⑴ 如何培養職業道德素質
加強職業道德修養的方法1)下級對上級的尊重體現在：服從領導的工作安排，工作認真負責，要勇於承擔責任。因為有時候上級和你掌握的信息是不對等的，下級不能越俎代庖，幫上級做出決定。執行力是管理者的生命線，如果各行其事，必然一盤散沙。2)同事間的尊重體現在：團結協作，友愛互助，做到分工不分家。各人雖然分工不同，但是可能工作中需要相互協作的事情很多。分工協作是提高勞動效率的基本手段，群體的協作又可以達成個體之間的優勢互補。發生問題，不得攬功諉過，不得迴避責任。3)對下屬的尊重體現在：善於溝通，耐心細致，做好管理工作。帶好團隊主要靠的是管理者的人格魅力, 管理者的人格魅力應該體現在處處以身作則，事事率先垂範，吃苦在前，享樂在後，一心為公培養職業道德修養的方法一、樹立自信，自覺、自主地進行自我修養在職業道德修養上，自覺是非常重要的，人一旦有了自覺性，才能在道德活動中處處留心，時時提醒自己，嚴格要求自己，完善自己的職業道德品格。德國大哲學家康德，活了80歲，一生奉獻於哲學。他每天走出朴實無華的書房，徒步到大學，忙於他的哲學研究，生活規律不曾稍改，真正做到了「數十年如一日」.他對「時間」的控制，有如一位科學家，分秒不差。他每天必在早晨5點起床，晚上大約在10時就寢，這個嚴格的生活習慣，他始終嚴守不渝。康德嚴於控制時間的習慣，關鍵在於他有很強的自我控制能力和強烈的自律意識。良好的習慣一經形成就是終身受用的資本;反之，不良的習慣則會成為一生的羈絆，阻礙自己的發展。一個整天喜歡蒙頭大睡的人.不可能在夢中成就他的事業。大學生處在人生的十字路口，自我管理和約束能力相對較差，但具有很強的可塑性，若能從自己內心培植職業道德的土壤，建立長效自我約束機制。就會在工作中愛崗敬業、謙遜禮讓、嚴於律己、寬以待人;在感情上，以為社會多作貢獻為榮，以自己的勞動成果能為社會和他人帶來幸福為樂.從而更好地在自我教育中提高職業道德水平。二、學習職業道德理論與參加社會實踐活動相結合學習職業道德理論與參加社會實踐活動相結合是提高職業道德修養的根本方法。學習理論，首先，要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，只有學習和掌握了科學理論，才能堅持職業道德修養的正確方向。其次，要學習職業道德基本理論和原則規范，明確職業道德的目的、方向、原則，才能提高職業道德修養的主動性和自覺性，培養起相應的職業道德情感、意志、信念，形成良好的職業道德行為習慣。實踐證明，大學生在學校學習得越好.體驗就越深刻.在工作崗位上的表現就越優秀，越符合職業道德規范，並能很好地指導社會實踐。參加社會實踐，是提高職業道德修養的根本途徑。人的道德品質不是與生俱來的.是在長期的社會實踐中逐步形成和發展的，實踐是人們養成道德品質的源泉。也是進行職業道德修養的目的和歸宿。大學生在學習職業道德理論的基礎上.只有不斷融入社會，把自己的學習和社會實踐活動相聯系起來.才能更深刻地認識自身的價值所在，正確審視自己的不足，並在社會實踐中鍛煉自己，陶冶自己，完善自己，最終完成職業道德品質的提高。三、向新時期涌現的職業模範人物和身邊的榜樣學習新時期，社會主義精神文明建設呈現出積極健康向上的良好態勢，為人民服務精神日益發揚光大.社會職業道德風尚發生了可喜變化，涌現了王啟民、徐虎、邱娥國、李素麗、徐振超等楷模，為我們進行社會主義職業道德修養樹立了榜樣。大學生不但要向這些模範人物學習，還要向身邊的老師、同學、工廠的師傅學習，學習他們的長處，克服自己的缺點，把職業道德境界提高到一個新的高度。四、自覺地進行內省和慎獨「內省」，就是內心省察檢討，去除私心雜念，使自己的言行規范於道德標準的要求，樹立正確的道德觀念。一個人只有在內心嚴於解剖自己，行為上善於反省自己，才能成為一個符合時代精神的有高尚職業道德的人。大學生在提高自身道德修養的同時，應該經常「內省」，善於認識自己.勇於正視自己的缺點，敢於自我批評，自我檢討，並決心改進缺點，揚長避短，在實踐中不斷完善自己的職業道德品質.古人說的「吾日三省吾身」就是這個意思。