德國工匠精神缺什麼

Ⅰ 德國人的工匠精神為什麼舉世聞名

在德國，一座王家閣劇場在二戰中被美軍飛機徹底炸毀，給德國人造成了巨大的痛苦。歌劇院建於過去200年，但它被摧毀了。怎麼辦？第二次世界大戰後，德國人在廢墟周圍盤旋，僱傭了一群科學家、文化學家、考古學家、建築師和技術工人，約有數百人。花了35年才把這堆破磚瓦又放了回來。如果你現在看這個王家閣劇場，你看不到它是炸彈爆炸後重新裝彈的。這座建築已經成為「世界文化遺產」。來自聯合國教科文組織的人士表示，「這一行動本身就屬於世界文化遺產」。正是因為德國如此熱愛和尊重自己的文化，才被稱為「不變的德國」。

德國人進入工業化之後，也經歷了「山寨階段」:學英法，偷別人的技術，模仿別人的產品。為此，英國議會於1887年8月23日專門通過了對《商標法》的修正案，要求所有進入英國本土和殖民地市場的德國進口商品都必須標注「德國製造」。「德國製造」在當時其實是一個侮辱性的符號。

Ⅱ 為什麼德國人總是喜歡精益求精

為什麼德國人總是喜歡精益求精？日耳曼是個奇特而又讓人尊敬的民族，兩次世界大戰挑起者，兩次被戰火毀成廢墟，又迅速崛起，日耳曼人身上的許多精神值得我們學習。比如堅韌、務實、精益求精的工匠精神。在西歐國家中，徳國的工業革命起步最晚卻發展最快。像西門子、賓士、博世……在德國，有很多百年工業家族。這些「百年老店」的成功有著共同特質——對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精，其折射的是現代化大生產時代的「工匠精神」。這種精神讓「德國製造」聲名顯赫，讓德國百年工業品牌扎堆出現，讓德國在歐洲經濟中一枝獨秀。

Ⅲ 工匠精神之德日的差異

德國人的工匠精神，和日本人還不完全一樣。比如，在日本最受尊敬的宮殿木匠，他們的目標是毫不走樣、毫不妥協地再現一千年前的手藝，類似的例子，還有紀錄片《壽司之神》里的小野二郎。這種極致的追求，依靠師徒相傳，靠悟性，沒法大量培訓和復制，來自於日本傳統文化。其中的理念，和現代工業社會的規模化、自動化趨勢相反。

而德國行家們，持的是不同於日本人的現代化工匠精神。

這種精神，不是簡單的技術標准、工作規則。我覺得，凡是能稱為精神的東西，背後是一定有文化成分的。德國和日本的工匠有類似的職業操守，但精神來源不同，就是因為內在文化不同。德國工匠精神的外在表現為：他們會花費巨大的精力，通過完美的細節來追求卓越。要保證品質卓越，工匠們就要有高明的品位；想獲得職業的高明品位，就要有超乎尋常的專注力量。這種狀態，能塑造一種世界觀。德國工匠精神的社會環境是：擁有悠久的手工業傳統，強大的雙元職業教育系統和工程師文化。全社會都對專業技能高超的手藝人非常尊敬。國家也通過制度來保證手藝在家族企業中長遠傳承。德國工匠精神的文化來源是：工匠精神擁有堅定的職業倫理，它建立在對動機負責的價值理性之上；而德國宗教文化所遺留下來的「志業精神」，是其文化源頭之一。

很多生產製造業的人士都說，中國製造和德國製造、日本製造的差距一直在縮小，現在最需要彌補的，不在格局和設計，而是在細節，中國人的格局一點兒不比日本人小，只是細節上明顯粗糙。同樣一件產品，材料和圖紙差不多，但這里馬虎一點兒，那裡粗糙一點兒，組裝起來再看，就和人家的東西是兩個質感了。

