利普斯塔特在德國哪裡

A. 山西農業大學信息學院的辦學條件

學院現有信息工程系、機電工程系、經濟管理系、工商與公共管理系、環境科學與食品工程系、藝術傳媒系、外國語言文學系、公共課教學部、遠景學院（太古精英學院）、國際交流與培訓學院、藝術教學中心和雙體系卓越教育基地十二個教學單位。 系部專業學位信息工程系信息管理與信息系統管理學計算機科學與技術理學軟體工程工學網路工程工學數字媒體技術工學機電工程系機械設計製造及其自動化工學電氣工程及其自動化工學電子信息工程工學工業設計工學機械電子工程工學經濟管理系農村區域發展管理學經濟學國際經濟與貿易經濟學市場營銷管理學農林經濟管理管理學農林經濟管理（會計學方向）管理學工商與公共管理系公共事業管理管理學行政管理管理學財務管理（會計師方向）管理學環境科學與食品工程系食品科學與工程工學食品質量與安全理學園藝農學園林農學動物醫學農學生物技術理學生物科學理學農業資源與環境農學環境科學理學土地資源管理管理學藝術傳媒系藝術設計（動漫設計與製作方向）文學藝術設計文學視覺傳達設計文學動畫文學外國語言與文學系英語文學英語（涉外文秘方向）文學英語（經貿英語方向）文學國際交流與培訓學院
國際交流與培訓學院始建於2011年，作為山西農業大學信息學院引進國外優質教育資源和輸出中國高等教育的窗口，已與德國北黑森應用技術大學、德國哈姆-利普斯塔特應用科技大學、美國加州州立大學聖馬克斯分校、美國矽谷大學、日本京都情報大學院大學等大學簽署校際交流與合作辦學協議，擁有國際經濟與貿易、機械設計製造及其自動化、計算機科學、計算機工程、電氣工程與自動化、電子信息工程、動畫專業等7個國際合作專業，從校際交流、學科專業建設、師生交流等方面廣泛進行交流與合作並正逐步形成層次齊全、管理規范、品牌特色鮮明的辦學格局。
我院始終堅持孜孜不倦的努力和探索，如今已經形成一支高素質的教學、管理和服務團隊，並在國際合作辦學中積累了一定的經驗，擁有現代化媒體教室和語音教室。在充分利用優良的國內外教育資源的基礎上，本著培養國際化人才的目標，為學生提供優質的國際化教育和廣闊的國內外就業前景。學院積極引入國外優秀教育資源，大力推進國際化辦學，先後與德國北黑森應用技術大學、德國哈姆利施塔特應用技術大學、美國加州州立大學聖馬克斯分校、美國矽谷大學、日本京都情報大學院大學、哈姆-利普斯塔特應用科技大學等大學簽署校際交流與合作辦學協議，開展碩士、本科合作培訓項目，幫助青年學子實現出國留學的夢想。
項目優勢
1.個性化教育。即學生可以按照自己的條件設計不同的學習進度，從而最優化地安排時間。
2.小班教學。即學生以小班學習，能與教授和學校領導進行經常性的個人接觸和交流，為學生卓有成效地學習提供了理想的條件。
3.先進的教學設施。學校擁有先進的教學設施，經驗豐富的教授及良好的住宿條件。生活環境優美，學習條件完善。
4.實踐性強。課程與工作內容緊密聯系，按照工作市場的要求設計，同時與學校合作的著名企業也參與制定教學大綱，保證了知識發展的連續性和學生工作能力的培養。
5.學制短，留學費用低。
6.文憑含金量高。合作院校均為國際認可的正規大學，所授學位獲得國際、國內社會認可，含金量高，是學生畢業後獲理高薪高職的「通行證」。
7.就業市場廣闊。學生有國際化教育背景，接受過良好的專業技能訓練，留學回國後倍受用人單位歡迎。
合作院校
1.德國北黑森應用技術大學
德國北黑森應用技術大學成立於1994年，總校設在德國巴特蘇登－阿倫多夫校區，位於黑森州最大城市法蘭克福市附近。北黑森應用技術大學位列教育部涉外監管網承認德國院校名單之中。
學校師資力量雄厚，教授均為具備豐富管理經驗和教學資格的工商界人士。北黑森應用技術大學共有150位大學教授，此外還有450名資深的客座講員。大學在德國柏林(Berlin)、法蘭克福(Frankfurt)、漢堡(Hamburg)、慕尼黑(Munich)還設有分校，所頒發的文憑均得到德國政府的承認。作為教育領域「德國製造」的品質代表和傳播先驅，北黑森應用技術大學在對外合作辦學方面得到了德國政府強有力的支持。2005年，時任德國總理施羅德考察該校時，對北黑森應用技術大學進行了充分肯定並特發賀詞以表彰該校所取得的成績。
2.加州州立大學聖馬斯克分校
加州州立大學聖馬克斯分校（CSUSM）始建於1989年，是23所加州州立大學之一，加州州立大學聖馬克斯分校位列教育部涉外監管網承認美國院校名單之中。聖馬克斯分校級別為全美三級的公立大學，學生總數約為7300。其300英畝的廣闊校園綠樹如茵，現代化建築及設施齊全。校園由人文科學學院、商學院和教育學院三大學院構成。科系包括商業、一般教育、心理學和信息管理等。國際學生可以利用校內大部分的設施，同時學校也積極為國際學生提供相應的學術輔導和組織活動以便增加各地學生之間的交流。其校外學生團體有國際俱樂部、政治團體、音樂藝術、舞台劇等60多個，活動豐富多彩。
