德國人怎麼培養小孩注意力

A. 德國幼兒園為何看似什麼都沒教，但孩子自己就學會了

德國幼兒園，就是一所森林游樂場

在德國柏林北部的Pankgrafen森林幼兒園，不管天氣如何，每天都有21個孩子准時來上學。

即便是零下28度的天氣，孩子們也會在戶外度過一天。他們很少感冒，因為父母和老師給他們穿好了合適的衣服。

上學時，考試都是要排名次的，據說現在不讓排名次了，但前段時間聽一個朋友說起自己孩子上小學的情況——班主任會經常在家長群里表揚某些同學表現得好，而這給其他的家長帶來了壓力。

家長的壓力，最後都會轉化到孩子身上去。

學校里的競爭從未消失過，只是換湯不換葯而已。

意思是，你越想贏別人，就越會去注重怎樣贏得競爭本身，而忽略了自身能力的發展。

相反，如果你不去管別人做得怎麼樣，只專注於自己，則能夠最大程度地發展自己的能力。這個時候，你自然能夠贏過別人。

一個六歲的孩子，他怎麼好意思去跟三歲的孩子比呢？真實的社會，有接受幫助，有提供幫助，有合作混齡環境最核心的好處，還在於它的真實性。

B. 如何培養小孩專注力

上周末，我正在家裡休息，一個回老家度假的朋友就打電話來跟我訴苦。原來他回家之後也沒能閑著，第一時間就被拉去給他三年級的小侄子輔導功課去了。

「我也不知道應該怎麼辦，」他向我抱怨，「孩子是個好孩子，但是注意力太不集中了。我把他的手機拿走，他就玩手邊的筆和本子。後來我不讓他玩這些東西，結果他還是不能集中注意力，總是走神，寫一會兒作業，心思就不知道飛哪兒去了，直到我叫他，他才重新開始寫作業。」

這套繪本還有一個很大的特色，就是每冊書都附贈一本精心製作的《閱讀手冊》，內容也相當豐富。《閱讀手冊》給每幅圖設計了三個欄目：「火眼金睛」「科普小貼士」「情景小故事」。「火眼金睛」升級找找難度，家長可以引導孩子獨立完成這些任務，鍛煉孩子的思維力和問題解決能力；「科普小貼士」豐富孩子知識的同時，也能讓孩子更輕松地理解圖片里的內容；「情景小故事」給孩子示範如何看圖說話，引導孩子發揮想像力，自己講小故事給爸爸媽媽聽。

除此之外，每本書還有語音導讀，只要用手機掃碼，就可以像聽媽媽講故事一樣， 聽每一個場景的故事了。

一套好的輔助書，能有效地提高孩子的專注力，但是要想讓孩子養成受益終生的嚴謹和專注，還需父母重視對孩子的教育和陪伴。和孩子一起培養專注力，讓孩子贏在起跑線上，也是在為孩子的未來奮斗。

C. 為什麼德國盛產高素質人才

德國孕育了許多偉大的思想家、哲學家、音樂節和科學家。至今，德國這片沃土上也還是人才濟濟，那為什麼德國盛產高素質人才呢？

綜上所述，德國的民族性格、教育理念和教育制度都是德國盛產高素質人才的重要原因。

D. 德國的教育水平卻是世界頂尖的，職業教育和素質教育也聞名世界嗎

德國人極其重視家庭教育，德國也是唯一把修養少年兒童的義務密文載入我國憲法的國家。相比傳授知識，德國人更重視教給專業技能，重視鼓勵孩子一生的習慣和解決問題的能力。

她們看上去好像什麼都沒教，事實上多方位培養了孩子的專注力、洞察力、想像力和邏輯力，這都是終身學習的基礎能力，怪不得她們能拿到全世界一半的諾貝爾獎。

E. 德國人怎樣培養孩子的注意力

對於教育孩子
大家都有自己的方法
無論是德國人
或是中國人
每個家庭方式都不同吧

F. 德國人承包了諾貝爾一半的獎，德國有哪些育兒方式呢

自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民後的德裔）獲得諾貝爾將的人數接近諾貝爾獎的一半，換句話說8200萬的德國人承包了諾貝爾一半的獎，全球60多億的人口只獲得了剩下的另一半。