五、從小事做起，從現在做起，循序漸進中國古代最有影響的思想家之一孟子.在道德修養方法和培養高尚道德感情上有很深刻的論述。他認為，修身養性，培養浩然之氣，並非深奧玄妙之事，而是要從身邊事做起、從小事做起，把內心德行修煉與現實生活緊密結合起來，避免不切實際的高談闊論。大學生正處在培養良好職業道德和練就技能本領的大好時期，只有在平凡的日常學習生活中.從點滴小事做起，通過長期積累，才能逐步培養，形成優秀的道德品質。因此，在道德修養中，要從我做起，嚴格要求自己.不能因為他人沒有做到而原諒自己.或自己也不去做;也不能因為社會存在不正之風。還有許多不道德的現象出現而放縱自己、原諒自己，甚至放鬆對自己的要求。相反，更應該高標准、嚴要求，朝著高尚的職業道德境界去追求，只有這樣，才能自覺形成一種道德習慣，形成良好的職業道德信念和品質。
⑵ 所謂的德國品質是一種怎樣的存在
德國企業管理模式是：核心技術＋嚴謹質量
先從德國人的性格說起，筆者的同事出差去德國，回來是這樣和我說的：德國人講求踏實，萬事都從誠實可靠著眼，拿他們的房屋建築為例，雖然在式樣上並不美觀，但朴實無華，整齊大方。每一種材料，如玻璃、鎖、鉸鏈、搭鈕、開關、燈罩、窗簾、衣架等等，縱然是極微末的，也都堅牢穩固，毫不馬虎。他們寧可失之笨重，極不願敷衍潦草。德國的公園、車站以及其他公共場所用以裝飾的銅像，多半是獅子、馬和肌肉結實的男人，很少用女性作宣傳的。這都是德國民族性格的寫照。
嚴謹的質量：
其實可以看出德國人把民族的文化轉嫁到企業管理上面來，德國企業管理，員工的工作態度是非常嚴謹的，在國際市場上,德國製造和德國標准通常代表著高品質,是消費者可以完全信賴的。在這方面,就連一向以高品質取勝的日本人都不得不甘拜下風。
德國企業非常重視產品質量，強烈的質量意識已成為企業文化的核心內容，深深植根於廣大員工心目之中。大眾公司在職工中樹立了嚴格的質量意識，強調對職工進行職業道德熏陶，在企業中樹立精益求精的質量理念。西門子公司以「以新取勝，以質取勝」為理念，使西門子立於不敗之地。就注重產品質量而言，他們認為高質量意識與員工的高素質是分不開的，十分注意培養具有專門技能和知識的職工隊伍，千方百計提高員工的質量意識。就拿西門子來說，他們有自己培訓學校，據筆者所知蘇州西門子是每年會選擇5個人去德國培訓，培訓期是2年，培訓回來發相當於中國大專文憑證書，費用是全是公司出，回來以後工資升50%，在公司服務8年才可以離開。培訓回來也就是德國技師。
德國的技術：
德國特有的技師制度。其實德國的技術對我國嚴重缺少專業技術人員的國家，我認為是非常有必要的，與其花這么大的錢去培訓出來什麼也不會的大學生，不如大力推廣技師知道。德國的技術具體體現在研究開發上,就是集中優勢力量,深入研究有限領域,從而產生非凡的獨創性和獨特性。技師制度和研究開發中的獨創性是德國企業通常採用的兩種方法,這也是德國經濟持久強大的根本原因之一。
⑶ 德國職業道德
以前我也對德國企業很關注，希望下面的內容對您有所幫助。
德國大眾汽車公司，其核心價值觀，竟然就是責任兩個字。但是這個責任是廣義的。該公司的考威博士是給我們介紹：責任是公司企業文化的核心價值觀，它包括對自己的能力、健康和家庭要承擔責任；對自己身處的環境、社會以及世界都要承擔責任。為實現責任目標，大眾公司提倡的企業哲學是，在世界上，我們生產出售廉價的產品，使大眾走向成功，大眾人希望通過穩定的工作、學習、生活條件，來固定自己的生活環境，並保護好這個世界，讓子孫後代更好地生存下去。為了讓我們更好地理解這種廣義的責任，他還給我們講了一個故事：1994年大眾德國公司不太景氣，由此將要解僱3萬員工。為避免這么多員工失業，大眾德國公司的員工自願減少自己收入的20%，把每周5天工作改為4天。而同樣的事情，當大眾巴西公司也試圖這樣做時，卻被巴西員工拒絕了。
「責任」二字，在戴姆勒-克萊斯勒公司同樣受到高度重視，他們說，銷售把個人責任、企業責任和社會責任緊密聯系在一起。如果銷售工作不能有效進行，那麼整個社會的活動將是不完美的。因此，戴姆勒-克萊斯勒公司的每一名工人都在本職工作崗位上為成功賣掉每一輛汽車而盡自己的責任。當我向德國朋友問起「擰螺絲」的責任時，他笑著說，「德國企業的員工做任何事情都是這么盡責，而且計劃性特別強，明天要做一件事，今天肯定計劃妥當」。
