德國哪個年代才有的中學

① 德國在一、二戰時的教育制度是什麼

帝國時期(1871～1918)
1871年普法戰爭後，初等教育與中等教育網迅速擴大，確立了三種類型的普通學校：古典文科中學、文實中學、高級文科中學。在這種普通「補習教育學校」基礎上創立了職業學校，並在各地迅速推廣。職業學校師資的培訓工作逐漸得到重視，有關的培訓學校也相繼建立起來，這有力地推動了職業教育的發展。 3．魏瑪共和國時期(1919～1933)
魏瑪共和國於1920年4月28日通過具有重要意義的《基礎學校法》，廢除了貴族化的預備學校，建立了劃一的初等教育機構－－四年制的基礎學校，增設了一種新型的九年制中學，名為德意志中學。在師范教育方面，《魏瑪憲法》規定，所有國民學校教師都受高等教育。高等教育在這時期也有了進一步發展，新型的高等專科學校隨之出現。 4．納粹統治時期(1933～1945）
1933年以後，德國陷入納粹統治時期，建立了中央集權的學校管理制度，各類學校進行所謂的「種族教育」，這個時期的學校教育受到嚴重破壞，中學幾乎減少一半，高等學校的發展處於停頓狀態。

② 德國的17、18世紀的武士學校是怎麼回事

可能是翻譯上的差異導致的叫法不同吧，我估計LZ說陪數局的武士學校就是騎士學院。 因為前兩種學校我知道，文科中學是德國在17，18世紀中等學校的主要類型，而17世紀末由弗蘭克創辦的哈勒學畢遲園蘆讓就是典型的實科中學。至於這一時期的其他中學，我知道的就只有培養新貴族的特殊學校：騎士學院了。 [ ]

③ 請問德國歷史上第一所實科中學是誰創立的

普魯士神遊態胡學家A.H.弗蘭克神攔在哈勒創辦了一所國民學校，教授「數、力、經濟學」，閉穗是最早的實科中學

④ 德國中等教育在歷史發展中形成了哪幾種主要學校類型

文科中學。文科中學相當於英國的文法學校和公學，是17、18世紀德國中等學校慎橘的主要類型，這種學校於1537年由斯圖謨創辦，其前身是梅蘭克頓所倡導的拉丁學校。到17、18世紀時，文科中學既保持了古典傳統，更把升學預備教育和培養上層職業者作為重要任務。19世紀初，政府開始對文科中學實行改革，把以前文科中學、高級女子中學、拉丁學校、阿卡德米學校等五種古典中學統稱為文科中學，規定只有文科中學的畢業生才能進入大學或充任國家國官吏
實科中學。由於工商業的發展，城市生活日漸豐富，實科教育隨之興起。弗蘭克1695年在哈勒開辦了一所國民學校，以實科內容和直觀方法施教並對貧家子弟免費提供教材。1708年，席姆勒創辦了數學機械學經濟學實科學校。赫克於1747年建立了類似的學校。到19世紀，實科中學得到迅速發展，成為德國中等教育的一個重要機構。
騎士學院。這是17、18世紀德國教育異於其他歐美國家的一個特點，實際上是一種培養新貴族的特殊學校。
高級市立中學。在洪堡教育改革措施中，還設立了「高級市立中學」，這是一種專為中產階級設立的中等學校。
文實中學。在1901年的教育改革中，改革宣布文科中學、實科中學及文實中學的地位相同。文實中學中古代語顫散言、現代語言和自然科學並重。
主要學校。這是在1959年的《總綱計劃》中建議設置的，其職能寬洞團是培養學生掌握初步的文化知識和生產技能，並為接受職業教育作準備。
高級中學。這也是在1959年的《總綱計劃》中建議設置的，包括完全中學和學術中學。