加州州立大學聖馬克斯分校位於南加州聖地亞哥市以北的城市-聖馬克斯市。聖瑪克斯市臨近南加州最好的海灘，離墨西哥只有一個多小時的車程，文化帶有濃厚的中南美色彩，是體驗登山、露營、滑雪、泛舟、海上活動的戶外天堂，校園外圍治安良好，購物餐飲便捷，交通便利。
3.加州矽谷大學
美國加州矽谷大學（Silicon Valley University）創建於1997年，位於世界高科技發源地的加州矽谷中心聖荷西市（San Jose），是美國國家教育部和加州教育廳認可的高等學府和全美獨立院校大學甄選委員會會員，還是中國國家教育部所認可推薦的美國大學。傑出而富有實踐經驗的矽谷精英師資陣容，與業界同步的專業教學設備和實踐環境，學以致用的課程內容和矽谷廣闊的就業前景，是矽谷大學得以穩固發展的基石，也是她吸引廣大學生的關鍵。
4.日本京都情報大學
日本京都情報大學院大學（The Kyoto College of Graate Studies for Informatics），位於京都市左京區。通過與以羅切斯特理工大學為首的海外諸多大學建起的國際教育網，使這個學校得以引進世界最先進的IT教育計劃，在原有的普通研究生院中難以實現的IT行業的高級專業技術人才的培養，尤其是CIO（最高信息情報總負責人）等IT應用行業高級領導人的培養得以實現。
由於IT的發展超越了國界，京都情報大學院大學採用世界各國的教授來教學，教授的國籍包括美國，日本，台灣，韓國，印度，捷克，委內瑞拉，蘇聯，菲律賓等等。
同時京都情報大學院大學積極的招收外國籍的學生，大約一半的學生非日本國籍，留學生來自中國，台灣，韓國，西班牙，波士尼亞赫塞哥維納等等。
5.哈姆-利普斯塔特應用科技大學
德國哈姆-利普斯塔特應用科技大學 Hochschule Hamm-Lippstadt是德國公立大學。 哈姆-利普斯塔特應用科技大學2009年建立在德國北威州，有兩個校區，分別在哈姆和利普斯塔特兩個城市。學院開設6個專業：機電一體化、能源工程學與資源優化、生物醫學工程、經濟工程學、技術管理與市場營銷、電子計算機視覺學與設計。
2012春季開始擴建該校區，計劃在2013/2014冬季學期完工。到時將擁有現代化的計算機和物理工程實驗室、金屬和電子車間以及傳媒中心、計算機中心和圖書館。
利普斯塔特校區，CARTEC工業中心作為機電一體化專業的教學樓；Hella公司其中的一個建築作為經濟工程學和電子計算機視覺學與設計兩個專業的教學樓。針對理論和實踐，學校設有先進的教學設備及實驗室。
2012年春季開始擴建該校區，計劃在2013/2014冬季學期完工。Hella公司（全球汽車配件供應商），約有6000名企業職工在這個城市，在CARTEC工業中心裏面有很多企業，所以這里有著很好的職業前景。
6.台灣南華大學
南華大學位於台灣嘉義，由佛光山星雲大師集百萬信人興學之願力所創辦的高等學府，自創校以來即以發揚中國古代書院傳統、重建人文精神、樹立二十一世紀新型大學為目標，具有人文性、宗教性、藝術性及科際整合等特質。該校是佛光山創辦的第一所綜合型大學，也是台灣首創跨國聯合大學系統「佛光山聯合大學系統」的一員。自創校以來，首重通識教育及人文精神，更是台灣通識教育重點學校。該校群策群力創新發展，並依循創辦人星雲大師的辦學理念，致力將南華大學建設成極具教育發展特色的優質高教學府。
該校現設有管理學院、人文學院、社會科學院、藝術學院及科技學院等五個學院及通識教育中心，一共24個碩士班及1個博士班。學校師資陣容堅強，助理教授以上專任教師佔全校專任教師的比例為98.6%，其中具有博士學位者比例更高達91.5%，師資條件根據台灣天下雜志報導居國內私立大學第一名。 信息學院依託山西農業大學雄厚的師資力量和科學規范的教育教學管理優勢，既繼承傳統，又不斷創新，經過幾年的辦學實踐已經形成了一套具有特色的辦學理念、教育教學體系和人才培養模式。
理念
學院秉承 「成人，成才，成功」的辦學理念，以國家建設「山西省國家資源型經濟轉型發展綜合配套改革試驗區」為契機，充分依託山西農業大學優質的教育教學資源和先進的管理經驗，以信息學科為優勢和特色，培養現代綠色產業高科技應用型人才為目標。按照教育部規定，我院學生修完專業培養方案達到專業學分要求頒發經教育部統一監制、網上學籍、學歷電子注冊、國家認可的山西農業大學信息學院全日制普通本科畢業證書，符合學士學位授予條件的由山西農業大學信息學院頒發學士學位證書。在校學生享受國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金及校獎學金，鼓勵在專業學習、科技創新、各種活動等方面突出的品學兼優的大學生，對困難學生幫助順利完成學業。