讓我們重新審視德國的育兒教育，看看德國的育兒方式有哪些是值得我們借鑒的。

幼兒園重視實踐

對於一個德國孩子而言，他們將在幼兒園中度過4000個小時，一般來說孩子會做很多與社會實踐相關的活動，比如說參觀警察局，了解如何報警，警察是做什麼的，參觀郵局，看看一封信是如何從家裡寄到全球各地的，去市場，拿著錢學習如何買東西，去花圃，圖書館，去商場，去採摘。

一個孩子長到了6歲，就能自己去商場，自己整理東西，自己修理玩具，自己管理時間，自己找警察，生活能力已經非常強了。

對於德國人來說，過早的開發智力是並不提倡的，提早學到的書本知識其實並不一定能用得上，很多時候，贏的意識是家長的虛榮心在起作用。

德國甚至禁止對孩子提早開發智力，留給孩子更多成長和想像的空間，孩子在上小學之前唯一的任務就是快樂成長。

在幼兒園孩子都有屬於自己的興趣愛好，比如畫畫，拼圖，讀書，老師會幫正在工作的同學完成自己的項目，然後讓其他小朋友學會安靜等待。

3. 父母敢放手

當孩子會走路了之後，父母就會放手讓孩子去體會周圍的環境，不會頻繁對孩子說“no”，因為每一次說不都是對孩子的打擾，做父母要敢於放手。

規矩要提前做好，預防提前做到，孩子要做的就是遵守規矩然後按照自己的方式去做，在安全的范圍內，只要孩子沒有安全危險發生，家長都可以睜一隻眼閉一隻眼讓孩子好好玩耍。

4.培養專注力，正常環境即可

很多家長為了讓孩子有專注力，會特意給他們創造一個沒有聲音沒有打擾的環境，其實大可不必，正常的生活環境就可以了。

不管是孩子寫作業還是睡覺，父母該做什麼做什麼，只要不特別大聲就行。德國父母一般就是不打擾孩子，讓他們專注就夠了。

有的時候越從形式上強調，越對孩子的專注是一種打擾和限制。

孩子在幼年階段，家庭和幼兒園教會他們學會與人相處，學會獨處，學會自己的事情自己做，學會承擔責任，獨立解決問題。

G. 德國幼兒園與中國幼兒園的教育方式有什麼區別

在當今的國際社會中，諾貝爾獎可以說是最權威的科學獎項之一了，很難有人想到，這項國際權威獎項，單單是德國人就擁有將近一半。雖然的德國本身的科技產品技術含量非常高，但這么高的獲獎率，著實是驚呆了不少人。