⑤ 我想了解德國的教育制度

德國小學有1－4年級，小學生10歲時畢業，家長、老師決定上哪類中學
德國中學種類很多，我知道的就有5種。我上過其中的Hauptschule和Gymnasium。
Hauptschule是最簡單的，學生16歲（10年級）就畢業，可以工作（前提是有人聘用你）如果沒被聘用可以上技校繼續學習。當然理論上Hauptschule畢業生是可以考進Gymnasium的，但由於Gymnasium課程比Hauptschule難許多，所以基本沒人會去想這條路。
Gymnasium是最難的，只有這兒的畢業生才可以申請大學（18歲畢業，13年級）當然上什麼大學，什麼系是得看你的畢業考成績的（相當於國內的高考），Gymnasium有很多AG，就是選修課，學生可以根據自己的興趣愛好在下午上課（因為德國中學是半天值的，下午基本是選修）。至於3外（正常學校有德語、英語）基本屬於選修，一般從7年級開始，學生必須選一門3外，一般有西、法、拉（因學校而異）到11年級之後就可以不再學3外了（當然，如果你願意，可以繼續）
拉丁語並不是必須的，當然如果你想學生物活化學，最好學一下，大學招人時會優先考慮。

至於課表，我總計了一下（Gymnasium的）
德語
數學
英語
化學
物理
生物
政治 或 信息
宗教 或 哲學（宗教還分天主教和新教）
3外（11年級以後可以不學）
美術 或 音樂
地理
歷史
體育
AG

由於我只上過這兩所學校，其他的並不清楚所以不作評價！
總的來說我覺得德國教育存在很多不公平，在10歲時就把人分成369等，很不好。雖然有點因材施教的意味，但判斷但在10歲就決定今後的路（能否上大學，干什麼職業，甚至人品如何）是不是有點太早了？比如這次狂歡節放假，Gymnasium就比法定假期多放一天（這似乎已成慣例）但Hauptschule就不行，理有是Hauptschule的學生品質差，放假會到處亂喝酒，擾亂社會治安。這點我很不認同，因為這兩所學校的人我都接觸過，我覺得Hauptschule里的人的品質並不比Gymnasium的差，有些方面還勝過Gymnasium的，但Gymnasium的人就是覺得他們是天之驕子，看不起Hauptschule的學生。這太不公平了。我有一個朋友，喜歡畫畫，想當設計師，但不行，因為10歲那年別人認為他就是一當藍領的料，所以沒送他進Gymnasium，上不了大學，他就沒有資格去考設計，只能當建築工人了。可能這種體制是可以降低失業率，保證360行，行行有人干，但職業歧視也在這種制度下產生了，我覺得，可以分不同類的學校，可以在中學階段就決定你的將來，但可不可以晚一點？最好在14歲左右，讓學生成熟了以後，給出自己的想法，再參考老師、家長的意見，決定。而不像現在，由老師和家長決定一個人的未來。畢竟，大器晚成的人還是不少的。有人問我；作為局外人對德國教育制度怎麼看？我的回答就一個詞；Scheiße!

⑥ 19世紀德國中等教育機構主要有

19世紀德國中等教育機構主要有：實科毀皮中學、文科中學。根據查詢相關公開信息顯示：實科中學和文科中學這兩所中學是德國19世紀著重敬猛講授自然科學和實用知識的亮余橋學校。

⑦ 17世紀至18世紀中期，德國的教育是怎樣的

1.初等學校

這一時期德國初等學校發展的主要特徵是德語學校的發展，國家加強對學校的管理，強迫教育的提出和教學內容、教學方法的改進。

德國宗教改革運動時，馬丁·路德用德文翻譯了《聖經》，又寫了簡本和詳本兩種《教義問答》，使德語逐漸成為德國宗教教育的用語。所以，在新教地區的初等學校大都採用德語教學，後來逐漸出現德語學校，有的屬於地方教育機構，也有的是私立的。

17世紀至18世紀，德國各諸候國的統治者為擴大自己的勢力，爭奪霸權，都希望通過教育培養出忠順的臣民和士兵，因而十分重視國民教育，不少公國很早就頒布了強迫教育法令，並將學校，特別是初等學校的管理權從教會轉到國家手中。這是德國初等教育的一大特點。

