Ⅰ 德國留學的績點演算法，
Excellent 1 100 A
1,1 99 A
1,2 97 A
1,3 96 A
1,4 95 A
1,5 93 A
Very good 1,6 92 A
1,7 91 A
1,8 89 B
1,9 88 B
2,0 87 B
2,1 85 B
2,2 84 B
2,3 83 B
Good 2,4 81 B
2,5 80 B
2,6 79 C
2,7 77 C
2,8 76 C
2,9 75 C
Satisfactory 3 73 C
3,1 72 C
3,2 71 C
3,3 69 D
3,4 68 D
3,5 67 D
Pass 3,6 65 D
3,7 64 D
3,8 63 D
3,9 61 D
4,0 60 D
Fail < 4 < 60 F
這樣的分數代表了大學申請者的大學表現或者學習能力，對於對申請者了解欠缺的德國大學外辦來說，是最可靠的依據。
進大學時候學生手冊上有的，每個大學可能會有略微的不同。
Ⅱ 德國大學的學分制深度解析
現在很多想要申請德國大學的同學往往會有這樣的困擾，因為不知道德國大學的學分制度與申請條件。下面來說說德國大學的學分制深度解析。
下面介紹一下學分制度：
根據ECTS制定的學分(CreditPoints)
Bachelor和Master學位課程的成績依據歐洲學分折算、轉換和累加系統（ECTS）來評定。ECTS根據完成學業所必需的時間折算出學生的總負荷——其中包括預習和復習各類課程、獲取各類成績證明和准備考試所產生的工作量。取得的成績轉換為分數，歸入畢業總分之中。
一個績點（Leistungspunkt）——也稱為學分績點（Credit Point）或ECTS績點（ECTS-Punkt）—— 相當於30個學時。按照學位課程的規劃，一般學生每學期必須積累30個學分，才可以在標准學習年限之內完成大學學業。
現在有越來越多的德國大學要求中國的學士學位獲得者在本科學習期間獲得至少180個ECTS學分。
德國應用科學大學目前實行的是「歐裂輪鄭洲學分積累與轉算制度（European Credit andaccumulation system，簡稱歐洲學分制）」。歐洲學分制對「學分」有明確的定義，1個歐洲學分相當於學生25―30小時的學習時間，通常將60學分作為學生一學年正常的學習負擔量，也就是說學生一學年的學習負擔量為1500―1800小時。學習負擔量包括學生為完成教學計劃規定的教學活動（包括上課、自學、作業、實踐和考試等）所投入的精力和時間。
歐洲學分制規定：學生要取得學士學位需要完成180―240個學分。
歐洲學分是建立在學生為了獲得預期的學習結果需要的學習負荷量基礎上的，是對學生學習強度的量化，更貼近學分制的本質。
德國應用科學大學是以教學計劃中的教學課時來計算學分的，但對教學課時與學分的對應關系沒有量化規定。通常課程學分與一個學期每周安排的教學課時相對應，例如某課程安排在一個學期肆頌中完成，每周計劃2學時，學生修完此課程可獲得2學分。德國應用科學大學一個學期一般設置有15―18個左右教學周，因此，1個德國學分通常與15―18計劃課時相對應，這與我國多數大學用計劃課時折算學分的慣例（16左右計劃課時折算1學分）差別不大。多數德國應用科學大學每桐畝周安排30小時上課時間，學生每學期可獲得30學分，符合歐洲學分制相關規定。然而，也有例外，部分學校考慮到學生在實踐課程學習中需要投入更多的精力，往往賦予實驗課程更高的學分。