要知道，德國的人口，還不及中國廣東省常住人口多。然而就是這么一個「彈丸之國」，以微少的人口，成為了世界強國。

H. 《德國專注力訓練》這套讓孩子愛不釋手一翻再翻的繪本，好在哪

文/辣媽Abigale

帥寶還不到半歲的時候，我給帥寶選書，看到這套《德國專注力訓練》，很喜歡它的畫風，於是果斷下單，想著先屯起來。這之前我穗掘模以類似的理由屯了不少未來的書。

這套書共6冊，推薦年齡適用於3～6歲兒童。

帥寶大概16個月大的時候，在我以為他夠不到的地方翻出了這套書中的其中一本。然後就一翻再翻，愛不釋手。

現在翻得多了，我也發現了這套書的多種玩法，非常有趣，一起來看看吧。

這套書每一頁的畫面太滿，在帥寶拿來讓我講的時候，我並未太認真。

我潛意識當中覺得他只是圖新鮮拿來隨便翻翻，畢竟他還不到一歲半，而這套書是給三歲以上孩子看的。

結果他很認真，他一眼就看到了「車車」，並伸手指給我看。我看過去，哎呦，確實是一輛很小的小猜緩汽車！

我試探性地問，你還發現了什麼？他又指出來幾處，都是他知道的東西。

我試著翻了一頁，問他，氣球在哪裡？他迅速地指了出來。我驚呆了！如此復雜的畫面，換做別人問我，也要找一找才能發現吧！他是如何做到一眼就發現在哪裡的？

我一下子來勁了！開始認真給他講每一頁的畫面，他看得津津有味。

我們經常一起玩「找找看」的游戲，比如一般是我問，「聖誕樹在哪裡？」「椅子在哪裡？」帥寶指出來。

現在，他能夠認識和找到幾乎每一頁的所有東西。比單純的識物書好太多。

日常常見的事物，我有時候會說英文。先說單詞，比如，我說「toy ck」, 帥寶指出來在哪裡。

慢慢地，我會說簡單的短句，比如"where is the red car?""where are books?"帥寶指出來在哪裡。

意外發現這本目前比很多英語啟蒙讀本（比如RAZ, 培生等）好用。

本書每一頁都設計了相應的問題。

比如從圖里分別找出A、D、G、H、N、O等六個字母，還有找數字，找圖形的……需要找的字母或數字或圖形，各自隱藏在圖里不起眼的位置。

剛開始嘗試讓帥寶找了一個圖形，我以為他會不喜歡，因為字母、數字和圖形對他來說，不是實物，還太抽象。

結果他不但順利找了出來，以後他都自己主動去找出來指給我看。

講著講著，不知不覺能串起一個故事，每一頁都能講多個故事，因為畫面太豐散芹富了！

就是純粹的看圖說話，看到哪裡，想到哪裡，或者帥寶指向哪裡，就能自然說到哪裡。

我講得很有成就感，帥寶聽得很高興。

哈哈！怎麼感覺比故事書好呢！

這套書共包含了國內外42個不同的場景，孩子在認物的同時，也逐漸了解和認識了世界上不同地區的山河、建築、動物、人的活動、習俗、物產等，增長了知識。

本書的設計初衷是，培養孩子的專注力。

孩子從識物到尋找，由淺入深，階梯式遞進，在愉快地「找一找」的過程中，自然地培養了觀察力和專注力。

書中的相當一部分物帥寶從未見過，通過具體的情景和媽媽的表述、動作，孩子實際上是想像出了一個對應的畫面。

包括講故事，也都是媽媽和孩子在共讀繪本的過程中，即時想像出來的場景。

孩子喜歡的原因，我覺得主要有以下幾點:

1、玩法多，孩子在玩的過程中，有成就感，又感覺有趣。

2、畫面豐富，內容包容萬象，隨著孩子認知能力的不斷提高，總能發現新的東西，常看常新。

3、孩子已經形成了閱讀的習慣，與其它繪本相比，這本色彩搭配明艷，圖畫形象逼真，場景熱鬧（故事類的繪本往往畫面較單一），更容易吸引孩子。

通過共讀這套書，我意識到，給孩子選書，考慮適齡，其實主要還是看孩子的認知程度。適合兩歲、三歲孩子的書，一歲多的孩子也不見得就不能看。

另外，孩子的興趣也很關鍵。孩子喜歡的書，大可以大膽翻開來看，說不定就發現寶藏了呢！

學齡前孩子的繪本，多以圖畫為主，那畫面的內容、層次、色彩、質感等就顯得尤為重要。

另外，這套書的紙張都是硬紙板，結實耐翻，帥寶翻壞了不少書，唯有這套依然完好，非常適合低幼兒童使用。

——End

I. 孩子的事交給他自己來！德式全方位優質小孩養成之道

孩子的事交給他自己來！德式全方位優質小孩養成之道 「讓孩子勇於嘗試各種可能」是德國幼兒啟蒙教育的核心宗旨。對德國人來說孩子最終仍需依靠自己的力量長大，與其讓他們在未來的挫折中徬徨無助，倒不如從小就一邊嘗試、一邊找出問題的答案。這樣的理念讓一個來自台灣的幼教老師，在深入教學現場後感受到前所未見的德式震撼教育。 目前任職於德國漢堡市區雙語（德/英）幼兒園教師兼教學組長的庄琳君，在德國已從事幼兒教育將近三年。這段不短不長的三年德國經驗，卻讓庄琳君打破自己過去在台灣對於幼兒教育的想法，甚至在腦海中重新思索了關於「教育」的另一種可能性。