強迫教育的法令首見於16世紀下半期。1559年威丁堡公國、1580年薩克森公國頒布了強迫教育法。1619年魏瑪公國頒布的學校規章，要求6歲至12歲男女兒童必須到學校全年上學，規定除放假日外不得缺席一天。1763年普魯士腓特烈二世頒布《普通學校規章》，規定含衡凱父母必須把5歲至13歲或14歲的兒童送入學校，兒童缺席處以罰款。規章還詳細規定了學校各項經費的來源和使用。但從具體情況來看並不理想。經歷了30年戰爭後的德國，處於貧困和落後的狀態，家長由於經濟困難，態度不積極，學校規章中的很多內容都沒能認真執行，學校缺少經費，基本設施很差。尤其突出的是教師普遍沒受過師范訓練，不少鄉村教師是由教士或工業者擔任，其中大部分是裁縫和鞋匠，有的是殘廢軍人。這些人知識貧乏得可憐，只能教簡單的讀和寫，最多再教些簡單的算術。教學方法是拷打加死記硬背。初等學校的教學內容大都是讀、寫、宗教教育和唱歌。以後逐漸增加一些算術，自然科學和歷史知識。

2.中等學校

文科中學17世紀至18世紀德國中等學校的主要類型是文科中學。它以城市貴族和最富有的新興資產階級子弟為招收對象，培養官吏和向大學輸送新生。文科中學的教學內容以拉丁文、希臘文為主，以後逐步增加了一些現代語文和數學、自然科學及歷史、地理等學科。新增學科的教學注重實物和應用。

實科學校由於工商業的發展和城市生活的需要，發展中的新興資產階級要求設置一種注重講授實科知識的中等學校。1708年哈勒學院的副主教席姆勒創辦了數學力學經濟學實科中學。該校講授數學、物理學、力學、自然、天文學、地理、法律學、繪畫制圖，在教學法上廣泛應用了繪畫、學圖表、標本和模型等直觀教具。這是一所既具有普通教育性質又具有職業教育性質的新型中學。在這所學校影響下，許多城鎮也都隨之設立了類似的學校。

實科中學排除了文科中學中純古典主義傾向，要求教授實際生活和國民經濟部門必需的實用知識。在教學方法上也適應社會發展的需要。實科中學的出現，在當時來說，是教育史上的一個進步現象。

3.騎士學院

從16世紀末至17世紀初德國出現了一種特殊的學校——騎士學院。它以訓練包括王子在內的貴族青年擔任宮廷文武官職為目的。19世紀騎士學院逐漸消失。

騎士學院為新貴族們提供文雅的現代教育。在學校課程中，現代語言和自然科學占首要地位，同時開設神學、騎士訓練類課程。騎士學院不主張專攻任何一門知識，要求擴大知識面，幫助學生精通世故和談喚提高軍事能力及宮廷交際的水平。這時期出現的騎士學院已不同於中世紀的騎士教育，它具有近代教育性質和功利主義的目的。騎士學院中開設的體育運動、現代語文和自然科學等課程，成為以後德國中等學校課程的必備內容。

4.高等教育

德國的大學產生於文藝復興運動之前，到15世紀已有9所古老的大學。17世紀末至18世紀初在新大學運動中又創辦了一些新大學，如哈勒大學(1694年)、哥廷根大學(1737年)等。

哈勒大學是普魯士振興的基石，在德國和歐洲都享有盛譽。哈勒大學以思想自由和教學自由為基本辦學原則，重視近代哲學和近代科學的教學，在大學中採用德語進行教學。哈勒大學的辦學特點影響了德國高等教育的發展，在18世紀末，德國的大學都在不同程度上扭轉了舊大學的宗教神學攔配性和古典主義方向。

