德國教育方式怎麼樣

❶ 德國大學的教育方式

德國是馬克思、愛因斯坦、貝多芬等世界一流學者和藝術家的故鄉。

當我第一次接觸到德國馬克的紙幣時，被他們崇尚科學、重視教育所震動了。與其他國家貨幣上印著政治家的頭像或象徵性的宣傳圖案不同，德國馬克上印刷的是科學家的頭像以及他們的重大發現(如10馬克紙幣上印刷的是數學家高斯頭像)。

來到德國以後，作為一個教育工作者，我的興趣所至當然是德國的教育。德國實行終身免費教育。德國大學中的學生不用繳學費，吃飯、住宿都有補貼，大學生在以學校為中心的五十公里半徑范圍的，乘車(不論是公交車還是火車、地鐵)不用買票。考慮到大學生的生活費用和購買書籍的開支，假期中政府鼓勵學生打工，並制定打工最低收入標准。我在德國期間，大學生打工的最低收入是每小的'19馬克。一個學生在假期中打工兩個月，全年的學習生活便無需擔憂了。

為了實施因材施教，德國將大學分成兩大類，一類稱為Uni，另一類稱為FH。Uni類大學相當於我國的綜合類大學，偏重於理論的研究，而FH類大學偏重於職業技術教育。學生進入大學以後，可以根據自己的實際情況，從Uni類大學轉到FH類大學(或逆向)中繼續學業。但是，FH類大學授予的最高學位只有碩士，而Uni類大學可授予博士學位。 德國大學中，學生在學習中的主體地位得到充分地體現，德國大學實行學分制，學制沒有限制。校方管理體現在學期初的注冊和學期末的考試上，學生在校期間修滿規定的學分(本專業課程達一定學分)，便可申領畢業證書。至於具體的某一位學生在這學期聽哪幾門課，其中哪幾門課程參加考試，完全由學生自己設計。學生如何有效地安排時間，提高學習效率，盡早畢業謀職，全部在於自己的掌握之中。

德國大學的課堂教學中，很少有特定的某本書被欽定為「教材」。由於沒有統一的教材，教師上課時便無法照「本」宣科。講課的內容可能來自多本書籍，也可能來自教師自己的研究成果和經驗。學生在聽講時可以與教師進行討論，發表不同意見。學生做筆記，僅僅是學習的開始。課後，學生還要大量閱讀書籍，從書中找出相關內容加以歸納總結，用自己的語言加以表述。每兩到三個星期要交給老師一篇文章。中國俗語說：「師傅領進門，修行在個人。」看來德國師生比中國人要明白其中的真諦。 德國人對待考試的態度還沒有中國教師那樣森嚴，也設有中國學生那樣緊張。基礎課程考試，發一份試卷，可以做半天。翻書翻筆記翻帶來的資料，都是允許的，但不能交頭接耳，不能傳遞紙條。專業課程一般採用口試的形式，學生在回答問題時，某些內容一時記不清楚，可以查書，不扣分，但是完全照書背下來，沒有自己的心得體會，倒要扣分。據說，這類考試十分嚴格，一般只有三分之一的人能夠通過。中國留學生不作好充分准備，沒育百分之百的把握，不敢去嘗試。

在德國大學走馬觀花、道聽途說之餘，我不由地蹦出一個問題；如果說每個人的人生好似經歷百年旅程，那麼在旅途中的某個時刻，他登上了德國高校的列車，或乘坐的是中國高校的列車，若干年後畢業，他們下車時，究竟誰的能力更強呢？

❷ 德國的教育體系如何

風靡全球的諾貝爾獎已經揭曉，但留給了我們很深刻的思考，為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是—德國教育的快樂天性教育。德國教育學家支持兒童學前教育。他們認為，兒童到7歲之前的教育極為重要。但是不同於中國的學前班，德國學前教育的重點在於創造自主學習空間，培養孩子能力。

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。

那麼到底對於一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？

一位旅居德國的媽媽告訴我們，她兒子在幼兒園里受到的教育主要包括以下內容：一個是基本的社會常識，比如不使用暴力、不大聲說話等。另外一個是語言能力的培養，但主要通過游戲的方式。模仿是孩子的天性，諸如傳話游戲、角色扮演之類的游戲卓有成效。