Ⅳ 德國企業的工匠精神有哪些例子，比如以前沒有工匠精神的時候企業是怎樣有了工匠精神之後有了怎麼變化

國法庄嚴
國法尊嚴

其實
我們
我國
我的祖國是社會主義的：中國 - 中華人民共和國
哈

在政治上，國家教委的教材的定義是：每位公民，擁有國家授予的生活和生存的權利；同時，要肩負起國家賦予的使命和責任。
要是用俗話來說其實就是呢。：社會里的每個人，一定都應該是做好各自的工作，才會是社會層面，合格的公民。因為，我們，相互支持；因為我們相互支撐；因為我們相互依存。！

德國，工匠精神
是因為，從英國開始的工業革命
在傳到了隨機跟進的德國之後，偉大的德意志民族，超級發展了和發揚了工業化的碩果和優勢
在二戰前夕，都已經形成了全國至少900萬人的優秀技術工人，工作在社會各界，是德國二戰前社會高度發展發達的砥礪中堅。

前緣，我有在自己超過300頁的自傳里，寫了我的往昔的惋惜里，在歷史的機緣巧合，賜予我的不經意里，居然領銜到世界第一的德國全球最大工業製造業投資集團公司的多年裡，在敵人（潛伏敵特的完全以真實我方軍警身份的完全控制之下。），沒有機會，為實現我國應在1960年實現的遠先進與超英趕美的工業化騰飛。；再次，死在敵人潛伏敵特網對極端壓制我國國力的一切的製造業的立即騰飛。

大國工匠
是工業化

工匠精神
是全第一

Ⅳ 德國人是怎樣培養「工匠精神」的

德國人稱「工匠精神」為「職業性」

「工匠精神」這個詞最近很熱，很多新聞媒體對工匠精神作了解讀。比如說新華網上有篇文章寫道：怎麼理解工匠精神？在個人層面上是認真的精神、敬業的精神，在企業家層面上就是企業家精神。也有報紙說，工匠精神就是要像過去那些老匠人一樣，專注自己的領域，精益求精。

德國人做什麼事情都精益求精，德國肯定也有「工匠精神」這個詞。那麼，「工匠精神」在德文中是怎麼翻譯的呢？

我查了很多資料，發現這真是一個糾結的問題——德國沒有合適的詞語對應「工匠精神」，可能「職業性」這個詞比較接近。因為除了技能培訓外，它還包括了道德標准、規范、知識、經驗等內容。

做飯人人都會，廚師可是需要經過培訓的。廚師也許能把一頓飯做得很好吃，但他們未必職業化。德國人經常說「職業性」，就是做事情能不能職業一點、專業一點。

最大的特點，是有標准可循

談到德國教育的「職業性」，就要來了解一下德國雙元制的職業教育。職業教育在德國一般是指中等職業教育。所謂「雙元制」，簡單來說，就是學校與企業共同構成的完整職業教育體系。具體實施上，通常是企業根據需要先向社會招聘學徒工，再與該學徒工簽訂培訓協議，幫學徒工在職業學校報名注冊。學生有雙重身份，在企業里是學徒，在學校里是學員，一半時間在企業里實習、工作，一半時間在學校里學習。

德國雙元制職業教育最大的特點，是有標准可循。我們現在很多的職業教育學校，像是在踢一場混亂的足球比賽，球門不止有兩個，每個學校抱著一個球，你只要踢進球門，就可以說我進了球，並沒有標准可循。而德國的職業教育透明度很高，是2年的培訓還是3年半的培訓，傳授的知識、能力可以到什麼樣的程度等等，都是透明的。學生們知道自己參加這幾年的培訓後會得到什麼，企業也知道這個接受過職業教育的人能幹些什麼，這一點非常厲害。

為了做到這一點，德國在全國范圍內先制訂統一的標准。他們有一個全國性的企業培訓框架指導計劃，質量監控則由行業協會來執行，最後由行業協會來發放證書。

把學生當工具，還是當作一個「人」

德國雙元制職業教育最核心的理念，就是要讓學生喜歡做這個事情，要想辦法讓學生來積極主動地配合。把學生當工具，還是把學生當作一個「人」，這是兩個概念。德國教育非常強調學生的主動性。

