哪個國家承認德國雙元制

❶ 德國雙元制職業教育和中國職業教育的區別及啟示

德國雙元制職業教育和中國職業教育的區別及啟示

青島遠洋船員職業學院王強

一、德國雙元制職業教育的主要組成及特徵

雙元制是源於德國的一種職業培訓模式，
所謂雙元，
是指職業培訓要求參加培訓的人員
必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；
另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，
其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能
方面的專業培訓。

（
1
）接受雙元制職業教育的對象具有雙重身份德國接受雙元制職業教育的對象具有雙
重身份，
即培訓企業的學徒和職業學校的學生。
適齡青年如果想要接受雙元制職業教育，
首
先必須尋找願意提供職業培訓的培訓企業，
獲得具體的職業培訓位置，
並同培訓企業簽訂職
業培訓合同，
這時適齡青年的身份為企業的學徒。
適齡青年獲得具體的職業培訓位置，
成為
企業的學徒後，
才能尋找對口的職業學校，
在職業學校入學就讀後，
就成為職業學校的學生。
這同時意味著接受雙元制職業教育的對象擁有雙重的權利和義務。

（
2
）雙元制職業教育的師資由兩部分人員擔任在企業實施實踐培訓，向學徒傳授實用
知識和職業技能的師資稱為實訓教師或企業培訓指導人員；
在職業學校實施理論教學，
向學
生傳授專業理論和普通文化知識的師資稱為理論教師或職業學校教師。

（
3
）實施雙元制職業教育的教學原則由兩部分組成雙元制的職業教育制度，決定了德
國職業教育的教學內容結構由兩部分組成：
一是培訓章程
（也稱培訓條例）
；
二是教學計劃。
企業的實踐培訓依據培訓章程來實施，
職業學校的理論教學遵照教學計劃來進行。
培訓章程
是對德國職業培訓工作具有約束力的法律文件，
在德國職業教育中起著統一定向和規范指導
的作用。
每個職業均有相應的培訓章程培訓，
也就是說德國國家承認的
376
個職業均有各自
的培訓條例。

（
4
）
雙元制職業教育由兩類機構主管企業的實踐培訓由聯邦政府主管部門負責，
受
《職
業教育法》
的約束，
由聯邦統一的私法規定，
培訓企業主與企業學徒之間的培訓關系由職業
培訓合同進行調整；
職業學校的組織、管理則由各州負責，其法律基礎是各州的《學校法》
、
《學校義務教育法》等，由各州的公法規定。

（
5
）職業教育經費來源於兩個渠道德國企業及跨企業職業培訓的費用大部分由企業承
擔，職業學校的費用則由國家及各級政府負擔。

（
6
）雙元制職業教育以企業實踐培訓為主雙元制職業教育以企業的實踐培訓為主，職
業學校的理論教學為輔。
在雙元制職業教育形式中職業學校居從屬地位，
這種從屬地位表現
在：①學生入學前，
先要找到培訓企業，
獲得職業培訓位置，
並同企業簽訂職業培訓合同成
為企業的學徒，然後才能尋找對口的職業學校。②職業學校開設普通文化課和專業理論課，
專業理論課是重點，
為企業的技能培訓提供理論基礎，
占總課時的
60%
。
③學制一般為三年，
學生每周
3.5
～
4
天在企業接受技能培訓，
1
～
1.5
天在職業學校上課，共
12
課時。④在雙元
制中，
企業培訓指導多於職業學校教師。
據統計，
1984
年德國職業學校教師有
170
，
200
名，
而企業培訓指導為
479
，
182
名，占職教師資總數的
73.8%
。⑤學生結業時不進行畢業考試
即可獲取職業學校畢業證書，
但必須參加由企業聯合會舉辦的企業技能訓練的結業考試，
考
試內容包括企業職業培訓章程所規定的技能和知識及職業學校開設的有關學科。
畢業生只有
同時持有企業職業培訓的結業證書和職業學校的畢業證書，
方可升入高一級職業技術學校—
—專科學校。

