在德國怎麼做老師

『壹』 去德國教中文需要什麼條件

去德國教中文，一種是當漢語教師志願者，這個要求低一點，但是是志願者，最多隻能申請兩年，沒有工資，但是分配宿舍，吃住全包，每月發放800-1000美元的補貼。可以先選擇志願者，然後再繼續發展。另一種是漢語教師，這個要求特別高，競爭大。但是工資高，比較穩定。最基本的要求就是普通話二級甲等及以上。下圖是具體的要求。

『貳』 關於德國人的教育問題，請不要復制，謝謝。

德國是世界上最早普及中等教育的國家。早在20世紀20年代初，艾伯特總統就頒布了義務教育法。目前德國實行12年義務教育制(巴伐利亞州為13年，因為德國是聯邦制國家，除了外交和國防歸聯邦政府統轄，每個州在社會事務領域享有相當大的自治權)。德國的義務教育制內容龐雜，其中有三項重要規定最引人注目：1.凡年滿6周歲的兒童必須上學，殘障兒童則上為他們開設的特殊學校，並進行職業培訓。否則家長要承擔法律責任，輕則罰款，重則入獄。2.從1960年起德國的公立中小學不僅不收學費(非義務教育階段的公立大學也是免費的)，而且還免費提供部分課本、文具等。在偏僻的鄉村，學校必須免費提供接送車輛，低收入家庭的學生若要住校，則享受學校的困難補助。私立中小學，在允許學校收費的同時，國家也給予一定的資金援助。3.德國的小學一律實行四年制，小學畢業時，根據孩子多年的學習狀況來決定孩子進入什麼樣的中學。
中等教育並無初中高中之分
第一類學校(有點像我國的普通高中，我們的聯系學校寧芬堡中學屬於這一類)，接納小學四年成績最好的學生。這類學校的學生在完成8-9年(除巴伐利亞外其他各州均為8年)的學業、高中會考合格並拿到畢業證書後，無需參加「高考 」，根據自己的意願可以直接上大學，至於上什麼樣的大學，主要依據是學生在整個中學階段的成績。需要說明的是，德國中學生的「成績」與我們的「成績」有很大差別，除了每學期1-2次知識考試，主要科目結業時有會考外，還要計入學生課堂討論、社會實踐、完成作業情況等因素，可以說是比較真實地反映了學生在較長時段中綜合素質的發展狀況。你若要就讀如慕尼黑大學、慕尼黑理工學院、柏林自由大學、科隆大學、洪堡大學、波恩大學、
漢堡大學這樣的名牌大學，那好，除了意願外，你得拿出整個中學階段的「成績」來。光有「意願」而「成績」不夠，那就只能申請其他大學。假如你申請的大學當年沒有位置，可以等到第二年、第三年。總之，只要想讀書，總有大學上。
第二類學校(有點像我國的職業高中)接納的是小學四年成績中等的學生。這類學校的學生在完成學業後，則進入高等技術學校(相當於我國的職業技術學院)讀書。
第三類學校(有點像前些年我國的初中中專)接納小學四年成績靠後的學生。這類學校的學生中學畢業後，直接進入勞動力市場，而無法接受高等教育。當然，聘用單位的老闆必須出資送你參加相關的職業培訓。德國的相關法律規定，無論干什麼工作都必須經過職業培訓。當售貨員，須到商業學校培訓；當個建築工人吧，要經過建築學校培訓；連子承父業的年輕農民在家種地也得有農校畢業證書，否則，銀行不予貸款，也不能享受歐盟的農業補貼，而缺了這兩者，農民就無法維持最基本的生產。
眾所周知，我國實行9年制義務教育，學生要到初中畢業(16歲左右)才實行分流，要麼進入普通高中，要麼進入職業高中，要麼就讀初中中專。相比之下，德國小學畢業的學生只有10歲左右，這么小的孩子因為其小學4年的學業表現，就必須在少不更事的年齡選擇讀什麼樣的中學，粗一看，這樣的規定近乎違反人道原則。
入門難而要求高
在德國，我了解到，中小學教師的職業有非常不錯的收入。據政府的相關統計，德國政府支付給中小學教師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中學教師人均年稅前收入超過45，000歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當，與其他一些行業相比，中小學教師屬於名副其實的「中高收入階層」。不同地區、不同學校之間，教師的收入也有一定差異，但不會很大，至多為30%左右，因為德國社會最不能容忍的是不公正，這種價值取向已滲入他們的血脈，積淀成為一種民族文化。放眼整個世界，德國中小學教師的收入高於除瑞士以外的其他工業化國家而高居全球第二。