充滿趣味的情景藝術教室利用環境、情感、藝術等因素來調動寶寶無意識的心裡活動，以協調有意識的心裡活動，最大限度的發掘人的生理和心裡潛能，激發孩子學習興趣，拓展思維空間。

為2-6歲的孩子量身定製情景劇場與混齡語言開發場景，BBunion獨家引入韓國PDM情景藝術課程將認知、品德、藝術與探索完美融合在課程體驗過程中，在游戲中鍛煉孩子們的手眼協調能力，培養他們的生活自理能力，以及提高對周邊事物的認知水平。在BBunion，孩子們永遠會在課程體驗中「發現」知識獲得知識，原本無聊的概念性學習變得令人充滿期待。下一堂課，又有什麼樣的驚喜在等著我呢？

愛玩，是每一個孩子的天性。BBunion汲取國際前沿幼兒教育實踐精髓，按照適齡發展原則，引進全球超39個國家1000多種品牌教具，源自德國、韓國、西班牙、英國、奧地利、荷蘭、法國、瑞士、美國等各地品牌教研團隊的成效，並結合BBunion專業課程體系，解鎖每個孩子的無限潛能。

BBunion全新概念店的設計理念完整的詮釋了我們對孩子的愛與責任，我們的所有努力就是為了讓孩子出生後不能錯過的一堂課。諾貝爾獎創造了一個可充電的世界，BBunion立志培養創造世界的人。

❸ 德國教育

一、教育概況 目前的德國教育體系是在第二次世界大戰以後，經改革和調整，逐漸在傳統的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業和繼續教育等。

德國是聯邦制國家，由十六個州組成，各州在文化教育領域享有自治和自主權。聯邦雖設立了教育部，但其職責有限，主司高等教育原則問題和企業范圍內職業教育及科研和學習資游缺助等。教育的行政管理權主要由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內獨立管理及發展其學校教育事業，頒布專門的法規，包括：各級學校的設立、維護和發展；師資的培訓和進修；學校的監督和管理；家長和學生對學校工作與學校生活的參與；學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致德國各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統一性，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商各州以及各州與聯邦在教育制度和教育發展方面的合作。

高等學校通常由國家，即州政府直接開辦；普通中小學校一般由地方開辦；私立學校比重很小，但有增長的趨勢，多數為實施職業教育和特殊教育。近年來，民辦完全中學的比重增加較大，占完全中學學生數的10%以上。

二、普通教育

德國教育體系按照時間順序可分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育，這是一種水平劃分方式。另外所謂垂直劃分方式是指三種類型的初中教育，即主體中學、實科中學和完全中學間的區分。

學前教育即幼兒園教育不是強制性的。幼兒園有多種辦學機構，如社區和個人等，經費由家長和政府共同承擔。

初等教育即小學教育，一般有四個年級，個別州設六個年級。

中等教育分初中階段和高中階段。初中階段教育指包括主體中學、實科中學和完全中學在內的第五至第九或十年級，另外還有一種混合形式學校，即總和中學，它由上述三種學校通過簡單綜合和合作等方式形成。從小學到初中的過渡通過兩年的定向階段實現。

高中階段教育指第十一至十三年級，主要是實施普通教育的完全中學高年級和各種職業教育，如“雙元制”教育、職業專科學校、職業提高學校和專科高中等。

德國實行普通與職業雙義務教育制度。普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年；之後是職業義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受“雙元制”職業教育或全日制燃茄職業學校教育。職業義務教育是德國教育體系的一大特色。

在德國，在高中教育基礎之上實施的師傅培訓和技術員教育屬於繼續教育階段，不承認其高等教育學歷，但根據國際標准可被劃入專科層次的高等職業教育。

德國的普通學校教育由各州負責立法和管理。職業教育的管理劃分成兩塊：學校教育部分由各州立法管理，企業培訓部分由聯邦統一立法管理。由於各州享有文教主權，因此其教育體系也有一定的差異，但大體上是相同的。德國多數學校是公立的，因此在所有的聯邦州和所有類型的學校里都不收學費和書費。