學院全面貫徹教育方針，立足本科教育，積極探索「學歷教育+特長+專業證書+境外學習」的人才培養模式，引進和借鑒國外先進的教育理念和辦學經驗，在師資培養、專業建設、實習實訓等方面加速與國際接軌。學院積極發展多國合作辦學模式，大力推進辦學國際化，是山西省惟一擁有AIFM（助理國際財務管理師）職業資格認證的院校,與德國北黑森應用技術大學、哈姆—利普施塔特大學、勞齊茨應用技術大學、米特韋達應用技術大學簽署合作辦學協議，從合作辦學、學科專業建設、師生交流、捐贈圖書等方面廣泛開展交流與合作。
學院堅持以經濟發展和社會需求為導向，以學生全面發展為目標，全方位多途徑拓展學生實踐實習平台，促進學生「知識、能力、素質」的協調發展。學院目前有校內實習基地35個，在安徽黃山、雲南麗江、河南石板岩鄉等地建有校外實踐教學與實訓基地57個。
學院堅持「教學質量第一、學生素質第一、社會效益第一」的辦學方向，本著「以人為本、結果導向、效率優先」的工作方針，深化教育教學改革，不斷提高人才培養質量，為我國經濟和社會發展服務，求真務實，與時俱進，努力把學院建設成為高度國際化、特色鮮明的全國知名獨立學院。
學院以人為本，注重個性發展，創辦有遠景學院（太古精英學院)，每年從新生中選拔200人，與教授一對一、面對面開展溝通教育，小班上課，自主選課，深度培養。
學院強化實踐，注重能力培養。推出了包括「社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐4大模塊的完滿（卓越）教育方案。
學院重視學生學術教育，注重學生學習，平時上課嚴抓學生出勤率，期末嚴格重視考風考紀。根據《山西農業大學信息學院學士學位授予工作實施細則》（修訂）中第二章第五條第二款規定：補考必修課程學分超過15學分及以上者（不及格課程5門）不能授予學士學位。
學院還建有「素質拓展訓練基地」，實施「雙體系卓越人才計劃」，成立雙體系卓越人才教育基地，以軟體實戰與職場能力為教學主線，輔以「企業家走進雙體」系列講座、項目團隊磨煉計劃等活動，搭起了企業和大學生間的高架橋，強化了學生軟體技術能力、語言表達能力和團隊協作能力。
指導思想
1、指導思想：以「鄧小平理論」、「三個代表」重要思想和「十七大精神」為指導，深入貫徹教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》，牢固樹立科學發展觀，堅持社會主義辦學方向和教育公益性原則，遵循教育規律，突出內涵建設，規范辦學行為，提高教學質量，促進信息學院健康、協調、可持續發展。
2、辦學宗旨：學院確立「三個堅持」，即：堅持以人為本、因材施教、全面發展的辦學理念；堅持教學質量第一、學生素質第一、社會效益第一的辦學指導思想；堅持一切為了學生、一切為了提高教育教學質量、一切為了學院發展的辦學宗旨，全面推進素質教育。為滿足地方經濟社會發展應用型人才培養的需要，適應高等教育大眾化進程作出積極貢獻。
3、辦學定位：山西農業大學為教學研究型大學，信息學院辦有特色的應用型大學。實現與母體學校「錯開定位、配套發展」的辦學格局。所謂錯開定位是指信息學院明確以培養本科層次為主的高素質應用型人才為辦學定位，持之以恆，辦出特色，辦出水平。在這種定位下信息學院與母體學校實現配套發展，亦即在人才培養、師資隊伍、教育資源等方面實現共享、互補、共榮。
4、學科結構：辦好理、工、農、經、管、文六大學科，優先發展社會經濟發展急需的交叉、新興學科。按照「多學科並舉、文理滲透」的原則，實現多學科辦學和文理科招生對半的辦學格局。
5、辦學層次：學院集中致力於單一的本科層次教育，著力構築通識基礎、學科（專業）基礎、專業（方向）、實踐教學四大平台課程，緊緊圍繞本科教學開展活動，確保教學質量。
6、培養目標：未來社會中堅力量的領導者。
目標
1、具有良好的思想道德素質和人文素養、自由寬容的態度、團結協作的精神，以及正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力；
2、具有較寬的基礎知識、扎實的實踐技能，能成為高科技部門、技術密集型產業或知識含量高的企業的應用型高級技術人才和中高級管理者；
3、在技能上不僅限於操作層面，而應在操作與技術、組織與指導、開發與創新等更高層面具備一定能力，具有基本的信息收集、分析、處理、應用的能力；
4、構建通才與專才相結合的知識結構，注重復合型人才培養，在充分掌握一定基礎知識的前提下，側重實踐和應用能力的培養，受到必要的科學思維、科學實驗、科學研究、科學管理的訓練；
5、具有一定的體育、衛生和軍事基本知識，掌握終身進行科學鍛煉身體的技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標准，擁有良好的身體素質和心理素質。
定位
服務面向：立足山西、面向華北、服務全國。
發展規劃：20000人，實現「規模、結構、質量、效益」科學規劃，協調發展。
戰略目標：3年打基礎、穩規模，達到萬人大學；5年躍台階、上水平，建成山西領先、全國知名的獨立學院。