⑧ 德國近代教育制度

近代德國的教育：17、18世紀的德國在政治和經濟上都遠遠落後於英、法兩國。由於封建割據，教派爭斗，資本主義發展相當緩慢。德國的資產階級勢單力薄，不敢像英、法兩國的資產階級那樣起來革命，而是屈從於封建勢力。18世紀70年代，受法國啟蒙運動的影響，德國教育界出現了泛愛主義，擁護盧梭的思想，注重兒童的自由發展，並開展了廣泛的教育活動。18世紀末至20世紀初，新人文主義運動在德國興起，古希臘文化和一切有用的東西受到推崇，促進了德國文化、藝術、教育的發展。19世紀初的普魯士與法國戰爭對德國的教育起到了一定的促進作用，教育開始經歷改革。1871年，德意志帝國宣告成立，德意志終於完成了統一，德國的經濟、教育等開始步入一個新的發展時期。到20世紀初，德國已成為僅次於美國的第二大資本主義強國。
一、強迫義務教育
德國最初的學校教育和宗教改革運動密切相關。首先從德國開始的宗教改革使新教教派在德國（特別是在其北部）占絕對優勢。從路德派到虔信派，基於對新教勢力擴展的需要，都十分重視教育工作。受路德（1483-1546）思想的影響，得意志境內各邦從16世紀中期開始先後頒布普及義務教育的法令，使德國成為近代西方國家中最早進行普及義務教育的國家。
1559年，威丁堡頒布了強迫教育法令，規定國家在每個村莊設立初等學校，強制家長送子女上學；1580年，薩克森也頒布了強迫教育法令；1619年，魏瑪頒布的教育法令規定，8到12歲的兒童都要到學校讀書。在眾多頒布強迫教育法令的公國中，普魯士的教育法令最為突出。普魯士於1794年頒布的《民法》中列有學校教育條款，明確規定：各級學校（包括大學）均系國家機構，管理和教育青年是國家的職責，學校要給學生以有用的知識；學校的設立必須經國家允許；所有公立學校都要受政府的監督，政府隨時可以派人對學校進行視察、督導。《民法》還規定：即使仍由教會辦理管轄的學校，或由政府和教會共同管轄的學校，也必須按照國家即定的立法行事，如遇爭執，決定權在政府。《民法》雖然不是專門的教育法規，但在德國，一般把它視為普魯士世俗教育的"大憲章"。此外，普魯士的幾任國王先後多次頒布教育法令，詳細規定了國家辦學、強迫義務教育、學校課程、辦學經費、教師、家長責任等方面的具體要求和措施。雖然其中的許多法令並沒有被很好地執行，但它們表明了德國近代教育的世俗化特點。
二、文科中學和實科學校
在17-18世紀，德國中學的主要形式是文科中學，它相當於英國的文法學校或公學，17-18世紀是文科中學古典色彩最濃的時期。文科中學是完全反映貴族要求的一種學校，只有貴族子弟才能上這種學校，其主要任務是為升學做准備，使貴族子弟以後成為社會上層職業者，如醫生、律師、牧師和官吏等。文科中學與初等學校無直接關系，早在17世紀以前就形成了這樣一種不成文的法規，到初等學校受教育，是勞動者子弟的義務，而上文科中學學習則是王公貴族們的專權。只有文科中學的學生才有權升入大學，所以文科中學和大學有著直接的聯系，文科中學的任務就是為大學輸送新生和為政府培養訓練一般的官員。
由於工商業的發展和近代科學對社會生活的影響，在18世紀初德國就已經出現了與文科中學相對的實科中學，並逐漸得到發展。實科中學的發展是因為德國的資本主義發展雖然比較緩慢，資產階級也較軟弱，但工商業仍有所發展，貴族獨享中等教育的現象對資產階級的成長和資本主義工商業的發展都極為不利，而且專門訓練貴族子弟的文科中學，也根本不能適應和滿足工商業對教育發展的要求，而實科中學正是適應這種社會需要而產生的，它既具有普通教育的性質，又具有職業教育的性質，是一種新型的學校，因而發展較快。1659年，虔信派教徒弗蘭克（1663-1727）在哈勒開辦了一所國民學校，以實科內容和直觀方法進行教學，以後又創辦了科學學校。1708年，虔敬派的席姆勒（Christopher,1669-1740）創辦了"數學、機械學、經濟學實科學校"，教育內容除宗教外，還有數學、物理學、機械、天文、地理、法律和制圖等。在這些科目的教學中採用直觀教學法，利用繪畫、圖表、標本和模型等直觀教具，以求增進學生對教學內容的理解。1747年，赫克（1707-1790）在柏林開辦了"經濟學、數學實科學校"，是德國第一所正式的實科中學。在這所學校里，學生先在預備班裡學習，然後各按志願選擇一項專科，如幾何、建築、物理、商品製造、貿易或經濟等。該校著有成績，還附設了工藝學習班和師訓班。此後，德國實科學校一直延續下來，到19世紀逐漸成為德國教育制度中的重要組成部分。
實科學校的出現，揭開了文科中學與實科中學斗爭的序幕，也體現了新的自然學科與舊的古典學科的較量，反映了資本主義生產方式與封建的生產方式的斗爭，加強了科學與教育的聯系，對文科中學的發展也產生了重要的影響。但在整個18世紀，實科中學的力量較之文科中學要弱小得多，它的社會地位比文科中學也要低得多。