什麼是德國雙軌制教育

『壹』 雙軌制，單軌制，分支型學制的區別，具體事例，具體分析~

雙軌制，單軌制，分支型學制的區別：

1.國家制度不同

雙軌制一般是存在貴族制度的國家，為了調理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國有些長期貴族制度，使用的就是雙軌制。

單軌制是沒有貴族歷史的新興國家所採用的教育制度，比答慶如美國就是單軌制國家。

分支型主要是社會主義國家，有過封建歷史，但已經解放的國家。比如前蘇聯和現在的中國。

2.教育體系不同

雙軌制是從小學開始培養方向就不同，比如貴族培養的就是上層商人，議員等，下層普通百姓培養的是普通工人。

單軌制就是從小學到大學大家都是平等的，不分出生等級。

分支型就是小學初中實行單軌制，之後分為職業技術學校和以升學為目的的專業學校，比如我們國家現在高中有普通高中和職業高中之分。

3.誕生時間不同

雙軌制誕生於十八開始出現，十九世紀興起。

單軌制誕生於十九世紀後半期。

分支型誕生於十月革命後。

4.發源地不同

雙軌制誕生於歐洲。

單軌制誕生於美國。

分支型誕生於蘇聯。

5.發展過程不同

雙軌制先過度到分支型，再進化到單軌制。

單軌制朝著終身學習的方向前進。

分支型向單軌制如唯過度。

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術語簡介

歷史上之所以出現單軌制與雙軌制的學制現象，是基於當時的社會背景和階層的劃分的。雙軌制，主要是根據入學者的階級和社會地位，分別進入兩套不同的學校系統。一套系統是為貴族和特權階層的孩子所設立的，主要是為了能夠進入以學術課程為主的文法或公學，將來可以升入高等學府機構或者是大學，掌握學術理論知識。

另一套系統是為普通的平民階層所設立的，是為普通的平民培養日常的生產生活所需的技能。

主要內容

雙軌制的一個重要目的是調解「精英」與「大眾」型高等教育之間的矛盾，實現「平等存異」原則，但事實上它卻是一種教育機會不平等的教育制度。我們可以通過舉例來說明。

就拿英國來說：首先，從英國高等教育體制原則看，大學保持自己傳統的學術任務，而普通平民所上的學校的公立高等教育部門必須發展職業高等教育和相關類型的高等教育。

其次，在經費撥款方面，大學具有自治權，經費由政府通過大學撥款委員會撥給，財政開支有較大的獨立性，而且經費充足；而普通平民的學校由地方教育當局管理，人權和財權都在地區教育委員會或教育局，學校只能按照預算申報年度經費撥給資金。

最後，從特徵方面看，具有「自治傳統」的大學有超然性、學術性、保守性和排外性；而「服務傳統」的平民上的專科學校卻具有回應性、職業性、創新性和開放性的特點。另外，大學與平民學校的區別也可以從管理清橡握、學位、學制、教學和招生范圍等方面看出。

『貳』 教育學中「雙軌制」的定義是什麼

教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。

雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。

從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。

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教育制度形態

我國現行學校教育制度的形態

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制

20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活

還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。

現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。

『叄』 包豪斯教學實行雙軌制指的是

包豪斯初期教學採用「雙軌教學制」。每一門設計課程均有一位"造型老師「和一位」技術老師「共同教授，是學生能夠同時接受純藝術和純技術的教育的長處，並使二者合二為一，以培養藝術與工業結合的初步基礎。
這種教學制度在開始實施的紀念中效果極佳。直到1925年後，由於具有雙重能力的包豪斯畢業生開始參加教學，這種雙軌制教學漸漸不再實施

『肆』 德國教育體制里雙軌制和雙元制是一樣的嗎

雙軌制就是雙元制，德國人講究什麼都有一個backup，每條路都可以成才。

『伍』 德國雙元制職業教育是什麼學歷

德國職業教育主要是指德國的雙元制職業教育，它是德國二戰後經濟騰飛的秘密武器，是德國製造業強國的經濟支柱，是德國「工匠精神」的源頭，是世界職業教育的教科書，但是截止到目前為止，德國的雙元制職業教育，有人稱為雙元制高中，有人稱雙元制職高，也有人稱雙元制大專，其實說白了就是每一個要進入德國技術崗位的人都需要持有職業資格證書，也就是行業內部人士公認的具有國際效力的IHK/HWK職業資格證書，需要持證上崗，而在德國需要拿到這個職業資格證書必須要接受系統的培養，有年限、學制規定，所以不管你什麼學歷，只要是接受完九年業務教育有就業需求的人，想就業就必須參加雙元制職業教育拿到職業資格證書才可以就業，而由於德國教育體制的原因，他們的學生初中畢業後70%左右的學生會選擇通過職業教育走上就業，只有30%左右的學生選擇通過高等教育搞學術或者科研，所以對應到中國可以叫做雙元制職高，又因為它往上的道路是暢通的，也就是參加雙元制職業教育的學生也是可以通過一年的課程提升參加畢業會考（FHabi，德國沒有高考），用會考成績申請德國的大學，所以也可以叫雙元制高中，另外需要提別強調的一點，參加雙元制職業教育後就業的學生可以考取師傅證，師傅證在德國相當於學士學歷，還有，因為德國沒有大專，德國的雙元制職業教育水平已經遠超與中國的高職教育水平，德國雙元制職業教育的學生無論上往上申請的大學還是深造考取的師傅證都相當於本科，所以有的人把它叫做中國的大專。
然而德國的雙元制職業教育作為一個非學歷制教育是不對外開放招生的，所以外國籍的人（包含已經通過個審或者團審到德國留學的大學生、研究生等）是沒有辦法自我申請就讀的。目前能去德國讀雙元制職業學校的學生是通過安檬教育的BBS項目達到留學目的的。安檬教育不是中介機構，也不是勞務輸出，是整個BBS項目留學的項目方，不僅負責國內學生的招收、面試、選拔和簽證，他們最核心的服務是在德國管理四年，管理到學生畢業、就業。
參與到項目中的學生跟德國本土學生享受一樣的待遇和未來：免學費、享補貼、德企就業，擁有德國同等學生的學歷證書，不影響深造、申請德國大學。

『陸』 到底什麼是教育雙軌制

雙軌學制：

一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）。

另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

現代教育制度的核心部分是學校教育制度，學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

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18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發展及特定歷史文化條件的影響下，由於學術性現代學校和供勞動人民子女人學的群眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，於是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。

雙軌學制它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展