㈠ 克萊辛的TPEI社會能力培養課程中的「TPEI」各代表著什麼
還好今天剛有了解過。TPEI都是英文的縮寫，不過每個字母代表是哪個單詞，記不太清楚了。T思維方式；P個性發展；E情緒管理，I社會交往；這個就是中文的意思了。
㈡ 克萊辛課程是什麼
思維方式、個性發展、情緒管理、人際交往
㈢ 克萊辛使用的是德式幼兒教育理念嗎
嗯，是；他們引進的是德國的幼兒教育理念，而且他們的「TPEI能力訓練課程」是源自中國教育學會「十二五」教育科研規劃課題。無論是孩子還是家長，上過課後的反饋情況都特別的好。
㈣ 幼兒園流行的教育理念有哪些
作為一個專業的幼兒教育者，為了能給幼兒帶來最優質的教育，不斷提升個人的教育教學質量，完善自己的知識體系，應該熟記以下幾點常見的幼兒教育理念，這些幼兒教育理念，經歷過數年的一線教師和專家的研究和考證，是值得我們思考和學習的，請跟隨小編一起學習吧！
華德福教育法
紐西蘭主流的幼兒園都非常的喜歡使用這樣的教育方法之一，這是一種人性化的教育方法，主要是基於創立人智學的奧地利哲學家魯道夫.斯坦納的一種哲學理念，首要的目標就是給孩子提供其發展自由精神、道德責任和具備高級社交能力的個人綜合素質所需要的基礎！
蒙台梭利教育法
這種教育是由義大利心理學家兼教育雪茄瑪麗亞.蒙台梭利的方法，這種教育的特色是在於強調孩子獨立，有限度的自由和對孩子天然的心理、生理及社會性發展的尊重。這也是用於幼兒園小朋友，一種比較有特色的教育方法。家長老師們在學習這樣的教育方法也需要結合到自身的優勢，相對的進行一些改變！
瑞吉歐教育法
這種教育主要是以尊重、責任和社會性原則為基礎，通過自我指導來實施的教育方案。這種方法的最大特色是課程來自於兒童的生活，課程與教學必須是可以激發兒童的相關學習興趣，激發兒童的創造行思維模式並可以解決問題的知識與技巧。這是可以摒棄以兒童為中心，忽略教師作用的一種教育方式！
特法瑞奇法
在紐西蘭，不論是幼兒課程的教學設計，還是教學實踐，都是幼兒教師專業的優化標准，這一種都是他的教育理念。他是一種以「培養兒童成長為富有競爭力、充滿自信的學習者和溝通者。他們思想成熟、身體健康、精神充盈，有歸屬安全感，同時能夠對社會做出有價值的知識貢獻。」
這也是一種非常有意義的教學模式，但是任何一種方法都是需要結合國內的現有的一些教育方法進行融合，取長補短，講更大程度優化教育，提升幼兒教育的質量跟效率！
高瞻學習法
這種學習方法有一定的歷史積淀，是從上世紀60年代才開始發展，但是因為該方法最主要目的就是通過引導養成幼兒主動學習的態度，建立起認知結構，幫助孩子在未來的學習中獲取成功。這種教育方法沒有特定的數學方法，只有一個每日例行的活動內容，每天孩子都按照這個內容來進行活動！
希望各位幼教者，都可以去其糟粕取其精華，更好的教育幼兒。
㈤ 衡陽連卡福幼兒園怎麼樣
連卡福幼兒園還可以。
各個幼兒園選擇的教育理念各不相同，有蒙特梭利教育、華德福教育、瑞吉歐教育、克萊辛教育等等。
家長在選擇幼兒園之前要對各種教育理念有一定初步了解，對它們的優點和缺點有所認識，再選擇一家採用了自己認同的那一種教育理念的幼兒園。
有的教育理念重視想像力，有的重視藝術，有的重視社會能力，幼兒園的所有課程都會圍繞著教育理念展開。
如果幼兒園的教育理念與自己的教育理念相悖，很容易在孩子入學後感到各種不滿，而轉學會讓孩子再一次經歷很痛苦的適應過程，得不償失。
㈥ 對孩子如何進行性格教育有相關的課程嗎
學前兒童社會教育品牌克萊辛，就是採用游戲式和操作式教育形式，通過創新兒童玩具，如尋找鳳凰蛋、土撥鼠逃生等，幫助家長提高陪伴孩子的質量，在玩具和游戲中對孩子進行性格教育，進而實現孩子的思維方式、性格發展、情緒管理、社會交往等能力的成長。
㈦ 克萊辛是做什麼的
克萊辛，孩子成長夥伴；引進的是德國的幼兒教育理念和模式。是通過創新型兒童玩具和獨特的「規則」（游戲式和操作式教育），幫助孩子學習怎樣自律、自信、自強、自愛，以及樹立良好的團隊意識；促進孩子在情感能力、創新能力、想像力及社交能力等方面的發展；同時也為教師合理的組織課堂、合理計劃教學內容提供有力的支持。
㈧ 克萊辛都有哪些課程呢
"克萊辛，引進的是德式家庭教育模式，主要有TPEI四大課程體系；其中T代表思維方式、P代表個性發展、E代表情緒管理，而I代表社會交往。主要是提高孩子的社會能力，在玩的過程中就可以提高孩子的TPEI能力。