成為德國幼教老師後才明白的6種可能性

1. 養成一個快樂小孩是最重要的事

什麼樣的能力對於學齡前幼兒最為重要？是孩子的外語能力（如：從小開始學習英文）養成？還是各項才藝的培養？（如：鋼琴、繪畫、舞蹈……等）答案以上皆非，對於學齡前幼兒來說身心健康發展健全，才是他們現階段最應該被關注的一切。庄琳君表示在孩子尚未進入正規教育就讀前，確保他們是否有足夠的心理強度成為一個獨當一面的人，這對任何一個德國家長來說才是最重要的事。 相較於德國幼兒教育對這一塊的極為重視，在台灣我們對於孩子的身心健康發展，雖然不到毫無關注的程度，但重視程度卻不及才藝能力的追求，甚至很容易就忽略掉其對幼兒的重要影響性。庄琳君更進一步指出幼兒身心健康發展之所以重要，並不只關注於孩子的身體發展是否健全，它更攸關幼兒如何面對自己的情緒，以及建立良好的人際關系互動，學習如何與他人協調溝通，甚至是面對挫折時的態度……等，這些對幼兒來說除了是重要的能力培養，它們更在孩子未來的人生中扮演著舉足輕重的地位。

2. 大膽嘗試才能夠學到真正的獨立

「讓一個年僅1～2 歲的孩子搖搖晃晃地拿起水瓶，試圖將瓶子里頭的水倒進杯子裡面。」這是德國人培養孩子自理能力的日常練習。但這一切卻讓剛加入德國幼兒園工李梁作的庄琳君嚇壞了，因為她擔心倘若孩子沒拿穩瓶子，里頭的水不小心灑出來的話該如何是好呢？不過在一旁的德籍老師卻一派輕松地告訴她：「那就讓它灑出來吧！」然而不到一會兒的時間，孩子便順利地將水瓶里的水倒進杯子里，並且帶著滿是成就的神情拿起裝滿水的杯子喝水。 這一次的事件為庄琳君帶來了一些啟示，她表示在尚未進入德國的教育現場前，總覺得書中的教育理念皆是難以實踐的理想，但自己卻在德國見識到教育的一切可能性。也許我們都太習慣以成人的思考方式，評估或低估孩子能夠達到的可能，甚至擔憂孩子可能無法勝任哪些挑戰。只讓孩子在預設好的練習情境中，試著做對或完成一件事情（如：午餐時間到讓孩子乖乖坐在位子上吃飯），但卻忽略要讓孩子真正的獨立自主，並非是讓他們待在成人可預期的范圍內學習，而是要給足勇氣與時間放手讓孩子在生活中冒險嘗試，相信他們能夠面對或接受不同的挑戰與挫折，如此才會是真正的獨立自主，而非活在他人所設定的依賴屏障之中。

