德國教育雙軌制指什麼意思

『壹』 雙軌制是什麼意思

雙軌制的意思是：指兩個系統同時運行的制度。

因為2014年10月份以後退休的事業單位中人，它會有這個過渡性養老金的補償待遇，同時它還採用新辦法和老辦法相結合的原純畝掘則來計算事業做核單位的退休金。

『貳』 西歐19世紀雙軌是指

西歐19世紀雙軌是指空螞學術教育和職業教育。根斗罩埋據查詢相關公開信息顯示，在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了雙軌的學制，以眾所周知英國的雙軌制為典型代表，法國、悶鍵聯邦德國等歐洲國家的學制都屬雙軌，這種學制的合為學校系統分為兩軌，一軌是學術教育，另一軌是職業教育，兩軌之間互不相通、互不銜接。

『叄』 德國教育體制里雙軌制和雙元制是一樣的嗎

雙軌制就是雙元制，德國人講究什麼都有一個backup，每條路都可以成才。

『肆』 雙軌制，單軌制，分支型學制的區別，具體事例，具體分析~

雙軌制，單軌制，分支型學制的區別：

1.國家制度不同

雙軌制一般是存在貴族制度的國家，為了調理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國有些長期貴族制度，使用的就是雙軌制。

單軌制是沒有貴族歷史的新興國家所採用的教育制度，比答慶如美國就是單軌制國家。

分支型主要是社會主義國家，有過封建歷史，但已經解放的國家。比如前蘇聯和現在的中國。

2.教育體系不同

雙軌制是從小學開始培養方向就不同，比如貴族培養的就是上層商人，議員等，下層普通百姓培養的是普通工人。

單軌制就是從小學到大學大家都是平等的，不分出生等級。

分支型就是小學初中實行單軌制，之後分為職業技術學校和以升學為目的的專業學校，比如我們國家現在高中有普通高中和職業高中之分。

3.誕生時間不同

雙軌制誕生於十八開始出現，十九世紀興起。

單軌制誕生於十九世紀後半期。

分支型誕生於十月革命後。

4.發源地不同

雙軌制誕生於歐洲。

單軌制誕生於美國。

分支型誕生於蘇聯。

5.發展過程不同

雙軌制先過度到分支型，再進化到單軌制。

單軌制朝著終身學習的方向前進。

分支型向單軌制如唯過度。

(4)德國教育雙軌制指什麼意思擴展閱讀：

術語簡介

歷史上之所以出現單軌制與雙軌制的學制現象，是基於當時的社會背景和階層的劃分的。雙軌制，主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。一套系統是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學，掌握學術理論知識。

另一套系統是為普通的平民階層所設立的，是為普通的平民培養日常的生產生活所需的技能。

主要內容

雙軌制的一個重要目的是調解「精英」與「大眾」型高等教育之間的矛盾，實現「平等存異」原則，但事實上它卻是一種教育機會不平等的教育制度。我們可以通過舉例來說明。

就拿英國來說：首先，從英國高等教育體制原則看，大學保持自己傳統的學術任務，而普通平民所上的學校的公立高等教育部門必須發展職業高等教育和相關類型的高等教育。

其次，在經費撥款方面，大學具有自治權，經費由政府通過大學撥款委員會撥給，財政開支有較大的獨立性，而且經費充足；而普通平民的學校由地方教育當局管理，人權和財權都在地區教育委員會或教育局，學校只能按照預算申報年度經費撥給資金。

最後，從特徵方面看，具有「自治傳統」的大學有超然性、學術性、保守性和排外性；而「服務傳統」的平民上的專科學校卻具有回應性、職業性、創新性和開放性的特點。另外，大學與平民學校的區別也可以從管理清橡握、學位、學制、教學和招生范圍等方面看出。

『伍』 德國雙軌制是什麼

德國職業教育系列之一 | 德國的「雙元制」職業教育及開展職業教育的學校類型

來源：德國手工業行會HWK職教平台

提到德國職業教育許多人就會講起「雙元制」，但事實上，「雙元制」並不是德國職業教育的全部：據統計，2017年，全德國接受「雙元制」職業教育的學生數為490,267人，而接受所謂全日制職業學校教育的學生也有225,590人之多。

「雙元制」的「雙元」，主要意思是指學習者學習發生在企業和學校兩個場所；同時，學習者既是學校的學生，也是受雇於企業的員工，他們與企業簽訂由行業協會提供的教育合同，並在行業協會進行登記，可以選擇「培訓職業」（training occupations）進行學習。

