德國小學培養什麼

❶ 德國義務教育多少年

目前德國實行12年義務教育制

1、學前教育

小孩一般未滿3歲以前是在家由父母親撫育。當然也有托兒所或聘請保姆照料撫育的。在滿3歲以後可以入幼兒園。入幼兒園是自願的，無人強迫。幼兒園一般為日托，是為方便上班族家庭服務的。托兒所和幼兒園有公立的，也有私立的，都是按照《兒童保護法》進行管理和教育的。這類幼兒組織有大有小，保育員都是經過專職培訓持有證書的兒童教育工作者。他（她）們的工作經驗豐富，懂的兒童的心理狀態。孩子們很願意到幼兒園去。在那裡有眾多的小朋友可在一起玩耍。保育員對孩子們都很友善，更沒有對小孩進行恐嚇的現象。就是孩子不去幼兒園的家長也通過學習培訓具有一定撫育兒童的知識和能力。以前是家庭婦女參加撫育兒童培訓班，20世紀70年代以後有不少父親在家照顧子女了，社區免費對家長進行培訓，家長們開會聽課也就不單單是婦女了，有在家照顧孩子的男士們去聽課了。在培訓過程中，家長們可以了解到兒童心理學、兒童營養學和兒童衛生保健等各種知識。淺顯易懂，易於接受，也易於操作。所以孩子在幼兒園或在家裡都可以受到良好的兒童啟蒙教育。每家都有固定的私人醫生，可以關照兒童的健康，指導小孩的飲食和衛生。

德國的基礎教育是義務教育，到年齡就得上學。家住邊遠地區的學生有校車接送。不願意上學或者逃學的孩子，警察要做家長和孩子的工作。小學三年級以上的學生可以學習騎自行車，但要到自行車訓練場去學習。很多城市都有自行車訓練場，那裡有教練員指導大家練習，孩子們要自備自行車和頭盔護膝護肘等設備。教練員建議發給自行車駕駛執照。執照須由小學校長和警察考試通過後共同簽發。否則，為避免交通事故，小學生不得騎車上路

四年級學完以後，准予畢業，根據孩子的不同情況進入不同類別的中學。

3、中等教育

小學四年畢業後，學生們根據教師和家長的意見進入不同類別的中學學習。也就是通常說的小學畢業後的分流。

德國的中等學校可分為：文理中學（GYMNASIUM），綜合中學（GESAMTSCHULE），實科中學(REALSCHULE)，和主科中學（HAUPTSCHULE）。在這里，只有文理中學十三年級畢業以後，即獲得中學畢業證書（ABITUR）後，方可進入高等學校學習。20世紀90年代以來有的州，綜合中學（13年）畢業後也可以進入大學學習。

實科中學在接受10年的中學教育後可進入職業學校學習或職業高中學習。主科中學從第十年開始接受職業教育培訓。由職業學校和企業合作進行培養(通常稱之為雙軌制)。學業期滿獲得畢業證書，可以就業。當然部分實科中學畢業生可進入應用技術大學（FACHHOCHSCHULE）學習。部分實科中學和主科中學畢業生在接受職業教育後可以就業，然後，可通過職業學校或是文理中學的夜校學習達到進入高等院校學習的水平，接受繼續教育。

這種小學畢業定終身的做法，在德國也有不同的意見，認為分流太早了。但是多少年來一直是這樣執行的。

職業教育中還有專科高中（FACHOBERSCHULE）、職業專科學校（BERUFSFACHSCHULE）等。

也就是說，沒有獲得文理中學畢業證的中學生不能直接進入高等學校學習，但可在讀了職業學校就業以後還可通過其他途徑繼續學習達到進入高等學校的水平，再繼續深造。

❷ 德國的教育體系如何

風靡全球的諾貝爾獎已經揭曉，但留給了我們很深刻的思考，為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是—德國教育的快樂天性教育。德國教育學家支持兒童學前教育。他們認為，兒童到7歲之前的教育極為重要。但是不同於中國的學前班，德國學前教育的重點在於創造自主學習空間，培養孩子能力。

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。

那麼到底對於一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？

一位旅居德國的媽媽告訴我們，她兒子在幼兒園里受到的教育主要包括以下內容：一個是基本的社會常識，比如不使用暴力、不大聲說話等。另外一個是語言能力的培養，但主要通過游戲的方式。模仿是孩子的天性，諸如傳話游戲、角色扮演之類的游戲卓有成效。

充滿趣味的情景藝術教室利用環境、情感、藝術等因素來調動寶寶無意識的心裡活動，以協調有意識的心裡活動，最大限度的發掘人的生理和心裡潛能，激發孩子學習興趣，拓展思維空間。

為2-6歲的孩子量身定製情景劇場與混齡語言開發場景，BBunion獨家引入韓國PDM情景藝術課程將認知、品德、藝術與探索完美融合在課程體驗過程中，在游戲中鍛煉孩子們的手眼協調能力，培養他們的生活自理能力，以及提高對周邊事物的認知水平。在BBunion，孩子們永遠會在課程體驗中「發現」知識獲得知識，原本無聊的概念性學習變得令人充滿期待。下一堂課，又有什麼樣的驚喜在等著我呢？

愛玩，是每一個孩子的天性。BBunion汲取國際前沿幼兒教育實踐精髓，按照適齡發展原則，引進全球超39個國家1000多種品牌教具，源自德國、韓國、西班牙、英國、奧地利、荷蘭、法國、瑞士、美國等各地品牌教研團隊的成效，並結合BBunion專業課程體系，解鎖每個孩子的無限潛能。

BBunion全新概念店的設計理念完整的詮釋了我們對孩子的愛與責任，我們的所有努力就是為了讓孩子出生後不能錯過的一堂課。諾貝爾獎創造了一個可充電的世界，BBunion立志培養創造世界的人。

❸ 德國人怎樣培養孩子的閱讀習慣，讓閱讀變得這么有趣

德國的小學課程看起來雖然內容豐富，但並不強求孩子死記硬背。每個孩子學習的快慢不同，但是課程內容生活化，教學設計有趣又不失教育性，因此大多數的孩子都能快樂的成長，不會因為課業問題需要額外補習或是為功課煩惱，「玩」就是德國小學生的主修，他們從中學習到更多。

德國人怎樣培養孩子的閱讀習慣

文/沈佳慧

在小K的學校里，每個學期都會舉辦一次讓孩子既期待且喜愛的活動「讀書之夜」（Lesen Nacht）。

讀書之夜？這可不是我們曾經上的「晚自習」，晚上辛苦地留在學校里念書，有什麼好期待的？一開始，我真的以為「讀書之夜」應該就是「晚自習」，結果不然。孩子們之所以會期待，是因為這一天晚上會在學校過夜。孩子們想的，並不是在學校「徹夜閱讀」這件事，而是大家可以一起在學校過夜，一起享受閱讀的樂趣。

這個讀書之夜的活動，通常會安排在星期五。

這一天，孩子下午放學回家之後，傍晚五點半，就必須再返回學校，帶著睡墊、睡袋、小台燈、枕頭、棉被等，到教室里找好自己想要睡的位置，鋪好自己的睡墊，放好自己的寢具，接著所有人帶著自己的借書證，跟著老師到附近社區的圖書館，去找一本自己喜愛的書，帶回學校。

晚餐後就開始進行「讀書之夜」的活動：大家必須先看一遍從圖書館借來的書，然後每個孩子輪流分享自己選讀這本書的理由和故事大綱。分享之後，開自己的小燈繼續享受閱讀的時光，直到就寢。