在德國，中小學校教師不像我國那樣存在職稱差別。如果你工作已有年月，且深孚眾望，那麼，你和一般教師的差別在於你有一個「資深教師」的頭銜。對於一所有100來名教師的中學來說，每學科「資深教師」至多那麼一、兩個而已—有些學科甚至沒有。由於沒有職稱和其他名目繁多的榮譽稱號，更沒有荒唐的「主科」和「副科」的門戶偏見，因此，決定德國中學教師收入高低的主要因素是教師的年齡及婚姻家庭狀況。結婚、生孩子會使老師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是「資深教師」，收入也會比其他教師高一點。譬如庫茨先生(一位令人尊敬的虔誠的天主教徒，當初，寧芬堡中學代表團來我校訪問，庫茨先生是德方的主要發言人。這次作為我們此行的全程陪同)，符合上面所列的三項條件，他的月收入是70 00歐元，每年拿14個月，年收入是98000歐元，納稅和交完各種保險後，年實際收入是56000歐元。在職業屬性上，德國的中小學教師屬於國家的公務人員，受不解僱的保護，無失業之虞，而且每年還有兩個很長的假期。
這么好的收入待遇，使得德國中小學教師任職資格的門檻也隨之提高。在我國，大學本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學應聘任教。在德國，情況要復雜得多。你若想成為一名中小學教師，至少要過三道「關口」。首先，你得拿到大學本科或者更高的學歷。其次，你得一本正經地接受心理學、教育學的專業訓練，參加權威機構組織的相關考試並取得合格成績。最後，你必須參加國家組織的教師資格考試並取得合格成績。
據庫茨先生說，這三關都不是輕而易舉能闖過去的。與我們國家正相反，「上大學容易畢業難」，這是西方國家高等教育的常規。在德國，大學學制一般為理工科4年，人文科5年，醫科8年。大學前兩年學基礎課，考試不及格不能進入第二階段的學習。第二階段是專業課學習，考試及格才能拿到學分，只有積累了足夠的學分，才能拿到大學畢業文憑。由於大學學習要求很高，加上許多學生要一邊打工補貼生活，一邊又要隨「不懂變通」的教授們認真讀書，因此，無論是基礎課考試，還是專業課學分，都難以一帆風順。大學生在校學習的時間越來越長，據了解，目前德國大學生從入校到畢業，平均需要7年， 4-5年能畢業的人是少數。如果想當教師，好不容易拿到畢業文憑後，還要應付心理學、教育學考試，尤其是難度最大的國家教師資格考試，這大約要花3年左右時間，而且，即便你花了那麼多時間培訓應考，也不一定能夠通過教師資格考試。再加上自20世紀80年代起，德國的出生率呈下降趨勢，中小學校學生人數減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國的制度設置又基本杜絕了「走後門」的陋習，單純的德國人要想成為中小學教師，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實學的人才能成為教師。而一旦實現當教師的夢想時，年齡已在30歲上下了。在這樣的背景下，中小學教師職業備受尊重，基礎教育界人才薈萃。
正是在上述諸多因素的綜合作用下，加上德國中等教育的寬松環境，德國的中學就有條件實行一種在我們看來有點匪夷所思的教師任課制度。聯邦教育法規明確規定，凡中學教師必須同時勝任兩門以上學科教學任務。我熟悉的庫茨先生，既是英語學科資深教師，又教拉丁語，同時還擔任高年級學生的就業輔導課。在寧芬堡中學，多數教師要上三門課。庫茨先生告訴我，他的一位同事UlrichKretzinger(尤里查·克里辛格爾)老師同時兼任德語、德國文學、宗教、經濟、心理五科的教學任務。除了多科任教，德國中學教師的課時數初看也讓人嚇一跳。在巴伐利亞，每位教師每周任課不得低於2 4課時(據說在德國其他州乃至許多西方國家大抵如此)，寧芬堡中學的老師通常為26課時上下，平均每天授課5節左右。當然，如果將他們日常的教學過程這一決定因素考慮進去，這樣的課時數，就其對教師的生理和心理壓力而言，恐怕還不如我國高三年段每周10課時的工作量。