三、高等教育

德國高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學成立於1368年。十九世紀，按照“洪堡精神”成立的德國大神段辯學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高校發展的楷模。在經歷了法西斯統治時期的劫難後，德國高等教育在二戰後得到恢復和進一步發展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學92所，師范學院6所、神學院16所，藝術學院46所，應用技術專業學院152所，行政管理學院31所、總合大學1所。目前在校生約180萬，德國受過高等教育的人數占人口的9%左右，約占就業人口14%。高等學校絕大多數由國家舉辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，並給以必要的指導和資助。德國1998年有民辦高校75所。

德國高等教育主要包括實施學術教育和工程教育的綜合大學以及實施應用技術教育（我們認為是高等職業技術教育）的高等專科大學和少量的職業學院。德國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業生，在其中學畢業的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生約25萬人。

一般來說，新生可以自由選擇所學專業，但隨著入學人數的逐年增加，不少專業已人滿為患，導致某些專業不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫學、法學和心理學等熱門專業。設在多特蒙特的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內分配上述專業的新生名額。

那些沒能上完全中學，而是接受職業教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業後還須上一年的職業高級學校，之後方可獲得應用技術專業學院的入學資格。如今，應用技術專業學院以其學制短、學習內容實用性強以及就業方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人來此就讀。

高等院校的種類

1、大學(universität)

根據2001/02年的統計數據，學生規模最大的前十所大學依次是：科隆大學（63900人）、慕尼黑大學（44000人）、明斯特大學（43800人）、柏林自由大學（41400人）、漢堡大學（39500人）、波恩大學（48400人）、洪堡大學（37700人）、波鴻大學（35100人）、法蘭克福大學（31600人）、柏林工業大學（30000人）。

大學的專業領域通常是神學、人文科學、法學、經濟和社會科學、自然科學和醫學。工業大學原本只設理工學科，但是隨著經濟社會的發展，現在大多數工業大學也擴大其專業范圍，開設社會科學和醫學等專業，已具有傳統綜合性大學的特點。

2、師范高校 (pädagogische hochschule)

師范高校是在1945年以後由原來不屬高校范疇的師范學校和師資培訓機構發展而來，主要是培養小學、主體中學和實科中學的師資，而完全中學和職業學校的師資則主要由大學的師范系培養。德國獨立的師范高校很少，原本獨立的也已逐步並入綜合大學，主要是便於教學組織和管理。

3、藝術學院 (kunsthochschule)

主要開設造型、雕塑和建築等專業。

4、音樂學院 (musikhochschule)

主要培養將來從事音樂舞蹈職業的人才，也負責培養普通中小學音樂師資。

5、高等專科大學 (fachhochschule)

應用技術專業學院始建於六十年代末，七十年代初，主要開設面向實踐、應用性強的專業，如工程學科、社會事務學科、經濟和食品等領域。應用技術專業學院是目前德國高等教育改革中備受重視的領域，未來的目標是使應用技術專業學院的招生數占整個高校招生數的40%以上。

6、職業學院（berufsakademie）

最早形成於70年代初，集中在巴登符滕堡州。主要採取校企合作的“雙元制”形式進行管理和教學。德國文教部長聯席會議已決定承認職院文憑與應用技術專業學院文憑等值，此舉促進了職院在全德范圍內的發展，據統計，德國目前有5個州設立了近30所職業學院。

德國高校的學習一般分為基礎階段、專業學習階段和提高階段。雖然法律規定大學學習時間（即所謂正規學習時間）是9-10個學期，但多數學生實際需要14個學期才能畢業。應用技術專業學院的正規學習時間最長為8個學期，但實際學生需要10個學期或更多的時間。

大學畢業獲取碩士文憑（diplom或magister），相當於我們國家的碩士學位。大學畢業生在考試獲取繼續攻讀博士的資格後可以在教授的指導下用3-4年的時間做博士論文，通過論文答辯者獲得博士學位。