孩子們對於這一天的活動往往會感到特別興奮，不管是不是愛讀書的孩子，都覺得這是一件很新鮮、有趣的事。學校通過這樣的活動拋磚引玉，鼓勵孩子們閱讀，引起他們對閱讀的興趣，並創造這樣的閱讀氛圍，讓孩子體會到閱讀的快樂，學校老師們真的是非常的用心。

在台灣，很多人告訴我，小朋友不喜歡寫作文。我會反問：「那麼他喜歡閱讀嗎？」所得到的答案不一。台灣的父母親都太過擔心自己的孩子輸在起跑在線上，因此會要求很快地「看到成果」。然而多數父母都忘了，其實寫好作文的基礎是閱讀，需要長時間的培養，才可能會有所成果。

舉我們家的例子來說，小K雖然接受的是德國教育，三年級時他的英文閱讀能力，已經可以達到七八年級的水平。主要的原因是：小K認字，是從英文開始的，而他的閱讀能力，也自然從英文開始。

我們並沒有要求小K花很多時間在英文上，只是希望他可以不要荒廢了在英國時好不容易練起來的英文。在德累斯頓這個英語並不通行的城市裡，我們為小K找了一位家教老師，這個老師的主要任務就是每個星期來家裡陪小K「玩耍」，讓他之前在英國累積的英文能力能夠持續。畢竟，英文在國際上仍是重要的溝通語言。

家教老師是美國人，是我德文課的同班同學，住處離我們家近，因此請她來幫小K學英文。當時，由於她是嫁到了德國，每年還要外出渡假兩、三次，每次為期兩周，偶爾還要回美國一個月見見家人，所以小K的英文學習進度並不是很快。

除了在英文學習時的「聽和說」，我們還另外搜尋著提升小K的英文閱讀能力、培養他對英文的閱讀興趣最有效的方法。我們想起了在英國時購買的一套小書，每一本書只有短短的文章，我們決定讓他用朗讀的方式，去熟悉英文。如果只是讓小K自己朗讀，他可能很快會失去興趣，而且在開始的時候，即使他朗讀完書中所有的句子，也可能並不完全了解其中的意義，因此，我們用讓他朗讀一次、爸爸朗讀一次的方式，像游戲般的進行著英文閱讀這件事。

朗讀完畢之後，便用講故事的方式將小書的內容講一次給他聽。漸漸地，經過一段時間之後，小K可以開始獨立讀這些小書，在他無聊的時間里，就會隨手拿起一本，看看書的內容。看得懂之後，有時上英文課，還可以跟老師聊一聊書這本書，讀錯了的單詞，英文老師也會加以糾正，慢慢地小K建立起了對英文閱讀的能力和信心。

我注意到在德國，以及其他許多歐洲國家，學校和老師對於培養學齡孩子的閱讀習慣，皆不遺餘力。因此對於孩子的閱讀和寫作，除了父母親的用心陪伴和正確引導之外，最首要的任務便是幫助孩子建立自信心。

圖書館是很多德國孩子常去的地方。

在德國教育中，培養孩子的閱讀習慣，不僅是老師或父母其中一方的責任，而是兩方一起進行的。用鼓勵卻不強迫、引導卻不硬性規定的方式，讓孩子多接觸閱讀，人人這樣徹底執行的方式，讓我印象十分深刻。

我記得在小K一年級時，學校的午休時間，輔導老師還每天不間斷地為沒有午睡習慣的孩子讀格林童話故事呢！這些都是未來認識文字、讀書和寫字的重要基礎。如果閱讀這件事已經變成自然而然，就沒有所謂需要父母要求孩子「去看書」的這些煩惱了，因為孩子會在書的世界中，找到他閱讀的樂趣。

除了學校的圖書館，城市中的每一小區域都有圖書館，可以免費借閱各類童書、繪本、DVD等。很多學齡前孩子也會在媽媽的陪伴下，來到圖書館里消磨時光，念故事給孩子聽、或者和孩子一起看繪本，引導孩子進入書的海洋。

圖書館是很多德國孩子喜歡去的地方，在我們居住的地區性圖書館里，還有為孩子布置的座椅和空間，讓孩子對這里的閱讀環境充滿興趣和嚮往。在台灣，雖然可以在圖書館中找到各種各類的書籍、各式各樣最新的信息，但圖書的使用率卻沒有歐洲圖書館的高。

我們常會不自覺的、有目的地去要求孩子看書，卻反倒破壞了孩子的閱讀興趣。其實，看書除了獲得知識，也可以just for fun！（僅僅為了好玩）怎樣讓閱讀變得有趣，怎樣讓孩子對書產生興趣，是培養孩子閱讀習慣的關鍵。

沈佳慧

生於台灣新竹，淡江大學中文系畢業。畢業後從事媒體工作，曾任環宇電台新聞記者、播報及環宇電台旅遊節目《漫步天涯》主持人。目前專職寫作。喜歡旅行，是個將旅行與生活結合的旅人。生完孩子後才開始寫作，無論在哪裡，皆樂於與孩子一同成長，探索新事物。2004年起，一家三口旅居歐洲近六年，在旅歐期間，近距離觀察了中西方教育觀念差異、教育現況，並在體驗、思考中從容面對孩子的教育，同時也讓孩子在正統的德國教育，即生活教育中發現更多，學到更多。出版著作《適應力：讓孩子與世界美好相遇》

❹ 德國父母是怎麼培養孩子的動手能力

中國的知識分子不會動手也不屑動手

一位華人朋友買了漂亮的新別墅，我們去幫忙搬家。這位建築工程師朋友用來拆卸傢具的工具只有極袖珍的小螺絲刀和小鉗子。我笑：「這就像兒童玩具，在德國，有了房子得置備像樣的工具才行。」朋友理直氣壯地說：「我又不是工人！」是的，我們都是在「勞心者治人，勞力者治於人」傳統觀念熏陶下長大的，何況他博士畢業。才高八斗的中國知識分子是不會動手也不屑動手的。但他不知道的是，在德國，男人都是工人！我的德國老公也是工程師，他帶到華人朋友家的工具箱分三層抽屜，整齊地放著38把各種型號的螺絲刀、20把各式鉗子，還有小儀表、量尺、各種膠帶線筆等，真讓朋友夫婦看傻眼了。而這只是便攜工具箱，他在家裡的工具庫里還有20台鋸鑽刨切磨等各種用途的電動機器，掛滿牆的各類大小型工具，幾十盒不同型號的釘子等。可以說，那是個小型車間。我們家房間裝修都是他自己動手。德國男人在外從事各種職業，回到家共同的愛好就是鼓搗動手。他們普遍愛逛建材商場，喜歡買各種工具，喜歡自行設計動手裝修房子，給孩子做木馬搖椅木板拉車，樂此不疲。我感覺，中國留學生和移民來德後的種種不適應，主要跟他們的動手能力、獨立生活能力欠佳有關。通過這20年的觀察，我認為，德國人的獨立能力創造能力動手能力並非天生，而是來自德國教育理念和方式的培養。

