德國的教育理念是什麼

⑴ 德國教育可以給我們什麼啟示

我們要注重培養孩子的興趣和專業，重視孩子的特質，承認孩子的不同，找到最適合自己的工作和定位相比。但實際上我們更多的還是按照社會上所謂的「成功」「成才」標准去培養孩子，什麼專業吃香掙錢多，就讓孩子學什麼，什麼特長可能會對升學有加分有幫助，就逼著孩子去學，這種現象比較普遍。

同國內的孩子相比，德國的孩子要輕松得多，快樂得多，這跟民族傳統和歷史背景是有著密切聯系的。在德國他們比較注重順其自然，100個孩子中有一個出類拔萃的就很滿足了。

如果孩子沒練好琴，家長就會直接告訴老師："同孩子聊聊天就可以了，孩子這周沒練琴。"這樣家長很輕松，孩子也不會有太大的壓力，可以說甚至有些是很懶惰的。

而國內的孩子就完全不同了，中國的孩子都很聰明，也很勤奮，家長也很配合老師，很重視孩子的一舉一動，自古到今那種望子成龍、望女成鳳的思想一直潛意識地存在著，為了給孩子的前程鋪路，有些家長就強制性地讓自己的孩子學這個學那個，不管孩子的興趣怎樣，真正需要的是什麼。

這樣家長和孩子的壓力都很大。所以讓孩子學鋼琴首先要培養孩子的興趣，以培養興趣為出發點，讓他們覺得鋼琴是朋友而不是敵人，這樣孩子坐在琴邊就不會眼困，不會煩躁，就不會只盯著時鍾而是真正地樂在其中了。

可以說，培養孩子的興趣和發掘孩子的創造力、發揮想像力，是德國鋼琴啟蒙教育最顯著突出的特點之一。

⑵ 歐洲的學前教育怎麼樣，主要教學理念是什麼

首先來回答一下歐洲的學前教育主要教學理念是什麼？歐洲學前教育起步比較早，他們注重尊重兒童的主體，相信兒童的能力，著重培養兒童的良好品性。這種品性的培養不僅包括學習，還包括道德和良好習慣的培養。

其三、法國學前教育。

法國對於幼兒教育功能有三點，教育性，社會性，補償性。法國幼兒教育有四點原則，自願性，免費性，教育性，非宗教性。而且法國幼兒教育機構承擔著教育、診斷、治療三個職能，把社會衛生心理三者結合起來進行培養。當然也有其他的國家教育方式，由於篇幅有限，這里就不一一展開解釋了。

⑶ 德國職教理念是什麼

人盡其用，讓每個人都找到最適合自己的發展路線。職業教育是德國教育的精髓，每個人只專注一個方向去深挖，成為某個領域的專家。350多個細分專業，和中國人說的360行，行行出狀元不謀而合。現在中國人也可以申請去德國讀職業教育了，這對中國職業教育也是很好的促進。

⑷ 德國的教育體系是怎樣的

德國的教育體制是其以人為本、終生學習。德國教育體制不屬於英美所謂的精英教育，更像是全民通識教育。只要完成12年或者13年中學教育，取得高中畢業證書，就可以選擇進入應用科學大學(Fachhochschule，Hochschule，簡稱FH）或者大學（Universität，簡稱Uni）繼續學習。

德國作為一個由16個州（邦）組成的聯邦制的國家，每個聯邦州都享有所謂的「文化主權」（Kulturhoheit），負責各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯邦州的教育體系都有一個共同的基本結構。

Primarstufe基礎教育

德國基礎教育的第一階段為小學Grundschule，凡是滿6歲的兒童就必須入學，這是強制性的義務教育。德國多數地區實行四年制，柏林與勃蘭登堡是六年制。

大部分州的德國小學生在四年級以後就要面臨人生的第一個拐點，分流到不同中學，能上哪種中學很大程度要看老師的推薦信，而老師的推薦信則會依據學生的成績。所以可以說，德國的競爭從小學就開始了。

SekundarbereichI中學初級

小學畢業後的教育階段，主要分為四個類別：

職業預校（Hauptschule）這個方向以職業教育為主，強調實務性與方法操作；

實科中學（Realschule）此方向以高等的職業需求為主，可選擇繼續升學；

文理中學（Gymnasium）通過高中畢業Abitur，可以直接進入所有高等教育學校類型，不論是職業教育體系、技術學院或是大學。

綜合中學（Gesamtschule）在一些州也有綜合中學，將以上三種形式歸集在一起，畢業後通過獲得不同的文憑進行升學。

SekundarbereichII中學進階

這部分主要包括文理中學高年級和雙元制的職業教育。在文理中學高年級中，除了升入高等院校的要求的Abitur文憑，也因應社會工作需求，提供各種相關於職業的重點科目培養。

如：以科技教育為主軸的高中Technischesgymnasium、以經濟領域為主的高中Wirtschaftsgymnasium、還有高級專業學校Berufsoberschule等，由此畢業的高中生領取高中畢業文憑Hochschulreife。