3. 懂得做選擇比乖乖聽話來得重要

人生就是經由不斷地選擇而來，因此學會替自己唯李做決定很重要，而它更是每一個人都必須具備的能力。對此德國早在孩子進入學齡前階段時，就已經開始讓他們練習為自己做決定。庄琳君表示台灣有不少的幼兒園，在新學期開始前都會給予家長一個學期計畫表，里頭清楚說明了整個學期中所預定的課程及進度規劃，這樣的學習內容和進度制訂多半是校方和老師主導。但德國的多數幼兒園基本上並沒有教學進度這一件事，孩子可以自行決定學指擾遲習內容和進度，每天孩子都在不斷的練習如何替自己做決定。比方說幼兒園每日會有15～30分鍾不等的晨間暖身時間（morning circle time），在台灣通常是老師決定今日要做些什麼事（如：選擇什麼樣的音樂、故事書），但在德國卻正好相反，老師從不硬性規定孩子一定要做什麼，而是扮演一個極具耐心的引導者，適時給予孩子不同的選項，讓他們自由決定今天想做哪些事。一般來說年齡較大的孩子只要給予他們選項，大多都能以清楚的口語表達其意願；而年紀較小的孩子由於表達能力有限，老師除了會透過他們的肢體動作猜測外，也會引導他們以貼貼紙……等方式進行表達，盡管他們一開始對於一切仍處於懵懂，甚至有時還會將貼紙亂貼，但這一切看在德國老師眼中並不太在意，因為他們深知孩子總會在幾次的練習後，逐漸搞懂究竟是怎麼一回事，然後做出他們心中所想要的決定。庄琳君表示讓孩子做決定的背後意義，不僅只是讓幼兒擁有足夠的機會，進行思考、表達自己的想法外，更能夠幫助他們在這樣的過程中，明了自己的意見是重要的，這能幫助孩子提升自信心，同時也學會為所做的決定負責。 孩子的事交給他自己來！德式全方位優質小孩養成之道

4. 所有的孩子都是跌跌撞撞中長大

在德國幼兒園工作的期間，庄琳君不免有許多的機會能與德國家長面對面接觸，其中最令她感到訝異的是德國家長對待幼兒的態度總是落落大方，並且十分樂於讓孩子嘗試任何探索及挑戰。因此在德國的大街上時常可以看見，幼兒園老師帶著一群小小孩逛市集，甚至是帶著他們搭乘公車或地鐵……等各種探索體驗。但這樣的情況卻在台灣十分少見，多數幼兒園多半考量到幼兒年齡過小的安危問題，因此幼兒園（尤其是幼幼班）幾乎很少有校外教學的活動，甚至就連讓孩子隨心所欲自由探索的機會都很少，其原因不外乎是我們太過擔憂孩子會受傷，或是發生難以掌控的狀況。但如此的做法在德國家長眼中，卻是剝奪孩子自我學習及探索的機會，他們認為孩子就是要在不斷地自我探索中長大，即便過程中可能會受點阻礙或挫折，但起碼他們的心是勇於嘗試各種可能，並且能在不同的經驗累積中逐漸成長。此外德國人從不將孩子的年齡與能力畫上等號，絕不因年齡小而限制孩子對於真實世界探索的渴望，因為如此的作法並不是在保護孩子，反而是在削減他們獨立長大的決心與能力。

5. 激發孩子的潛能才是幼兒園老師的任務

台灣與德國對幼教老師的看法也有所不同。德國人非常尊重幼教老師的專業能力，盡管幼教老師在學習上並非是主導者，但卻是一個非常重要的引導協助角色，除了要懂得觀察孩子的獨特性外，最大的職責就是激發孩子的潛在能力。因此德國幼教老師並不像多數的台灣幼教老師，在教育工作之餘還必須肩負起各式各樣的行政事務（如：喂孩子吃葯、簽聯絡簿……等），他們每天的主要任務就是從旁觀察孩子們的互動。只要孩子沒有大打出手或發生攻擊事件，老師並不主動支配孩子應該要做什麼，或是介入孩子間的紛爭處理。如此截然不同的工作職責，庄琳君坦言一開始確實不太適應這樣的做法，但後來才逐漸明了到如此的教育目的，是為了讓孩子學會面對沖突，甚至是獨力解決目前遭遇到的困境。 此外當幼教老師擁有足夠的精神及時間專注與孩子的一切互動時，他們自身面對幼教工作時的情緒穩定度及耐心也相對較高。庄琳君表示這一點非常重要，由於幼教老師對於孩子而言，可以說是父母以外的第一個成人，更是孩子對於外面世界的第一個印象。因此當幼教老師自身的專業備受重視時，他們在面對工作時能有較佳的情緒狀態，而這也會表現在他們對待孩子的一切態度上，更對孩子日後看待世界及待人處事的態度有著極大的影響力。