「狠心」的德國父母摔打出獨立不依賴的孩子

德國人的育兒觀念和做法與我們差異巨大。孩子從出生就獨自睡覺。晚上給寶寶吃飽奶換好尿布，父母就會關燈離開，養成孩子按時獨立睡覺的習慣。有一次去德國人家做客，他們家8個月大的小女兒看到來了這么多人很興奮，到了睡覺時間，女主人將孩子抱回房間喂好奶安置妥當後，就關上門回到客廳與客人聊天。孩子不肯睡覺，嚎啕大哭驚天動地的。朋友夫婦就像沒聽見一樣，照舊談笑風生。直到孩子哭累睡著了，這個媽媽都沒進房看一下。這是我第一次領教德國父母的「狠心」。西方孩子走路摔倒父母不扶不抱，等孩子自己站起來，在中國已經不是新聞。在德國，旁人是不能插手親子矛盾的，我有深刻教訓。剛來德國時我所住公寓樓4樓住著一對年輕夫婦，他們有個4歲的女兒，金發碧眼，洋娃娃一般。小女孩經常獨自在樓下封閉的後花園里玩兒。一天，媽媽在樓上叫她，女孩玩累了想讓媽媽抱上去，坐在一樓台階上使勁哭。娘倆僵持了30多分鍾。我實在聽不下去了，彎下腰問她怎麼了，小女孩立刻就緊緊摟住我脖子不鬆手。我將洋娃娃抱上樓，本以為年輕媽媽會感謝我，不料她用暴怒的聲音說了謝謝就關上大門。我的尷尬今天還揮之不去。小孩子吃飯常不專心，邊吃邊玩，德國父母的做法是結束就收走盤碗，沒吃飽就餓一頓，絕不會像中國父母那樣端著碗追著哄著喂。在德國極少看到幾歲的孩子哭鬧不休耍脾氣的。孩子的獨立不依賴，就這樣給摔打出來了。

不論大小，自己動手整理書包、賺零花錢

德國幼兒園的教室里都有櫥櫃，上面放有瓶裝礦泉水和杯子，孩子們想喝水隨時自己倒，杯子自己洗。幼兒園混齡制，小孩子的杯子由大孩子幫助洗。放學前，孩子們會自覺將玩具收拾好，將水杯擺進廚櫃。

他們的小學教育特別注重動手能力的培養，老師經常在課堂上帶領小學生們為朋友為父母製作生日卡節日禮物。德國有個傳統的兒童節日馬丁節，過節的重要方式是晚上兒童舉著燈籠跟著騎士馬丁大遊行。

每年馬丁節前，老師都會和全班同學一起製作紙燈籠，那一周的課程內容就是設計樣式尋找材料並製作出漂亮結實的燈籠。馬丁節夜晚的大遊行，簡直就是各個班級獨一無二的自製燈籠大展示。

德國孩子有自己的儲蓄罐，裡面的零花錢是他們做家務活替父母擦車為鄰居花園剪草等勞動掙來的。我兒子8歲開始洗全家的盤碗，洗得很認真很乾凈也很有成就感。他知道零花錢不是白給的，要靠自己掙。

有一次德國房東來我們家，正碰上他踩著小板凳在水池邊洗碗，房東大大地贊賞他一番，孩子好得意。他15歲那年我們家買了土地建新房，建築公司的整個建造過程他都目睹甚至參與了，看圖紙選材料，很長見識。大學假期他去建築工地打工已然得心應手。

德國小學教學還包括集體郊遊、野外宿營、大自然探險、足球比賽等等，經歷了好動童年期所神往的各種戶外野趣，他們鍛煉得更加獨立堅強。我兒子10歲時獨自乘飛機往返中國，我們沒有辦託管業務，只是託付給在機場臨時認識的一位中國留學生。兒子絲毫不膽怯，不但與留學生混成了哥們兒，還要求空姐帶著參觀了整個飛機及駕駛艙，一路開心不已。

體育課是身體發育時期的小學生很重要的學習內容。學生除了書包外還必備有體育包，整理裝好運動服和運動鞋是孩子自己的責任，家長不會幫忙。孩子們還會根據自己的愛好，加入當地各種民間體育協會，參加訓練和體育賽事。他們會將這些體育愛好堅持終身。

度過了4年輕鬆快樂的小學時光，孩子們已積累了一定的體能和眼界，進入中學後開始在課程的廣度和深度上逐漸加速。每周一次的工藝課，他們學會了製作較復雜的杯子陶盆及各種造型的藝術品。所以，他們掙零花錢的方式更加多樣化，比如給低年級學生做家教，照看鄰家小孩。這些工作我兒子和他的同學都做過。

德國教育還有兩點特別之處：從小學到大學，沒有班長沒有班幹部，每個班級只有個學生代言人，職責是將同學的意見向老師或校方提交。學生代言人由學生選舉產生，沒有老師或校方參與。

從小學到大學，考試成績屬於個人隱私，老師不得公開不許排名，更不能以考試成績將學生分出優劣等級。保護學生的自尊心和心理健康，是德國教育的重要責任。所以，他們比較能互相尊重，多具有不攀比不巴結、不嫉妒不歧視、真實坦誠的個人品質。

德國的教育宗旨是使學生成為能獨立思考的有創新能力的人

邁進以「寬進嚴出」著稱的德國大學，艱難辛苦的治學之路才剛開始。沒有班級沒有輔導員，從聯系學校選擇專業報到注冊尋找住房，到選擇課程復習考試，再到半年工作實習，各種社會實踐，畢業論文實驗課題，全靠學生自行安排籌劃。

德國大學生已經具備了這些自我管理能力。而這些，卻是剛出國留學的中國學生所欠缺的。一位留學生朋友告訴我，小組上實驗課時，德國同學思路清晰，操作有序，而她基本是茫然地看著，等著抄實驗結果。但她能拼考試。

德國教授極其嚴謹，考試不及格絕不手下留情。越是精英大學，要求越嚴格，越是理工科，創新越重要。在一路不斷淘汰中，闖過一門門嚴格的考試最終拿到學位證書的畢業生，以真才實學走進「德國製造」工程師隊伍。他們認真嚴謹，以製造出質量過硬的大到重型工程機械小到生活廚房用具為己任，回到家裡他們樂於親自動手美化生活。