當我們問及管理人員的責任如何行使和體現時，回答是，發現和解決屬下在價值觀上出現的矛盾和問題。他們認為出現矛盾和問題不是丟臉的事，否則就不需要領導了。領導的責任就是依照公司的價值觀，拿出解決矛盾的一種模式。因此，在德國企業當管理者很辛苦，加班加點是常有的事，而且是自願的，不給額外報酬。
在路特公司，我們問起員工的責任意識是如何樹立起來的。他們說，首先是公司的每個崗位都明確的權利和義務；其次是樹立榜樣；第三是師傅要做思想工作。而在大眾公司則主要是通過培訓來培養員工承擔責任的品格。
德國企業員工的這種責任意識，使我想起了「身在崗位，胸懷祖國，放眼世界」這句話。過去，我們把它當成口號喊了許多年。後來，認為它不符合初級階段國情又把它刪除了。而德國企業卻把它作為企業的價值觀，真正植根於企業文化之中，體現在每個員工的行為之中。
⑷ 德國人是怎樣培養「工匠精神」的
德國人稱「工匠精神」為「職業性」
「工匠精神」這個詞最近很熱，很多新聞媒體對工匠精神作了解讀。比如說新華網上有篇文章寫道：怎麼理解工匠精神？在個人層面上是認真的精神、敬業的精神，在企業家層面上就是企業家精神。也有報紙說，工匠精神就是要像過去那些老匠人一樣，專注自己的領域，精益求精。
德國人做什麼事情都精益求精，德國肯定也有「工匠精神」這個詞。那麼，「工匠精神」在德文中是怎麼翻譯的呢？
我查了很多資料，發現這真是一個糾結的問題——德國沒有合適的詞語對應「工匠精神」，可能「職業性」這個詞比較接近。因為除了技能培訓外，它還包括了道德標准、規范、知識、經驗等內容。
做飯人人都會，廚師可是需要經過培訓的。廚師也許能把一頓飯做得很好吃，但他們未必職業化。德國人經常說「職業性」，就是做事情能不能職業一點、專業一點。
最大的特點，是有標准可循
談到德國教育的「職業性」，就要來了解一下德國雙元制的職業教育。職業教育在德國一般是指中等職業教育。所謂「雙元制」，簡單來說，就是學校與企業共同構成的完整職業教育體系。具體實施上，通常是企業根據需要先向社會招聘學徒工，再與該學徒工簽訂培訓協議，幫學徒工在職業學校報名注冊。學生有雙重身份，在企業里是學徒，在學校里是學員，一半時間在企業里實習、工作，一半時間在學校里學習。
德國雙元制職業教育最大的特點，是有標准可循。我們現在很多的職業教育學校，像是在踢一場混亂的足球比賽，球門不止有兩個，每個學校抱著一個球，你只要踢進球門，就可以說我進了球，並沒有標准可循。而德國的職業教育透明度很高，是2年的培訓還是3年半的培訓，傳授的知識、能力可以到什麼樣的程度等等，都是透明的。學生們知道自己參加這幾年的培訓後會得到什麼，企業也知道這個接受過職業教育的人能幹些什麼，這一點非常厲害。
為了做到這一點，德國在全國范圍內先制訂統一的標准。他們有一個全國性的企業培訓框架指導計劃，質量監控則由行業協會來執行，最後由行業協會來發放證書。
把學生當工具，還是當作一個「人」
德國雙元制職業教育最核心的理念，就是要讓學生喜歡做這個事情，要想辦法讓學生來積極主動地配合。把學生當工具，還是把學生當作一個「人」，這是兩個概念。德國教育非常強調學生的主動性。
現在的職業學校比較糟糕的一點是，因為考了這點分數而被分配進了這所職業學校，不管你喜不喜歡。在德國，讀職業學校的孩子也大多學習成績不太理想，很多人對自己的未來職業並不確定。所以，在就讀之前，德國教育機構會提供以下幾個步驟：一、職業指導；二、對那些能力不具備的孩子，可以有一個「預備年」；三、提供小范圍的預備課程；四、進行校外培訓。通過這幾種方式，為職業教育作準備。
其中比較特別的是「預備年」。這一年的學費都是國家承租的。現在企業對職工的要求更高了，一些孩子比較差一點，就到「預備年」去，上一些公共課、實踐課、專業理論課等選修補習課，把孩子至少補到一定水平。
20%的企業參與職業教育，承擔大多數費用