Tertiar bereich高等教育

德國高等教育我們的中國家長就比較熟悉了，即便在國內，也有不少學生在高中就准備到德國留學。這些大學主要分三類：

綜合性大學（Universitet）這類大學以教學和科研為主，強調系統的理論知識。此類院校可授予本科、碩士以及博士學位。

高等專業學院(Fachhoch schule)這類大學偏重於實踐應用教育，學生通過4至5年的專業學習，可取得高等專業學院畢業文憑。

藝術院校（Kunsthoch schule）這類大學專門針對藝術類學生，其中包括音樂學院、戲劇學院和電影學院等。

德國教育體系嚴謹且多樣化，盡可能照顧到每一個學生的發展。機會均等也是德國教育的重要理念，德國完善的社會保障和嚴格的稅收制度使得受教育的機會遍及德國社會各個階層。無論是一名工廠員工，還是大型企業高管，子女都可以在德國享受同等的受教育權利。

另一方面的平等體現在德國教學的均質化，在各類高校排名中，德國高校雖說不在前列，但集中扎堆在前500名。將教育資源進行平均分配，在中小學也是如此，在同類型的學校間沒有巨大的優劣差別。

高質量的學術水平、均質化的教育理念、先進的雙元制職業教育制度等特點讓德國的教育體系為世界所承認，也是使德國成為目前全球的第三大留學目的地國家的重要原因。

⑸ 德國近代教育秉持一個什麼理念

教育為先的強國理念。
PS：德國向來秉持"教育為先"的強國理念。

⑹ 德國的教育體系如何

風靡全球的諾貝爾獎已經揭曉，但留給了我們很深刻的思考，為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是—德國教育的快樂天性教育。德國教育學家支持兒童學前教育。他們認為，兒童到7歲之前的教育極為重要。但是不同於中國的學前班，德國學前教育的重點在於創造自主學習空間，培養孩子能力。

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。

那麼到底對於一個德國孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？

一位旅居德國的媽媽告訴我們，她兒子在幼兒園里受到的教育主要包括以下內容：一個是基本的社會常識，比如不使用暴力、不大聲說話等。另外一個是語言能力的培養，但主要通過游戲的方式。模仿是孩子的天性，諸如傳話游戲、角色扮演之類的游戲卓有成效。

充滿趣味的情景藝術教室利用環境、情感、藝術等因素來調動寶寶無意識的心裡活動，以協調有意識的心裡活動，最大限度的發掘人的生理和心裡潛能，激發孩子學習興趣，拓展思維空間。

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⑺ 德國的教育有什麼特點值得我們學習嗎

德國，世界上唯一一個把教養兒童寫進憲法的國家。不是我們崇洋媚外，而是德國的教育確實值得推崇。

結語

贏在起跑線，真的就是勝利嗎？看起來並不是，多少早早被沉重課業壓垮了笑臉的孩子最後厭倦了學習？為什麼不嘗試給他們一個快樂的童年呢？讓孩子在無憂無慮中自己探索學習，順其自然，才是最好的教育方法。

⑻ 德國心理學家艾賓浩斯提出的教育理論是什麼

艾賓浩斯提出教育理論是遺忘規律理論

一、理論提出

1885年，德國心理學家艾賓浩斯用無意義音節作為記憶材料，採用節省法計算保持和遺忘的數量，並根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，說明了人類大腦對新事物遺忘的規律。

二、主要觀點

1、艾賓浩斯通過研究得出了艾賓浩斯遺忘曲線的規律：遺忘的進程是不均衡的，先快後慢，先多後少，並且呈現負加速。

2、影響遺忘的因素：識記材料的性質與數量；學習的程度；識記材料的系列位置；識記者的態度；時間因素、情緒和動機。

三、意義或啟示
1、必須記住的材料在學習後,要在第一時間安排第一輪復習,並及時安排以後的復習。

2、第一,一次記憶的材料不要太多,根據後來的研究,一組記憶材料安排在七個左右最合適；

第二,積極尋找「需要記憶的材料」之間的聯系,通過理解,高效率地完成必須做好的工作；

第三,拒絕死記硬背的辦法。

3、對那些看似獨立的記憶材料可以通過編排故事等辦法,通過聯想幫助記憶。

4、努力提高學習的動力,使記憶材料成為學生學習中需要的、感興趣的材料。另外,每個人的記憶都有自己的特點,我們要根據每個人的不同特點,尋找到屬於自己的 艾賓浩斯記憶曲線,不斷提高學習的效率。

⑼ 德國的父母用了什麼樣的教育理念，才能讓寶寶領跑在先

一提到德國，我的腦海里想到的便是“德國製造”，上至汽車下至重工業，這些正是因為德國民眾藉助著自身不拘一格的工匠精神，將“德國製造”這四個字火遍了世界

最初的我只知道德國製造業世間皆知，目前耳熟

學齡前時期的“家庭教育”

德國對家庭教育的重視程度極高，德國也是世界上唯一將父母養育孩子的義務明文寫到憲法中的國家，在德國幼兒園你見不到孩子學習1+1=2，他們幼兒園更加註重生活技能的傳輸，這些往往要比學會加減乘除要重要的多。

能詳的巴赫、貝多芬、高斯等都是從德國火起來的，並且世界上半數的諾貝爾獎項都被德國囊括！