「雙元制」在德國有一百多年的歷史，它根植於德國社會，德國社會各界的強烈責任感彰顯出「雙元制」的重要特色。從「雙元制」產生的過程看，隨著技術的發展，當時手工作坊的企業主主動找到政府，要求政府舉辦學校，教授給學生知識以提高其產品質量。開始的時候只有手工業相關從業者在「雙元制」培養模式中，後來工業、經貿類專業也加入了進來。另一方面，有些職業的培養是不適合在「雙元制」中培養的，比如健康護理、服務類的相關職業。目前，德國的328種「培訓職業」中，已分別列出了其職業資格的培養是否屬於「雙元制」。

根據職業的不同，「雙元制」的培訓時間在2年至3年半之間。培訓也可以在非全日制的基礎上完成，除了必須完成強制性全日制教育的證明外，在參加雙元培訓之前，不再需要其他的學習要求。學徒從僱主那裡得到培訓津貼，也就是說，他們在學徒期間是有報酬的。學徒學習結束要參加行業協會的考試，獲取相關證書，用以證明他具備了國家承認的職業的從業能力。

德國開展職業教育的學校類型

德國開展職業教育的學校一般叫「XXX職業學校中心」，其下設有若干種「學校」，這種「學校」有點類似於我國職業學校中不同類型的班級。具體而言，「職業學校中心」主要包括以下幾種「學校」。

第一，職業學校。專門與企業合作進行「雙元制」人才培養，考取行業協會（IHK或HWK）的職業資格證書。

第二，職業專業學校。這種學校專門做不適合進行「雙元制」人才培養的專業。當然，職業專業學校的學生也需要到企業去實習，但他們去企業的時間較短，身份只是學校的學生。此外，在特殊情況下，如果遇到經濟危機或相關企業經營狀況不佳，企業不願意開展「雙元制」合作，就會啟動「職業專業學校」代替「職業學校」的「雙元制」進行人才培養，這體現出公辦教育的公益屬性。職業專業學校的學生畢業考取國家職業資格證書。需要注意的是，德國的開展職業教育的學校是不頒發畢業文憑的，只能考取相關的職業資格證書。

第三，職業文理中學。職業文理中學為在職業教育軌道學習的學生提供了升入普通高等教育的通道和機會。職業文理中學畢業的學生升入普通高等教育受到大學的歡迎，他們已有專業背景。
第四，專業高等學校。學生畢業時（11-12年級）如果想要繼續深造，想做工程師，要繼續在學校學習1-2年，以報考應用科技大學，以便獲取本科或更高的文憑。
第五，專業學校。學生畢業參加工作1-2年，根據企業或個人發展需要，到專業學校脫產學習2年，獲得對應本科學歷證書（相當於本科畢業），以後可以做培訓師。這類學校是收費的，由企業或個人負擔。
第六，職業教育基礎年。「職業教育基礎年」和第七種「職業教育准備年」這兩類可以看作是職業教育的過渡體系。學生想接受某企業的「雙元制」教育，但如果企業當年沒有空缺，學生可以進入「職業學校」學習一年，等第二年企業「雙元制」教育有了位置再接受「雙元制」教育，這一年的學習企業是認可的，「雙元制」學習時可以減少一年時間。或者，學生不太確定自己對某一職業的某個方向是不是喜歡或適合，他也可以進入「職業教育基礎年」學習一年，然後再確定方向。還有一種可能是，有學習障礙的學生，企業不願意接受，那麼他可以在「職業教育基礎年」學習一年，打打基礎，這個經費由政府支出。
第七，職業教育准備年。學生中學畢業後，如果成績不好，必須進入「職業教育准備年」學習一種簡單職業才能到社會上去或接受常規職業教育，具有義務教育（強迫教育）性質。

需要說明的是，德國沒有「中等職業教育」和「高等職業教育」的層次之分，職業教育只面向職業資格進行培養（與精益生產和管理理念一致），只有入學時對中學畢業年級的要求。德國把我們國內所謂「本科層次的職業教育」劃為高等教育體系之內，其高等教育包括：研究型大學（主要培養碩士、博士，本科生較少）、應用科技大學（主要提供本科和碩士層次，培養創新型工程師）以及職業學院（本科層次，主要培養現場工程師）。

『陸』 雙軌制學制自上而下怎麼理解

意思是雙軌學制的一軌自上而下，其結構是大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

在18-19世紀的西歐，如英國、法國、德國等，在社會政治、經濟發展及特定的歷史文化條件影響下，由古代學校演變來的帶有等級特權痕跡的學術性現代學校和新產生的供勞動人民子女入學的群眾性現代學校，都同時得到比較充分的發展，於是就形成源拍了歐洲現代教育的雙軌學制，簡稱雙軌制。