德國駐華大使柯慕賢在回答中國網民有關德國教育的問題時說：「德國的教育宗旨是使學生成為能獨立思考的有創新能力的人。」德國工程師，就是這樣煉成的！

❺ 德國要培養小學三、四年級學生哪些生活動手能力

中德小學教育比教 德國是世界上七大工業國之一，也是歐洲經濟實力最強、人口僅次於俄羅斯的國家， 在世界經濟、政治舞台上扮演著舉足輕重的作用。德國一貫重視教育事業，在社會、政治、 經濟、文化、教育、科技領域中造就出眾多的傑出人物，其卓越貢獻，令世界矚目。德國的 教育體制、教育狀況和學校的教育教學管理等方面有其獨有的特點 。下面我將對德國基礎 教育中的小學教育階段與中國小學教育進行一些比較，希望有所啟示。 一、 小學學制安排及教學特點 德國基礎教育層級的學校為小學，凡是在當年 6 月 30 日前滿七歲的兒童皆須進入小學 就讀，此為義務性教育不可拒絕。經過改革，合並後的德國形成了各州基本相同的學制。在 大部份的邦里，小學為四年制，只有柏林與勃蘭登堡為六年。在這個階段的最大特色即是不 給於孩子功利的分數成就導向，因此在小學的一、二年級並沒有各科成績單，而是以老師評 論來作為學習成果的考量。 所以對於需要學習能力或學習成效較差的學生則是採取加強措施 而不是留級制度。 在基礎教育階段，一、二年級為第一教育單元，三、四年級為第二教育單元。兩個單元 的教育目的是使兒童獲得感性知識和初步了解事物的能力， 逐步學會讀寫算等最基本的知識， 養成能夠坐下來讀書的習慣， 初步培養獨立思考和分析創造的能力。 逐步把孩子們引向自然 科學和社會科學知識的海洋。 由於從幼兒園到基礎學校， 教育環境和教育內容發生很大的變 化，如何使兒童適應這個變化，從游戲的方式過渡到學習的方式，就是基礎學校所要完成的 任務。 德國小學教育充分考慮到了小學生接受轉變的實際狀況， 給予了每個兒童緩沖適應的 過程，根據兒童個人不同的條件和能力，向其傳授基本知識和技能，幫助兒童逐步適應學校 規章制度的要求，為其繼續學習打好基礎，並始終保持和促進學生的學習興趣。 對於中國小學教育階段在全國各地區實行六年一貫制的學制設置， 兒童從幼兒園升入小 學後立即接受相比幼兒教育系統性較強、 較枯燥的知識。 這對於兒童的求知慾和興趣都有一 定的挫傷，不利於兒童的身心全面發展。在這一點上，我國的小學教育必須在這一方面有所 清醒認識，並在今後的教育發展中有所改進。 二、課程設置 正式列入德國基礎學校的課程有：德語和常識、數學、宗教、自然常識、音樂、體育、 藝術和勞作等。在 1～2 年級，一些學科進行合科教學，而且教師越來越喜歡在一堂課上分 別教 2 門學科，如教 25 分鍾數學，教 20 分鍾音樂。此外，還有根據學生學習的不同進度 而設置的輔導課。各門課程每周的課時因年級而異，一般在 19～25 節之間。 德國小學教育的課程設置，除語言、數學基礎課程的設置外，充分涉及到了藝術素養培 養， 環保意識的塑造等方面的啟蒙。 這對增強學生的身心健康以及兒童成人後的各方面素養 的提高都具有很大影響。例如德國的傳統課程——藝術和編織課。課程內容有圖畫、剪紙、 拼湊玩具和手工勞作等。 這些活動帶給兒童快樂， 啟發兒童的創造力， 使他們學會美化環境， 愛護環境，學會自己製作小禮物和美麗的包裝，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。 中國小學課程設置主要側重於語言方面 （語文） 以及數學運算方面的培養。 雖然在體育， 自然， 音樂等方面的課程設置也較完備， 但是在實際教學中， 由於教師資源， 教師教學素養、 教學設備等各方面的限制，往往在這些課程中得不到預期的效果。當然，這主要也是因為小 學教育階段的評價制度過於強調語言及計算能力的培養， 而忽視了其他方面的重要性。 另外， 在授課時間安排上， 德國的教學時間安排對我國也有一定的借鑒作用， 在課時安排與上課時 間安排上應該充分考慮到不同年齡段兒童的身心特點給予適當變化調整。 三、教學組織 德國基礎學校的教學單位是各年級的班， 每班學生數為 20 人左右， 最多不超過 25 人。 這種班額比較適合教學，便於教師了解學生。各州允許教師靈活掌握上課時間，不要求非 45 分鍾不可。有一堂課上 2 門學科的、有講課和學生活動時間各佔比例的，如 1～2 年級教 師 講課佔一節課的 2/3，其餘 1/3 為物理學活動時間。3～4 年級教師講解時間占 1/2，其 余為學生活動時間。課時一般安排在上午 7 點半上課，下午不上課，1 點放學，學生可以參 加各種課外活動。為減輕兒童學習負擔 ，各州都在學校法中規定學生家庭作業量。1～2 年 級作業不得超過半小時,3～4 年級不得超過 1 小時。 有些州還規定兒童的書包重量不得超過 體重的 1/12～1/10 。 一般學科平時沒有作業， 只有課堂練習， 練習答案當堂核對， 不評分， 只打記號，或畫上一個五角星、一朵小花。學生多以獲得五角星和小花而自豪，樂意讓別人 觀看。德語、數學、常識三門主科每學期有 2～3 次作業，作業卷要評分並存檔，以便家長 查閱。 與中國小學教學安排相比較，德國的學生課業負擔明顯較輕松，學生有充足的時間進 行各種課外活動， 其在學校學習期間外也有充足時間玩耍或進行家庭社會類的各種活動。 這 對我國小學生來說可以算是一種奢望， 教育制度的不同限制了中國兒童不能有足夠時間做自 己喜歡做的事情，枯燥的學習生活對兒童的天性、創造力等各方面造成了影響。 四、教學特色 德國教學特色與國內相比較，有很大區別，有其獨有的特色，這是現今中國小學教育還 不能達到的一個標准（當然這與教育理念也是有關的） ，具體概括如下： (1)創造歡樂的學習環境 。按照小學生的生理和心理特點，教師從創造歡樂的環境 和氣氛入手，培養學生的學習興趣。小學生畢竟還是孩子，好動和愛玩是他們的特性, 有了適合他們心理的環境和氣氛，他們就會樂於上學，不會對上學有負擔或壓力感。 為此，學校教室內外都作了精心布置。教室寬敞、明亮，玻璃窗很大，光線充足；窗 上和牆上貼有字母表、學生自己畫的彩色畫、習字和照片，有反映學生學習、生活的, 也有動物、人物、綠樹、花草；空間掛著綵帶、紙條、紙葉；窗檯、走廊到處是盆栽 綠樹和花卉，上掛著各種木偶布娃娃和其他裝飾物，生動形象，五彩繽紛，加上學生 課前課後做游戲的歡樂愉快氣氛，很象兒童游樂場所。 (2)建立親密無間的師生關系。教師把學生當作朋友 ，象對待成人和朋友一樣尊 重、關心、信任他們。有事與學生商量，取得他們的同意後再行動，並讓學生自己動 手。學校就像一個大家庭，師生親密無間，友好親熱，學生有些事不對父母講，一到 校就告訴教師。上課時，不用起立。教師提問，學生回答時可以起立，也可以坐著。 學生上課時沒有拘束，可以自由離位走動，也可吃東西。1～2 年級學生更為自由，每 堂課只有 30 分鍾的講課內容，剩下時間自由讀書、寫字，或到玩具角、勞作角和休息 角去活動。教師對學習上後進的學生更加愛護、關心，學生做課堂練習時 ，教師在教 室巡迴 ，常坐在差生一邊，循循善誘，啟發鼓勵，從不挫傷他們的積極性和自信心。 (3)培養獨立思考和實踐能力。 教師上課多用啟發式 ， 學生在課堂上提出許多問題， 教師從不直接回答，而是由全班學生共同討論，教師從旁點撥引導但不給統一 的標准 答案 ，允許各種回答和意見並存。這樣做有利於學生思想活躍，不壓抑不同的想法和 看法，讓學生感到自己的發言受到尊重，從小就養成獨立思考的習慣，不隨便附和他 人的意見。如圖畫課，教師不規定主題，由學生任意作畫。作畫過程中學生可以隨時 提問，教師則隨時提示 、檢查和講評 。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，已畫 完的學生可以專門聽老師讀童話，未畫完的學生就邊畫邊聽 ，各得其所 。而童話里 的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想像力，還能啟發他們和 老師一起設想童話中的各種情景。在德語課上，為了讓學生掌握主語、謂語、賓語在 句子中位置的變化，學生與教師圍坐成圓形，教師拿出寫好句子的紙條，按詞剪成三 塊丟在地上，讓學生用這三個句子成分拼成不同類型的句子 。繼而教師又把三個句子 剪成九個單詞丟在地上，讓找出主語、謂語。全班學生人人動腦筋，個個爭著拼句子， 課堂氣氛十分活躍。 (4)發展學生的個性、愛好和特長 ：教師在教學中注意創設多種條件和 情景，來 發展學生的不同個性。愛好和特長。在編織課上，有刺綉、貼花、縫花，可以用毛線編織， 也可以在麻袋片上用粗毛線編織花邊和圖案,學生可以根據自己的愛好,選擇一種或幾種編 織內容。美術課的內容有寫生畫、剪貼畫，貼人像、畫背景或添畫。教師不固定范圍，也不 提供范圍，只作些分解指導或講個故事，設想些情景，讓學生憑想像去畫。 從整體去看中國現今的小學教育，與以前相比，確實有了很大改觀，這也是師范教育水 平不斷提高，教師素質提高的一個明顯體現。當前新課改的逐步實施，很多新的教學思維， 教學元素的添加，是小學教育也充滿了活力。但在某些細微之處還需進一步的改善。當然， 不可否認的是我國的小學生教育與德國相比。我們的小學生的基礎知識的掌握是比較好的， 這有助於我們的孩子進入下一階段的學習。我們所要注意和改善的是我國小學生的創造力、 藝術素養的培養以及自主學習、主動學習能力的提高。 五、小學教師素質與教師培養 在德國教師職業是一種相當崇高和受青睞的職業。每個教師都是國家的公務員，只要 不犯法就終身不會失業， 經濟待遇超過國內平均水平。 但同時國家對教師提出相當高的要求。 師范生必須通過二次國家考試，才真正獲得教師資格，可應聘成為一名教師。所有教師都必 須是大學畢業生,必須具備執教 2 門學科的能力，有豐富的教育學和心理學的知識。 可以看出德國小學教師的素質十分長過硬的，目前中國師范教育有了很大發展，教師 教學水平、教師素質有了很大提高。但是還必須重視教師的在職再教育，進一步提高教師的 教學能力，給小學教育注入最新的血液。 六、教學評價與升學德國基礎學校（小學）採用六級評分制，即 1 分為最優 、4 分為及格、5 分為不及格、 6 分為最差。 學生平時沒有考試,也沒有期中期末考試,更沒有統考。 每學期做幾次課堂作業， 這種作業是閉卷的，相當於課堂測驗。如一個 4 年級學生一年同要完成約 10 次聽寫，6～8 次作文，8～10 次數學作業。學生在每學期期末取得一次學業成績證書。1～2 年級學生用 各科的評語代替記分，3～4 年級有成績 ，但評語仍占很重要的部分 。學生畢業時，根據 自身能力、教師判斷和家長願望來決定升入哪種中學學習。小學畢業後，學生根據自己在小 學階段的表現和成績，選擇進入不同類型的中學。小學階段的主科成績是選擇中學的關鍵， 但學生日常提問、 回答問題和與同學合作的情況及其反應能力和動手能力等同樣是決定他們 所升中學的重要因素。 從以上可以看出德國小學教育評價標準是多元的，注重學生各個方面的均衡全面發展， 學習成績僅僅是參考標準的一項。這對於鼓勵兒童的信心以及身心全面發展是及其有益的。 在這一點上中國的小學教育評價顯得過於單一，僅僅從成績（語文、數學）方面來衡量一個 兒童的能力顯然是不夠的。 在我看來， 對於中國小學教育的評價標準的改革是毋庸置疑和迫 在眉睫的， 為了我們國家的未來， 必須從制度上予以盡快更改， 以培養發展全面、 身心健康、 充滿創造力的人才。 總之，德國小學教育強調以人為本的教育方法，在多數人看來是比較先進的。因為在教 學 中大多採用鼓勵學生主動探索、而不是偏重記憶、被動接受的教學方法。課程安排強調 綜合性、社會性和實踐性,培養學生創新精神和創新能力，使一批人才脫穎而出。但過於強 調有益於學生身心健康的校園氣氛,營造無壓力、充分享有自由的環境，而缺乏對學生的適 度管理， 沒有使學生養成自覺學習的良好習慣。 同時在基礎知識方面， 明顯存在很大的缺陷。 在某些制度以及教育情境設置中的細節上我們還需要改革和改進。 但是， 我們也不能全面否 定我國小學教育所取得的的顯著成就。 隨著新課改的不斷推進以及教師素質的不斷提高， 我 國小學教育的現狀將得到極大改觀。 

