不僅加德納本人的有關著作被譯成20多種語言，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關心理和教育的研究成果中也佔到了非常可觀的比重。
1．歷史上對傳統智力測試的批判
19世紀80年代，英國生物學家高爾頓（Galton）開創了對智力進行測量的先河。1905年，法國心理學家比奈（Binet）和西蒙（Simon）為了鑒別智力有缺陷的兒童以讓他們接受特殊的教育，編制了世界上第一個正規的智力測驗量表。從此，智力測試便風靡美國乃至全世界。然而，也正是從智力測試產生之日起，關於智力測試局限性的爭論就從未停止過，人們對它的批判主要是針對智力測試的潛在理念即智力是一元的、是一種單一的整合的能力而提出的。
對智力單因素論的批判歷來就有，加德納雖不是批判傳統智力理論的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理論，使傳統智力測試的若干局限性愈加突顯。
2．加德納本人的研究積累
加德納（1943-）出生在美國賓西法尼亞州斯克蘭頓（Scranton）市，自幼熱愛音樂特別是鋼琴藝術，高中後的生活幾乎都是在哈佛大學度過的。 加德納是一位發展和認知心理學家，1972～2000年間任零點計劃主任。他獲得過普林斯頓（Princeton）、麥克吉爾（McGill）及愛維（Tel Aviv）等大學的18個榮譽學位。1981年因為在哈佛零點計劃的工作而獲得麥克阿瑟（Mac Arthur）獎。他在發展心理學、神經心理學、教育學、美學和社會學等多個領域出版了約20本書，發表文章和書評約400篇。
在首部著作《藝術和人的發展》（The Arts and Human Development，1973）中，加德納指出皮亞傑的發展模式只適用於「最終導向科學思維的思維過程，其終極狀態可以非常邏輯地表達出來」。在這種批判的基礎上，他考察了創造性活動中認知過程的發展，開始著重探索偉大的藝術家的思維過程，並相繼出版《藝術、智能與大腦：對創造力的認識途徑》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）等著作。

⑨ 多元智能理論的理論

根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。 霍華德·加德納是世界著名教育心理學家，最為人知的成就是「多元智能理論」，被譽為「多元智能理論」之父。現任美國哈佛大學教育研究生院心理學，教育學教授，波士頓大學醫學院精神病學教授。任哈佛大學「零點項目」研究所主持人，專著超過20本，發表論文數百篇。《紐約時報》稱他為美國當今最有影響力的發展心理學家和教育學家。哈佛商學院教授稱「加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現人類成功的不同智慧」。美國特質教學聯盟主席稱「推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧。」
多元智能理論的產生：
20世紀初，法國心理學家比奈創造了智力測驗，用來測量人的智力的高低。
1916年，德國心理學家施太倫提出了「智商」的概念：智商即智力商數，它是用數值來表示智力水平的重要概念。1935年，亞歷山大第一次提出「非智力因素」這個概念。所謂「非智力因素」是指記憶力、注意力、觀察力、想像力、思維力等智力因素之外一切心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等，這些非智力因素都是直接影響和制約智力因素發展的意向性因素。但是，這一理論提出後，並未受到人們的關注。
1967年，美國在哈佛大學教育研究生院創立《零點項目》，由美國著名哲學家戈爾曼主持。《零點項目》主要任務是研究在學校中加強藝術教育，開發人腦的形象思維問題。在從這以後的二十年間，美國對該項目的投入達上億美元，參與研究的科學家、教育家超過百人，他們先後在100多所學校做實驗，有的人從幼兒園開始連續進行20多年的跟蹤對比研究，出版了幾十本專著，發表了上千篇論文。多元智能理論就是這個項目在80年代的一個重要成果。哈佛大學霍華德·加德納教授在參與此項研究中首先重新考察了大量的、迄今沒有相對聯系的資料，即關於神童的研究、關於腦損傷病人的研究、關於有特殊技能而心智不全者的研究、關於正常兒童的研究、關於正常成人的研究、關於不同領域的專家以及各種不同文化中個體的研究。通過對這些研究的分析整理，他提出了自己對智力的獨特理論觀點。基於多年來對人類潛能的大量實驗研究，加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中，首次提出並著重論述了他的多元智能理論的基本結構，並認為支撐多元理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域或知識范疇相聯系的八種智力，這些為多元智能理論奠定了理論基礎。

⑩ 男性也得加德納菌

加德納菌（Gardnrerella vaginalis，Gv） Gv感染不僅可致女性細菌性陰道病（BV），流產、早產和婦科術後感染亦與Gv感染相關聯〔2〕. 國外學者發現，絨毛膜炎、宮內感染、胎膜早破、新生兒早產，新生兒低體重等產科疾病，輸卵管炎、盆腔炎、術後感染、間質性膀胱炎等婦科、泌尿科疾病也與Gv感染相關〔3〕. 而精液Gv感染與精子質量之間的關系，在國內外文獻中尚屬首報〔4〕. 我們發現，陽性者佔39.0%. 在327例Gv陽性的男性不育就診者中，精子密度、活率、活力（a級或a級+b級）低於正常值下限的258例，占陽性者總數的78.9%. 通過對101例願意接受治療的Gv陽性且精子質量低下的男性不育就診者夫婦共同用甲硝唑或克林黴素治療後發現，除9例精子密度和活率未見上升外，其餘92例均出現不同程度的改善. 其中，精子密度提高明顯的增加2至5倍，活率提高2至3倍. 再經過2~3 mo的旨在改善精液質量，提高精子密度、活率、活力的治療後，絕大多數患者的精子質量基本達到正常或接近正常標准. 男性生殖道Gv感染可通過性接觸傳播給健康女性,通過性接觸傳播.