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制；20世紀初我國的單軌學制不象美雹蘆羨國的單嘩和軌學制，而是現代生產和現代社會生活；還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。

『柒』 雙軌制的意思雙軌制的意思是什麼

雙軌制的詞語解釋是：雙軌制shuāngguǐzhì。(1)指兩個冊歷系統同時運行的制度。
雙軌制的詞語解釋是：雙軌制shuāngguǐzhì。(1)指兩個系統同時運行的制度。拼音是：shuāngguǐzhì。詞性是：名詞。注音是：ㄕㄨㄤㄍㄨㄟˇㄓ_。結構是：雙(左右結構)軌(左右結構)制(左右結構)。
雙軌制的具體解釋是什麼呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、引證解釋【點此查看計劃詳細內容】
⒈指兩個系統並行的制度。引鄒韜奮《萍蹤寄語》四三：「但_英國_教育行政上的現象雖有特殊，而依事實上所演成的所謂『雙軌制』的教育制度也和其他資本主義的國家沒有兩樣。」
二、網路解釋
雙軌制雙軌制：①「單軌制」的對稱。涉外法定繼承中將遺產分為動產和不動產，規定不同沖突規范，適用不同實體法來處理遺產問題的制度。②中華人民共和國對技術輸入的審批在立法上所採取的原則。指通過技術貿易或經濟技術合作途徑輸入技術，依中國技術輸入專門立法進行審批；以技術作為投資的技術輸入，則依有關的外資立法進行審批州晌搜。
關於雙軌制的成語
閉門埽軌圖作不軌謀為不軌如出一軌車軌共文覆車之軌軌物范世雙棲雙宿雙宿雙飛
關於雙軌制的詞語
一辭同軌齊軌連轡車軌共文閉門埽軌謀為不軌覆車之軌閉門掃軌如出一軌不軌之徒覆車繼軌
關於雙軌制的造句
1、但隨著自費生招生規模的擴大，雙軌制也暴露出很多問題，在研究生教育領域表現出種謹橋種不公平的現象。
2、因為他相信預算上限會使這項運動產生雙軌制。
3、國家土地副總督察甘藏春表示，土地資源配置的最終目標是取消土地供應雙軌制，提高土地供應和調控能力。
4、這就牽涉到第三種辦法取消新股發行雙軌制。
5、甘藏春表示，隨著市場經濟的發展，我國最終將取消土地供應雙軌制。
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『捌』 教育學中「雙軌制」的定義是什麼

教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。

雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。

從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。

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教育制度形態

我國現行學校教育制度的形態

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制

20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活

還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。

現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。

『玖』 請問什麼是雙軌學制

雙軌學制是指一個國家的學校體系基本上是由兩個不同的學校系統構成的，其中一個系統是面向統治階級的，另一個系統是面向平民大眾的，它們在教育目的、教育目標、教育內容和入學資格上都有顯著的不同，兩者在制度上分立並存、互不關聯。

歷史上，實行這種學校制度的國家以英、法、德等歐洲國家為典型代表，因此這種學校體系又被稱為「歐洲型」或「西歐型」學制。

雙軌學制的發展：

進人20世紀以後，特別是第二次世界大戰以後，隨著教育機會均等理念得到廣泛的實踐，雙軌制學校體系所帶有的貴族性、階級性、非民主性遭到了激烈的批判，於是在英、德、法等國家相繼掀起了統一學校運動，這場運動雖然在表現形式和實現程度上各國不盡一致，但一般而論，首先在初等教育階段實現了學校體系的統一化和單一化，這一趨勢後來擴展到了中等教育階段。

其結果，雙軌制學校體系得到了部分改變，逐步演變成為分支型學制。而且，隨著中等教育學校實行綜合制，歐洲許多國家的分支型學校體系又逐步地向單軌學制過渡。

『拾』 教育學中「雙軌制」的定義是什麼

現代學制
在教育學中，雙軌汪物拆制是現代學制的一種類型，它的學校系統分為兩軌：一軌是學術教育，二軌螞寬是職業教育。學術教育，其發展是自上而下的，即先有大學，後有中等教困棗育的預備學校（文法學校），再後有初等教育性質的文法學校的預備學校。負擔培養學術人才和管理人才；職業教育，其發展是自下而上的，即先有小學，後有因工業社會發展需要而設立的職業學校，負擔培養熟練勞動力，兩軌之間互不貫通。優點是兩軌學校系統之間分工明確，分別承擔精英教育和大眾教育的職責，提高了辦學效益。其最大的弊端是嚴重危害了教育機會均等，背離了現代教育普及化、公平化的基本精神。