❻ 德國留學中小學申請指南

德國留學中小學申請指南

德國留學中小學應該怎麼申請呢，下面我為大家帶來了德國留學中小學申請指南，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

一、德國中小學教育體制基本介紹

1、德國是12年制免費教育(前為13年制)。

從小學(1-4年級)到高中(10-12年級)，學生每學期所讀課本，全是向學校借來用的。原來，在德國，中小學學的都是基礎知識，許多年來內容不變，所以課本不用更換。

3、德國小學1到2年級的課有畫畫、剪紙、數學、德語。2到3年級增加自然常識課、體育課、音樂課。3到4年級上游泳課(游3米及格)、交通規則、騎自行車課、宗教(不計分)和英語課。

4、讀完4年級換新學校(進中學)，其上課的內容，增加了討論課，交流針對時事，發討論材料，不計分，培養小孩口頭表達能力。

5、5年級開始，開設生物課、德國歷史課、藝術課，體育理論課。並增加生理衛生課、所在城市地理常識課(組織參觀博物館、自來水廠和垃圾處理工廠)，選學第二外語(法、英、俄、拉丁文)。7年級增加物理課，游泳課(潛水5米及格)。8年級起改換化學課，物理課暫停。

6、德國的中學每學期不超過10門功課，所以學習沒有壓力。小學都是上半天課(8點10分到11點45分)。下午，有的家長就送孩子去學音樂、舞蹈、拳擊、擊劍、打乒乓等，。如果學生家長上班，學生可上護理班，學校免費供午餐(有些地方是家庭經濟情況決定是否付費)，有專門人員看管。

6、放學後，學生們常相聚一起完成作業，有時去補習德語或去學鋼琴、小提琴、打乒乓。

每學期結束兩天前，學生要把所有課本書上交學校圖書館，隔一天再向學校圖書館領到下一學期要上的課本，這是傳統。在課本扉頁上必須簽上自己的名字和日期，回家將課本套上書套。還書時，課本上有劃痕、塗寫、書角翹邊，圖書館人員不收，必須買新的課本去歸還。

7、如果孩子一點德語也不會，你只要帶著孩子去所在城市教育局報到就行了，教育局會安排你的孩子到指定學校重點學習德語，一般為一年，一年後視孩子德語水平情況到住所附近相應的中小學正常上學，如德語還不行，一星期還要回原來的學校學德語一、二天。以上一切都是免學費的。

8、德國公立中小學只適合德國公民子女或有德國合法居留者在德國共同生活的團聚子女;需留學德國中學的孩子，必須在德國上私立學校，要付學費的，學費一般在500-3000歐一月，每年10個月。你的子女想享受德國公立中小學的免費教育，你必須以合法途徑先移民德國並將你的子女團聚來德。