『叄』 去德國留學畢業後如何就業的啊

中國在德留學生中，德國留學回國就業有很多。很多人選擇了留學德國海歸就業，拿著穩定的德國留學就業收入。在這些人群里，學習經濟、信息學、機械和電子的佔了絕大多數比例，66%的中國學生希望能在德國先工作一段時間之後再回國就業，有52.3%的中國學生希望在駐華德資企業工作，16.4%的學生希望能有機會在大學任教，11.2%希望在德國本土的企業工作一段時間。

應該說，德國企業需要高水平的留學生促進對華業務的發展，而留學生們也希望能在適合自己的行業做到人盡其材，兩者如果能夠很好的協調配合，無疑是雙贏的結果：德國是世界第三大經濟強國，與中國關系友好，且是中國在歐洲的最大貿易夥伴;在德國工商總會注冊的在華企業已經超過了2500家，80%的在華德國企業希望擴大在中國的經營。從德國企業在中國的分部來看，主要集中在長江三角洲，珠江三角洲以及環渤海灣一帶，其中在長江三角洲一帶的德國企業佔到了60%，這些城市也成為了留德學生回國就業的首選;留德中國學生在德資企業有著得天獨厚的優勢，比如會德語善於交流，了解西方背景，專業知識扎實等，多數留德學生也有著相當嚴謹的工作態度。因此德資企業在招聘時會比較偏愛於那些有著留德背景的中國學生。

『肆』 德國博士畢業好當大學老師嗎

德國博士畢業後進高校相對不難，德國的文憑還是很有影響力的。但要說明的是，還要區分地純銷芹點和高校的屬性。一些熱門城市裡的所謂985、211據說比較難。但是二做畢三線城市裡的高校應該不是太難。有時也可能因應聘者與學校所需專業出現不一致，落聘斗模也不是不可能的。

總之， 博士畢業後就業不是大問題，但還是看每個人的具體情況，若個人企望值太高，一想留在大城市，還要進好的單位以及個人待遇等等。那就很難說了。

『伍』 怎樣才能德國孔子學院當中文老師

恩。標准有一點點高。

首先，你能用英語或者德語與當地人進行無障礙交流。
其次，關於德國的文化你要相當的了解、清楚。
以及雙語教學模式、教學方法，你都需要具有此能力。
具體：
1、具有中國國籍，身心健康，年齡在55歲以下（非通用語種的教師可放寬年齡至63歲）；
2. 品行端正，無犯罪、過失記錄；

3. 熱愛漢語國際推廣工作，有責任感，具有奉獻精神；
4. 具有較強的教學、管理、協調能力；
5. 適應性強，能盡快適應派往國的工作與生活環境；
6. 具有較高的外語水平，能夠熟練使用外語開展工作；
7. 普通話發音標准，普通話水平在二級甲等以上；
8. 具有大學以上學歷，從事對外漢語、中文、外語、教育等專業教學工作的大、中、小學在職教師。