高等專科大學的畢業生獲得diplom (fh)畢業文憑，相當於我們國家的學士學位。

1998年德國各類高校注冊學生人數為1801200人，其中外國學生為166000人，佔9%。大學師生比為1:10，應用技術專業學院的師生比為1:25。

四、職業教育

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不願上大學的年輕人絕大多數接受不同形式的職業教育，其中又以接受雙元制職業培訓為主（約為70%）。所謂“雙元制職業教育”，就是整個培訓過程是在企業（包括各類行政部門與社會機構）和國家的職業學校進行，以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。

2000年德國約有165.8萬年輕人在接受“雙元制”職業培訓，他們在開始培訓前必須與某一企業簽訂培訓合同，明確培訓內容及雙方義務等。這些年輕人在通常為期3年至3年半的職業培訓中每周約3-4天在企業里作為“學徒”受訓，餘下1-2天則到職業學校作為學生上理論課以及一些文化課。

❹ 德國的教育有什麼特點值得我們學習嗎

德國，世界上唯一一個把教養兒童寫進憲法的國家。不是我們崇洋媚外，而是德國的教育確實值得推崇。

結語

贏在起跑線，真的就是勝利嗎？看起來並不是，多少早早被沉重課業壓垮了笑臉的孩子最後厭倦了學習？為什麼不嘗試給他們一個快樂的童年呢？讓孩子在無憂無慮中自己探索學習，順其自然，才是最好的教育方法。

❺ 德國的教育體系是怎樣的

很多家庭都把孩子送去德純碧國讀書，那麼大家對野哪德國的教育體系有多少了解呢?下面就讓我給各位簡單的介紹一下吧，希望對大家有所幫助。

德國教育體系嚴謹且多樣化，盡可能照顧到每一個學生的發展。完善的社會保障、嚴格的稅收制度保證了無論是一名工廠員工，還是大型企業高管，子女都可以享受同等的受教育權利。

1.德國幼兒教育

德國幼兒園分為Kita(0-3歲組)、Kindergarten(3-6歲組)等不同概念。入學沒有特定時間，每個兒童都可以單獨約定哪天開始去幼兒園，家長也可陪同。

幼兒教育以地方或幼兒園為單位，不存在統一的教學目標與方案，教學活動主要包括講故事、唱歌、勞作、會話和接觸自然等。

2.德國基礎教育第一階段

德國基礎教育的第一階段為小學，凡是滿七歲的兒童必須進入小學就讀，此為義務教育不可拒絕。德國多數地區是一年級到四年級，柏林等地是一年級到六年級。

這個階段的最大特點即是不給予兒童功利性的分數成就導向，因此在小學低年級並沒有學科成績單，而是以教師評價作為考量。

3.德國基礎教育第二階段(初級)

小學畢業後的教育階段，主要分為三個類別：

職業預校(Hauptschule)

以職業教育為主，強調實務性與方法操作。

實科中學(Realschule)

以較高等的職業需求為主，可選擇繼續升學。

文理中學(Gymnasium)

頌褲碼以上大學為主要目的，也可以轉換方向。

4.德國基礎教育第二階段(進階)

類似於國內高中，主要包含文理中學高年級以及職業學校的再深化教育。

文理中學高年級(Die gymnasiale Oberstufe)

學生依據喜好與發展方向選擇學習課程，並以此作為進入大學院校的准備。

職業學校(Berufsschule)

即職業專科學校，以職業技術教育為主，貼合社會對技術人才的要求。

5.德國高等教育

即是我們熟知的大學，主要分為三個類別：

綜合性大學(Universität)

以教學和科研為主，強調系統理論知識的高等院校。此類院校可授予本科、碩士及博士學位。

高等專業學院(Fachhochschule)

偏重於實踐應用教育，學生通過4-5年的專業學習，可取得高等專業學院畢業文憑。

藝術院校(Kunsthochschule)

專門針對藝術類學生的院校，其中包括音樂學院、戲劇學院和電影學院等。

綜合來看，德國的教育體系相對國內更為嚴謹復雜，這也是注重因材施教的必然結果。畢竟德國學校教育的目的不僅是為了讓學生通過考試，而是為了讓學生更好地適應未來生活。