二、德國留學申請須知

1.小學留學申請

德國小學一般來說，只接受父母具備一年以上長簽家庭中同時獲得了長簽的未成年孩子。以此方式到達德國的孩子，才可以入德國的公立學校學習。這是小學入學需具備的基本條件。

5月初，接到學校第一年的費用清單，全額匯款後，拿到了學校的正式錄取通知以及給領事館的函件。

學校快遞此函件原件到國內，可以開始申請留學簽證!此類長期簽證一般都得提前三個月辦理。

在等簽證的同時可定好了8月中旬的機票，簽證拿到後就可飛到德國。

需要說明的是，德國小學不需要考試，只要通過學校的面試就可以進入學校。

有些家長會問：我的孩子一點德語也不會，上學肯定聽不懂，怎麼辦?我要說，你多慮了，人性化的德國政府早為你安排好了一切。你只要帶著孩子去所在城市教育局報到就行了，教育局會安排你的孩子到指定學校重點學習德語，一般為一年，一年後視孩子德語水平情況到住所附近相應的中小學正常上學，如德語還不行，一星期還要回原來的學校學德語一、二天。孩子整天和同學在一起，德語進步很快的，你一點不用擔心。當然，以上一切都是免學費的。

至於申請時間，德國跟中國不一樣，不是固定9月1號開學的，申請時間截止在開學前兩個月。因此，想要申請德國小學留學的一定要提前准備，了解申請年份的開學時間，以免錯過。

2.中學留學申請

德國中學教育分為兩個層次，第一初階含有職業預科(Hauptschule)、實科中學(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和綜合學校(Gesamtschule)。第二級進階也可稱為「高級階段」(Oberstufe)，其中主要包含職業教育體系的雙元制度以及文理中學的高年級。德國的初中教育從5年級開始分流，學生進入不同層次的學校進行學習。從有利的方面來說，這樣做可以有針對性地進行教學，有的放矢，從而達到較好的教學效果;從不利的方面來看，學生從小就被劃成不同層次，差別對待，心理上或多或少會有一定的打擊。

公立的Gymnasium 規定年滿16歲未滿18歲的外國青少年，若沒有德語B2(有些文理中學要求C1)語言等級證書是不收的。

德國文理中學的一般招生要求：

初中畢業或以上學歷，19歲以下，學習努力、自律能力強、有志於到國外求學並能克服一切困難的學生。 2.申請者需要提供連續三年學校在讀成績，平均分75分以上。

德國中學能夠提供住宿，學生必須住校。有學校或者學校制定的人來承擔對未成年人的監護，學校提供經濟擔保，為學生購買保險。

至於申請時間，原則上全年任何時候都可以申請。但是由於每個學校名額有限，每年只能接收3-5名中國學生，所以建議提前至少一年做申請准備。越早申請，可以選擇的中學越多。

比如說，如果現在申請17年9月份入學中學，那麼只有不多的幾所中學還有名額。申請18年入學中學，還有很多學校可供挑選。

三、德國留學中小學申請條件

1、德國小學入學的基本條件

德國小學一般來說，只接受父母具備一年以上長簽家庭中同時獲得了長簽的未成年孩子。以此方式到達德國的孩子，才可以入德國的公立學校學習。這是小學入學需具備的基本條件

2、去德國前需要為孩子准備哪些入學資料、物件和手續?

請注意，這里所說的入學資料和手續不包含申請簽證的內容。入學德國，你需要為孩子准備以下手續：

(1)疫苗本，中文德文翻譯件。可以自己翻譯，重要的是，你要詳細的`把孩子具體打過什麼疫苗，什麼時間打的，詳細的寫清楚，依次列表出來。

(2)孩子的出生證明，雙認證的那種。

(3)學齡前兒童不需要准備成績單。但如果是已經上學的孩子，三年級以上的需要准備連續兩年的。

三年級以上的需要准備連續兩年的成績單，並翻譯成德語。翻譯可以由自己完成，但原件需要有學校公章和校長簽名。各個州對於這份文件有不同的要求，一般保險期間，你最好在國內做一個普通公證。

(4)如果是小學生，為孩子買好一個質量靠得住的雙肩背書包。因為德國的小童書包最便宜的也許有100歐元。

3、申請德國中學需具備的入學條件：

a、年齡：14-17歲中學生，簽證時候需要滿足14歲。個別學校可以招收更小年齡學生。

b、年級：國內初二必須讀完。最早申請德國9年級。初二、初三學生對接申請9、10年級。

c、成績要求：需要提供至少前兩年的中學成績。由於申請人數越來越多，學校的要求也越來越高。一些熱門學校，需要學生成績不低於85，甚至能達到90分。例如巴登符騰堡州、巴伐利亞州的學校要求是比較高的。底線是：不能有掛科。

d、德語：入讀中學需要語言達到B2。語言不夠的學生需要先讀語言學校。語言學校同樣需要滿足寄宿、監護、資金擔保等條件。學生出國前需同時收到語言學校和中學錄取。單一的語言錄取是不可以的。

e、性格要求：開朗、活潑、喜歡和人交往的學生，比性格內斂的學生能夠更好的適應寄宿學校的生活。

f、其它：自理能力強、能獨立思考等。

四、德國留學相關問題解答

1、語言能力差怎麼辦?

孩子如果年齡已經滿12歲，那麼你還是需要在入德前半年開始，讓他去學習一些德語，最好能完成A1階段，進入A2上半段的程度。因為德國是從6年級開始有二外，也就是說，中國的孩子，如果從中國學校的6年級轉入德國學校6年級學校後，面臨的語言關是，英語，德語，和德國教育規定的二外(義大利語，土耳其語，西班牙語這幾個語言任選一種)。而這些語言學科的教材全部以德語為基礎，包括語法等全部用德語解釋。因此你需要提前讓孩子掌握一些德語的基礎。

根據目前全家移居德國的部分華人家庭子女情況來看，12歲以下來德國的孩子，完全能把德語說的像母語一樣好，12歲以上19歲以下來德國的青少年也一樣能超越成人把德語掌握的高於大學留學生。至今為止還沒見過誰家孩子在德國生活，上學三年後還不會說德語的(沒有智障兒童)。

2、申請到德國中學後留級還是不留級?

如果你的孩子已經上中學了，年滿12歲，一般來說入學都是要降一級的，原因只有一個，讓孩子有充分的時間適應語言，而不要因為學習新的知識和語言發生沖突。

認真聽取校長給予的建議，要知道德國的教育之所以牛，是因為這邊的教育工作者確實具備專業水準，以本人親身經歷來說，我家的孩子已經在國內讀初三了，到這邊被降到7年級，開始我總是擔心有點太低了。但當我耐心聽完校長一番話，就不得不佩服德國人的嚴謹與負責。校長說：

德國自6年級開始有處德語和英語以外的第二外語，也就是說中國的孩子在進入德國學校後，將面對，英語，德語，和法語(或者義大利語，或者土耳其語)的壓力，然後這個孩子還要面臨各個學科的教學程序適應，以及孩子還需要適應德國的生活、人際等等事情。這樣的壓力對於成人來說都未必能承受。所以孩子需要時間，我們應該給予孩子這是適應的時間。

學習，應該是快樂的，輕松的，自覺的，而不是痛苦的、被動的。如果一個孩子對學習的厭煩感和壓力感超出了他的承受范圍，那麼他就會本能的躲避學習，失去對學習的信心和興趣，這將無法逆轉。所以，留級讓孩子有充足的時間來適應，而且重復他學過的內容，他能優越於同班同學，會增長他的自信心，能更好的過度這個適應期。

因此，留級不留級，要聽學校給予的真誠建議。

3、登陸德國後需要為孩子准備哪些入學手續，需要找哪些部門?