德國的雙元制職業教育，大部分由企業完成，小部分由學校完成的。
在德國雙元制職業教育中，學生會獲得兩張證書：由行業協會頒發的職業資格證書——那是有關學生一輩子飯碗的，有了這張證書很少會失業；還有學校頒發的證書。德國人說那是貼在牆上的，用處不大，只是表明你完成了一個學業而已。
在雙元制中，學校和企業這兩個元素是融合在一起的，是有很多內在聯系的。德國人認為，職業教育離不開企業真實的環境，而學校提供了系統的知識體系，也必不可少。
據統計，德國大約有20%的企業參與了職業教育，德國職業教育的大多數費用都是企業承擔的。企業為什麼願意這樣做？這來源於德國企業出於人力資源方面的考慮，也來源於他們的社會責任感。
教育不是學校的事，而是一項社會系統工程
首先，德國職業教育的導向預備教育，很值得我們借鑒。德國人認為，職業教育不僅僅是學校的事，而是一項社會系統工程。德國的小學生很早就開始動手能力、生活能力的培養，孩子們很小就有去企業實習的經歷，他們的導向教育介入得很早，促使孩子較早對某個領域產生興趣。到了中學階段的導向教育，更有針對性。比如說，德國文理中學的孩子很早就開始到企業實習，11年級的孩子就基本明確自己以後要讀什麼專業。中學里還有一個學期是叫「社會認識」，鼓勵孩子去一些社會服務部門，比如養老院、敬老院，讓他們進一步了解社會。
在德國，除了像西門子、大眾這樣的大企業有自己的培訓中心，其他很多中小企業買不起用於培訓的大型設備。於是，就由行業協會建立公共實訓平台，一些企業提供不了的東西，由公共實訓平台來滿足。
要成就楷模，也要守住底線
「工匠精神」是職業教育避不開的話題，尤其在今天更是如此。
我們談到「工匠精神」，往往會想到大國工匠。中央電視台《大國工匠》節目中，都是一些國寶級的人物，對我們一般老百姓來講是可望不可即的。現在有一種導向，就是培養工匠就要培養大國工匠，於是，職業學校紛紛搞競賽、爭獎牌。
搞競賽當然是一件好事，但是，對普通職業教育來講，拿了幾塊獎牌就代表職業教育水平高嗎？並不是。再回到「工匠精神」的本意，就是要踏踏實實、精益求精。成就一個楷模很重要，但是千萬不能以這來取代大范圍的技能要求。
另外還有一點，就是要守住底線。德國的職業教育始終守住這樣一條線——最低標准不能動搖。西門子可以有高標准高要求，但是你只要搞機電就一定要拿到證書，至少證明你這個人是符合最低標準的，這也是我們講的職業資格和職業規范。談「工匠精神」，就是要讓所有工匠都守住他們的行業標准，有最起碼的職業道德和素養，在這個基礎上才能追求「大國工匠」的頂尖工匠。
把職業教育往「高大上」引導當然不錯，職業教育可以辦本科班，甚至辦研究生班。但事實上，很多進入職業教育的學生都承載著家庭的重負，將來要靠這門手藝養家糊口。我們的教育要讓這些孩子有一個飯碗，能養活自己，甚至養活一個家，不給社會帶來負能量，這是職業教育功德無量的事情。從這個角度出發，職業教育是一種讓生活更美好的教育。
⑸ 德國人到底嚴謹到怎樣可怕的程度
所謂的工匠精神么~日本也是如此。說難聽點叫認死理，鑽牛角尖。各有利弊吧，優點是頂級的產品工藝和科學技術，沒點偏執的勁頭做不到，所以論工業的精密度，德日都挺牛逼，一個工匠一輩子甚至幾輩人只做菜刀和剪刀，能不是頂級產品？科學家也輩出。弊端也很明顯了，，如果民族性格都這樣了，那肯定會有些壓抑感，壓抑多了總有爆發的時候，小方面的表現就是日本人的變態和自我毀滅傾向，德國人的重口味和足球流氓，大方面的，一旦這種國家失控了，出了納粹這類民粹性的東西，這個國家整個就瘋了，給自己的民族帶來毀滅性的後果，也會牽連他國。個人認為吧~~美國和中國這種性格挺好，，大國之間總有些類似的地方，比如~相對沒那麼偏執，雖然有點隨便，但也都挺可愛。都說中國遊客是全球最不受歡迎的排名第二，第一是誰？就是美國了~~哈哈。。所以那種嚴謹，和極端，也只有小國才會形成了。各種平衡中庸的點，才是天道。
⑹ 哪國的職業道德立法居於領先地位
日本啊，人家公務員才叫做是人民的公僕
⑺ 分析下德國，日本的職業道德。
德國日本的職業道德是沒有抓老鼠的經濟利益至上的貓論，而是以人的倫理道德為重，尊重個人的權益。