二、中國職業教學體系的特徵

當前中國職業教育仍然是整個教育體系中的薄弱環節，
職業教育面臨諸多困難和問題集
中在五對矛盾關繫上：

❷ 德國雙元制有什麼優勢

√ 日常教學與實踐的緊密結合
毋庸置疑，高等教育的主旨是為學生今後的就業服務的。在「雙元制」教學中，學生分別在企業和學校同時接受教育。 60%-70%的課程在企業中進行， 30%-40%的課程在學校進行。雙元制職業教育形式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程序上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用並提高了學習的目的性，這樣有利於學生在培訓結束後隨即投入工作。
√ 定向培養某領域精英人才

「雙元制」教育的本質就是職業培訓，及職業素養培訓。是在特定的時間內，向年輕人提供針對某專業領域的職業培訓，使其掌握這一領域的職業技能，最終成為這一職業領域的翹首，而不是簡單地提供崗位培訓。「雙元制」職業教育不僅注重基本從業能力、社會能力而且特別強調綜合職業能力的培養。可以肯定的是，經過「雙元制」培訓的年輕人，無論是想進入500強企業成為尖端人才，還是最終自主創業，將會憑借自有的專攻與特長，來鋪平成功之路。
√ 教育經歷與實踐經驗的同步積累

在雙元制大學讀本科時，基本是三個月在大學學習，三個月在企業實習，這種交替學習模式貫穿整個三年學習時間。在企業的實習基本以項目形式完成，學生在大學和企業雙團隊指導下實施項目，所以學生畢業時已經具有相當的工作經驗。也就是說我們「雙元制」的學生通過三年的學習，積累了三年的學習經歷、同時外加三年的工作經驗，這是他們同齡的普通大學生需要六年才能為之完成的。這就是人們常說的競爭是輸是贏，往往決定在起跑線上。
√ 理論與實踐的完美結合

人們常說的是「實踐出真理」，恰恰說了理論結合實踐是多麼重要。「雙元制」是先學習理論知識，然後再付諸於實踐，然後在實踐中發現問題，再到理論知識里尋求答案。就這樣周而復始的循環，把今後工作中會發生的問題，在學習中全部解決了。「雙元制」是一種以能力培養為本位的課程模式。這種課程模式從總體上講旨在培養學生將來在社會上的競爭和發展的能力，和在工作中具體的發現、分析、解決和總結問題的能力及其操作、應用、維護和維修能力，以及獨立、協作、交往、自學等一系列關鍵能力的培養。德國雙元制課程模式為達到「能力本位」的課程目標，具體體現在課程結構上的寬基礎、課程內容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施上的雙元性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、課程管理上的開放性，以及課程評價上的實效性等，這一系列的有效措施為雙元制能力本位的實現並為現代化企業培養適應人才起到了有力的保障作用。
√ 免學費享受德國尖端教育

雙元制大學的學費對於學生是免費的，學費是由政府和企業共同承擔，主要由企業承擔。每月可從簽約企業取得500-15 00歐元不等的實習工資。企業為每個簽約學生所承擔的費用基本在40000到50000歐元之間。這筆費用對企業來說是一項不少的開銷，但比起企業從人才市場招聘新人（每年成本在60000歐元以上）、對其進行培養，還是要合算得多。
√ 額外高薪收入

雙元制留學生，同樣享受留學生每周15小時打工權利。如果你夠努力、夠勤奮，每個月還可以得到約600歐額外收入。
√ 世界500強企業就業直通車

在之前學費方面已經談到了「雙元制」是免學生學費的。這筆教育經費的來源，一方面來自州政府，大部分還是來源於企業，其中包括支付給學生的生活補貼。之所以，企業願意支付這筆不小的開銷，初衷就是為了培養適合企業的人才。因為「雙元制」教學和實踐都是圍繞企業的特性而設計的。也可以這樣理解，當學生畢業時其實已經是某企業三年的老員工了。在學生入學之前，已經與企業簽訂了聘用協議了。企業與學生簽訂協議時，已經在相當程度上對學生畢業後的工作職位有所描述，所以如果學生接受協議，就說明他選擇了自己今後的工作方向。畢業時如果雙方保持最初的選擇，畢業生不僅拿到本科學位證書，而且還可以得到一份「聘用合同」。
√ 廣泛的晉升空間及高額薪金