登陸德國後，你首先要盡快帶著給孩子在市政府(Rathaus)做整個家庭的居民登記，然後你會拿到一個蓋了木頭印章，非常不起眼的表格，但是你要注意了，這個表格相當於咱們國內的戶口薄，相當重要，千萬不要搞丟。然後查找谷歌，在你家附近找一所你認為滿意的學校，直接自己去預約一個與校長見面的時間。

4、到德國後如何為孩子辦理入學?

拷貝孩子的德國居民登記表，拷貝孩子的出生公證書，帶上原件和復印件，按照預約的時間准時到校面試，然後你的孩子就入學了。然後就一切順其自然啦。就這么簡單。千萬別去折騰什麼大使館，什麼教育局，移民局什麼的。在德國，學生入學，轉學，就這么簡單。

在德國兒童入學面試並不是考試，校長面試的目的主要是：

(1)孩子是否各方面正常(德國有專門針對殘障兒童的學校，如果孩子目測沒有問題，一般學校都不會拒絕接受新學生插班或入學)。

(2)聆聽一下家長對孩子的介紹。

(3)向孩子和孩子的家長介紹學校，以及講解新入學的孩子需要注意什麼，准備什麼。

一切都非常隨和，你完全不必擔心。

5、德國的國際學校好還是公立學校好?

本人個人的看法是，能入公立學校就不要去國際學校，因為德國公立學校本身就國際化。在德國的公立學校，你可以看到德國本土學生只佔一半，其他的幾乎都是來義大利，比利時，西班牙，匈牙利，土耳其，以及亞洲一些國家的孩子。真正的容納與接納形式的國際化。

相反，德國的國際學校，反而不多德國學生，德國的國際學校與中國的國際學校完全兩碼事。在德國，國際學校里你看到最多的孩子是來自中國，越南，印度，巴基斯坦以及比較有錢卻沒時間照顧孩子的家庭，因為只有國際學校可以寄宿。常見的是較有錢的義大利，法國人家的孩子。當然，德國有些家庭也會把孩子送入國際學校。但只要是家庭里的父母不是嚴重的缺時間通常情況下，人們更願意孩子入公立學校。包括市長和警察局長家的孩子一樣多數都在公立學校。

6、孩子在來德國之前需要學習德語嗎?

如果你孩子的年齡在12歲以下，你是不需要提前給孩子語言負擔的。因為在德國，小學4年級以下幾乎沒什麼學習壓力，孩子主要以玩為主。這對於習慣了高壓式學習的國人來說似乎不可思議。咱們中國人總是擔心孩子會輸在「起跑線」上，而德國是更重視，該什麼時間段就干什麼事兒，德國人是不喜歡「拔苗助長」的。他們認為在孩子的體能和眼手協調能力沒有得到充分鍛煉的前提下，長期讓孩子「坐下來，安靜下來」看書、寫字，是一種扼殺孩子自然天性的事情，同時也會因為久坐錯過了最佳的人生健康積累時期(不少醫學研究少兒時期的體能體制鍛煉將會是一個人的終身健康基礎)。

因此幼兒園和小學完全沒有什麼學習壓力可談，當然，幼兒園和小學都有不同程度的體育，英語，德語，音樂，繪畫等等興趣一樣的課程，主要目的是引導孩子逐步進入學習狀態，讓他們自然的去習慣學習。

7、孩子入學後，家長需要注意什麼?

孩子入學後，家長需要注意在前三個月，緊密和孩子的班主任保持聯系，最好能有班主任的郵箱，這樣不打擾別人。及時了解班主任對於孩子的評價，以及班主任給予的每一個階段的建議。德國的老師都非常的負責任，有的甚至細致到提醒家長該給孩子准備怎樣的筆，紙，本子，橡皮。

德國中小學學生上學，不需要付任何費用，包括教科書都是免費發的。但教科書在本學期學習完畢後，是要還回去的。千萬囑咐孩子不要在書上亂塗亂畫。德國家庭的父母會囑咐孩子，收到老師發放的教科書以後，第一時間拿回家包上書皮(書皮在文具店有賣，不貴)，並教會孩子如何保護書。

在德國，書是比較貴的物件，一本教科書最少30幾歐元。如果教科書損壞，或被塗花，你將付全款買下這本書。

孩子的習題練習書，是需要自己去網上買的，老師會給一個詳細的列表，照單上網買就行了，練習冊是自己付款，隨便寫。

❼ 探究德國的強大，從兒童教育開始

一說到德國，很多人會想到「賓士、寶馬、保時捷、奧迪、萬寶龍、西門子、徠卡、卡爾蔡司、阿迪達斯」等等各行各業的經典品牌。

又或者，想到「馬克思、叔本華、尼采、歌德、雪萊、海涅、巴赫、貝多芬、莫扎特、高斯、愛因斯坦、開普勒」等等各個領域的世界名人。

值得一提的是，如果把移民美國、加拿大的德裔算上，德國獲得諾貝爾獎的人數超過200人。

為何如此多的優秀產品、世界經典在德國誕生並且長盛不衰？

為何只有8000多萬人口的德國，竟拿走了近三分之一的諾貝爾獎？

為何兩次世界大戰都由德國而起，而後德國經濟依然能引領歐洲，德國人依然在全球受到普遍尊重？

答案還得從德國的兒童教育說起。

不同的教育理念

「「不能讓孩子輸在起跑線上」」，已經成為如今眾多中國父母的共識。

在這種意識下，中國的父母要為孩子爭取最好的教育資源，進最好的學校，請最好的老師，孩子要預習，要考試，要復習，還有做不完的課外作業，參加不完的興趣班。

然而在德國父母眼中，「不能讓孩子輸在起跑線上」是一個偽命題。

中國的觀念向來是孩子「越聰明越好」，早早學會識字算數，背詩詞，參加奧數班，父母最開心的事，莫過於孩子考得好。

而德國的學前教育提倡的，卻是「「不要過度開發兒童的智力」」。德國的幼兒園不分大中小班，不允許學習專業知識，孩子們最重要的任務就是「快樂成長」。

他們「不過早開發孩子智力」的目的，是「避免讓孩子的大腦變成硬碟，以留給孩子的大腦更多的想像空間和開發潛力」。

他們認為，過早的給孩子灌輸大量知識，會導致孩子的大腦僵硬，僵化孩子的思維，從而讓他們不善於獨立、主動思考。

德國的幼師們，會根據孩子的成長規律，讓他們做這個年齡段該做的事情，比如學習社會常識和禮儀公德，參與到團體游戲、手工製作中，從「玩耍」中學會獨立思考、培養情商，培養領導力和行動力。

以森林為教室

近年來，幼兒戶外活動明顯減少的現象愈發受到關注。

美國作家理查德·洛依就用「大自然缺失症」』一詞，來描述現代社會的孩子們與大自然缺乏聯系的事實。

戶外活動成本、風險的增加，讓家長、老師「望而生畏」。可是在德國，一種以森林作為教室，讓兒童回歸大自然的「「森林教育體系」」正在被越來越多的國家關注、效仿和學習。

超過1500家「「森林幼兒園」」覆蓋德國的各個區域，孩子們在「「放養式」」的森林幼兒園，沒有電子玩具，也不用算數和認詞，每天只跟爬樹和玩泥巴打交道，學會用「森林」里的雜物做各種工具，解決生活中遇到的問題。