『陸』 我即將去德國讀大學，我爸爸大學學過商務英語，德語完全不會，想要陪我去德國當個漢語老師，可能嗎

說實話，可能性不高，德國會說英語的中國人太多了，再說，就算要教漢語，那也得用德語教漢語吧，人家德國人也不會放著那麼多會說德語的中國學生不要，去要一個不會德語，大學專業知識也忘得差不多的中年男性吧。假如你的父親真的想出國，要麼學好德語，在這邊謀份職業不難，要麼廚藝好，這邊的中國餐館還是挺缺廚師的。

『柒』 什麼德語水平可以當老師

這完全取決於你准備教什麼水平的學生，和教學的內容以及側重點

對於零基礎，零起點的學生，老師的語法扎實，別有什麼口音就差不多應付了。國內不少基礎班老師的口語都沒見好到哪裡去。
要是要進級，那口語能力就重要的多了。但國內學生要練習口語都直接奔「外教」去了，那幾乎就是純聊天。與其叫老師，不如叫陪練。
還見過夫妻齊上的，老公德國人，老婆在一邊當翻譯。老婆的德語聽力溝通絕對沒問題，但講解起語法，現在回想，很多都是不通的。

而且當老師不是專業水平夠就可以的。有沒有好的教學方法，有沒有好的表達能力，有沒有好的心理素質。
說德語好的人很多很多，但不是每一個都能真的成為一名德語老師啊。

『捌』 國外教師教育政策　凸顯教師陽光職業（二）

德國：教師職業高門檻高待遇

德國是世界上開展教師教育較早的國家，教師教育制度比較完善與發達。德國教師教育的穩步發展很大程度上是因為德國政府對教師教育的高度重視，嚴把教師質量關。

德國教師教育的政策、法規具體完備，教師教育工作的每個環節都有明確的規定，操作性很強，教育行政部門的職責許可權非常明確。

根據德國憲法規定，各州有權頒布專門的法令規定教師的培養和培訓。聯邦政府則成立了一個由各州文教部長組成的聯席會議進行統一協調，以促進各州的教師教育制度趨向統一，並對中小學教師提出總的要求。

德國教師的職前教育分為大學的職前教育階段與職業准備教育階段，這兩個階段都由政府負責。根據中小學教育不同階段、不同類型學校對教師水平的需求，將師范生分為小學和中等教育階段ⅰ(初中)的基礎課教師、中等教育游納階段ⅱ(高中)的教師、職業學校的高年鎮困級文化課教師、特殊學校教師四大類，進行有針對性的職前培養。師范生必須根據各州教師法對各類型教師不同的標准規定，來制定自己的修業計劃。

德國法律規定，中小學教師必須在大學或高等師范學校接受過一定課時的教育科學和學科專業教育，並有過一定年限的執教經歷才能取得任職資格。2001年德國聯邦政府頒布了《教師論壇建議書》，強調師資專業素質的提升是教育改革成功的關鍵，建議應該強化教育學科、專門學科以及教育理論和實踐經驗，強化專業發展機制，以適應時代的需求。2004年，德國文化教育部頒發了德國教師教育新標準的決議，成為全德國師范生實習階段和職業准備階段專業要求的基本標准。

此外，近三十年來，德國把教師繼續教育的地位與作用提高到歷史上從未有過的高度。教師的在職進修被納入法制化軌道。根據各州的法律規定，中小學教師到退休為止必須參加定期的教師進修活動，包括在職進修提高和留職帶薪深造兩種，並且教師每年有5個工作日可以帶薪脫產進修。教師進修由各州負責進行，州文教部等政府機構是管轄和推進州內教師進修活動的主要部門。

在教師教育管理領域，德國聯邦政府負責制定教師培訓和工資的框架性規定，各州政府負責教師的錄用、安置、工資和督導，掌管教師的培養和進修。教師一般都是各州的公務員，政府對教師的選拔和錄用採用國家考試的方式進行。