在這四大課程體系的基礎上，把課程劃分為K1、K2、K3三個級別，這種就很類似幼兒園的大班中班小班，其中每個級別都是TPEI課程內容，但是側重的部分不同，也就是說可以根據孩子現在的情況看適合上哪個級別的課程，這樣的方式，很人性化，因為是根據孩子自己真實的情況來決定的。"
㈨ 幼兒教育的理念有哪些
一、科學的幼兒觀 科學的幼兒觀是人們對幼兒的正確認識，主要包含以下幾方面內容： （1）幼兒是一個社會的人。他們具有一切基本的人權。 （2）幼兒是正在發展的人。兒童有充分的發展的潛能，而且存在發展的個別差異。 （3）幼兒是獨立的人。應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。 （4）幼兒是完整的人。除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發展。 我們要做到尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。 二、關於科學的教師觀 教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者； 是教學活動的組織者、參與者；與幼兒在學習互動過程中共同成長，是幼兒的學習夥伴。 一名合格的教師應具有如下觀點： 1、甘為人梯的奉獻精神和扎扎實實的敬業精神。 2、顧全大局的團隊精神和勇於拼搏的創新精神。 3、與時俱進的教育教學理念，淵博的知識和合理的知識結構。 4、扎實的基本功和扮演多種角色的能力。 5、激勵幼兒、贊美幼兒以及融洽的師生關系的方法和藝術。 6、 終身學習的願望和能力。 三、關於科學的幼兒教育觀 科學的幼兒教育觀是人們對幼兒教育正確的看法和態度。幼兒教育是基礎教育的奠基階段，對於一個人的成長，對於一個人品行和習慣的形成，起到決定性的關鍵作用，幼兒教育保教並重。 二十一世紀的幼兒教育應讓幼兒「學會生活」、「學會學習」、「學會關心」、從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。 四、關於科學的幼兒教育質量觀 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段」，它要為「幼兒一生的發展打好基礎」。 高質量的幼兒教育是幼兒積極主動的態度，強烈的學習興趣，有效地與環境互動能力，初步的合作意識、責任感等等。所以幼兒教師應了解、尊重幼兒的學習特點，成為幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。 五、關於科學的評價觀 教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。教師對幼兒的科學評價應注意： 1、關注幼兒的學習變化及成長歷程。 2、注重幼兒的個體差異，為對其實話有效的因材施教積累依據服務。 3、注重幼兒評價的多元性，使其在促進幼兒潛能得到整體的、充分的發展上起到積極的作用。 4、在真實的情境的互動中進行評價，重視評價過程。 六、關於科學的教育功能觀 所謂教育功能，就是教育在與人及周圍環境相互作用、相互影響的過程中所表現出來的對「主體的人」及「客體的環境」所發揮的有利作用。教育具有兩天基本功能，即教育的社會功能和教育的個體發展功能。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和恢復環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。
㈩ 泰國幼兒園幾年
三年。泰國幼兒園一般也是讀三年。在泰國的幼兒園，無論是蒙氏、瑞吉歐還是華德福、克萊辛，無論是英制還是美製，都更提倡「玩」，課程設置大概有英語、藝術（塗鴉畫畫）、跆拳道、舞蹈、瑜伽、數學、游泳和音樂，但其實也就是不同主題的帶著玩。大部分班級是20人左右，配一個歐美教師和一個泰國助教。早上去第一件事是circletime，大家在一起唱歌聊天跳舞，教一些禮儀（有些學校是校長講話和行禮），然後才是課程。上課時間從早上八點、九點到下午一點半、三點不等，有延時的託管服務或興趣班，需要另外收取費用。有的學校還管接送，也額外收費。