孩子們在這樣的環境下，學到的結構化以外的知識是非常豐富的，他們在大自然中得到歷練，加強身體素質，培養合作精神和專注力。

在中國，大部分孩子接觸到這樣的環境，恐怕也只能在參加夏令營之時，而且中國的家長還無法接受簡陋的營地，心疼孩子遇到挫折。

德國家長和老師的思維是：「體驗式教育是必要的，將孩子放到可控的、有一定危險的環境中，孩子會建立起自己的「危險管理能力」」。他們在體驗中遭遇挫折也是在所難免的，挫折讓他們變得更堅強，更獨立自主。

德國的研究人員多年在森林幼兒園跟蹤調研發現，受過森林教育的孩子在自信心、注意力、學習能力、溝通能力、身體素質方面，都比傳統的幼兒園教育的孩子更為突出。

德國人普遍認為，德意志是從森林裡走出來的民族，在「森林幼兒園」成長的孩子，會熱愛森林，敬畏自然，充滿靈性，在單純質朴中快樂成長，從而內心善良、積極樂觀。

教育均衡，側重平等

德國的小學不鼓勵通過學業考試來競爭，他們認為讓孩子的童年幸福快樂才是最重要的。老師認為孩子不應該那麼辛苦，童年就該尊重孩子愛玩的天性。

所以德國的小學在一、二年級不設成績，三、四年級才將成績劃分成1到6分，1為最高分，5、6分代表不及格。但1分的學生並沒有得到老師的「重視」，老師們反而重點「關照」不及格的學生，因為他們的理念就是「教育均衡」。

德國的教育是一種「「達標文化」」，能把5、6分的學生提高到2、3分，對老師來說就是成功的授課；孩子能得到3分，家長就已經滿足了。

與中國的老師把很大的精力放在尖子生身上不同，德國的小學不以培養精英為目的。他們認為孩子到了大學才是深造、精進的時候，小學教育的重點是幫助成績差的學生。中國的孩子就連業余的興趣班也要學好考好，這在德國人看來是謬論。

「寬松的教學方式並不等於放任自流」，老師會記錄每個孩子平時的表現，家長在期末會收到孩子的成績單，但這份成績單只有家長和老師知道。

這是德國教育側重「平等公平」的一種方式，他們不會以分數為導向，盡量讓所有的孩子都處在一個平等的水平線上。

德國的強大教育體系，除了學校、家庭教育層面，還有社會教育層面的作用。德國家長對待所有孩子都是一視同仁，每個公民都有義務為下一代的健康成長負責任，這個下一代不只指自己的孩子，而是社會所有的孩子，每一個孩子都是德國的未來。

中西方的思維模式向來存在差異：「我們認為知識很重要，考試成績很重要，但西方觀念卻認為，知識不是最重要的，獲取知識的方法，以及評價知識的維度，才是他們關心的」。

興趣是最好的老師

德國的小學生這么「懶」，那他們平時在學校幹嘛呢？

以前的德國小學，實行的是半日制教學，上午學習基礎知識，下午自由活動。傳統的德國家庭，女性會帶孩子參加足球等各類俱樂部，孩子的教育一半交給學校，一半交給家庭。

後來，為了兼顧底層家庭，也兼顧女性的工作，德國小學開始逐步實行全日制，但下午的教學仍是課外活動。

相比之下，中國的孩子要更累很多，一天的課程之後，放學回家還要寫作業，周末要參加各種興趣班。德國的孩子每天都有充足的睡眠時間，他們不會用犧牲睡眠來學習。對他們來說，睡眠就是健康，沒有什麼比孩子健康和快樂地成長更重要。

「德國的小學教育重點不在於傳遞知識，而是傳遞「方法」和「道理」，包括鍛煉學生的溝通能力、思考能力、動手能力，培養孩子的「公德心」也包含在內」。

也因此，德國的小學教育沒有班級排名，運動、藝術、手工和自然科學，為孩子提供各種可能，比如足球踢得好、唱歌唱得好、電腦玩得好……都是他們的加分項目，每個孩子都有自己的優點，每個孩子也都很有自信。

在這些自我興趣的探索中，德國的孩子們往往形成一兩項自己的興趣愛好，或靜或動，或文藝或科學，個性鮮明，各有所長，形成後期「「教育分流」」的雛形。

從學齡前開始，到小學，到中學，再到大學，德國的教育在每個階段都呈現鮮明的特色，但始終貫穿各個階段的理念，是「「興趣是最好的老師」」。

重視家庭教育

說到人品的養成，就不得不提德國的家庭教育。

德國人尤為重視家庭教育，德國甚至把父母教養兒童的義務和准則明文寫入憲法。

比起傳授知識，德國家長更看重的是培養孩子的學習能力以及高尚的人品和情操。在他們看來，「良好的教育培養良好的習慣，良好的習慣影響孩子的人生」。

從家庭到學校，家長和老師都注重孩子自理能力的養成，讓他們學會自己吃飯，自己睡覺，自己如廁，獨立面對生活中的種種問題。

德國家長經常把「對不起」、「請原諒」和「謝謝」這類的詞掛在嘴邊，充分尊重孩子，帶頭讓孩子學會相互尊重；家長也會以身作則，答應孩子的事情絕不食言，告訴孩子准時、禮貌、謙讓，時刻保持自律和公德心。

也因此，守規矩、懂禮貌、講文明，成為德國人的素養；踏實做事、嚴謹細致、發揚契約精神，則是他們的處事風格。

在相互尊重的基礎上，孩子會更自信，在與父母的談話中他們會提出自己的看法。德國的家長更不會用學校的成績丈量自己的孩子，給予孩子更多的是鼓勵和贊揚。

與「窮人家的孩子富養」相反，德國家庭反而是「「富人家的孩子窮養」」，德國家長會嚴格控制孩子的零花錢，或者讓孩子完成家務才能得到零花錢，避免不勞而獲，養成節儉和勤勞的生活習慣。

季羨林先生曾說，我讀了9年大學，最重要的東西是在德國留學時學到的。季先生說的就是德國人搞學術、做科研的嚴謹態度，而這種態度也是他們從小養成的。

很多德國家庭都會養寵物，讓孩子親自照料，孩子在與這些生命的相處中學會尊重生命，充滿愛心和同情心。反觀國人的「看客」心態，德國人會主動幫助弱者，主動謙讓，沒人「碰瓷」，更沒人選擇冷漠地圍觀。

德國家長會在孩子很小的時候就教他們閱讀，主動捧起書本為孩子作出榜樣。在德國，讀書應該是除了足球之外的，幾乎全民都喜歡的一件事。

德國有近8000家書店，1.4萬多個圖書館，藏書量超過1.3億冊。「他們認為讀書可以鍛煉獨立思考和解決問題的能力，促使了他們不斷的閱讀」。德國的民富國強，背後少不了閱讀的力量的推動。

馬丁·路德·金曾說：「「一個國家的繁榮，不取決於她的國庫之殷實，不取決於她的城堡之堅固，也不取決於她的公共設施之華麗；而取決於她的公民的文明素養，即在於人民所受的教育，人民的遠見卓識和品格的高下」。」

戰後的德國之所以能夠迅速崛起，與他們「嚴謹」、「勤奮」的民族精神密不可分；而德國人如今在世界上得到普遍的尊重，又與他們良好的品德和人格息息相關。

這種品德、人格和民族精神的養成，是他們在孩子的心靈深處，從小就種下了美好的種子。

周末、小長假、寒暑假不妨多帶寶寶去體驗一下深林式的原著家庭生活，爬爬樹、和和泥、挖挖土、累累牆，回歸自然。來德聚秀庄園吧，這里有最原生態的環境和條件。歡迎您帶寶寶來。