我們拿一名普通大學生與我們雙元制學生做對比。當普通大學生還沒有徹底搞清楚洗手間位置的時候，我們「雙元制」 學生會馬上說出，經理杯里的咖啡里會有幾顆糖。我們雙元制的學生，更了解企業產品、生產流程、生產設備、市場、客戶，熟悉企業每個環節，知道什麼問題該找誰，知道老闆的價值觀及企業文化是什麼。那我們試問，如果有晉升的機會，會是誰？畢業後雖然從形式上講是新員工，但事實上是在團隊已有三年的老隊員。這樣起薪比剛入職的畢業生高，也是順理成章。
√ 真正意義上的勤工儉學

學生和企業簽訂協議中的一項重要內容是：學生在雙元制大學學習期間每個月由企業支付實習補助，實習補助的高低取決於企業的標准和學生的年級。一般每月不少於500歐元，高年級時可達1500歐元。我們可以計算一下，三年我們學生可以拿到摺合人民幣約30萬的高額收入。我們國內應屆大學畢業實習生的月收入也就是千元左右，3年下來也就是3-4萬元，與我們雙元制學生可以相差10倍左右。
√ 超高含金量學歷

在德國，「雙元制」大學的留學生，和其他留學生一樣，享受一切留學生權利和應有的各項福利。回國後，學歷同樣得到中國教育部的認可，並可以做「留學生學歷認證」享受一切歸國留學生應享有的福利。在之前的關於德國教育的介紹中已經闡明了，德國政府對教育的大量投入。這正是為德國的高等學歷保駕護航。在2003年12月4日，德國各州文教部長聯席會議中，發表了一個關於確保德國職業教育穩定性並提出了多項改革建議的「各州要求清單」。「清單」還特別指出：「雙元制」職業教育所獲得的證書與在其他性質的大學所獲得的證書全同等對待，並將學生在校學習時間按照「國家承認的培訓職業」的相關年限進行對等換算，學生在校成績也要應計入行業協會舉辦的考試成績之中，而職業學校教師在相關的考試委員會中還應具有表決權。
√ 永久生活在德國的最佳途徑

就讀「雙元制」大學的學生，在進入大學之前會與企業簽訂僱傭合約。在大學畢業後進入企業工作時，就會得到「工作許可」，隨之可以申請德國的長期居留，當工作滿三年就可以申請永久居留。
√ 歐洲申根通行證

去德國「雙元制」大學上學，所獲得的簽證是申根留學簽證，可以自由的出入任何申根國家免簽證。學生可以利用假期飽覽歐洲各風景名勝。

參考自互惠生申辦中心

❸ 德國的「二元制」教育是怎樣的

「二元制」在德國普遍被稱為「雙元制」。「雙元制」職業教育是指青少年既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校里接受職業專業理論和普通文化知識教育，這是一種企業與學校配合，實踐與理論密切聯系的職業教育制度，目的是培訓具有較高職業素質的專業技術工人。它最主要的特點是企業承擔了其中大部分的經費和主要責任。接受「雙元制」職業教育的學生在企業接受培訓的時間要雙倍甚至更多於在職業學校學習的時間。企業是實施職業教育最重要的場所，學生們在企業里的身份是學徒。

職業學校是「雙元制」職業教育的另一元。在德國，由於實施十二年義務教育，所以德國聯邦政府規定，自6歲起，已經接受了9年義務教育的青少年，如不繼續上高一級的中學， 則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業義務教育，即上職業學校。職業學校的數量在全德國各州職業類學校中列第一位。
職業學校在企業培訓的同時傳授給年青人從事職業活動的理論知識，並且幫助他們繼續進入全面發展。「雙元制」職業教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業生涯之間的一個重要的聯系環節，它避免了毫無經驗走上就業崗位所產生的問題，對年青人和企業來說起到了積極的作用。