學生取得完全中學畢業證書後進入師范教育階段ⅰ，所有師范生必須接受統一規定的6至8學期的大學科學教育(相當於碩士水平)，課程包括一門主科和一門或多門副科，以及相應的教學法和教育實習，修完課程後進行第一次“國家考試”，考試內容包括畢業論文、書面考試、試講和教育實習。第一次考試通過後，由本人向州文教部提交大學畢業文憑以及第一次國家考試的全部材料，申請到有教師培訓中心的學校（一般是中學）擔任實習教師。實習教師屬於見習公務員。實習期為一年半到兩年，實習期間，要按州文教部的規定上一定數量的示範課，還要學習與教師職業有關的內容。實習教師在各方面的表現由實習學校的教師培訓中心作出評價。這次評價就是第二次教師資格考試，此次考試要求十分嚴格。據德國近年來的統計，有約20%的實習教師無法通過第二次國家教師資格考試。通過第二次教師資格考試後，政府頒發《教師資格證書》。

國家考試對整個國家的教師教育起到了標准化作用，使得全國的教師教育基本水平大致相同。德國的教師資格證書在歐盟國家通用。

德國教師是國家公務員，享有較高的社會地位,可以終身任職。在經神旅沒濟合作和發展組織中,德國教師的工資待遇最高。為提升教師職業的吸引力，德國聯邦和各州政府投入大量經費為師范生發放專門補助，同時不斷提高教師的福利待遇，加大對教師繼續教育的經費投入，教師基本免費參加在職進修，保證教師隊伍的質量。

“在現代工業化國家，教師教育的發展是社會持續發展、經濟增長取得重大成就的歷史標志”。德國政府正是通過建立完善的教師教育法律機制、進行嚴格的教師教育管理以及加大教師教育經費投入等措施促進教師教育的長足發展。德國的經驗表明，推進教師教育發展很大程度上是一種政府責任和政府行為，政府在其中起著主導作用，應該樹立明確的政府責任觀。（皮擁軍）

『玖』 學德語可以當老師嗎

碩士研究生學歷在中小學任教沒有問題。大學教學的話一般都是要博士。

►MA語言文學專業就業方向：

1、德、奧駐滬領事館及德國各大文化、經濟代表處任翻譯
2、可從事教育工作，進入高等院校任教，培訓機構教學
3、科研部門工作
4、從事翻譯工作，口譯、筆譯等與德語翻譯有謹納關的工作
5、新聞出版、廣播影視
6、進入外企、外貿、國企及其他文化機構任職
7、繼續深造，讀博
▶德語語言文學 相關工作職位
德語教師，文化文學類翻譯，經濟金融類德語編輯，國際台德語資料編輯，外國文學裂基策劃編輯，德語技術支持，商務德語口語老師，外貿業務專員，德語寫作老師，少兒德語教師，德語財務，德語網路工程師，感覺統合指導教師，專利信息工程師（德語），德語譯審/翻譯，德語學科編輯，德語教師，電子商務專員，考研德語祥源沒教師，法律英文編輯，德語導游。

『拾』 德國教師職業道德具體要求

德國教師職業道德具體要求有：

1、應具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學任務。

2、具有敬業精神，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，對他們布滿好奇心，與學生相處不會感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒適的場所，相反．覺得在學校里很開心，下班後還不想離開。

3、具有人道主義精神，對學生笑口常開．善於營造一種快樂的氣氛，不把教學環境搞得像老鼠看到貓一樣使學生害怕。

4、熱愛自己的執教學科．因自己的執教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義。

5、對自己的執教學科很有自信心，很有把握，了解它的難點、關系、系統、方法等。

6、懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利於不同的個人進行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習。

7、具有民主精神，不僅熟悉到在教師之間應該講民主，而且在師生之間也應該講民主。

8、具有良好師德，具有教師的責任感和使命感。

德國教師地位：

在德國人眼中，教師職業是一種相當崇高的職業。教師職業是非常受到青睞。每個教師都是國家公務員，只要不犯法就終身不會失業。其經濟待遇，無論與歐洲其他國家同行相比，還是同國內其他職業工作者相比，都是比較高的，並超過國內平均水平。