德國崛起過程中有哪些有用的東西

『壹』 二戰後的德國為什麼迅速崛起他們有什麼准備嗎

一方面，因為馬歇爾計劃，西德和其他歐洲國家一樣，得到了大量的支持，尤其是資金，恢復了工業生產。一方面，德國本來就是歐洲工業強國，人口素質，工業水平都很高。機器可能被戰爭毀壞，但那些充滿了高級技術的工人，卻依舊大量存在。
學校可能被炸毀，但大量的學生依舊在。
一句話，軟實力依舊在，讓德國和歐洲再次崛起。當然，德國特殊的嚴謹，也是有利於工業發展的一個原因。

『貳』 一戰二戰之後德國是怎樣迅速崛起的

1，政治改革，清除法西斯，社會形勢穩定
2，實行非軍事化，集中進行經濟建設
3，來自美國的大量援助
4 政府切實可行的政策，對經濟宏觀調控
5，注意發展科技和教育
6，徳國人民普遍具有較高的勞動素質

以上是二戰後

以下是一戰的

1，一戰沒有傷害德國工業基礎，相反刺激了重工業的發展。大量優秀的工程技術人員沒有在戰爭中受到損失。
2，由於超級恐怖的通貨膨脹讓德國人民的財產一夜之間灰飛煙滅，全部變成了無產者，一張白紙好作畫。財產的急劇損失客觀上也刺激了德國人民艱苦創業的精神。另一方面，國際金融寡頭為遏制德國國內共產主義的發展，並攫取巨額利益，在早期也給了希特勒政權大量財政支持。

『叄』 德國是如何崛起的

二戰時，作為法西斯的德國可以說是被炸得滿目蒼夷。整個人都充滿了垃圾，有人說清理柏林的垃圾至少需要20年。不過二戰結束之後，德國用了短短的十幾年時間迅速成為全世界第二大資本主義國家。那為何德國能夠如此迅速崛起呢，德國是如何崛起的呢？

第一、政府清除了國內法西斯主義的分子

首先德國政府推動歐洲統一建設，緩解法國的矛盾，並建立了歐洲煤鋼共同體徹底打通整個歐洲，而且德國對於科技和教育，大力的投入並制定一系列的經濟政策。

『肆』 一戰中德國是如何崛起的

這個其實還是英美等戰勝國促使的，德國的崛起以希特勒上台為標志，可以分為兩個階段。第一階段，戰敗後的德國雖然有著完整的工業體系，但卻根本無法恢復經濟，面臨巨大的戰爭賠款，道威斯計劃得以出台，英美等國通過幫助德國恢復經濟來保證戰爭賠款；第二階段，經濟大蕭條爆發，希特勒上台，德國在其手中最終完成崛起。所謂的道威斯計劃，其實就是英美等國以恢復德國經濟的辦法，保證德國有能力償還戰爭賠款

『伍』 德國是如何崛起的

自中世紀以來，德意志長期四分五裂，一直處於相對落後的水平。

然而，至少從18、19世紀之交，德意志民族在短短的幾十年中，一躍成為歐洲的頭號強國。

普遍的觀點認為德國的崛起一靠軍隊，二靠教育。

其中，教育被視為德國強大的根本原因。

將德國的強大歸因到教育，雖然不是很全面，但不無道理。

早在18世紀末，普魯士就立法推行義務教育，開創了教育史上的一個先例。

19世紀初，在普魯士進行的諸項改革中，教育改革可以說最為引人注目。

威廉．洪堡從人文主義理念出發，力求為所有的公民提供全面的教育，他所創立的教育體制為德國教育的發展奠定了一個堅實的基礎。

此後，在各邦 *** 的大力推動下，教育體制不斷完善。

比如在普魯士，小學的入學率在1816年就達到60%，到1864年更達到93%。

到1871年時，德國的文盲率大致只有13%，而英國的文盲率為30%（1861年），法國是24%（1866年）。

德國教育領先的情況略見一斑。

洪堡等人所推行的大學改革，更是成就顯著。

洪堡主持建立的柏林大學扭轉了大學發展的方向，推行教學和研究結合的原則，創立了德國式的研究型大學，同時也開啟了現代大學的先河。

在洪堡大學精神的滋養下，德國大學很快進入一個輝煌的時期，培養的人才具有良好的學術修養和專精的知識，而且富有科學研究的精神。

大學教授更是以學術研究為天職，投身於教學和研究，做出了數不勝數的學術成就。

德國的大學得到普遍的贊揚和肯定。

英國歷史學家梅爾茨在20世紀20年代說：「在現代，沒有一個國家像德國那樣擁有那麼多的思想學校和學術學校，也沒有一個國家能自誇開創並進行了這么多巨大的事業，而他們需要大量訓練有素人員的合作和集體努力」。

可以說，在近現代歷史上，德國的學者和專家為德國帶來的榮譽和關注要遠遠超過其他群體。

而所有這些成就都是德國大學的成果，德國是歐洲國家中將大學與學術聯系最為密切的國家。

大學也許是觀察德國人最好的窗口。

梅爾茨認為德國大學「比任何別的東西都表徵出德國的心智，德國心智在這種機構里得到最完美的表現」。

德國人重視教育，但不盲目重視。

在19世紀中，德國建立起了一個龐大而多樣的學校和培訓體系。

特別是在20世紀後期，「雙元制」職業培訓制度成為經濟發展的重要支柱，被稱為德國經濟奇跡的「秘密武器」。

所謂「雙元制」，就是把手工業中徒工的訓練與學校的理論學習結合起來， *** 和企業共同培養合格技工。

在培訓期間，學員按規定到企業學徒一定的天數，同時也必須到職業學校接受教育。

清末李善蘭曾對德國的教育有一個概括，說德國的教育體制的特點為無地無學，無時非學，無人不學」，此說甚為精當。

直到今天，這三條應當仍然有效。

「無地無學」是說教育的普及程度，「無時非學」是說不同的行業和職業都有專門的教育和訓練，「無人不學」則是說人人都有學習的機會，都有學習適合自己需要的學習機會。

這種多軌、多類型的教育制度，雖然不一定符合民主的原則，但從效果和功能上看，這一體制為不同的人以及不同的行業領域培養了特殊的人才，這倒是體現了人盡其才的思想。

從反面看，當教育不受到重視或受到破壞的時候，國家的實力就會減弱，強國可以變弱。

在納粹統治時期，教育和科學事業受到極大的破壞，特別是大批猶太學人被迫離開大學、離開德國，德國的教育和學術事業因而受到空前的重創，從19世紀以來所積累的學術基礎面臨瓦解。

經過這次浩劫，德國作為學術中心的時期也就一去不復返了。

這段慘痛的歷史為教育強國提供了一個反面的例證。

縱觀近代德國的發展過程，我們有理由把德國看作一個教育興國或教育強國的範例。

19世紀德國史學大師蒙森曾把大學、軍隊和關稅同時並列，認為這三者是德國崛起的核心因素。

他能夠把大學列在首位，想必不會反對教育強國、學術強國的說法。

（作者系北京大學德國研究中心主任、教授）

『陸』 德國在十九世紀崛起的歷史啟示

發展經濟基礎必然導致廢除區域間貿易壁壘，而這種實現只能用鐵血政策。
軍事實力保衛經濟統一。