多年來，接受學徒培訓的企業一直佔全德國企業總數的20%左右，1990年的統計數據是513000家企業。企業培訓的資格認定由行業協會負責，行業協會專設有企業培訓咨詢部，當企業提出進行職業培訓申請後，咨詢部的企業培訓咨詢人員需要對企業進行面訪，就有關問題與企業負責人進行討論。如企業完全符合規定，則由行業協會發給培訓准許通知，經審定不符合規定的企業，不得擅自招收學徒。在眾多的培訓企業中，由於生產規模不同，培訓方面有較大差異。像奧迪公司這樣的大型工業企業一般有培訓中心，實訓車間。在企業培訓中開設與培訓職業相關的理論課，是對在實訓車間通過實際操作所學的知識技能的補充和提高，同實踐有著十分密切的聯系。培訓企業不僅有向學徒們傳授職業知識和技能的培訓義務，還負有教育義務和照料義務，即關懷學徒的身心健康，培養學徒誠實、勤奮、守紀律以及主動性、責任感和創造性等等。支付學徒培訓津貼，並定期讓年青人接受健康檢查。

❹ 德國的「雙元制」具體指什麼

雙元制是源於德國的一種職業培訓模式，所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這種模式在德國的企業中應用很廣，近幾年也被我國的一些企業借鑒或採用。

聯邦整體具有完善的職業教育法，明文規定接受「雙元制」職業教育的學生不能直接進入大學，進大學必須獲得許可證。各州在聯邦職業教育法的基礎上，根據各州經濟結構特徵和具體情況，又有相應的法規，對於職業教育，如參與職業教育的企業和學校，以及企業與學校之間的關系都有明確的規定。聯邦政府設有聯邦職業教育所，州、地區也有相應的機構，機構中有企業和雇員雙方的代表。

所謂「雙元制」是由企業和相應的職業技術學校共同完成的職業教育。其主要特點有兩個：一是能夠滿足企業的需要，企業和經濟發展需要多少人，就培訓多少人；二是以技能培訓為主，考試也重在技能。

❺ 德國雙元制模式的簡介

德國雙元制職業教育舉世矚目並始終處於世界領先地位，而德國經濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業教育。
德國雙元制職業教育：所謂「雙元制職業教育」就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行，並且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。
中國教育部從80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作（如漢斯塞德爾基金會，德國技術合作公司），實施「雙元制職業教育」試點工作。中德兩國總理於1993年簽署了職業教育合作的聯合倡議書，足以說明兩國政府對這項合作的重視。據不完全統計，由德國在中國資助的職教項目有30多個，分屬不同部門。教育部還確定了上海等六個城市為試點市。

❻ 德國「雙元制」，這種制度幾個特點

湖南信息職業技術學院的陳校長有說過：「雙元制」是德國的叫法，是它作為一種職業教育，而我們進行的校企合作定位的是一種模式，這種模式是學校跟企業也是聯合，是一種聯合度比較高的形式。內涵分幾個方面，「雙元制」教學合作的內涵不是指德國「雙元制」的內涵，「雙元制」的實際內涵有幾個特點。第一個企業參與招生，這是第一個特點。第二個特點企業跟學校一起，由企業為主制訂人才培養方案和課程標准裡面的實踐部分。第三個特點，「雙元制」校企合作，學生的實踐部分，就是在教學裡面的實踐部分，90%以上在企業完成，師資設備場地都應該在企業完成。第四個特點，學生到企業去分成兩種實踐內容，一種是模擬實踐一種是頂崗實踐。模擬都是企業給學生一定的報酬，尤其是頂崗實踐。第五個，企業參與招生，學生到企業以後，學生就跟企業簽訂就業協議，這個不是假的，一旦學生成績合格就可以，當然成績不合格，沒有達到標准，也沒有符合要求肯定給不了，但是如果達到就業標准，企業必須要，在招生的時候就業協議就簽了，如果要加的話，我們學校努力，如果學生成績合格，企業又要，學生到企業工作了，要負責把學生學費給交了，這是我個人，也是我們「雙元制」校企合作的內涵。