那麼在申請德國留學前，可以做的准備有很多，比如提高匹配度。我們可以按照我們目標學校的要求來選課，這樣我們的課程設置就會有更高的匹配度，另外一些學校可以去和教務處商量修習其他專業的課程，這個還是要看具體學校。除此之外，我們在申請過程中一般要求我們提供一份我們的課程模塊描述，這就是我們可以操作的關鍵。
通過對自己的課程內容的描述來增加課程的匹配程度，而且更重要的是，國內的學分系統和德國差異很大，同樣的學分我們的課時更多，我們在寫課程描述的時候最好可以寫清楚這門課有多少學時，這樣在德國大學換算的時候就會把學分系統的問題考慮進去，也是我們提高申請通過率和學分認免的一個重要技巧。
Ⅲ 德國大學的教育方式
德國是馬克思、愛因斯坦、貝多芬等世界一流學者和藝術家的故鄉。
當我第一次接觸到德國馬克的紙幣時，被他們崇尚科學、重視教育所震動了。與其他國家貨幣上印著政治家的頭像或象徵性的宣傳圖案不同，德國馬克上印刷的是科學家的頭像以及他們的重大發現(如10馬克紙幣上印刷的是數學家高斯頭像)。
來到德國以後，作為一個教育工作者，我的興趣所至當然是德國的教育。德國實行終身免費教育。德國大學中的學生不用繳學費，吃飯、住宿都有補貼，大學生在以學校為中心的五十公里半徑范圍的，乘車(不論是公交車還是火車、地鐵)不用買票。考慮到大學生的生活費用和購買書籍的開支，假期中政府鼓勵學生打工，並制定打工最低收入標准。我在德國期間，大學生打工的最低收入是每小的'19馬克。一個學生在假期中打工兩個月，全年的學習生活便無需擔憂了。
為了實施因材施教，德國將大學分成兩大類，一類稱為Uni，另一類稱為FH。Uni類大學相當於我國的綜合類大學，偏重於理論的研究，而FH類大學偏重於職業技術教育。學生進入大學以後，可以根據自己的實際情況，從Uni類大學轉到FH類大學(或逆向)中繼續學業。但是，FH類大學授予的最高學位只有碩士，而Uni類大學可授予博士學位。 德國大學中，學生在學習中的主體地位得到充分地體現，德國大學實行學分制，學制沒有限制。校方管理體現在學期初的注冊和學期末的考試上，學生在校期間修滿規定的學分(本專業課程達一定學分)，便可申領畢業證書。至於具體的某一位學生在這學期聽哪幾門課，其中哪幾門課程參加考試，完全由學生自己設計。學生如何有效地安排時間，提高學習效率，盡早畢業謀職，全部在於自己的掌握之中。
德國大學的課堂教學中，很少有特定的某本書被欽定為「教材」。由於沒有統一的教材，教師上課時便無法照「本」宣科。講課的內容可能來自多本書籍，也可能來自教師自己的研究成果和經驗。學生在聽講時可以與教師進行討論，發表不同意見。學生做筆記，僅僅是學習的開始。課後，學生還要大量閱讀書籍，從書中找出相關內容加以歸納總結，用自己的語言加以表述。每兩到三個星期要交給老師一篇文章。中國俗語說：「師傅領進門，修行在個人。」看來德國師生比中國人要明白其中的真諦。 德國人對待考試的態度還沒有中國教師那樣森嚴，也設有中國學生那樣緊張。基礎課程考試，發一份試卷，可以做半天。翻書翻筆記翻帶來的資料，都是允許的，但不能交頭接耳，不能傳遞紙條。專業課程一般採用口試的形式，學生在回答問題時，某些內容一時記不清楚，可以查書，不扣分，但是完全照書背下來，沒有自己的心得體會，倒要扣分。據說，這類考試十分嚴格，一般只有三分之一的人能夠通過。中國留學生不作好充分准備，沒育百分之百的把握，不敢去嘗試。
在德國大學走馬觀花、道聽途說之餘，我不由地蹦出一個問題；如果說每個人的人生好似經歷百年旅程，那麼在旅途中的某個時刻，他登上了德國高校的列車，或乘坐的是中國高校的列車，若干年後畢業，他們下車時，究竟誰的能力更強呢？