現在的職業學校比較糟糕的一點是，因為考了這點分數而被分配進了這所職業學校，不管你喜不喜歡。在德國，讀職業學校的孩子也大多學習成績不太理想，很多人對自己的未來職業並不確定。所以，在就讀之前，德國教育機構會提供以下幾個步驟：一、職業指導；二、對那些能力不具備的孩子，可以有一個「預備年」；三、提供小范圍的預備課程；四、進行校外培訓。通過這幾種方式，為職業教育作準備。

其中比較特別的是「預備年」。這一年的學費都是國家承租的。現在企業對職工的要求更高了，一些孩子比較差一點，就到「預備年」去，上一些公共課、實踐課、專業理論課等選修補習課，把孩子至少補到一定水平。

20%的企業參與職業教育，承擔大多數費用

德國的雙元制職業教育，大部分由企業完成，小部分由學校完成的。

在德國雙元制職業教育中，學生會獲得兩張證書：由行業協會頒發的職業資格證書——那是有關學生一輩子飯碗的，有了這張證書很少會失業；還有學校頒發的證書。德國人說那是貼在牆上的，用處不大，只是表明你完成了一個學業而已。

在雙元制中，學校和企業這兩個元素是融合在一起的，是有很多內在聯系的。德國人認為，職業教育離不開企業真實的環境，而學校提供了系統的知識體系，也必不可少。

據統計，德國大約有20%的企業參與了職業教育，德國職業教育的大多數費用都是企業承擔的。企業為什麼願意這樣做？這來源於德國企業出於人力資源方面的考慮，也來源於他們的社會責任感。

教育不是學校的事，而是一項社會系統工程

首先，德國職業教育的導向預備教育，很值得我們借鑒。德國人認為，職業教育不僅僅是學校的事，而是一項社會系統工程。德國的小學生很早就開始動手能力、生活能力的培養，孩子們很小就有去企業實習的經歷，他們的導向教育介入得很早，促使孩子較早對某個領域產生興趣。到了中學階段的導向教育，更有針對性。比如說，德國文理中學的孩子很早就開始到企業實習，11年級的孩子就基本明確自己以後要讀什麼專業。中學里還有一個學期是叫「社會認識」，鼓勵孩子去一些社會服務部門，比如養老院、敬老院，讓他們進一步了解社會。

在德國，除了像西門子、大眾這樣的大企業有自己的培訓中心，其他很多中小企業買不起用於培訓的大型設備。於是，就由行業協會建立公共實訓平台，一些企業提供不了的東西，由公共實訓平台來滿足。

要成就楷模，也要守住底線

「工匠精神」是職業教育避不開的話題，尤其在今天更是如此。

我們談到「工匠精神」，往往會想到大國工匠。中央電視台《大國工匠》節目中，都是一些國寶級的人物，對我們一般老百姓來講是可望不可即的。現在有一種導向，就是培養工匠就要培養大國工匠，於是，職業學校紛紛搞競賽、爭獎牌。

搞競賽當然是一件好事，但是，對普通職業教育來講，拿了幾塊獎牌就代表職業教育水平高嗎？並不是。再回到「工匠精神」的本意，就是要踏踏實實、精益求精。成就一個楷模很重要，但是千萬不能以這來取代大范圍的技能要求。

另外還有一點，就是要守住底線。德國的職業教育始終守住這樣一條線——最低標准不能動搖。西門子可以有高標准高要求，但是你只要搞機電就一定要拿到證書，至少證明你這個人是符合最低標準的，這也是我們講的職業資格和職業規范。談「工匠精神」，就是要讓所有工匠都守住他們的行業標准，有最起碼的職業道德和素養，在這個基礎上才能追求「大國工匠」的頂尖工匠。

把職業教育往「高大上」引導當然不錯，職業教育可以辦本科班，甚至辦研究生班。但事實上，很多進入職業教育的學生都承載著家庭的重負，將來要靠這門手藝養家糊口。我們的教育要讓這些孩子有一個飯碗，能養活自己，甚至養活一個家，不給社會帶來負能量，這是職業教育功德無量的事情。從這個角度出發，職業教育是一種讓生活更美好的教育。