6. 學習擺一邊，會玩才是真本事！

若拿台、德兩國的孩子相互比較，庄琳君表示台灣孩子的學習專注力，或許能夠小贏德國孩子，但在思考及創造力的表現上，德國孩子卻是壓倒性地大獲全勝。但是台灣孩子真的天生創造力較差嗎？庄琳君表示問題的關鍵並非是孩子本身資質，而是我們對於孩子的教育方式。由於台灣的孩子從小就在一個制式的教育環境中成長，早已習慣跟著大人安排好的步調走（如：什麼時間該做什麼事、上課就該乖乖坐在位子上聽課……等），如此密集的時間規劃與課程安排，雖然練就台灣孩子在學習上的專注力，但也犧牲掉能夠獨自思考、天馬行空的機會，因此他們所能發揮的創造力也就相對有限。 對此德國教育卻有著不一樣的作法，他們從不給予過多的課程安排，反倒給予許多自由探索的時間，甚至特別重視孩子「玩」的能力。由於德國人深信玩樂的本質，並不僅是滿足孩子的心理需求，透過玩樂更能夠促進其創造力及專注力的提升。但所謂的「玩」並不是給予孩子許多玩具，而是要他們自己創造玩樂。舉例來說每周一日的「無玩具日」一到，庄琳君所任職的德國幼兒園便會將所有的玩具通通收好，此時孩子就得各憑本事在教室中尋找有趣的事物，甚至發揮創意創造屬於自己的「樂趣」。如此的作法不僅讓孩子有充分的時間可以動腦發揮創意外，同時也給予孩子更多課程以外的體驗學習，像是如何與他人一起腦力激盪的發想（游戲的不同玩法），甚至是練習如何協作溝通（一起動手組裝玩具……等）。 孩子的事交給他自己來！德式全方位優質小孩養成之道

做到以下3點，教出德式全人小孩！

學齡前教育是孩子打開世界的第一扇門，因此所謂德式全人教育更包含了許多的教養面向，像是建立孩子對於學習的興趣、情緒的控管能力、面對沖突及挫折的應對，甚至是無所不在的生命教育實踐……等，如此全方位的教育養成，其目的就是希望孩子能在這樣的教育理念中，成為一個完整且能夠獨當一面的人。在日常生活中爸媽面對孩子的教養時，該以如何的態度實踐德式全人教育的精神呢？對此庄琳君以自身的德式經驗，提供以下3點提供給家長們做參考：

1.不設限給予孩子最大的學習自由

每個孩子在面對學習時，都會有自己的一套模式及節奏。因此庄琳君建議家長，在面對學齡前孩子的學習探索時，我們應該將學習主體擺在孩子身上作為主要考量，給予他們多一些的時間及自由，並且放手讓孩子摸索與發覺自己的興趣。如此一來才能夠促使孩子對於學習產生動機，甚至主動產生求知的熱情與快樂，如此才是學齡前教育想要帶給孩子的真正意義。

2.多鼓勵孩子已有的優勢而非指責

台灣家長總是很容易將孩子所面臨到的學習挑戰，視為一種評量孩子優劣的准則。事實上孩子學習成效的好壞定義，許多時候並不能夠單以成績量化的方式評估。庄琳君表示我們在面對孩子的各項學習表現時，絕對不要過分期待孩子會有如何的表現，甚至是給予孩子不必要的設限甚至是要求。應該要以更宏觀及全面的角度看待，多看待孩子表現較佳的那一面，而非斤斤計較孩子可能正在嘗試理解或學習的部分。

3.陪伴＆溝通是孩子最大的成長動力

爸媽的關愛及陪伴對於孩子的成長而言很重要，因此身為家長的我們則要極力避免「人在心不在」的陪伴模式。對於現代的雙薪父母而言，所有的心力與體力早已被工作所榨乾，因此要挪出一些時間與精神陪伴孩子確實是種生活挑戰。對此庄琳君表示即使每天與孩子談心的時間只有短短10～20分鍾，那也沒有關系，只要在這段時間內給予的關注與愛夠多，孩子便能夠在這樣的陪伴與關心下，累積足夠的勇氣與愛迎向未來的無限挑戰。