B. 《一個這樣的老師》的作者的資料。

大衛·約翰·考德爾·歐文(縮寫：大衛·歐文）（David John Cawdell Irving） 1938年3月24日生於英格蘭埃塞克斯郡布倫特伍德區哈頓(Hutton)
大衛·歐文陸軍中尉上校(1917) 是美國的士兵、作家。 1938 年他加入了陸軍並被委任了女王的皇家軍團。他是以這個軍團第2 個營的身份在巴勒斯坦和西部沙漠從1939 年到1941 年7月，他參加了長距離沙漠小組(LRDG) 。 他參加了包括SAS的襲擊在內的許多行動。（如Tobruk 在August/September 1942 年） 他在一次空襲中在LRDG 基地Kufra 在1942 年十月受傷了，幾乎丟失了胳膊。 在回答LRDG 以後在1943 年2月他履行了一些巡邏在整體LRDG 行動有效地被關閉了之前在第八支陸軍達成了Mareth 線之後。

C. 德國漢姆 利普斯塔特大學怎麼樣

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D. 求《格林第六季》百度雲高清資源在線觀看，大衛·君圖力主演的

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提取碼: y96i
導演:亞倫·利普斯塔特
編劇:吉姆·科夫
主演:大衛·君圖力、羅素·霍恩斯比、比茜·圖諾克、塞拉斯·威爾·米切爾、薩沙·羅伊茨、雷吉·李、布麗·特納、傑奎琳·托博尼、大衛·斯塔齊克、克萊爾·科菲、DannyBruno、HannahR.Loyd、RobertBlanche、DawnGreenidge、AnthonyLam
類型:劇情、恐怖、奇幻
製片國家/地區:美國
語言:英語
首播:2017-01-06(美國)
季數:123456
集數:13
單集片長:45分鍾
NBC已續訂《格林》第六季。

E. 我要參加小學綜合實踐課比賽，請問誰有好的教案題目不限，但要求新穎。拜託各位了

分能夠給我么?
建議你好好復習自己的課本,因為......

F. <<我最好的老師>>

我最好的老師這篇課文的中心句是哪一句？

G. 我最好的老師作者資料

一、教材解讀

1．課文簡說。

課文講述了「我」六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授「貓蝟獸」這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種「冒險」，最後描寫了「我」對懷特森先生的感激和贊揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

這是懷特森老師通過這一堂關於「貓蝟獸」的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人雲亦雲，不能輕信老師和專家的說法，要敢於懷疑。

②從此，科學課對於我們來說就成了一種「冒險」。

這里的「冒險」是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜的認識過程。

③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個個「饒有趣味又充滿刺激的過程」是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是「懂得了如何去接近真理」，那就是要善於獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。

④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個「不要迷信」強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。

（2）對詞語的理解。

出人意料：超出人們的意料。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。

破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。

饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。

二、教學目標

1．正確讀記「編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味」等詞語。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3．進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

三、教學建議

1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以採用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯繫上下文理解。

2．根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住「人」展開。核心問題是「為什麼說懷特森老師是一個最好的老師？」可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，「他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動」，可以在課文里找一找哪些描寫表現了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，「每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力」「不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來」；第三個層次是讀懂「我」對懷特森老師的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫「我」和同學行為、心理變化的句子，體會「我」和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。

另一種研讀的思路是抓住「事」展開。也可以分三個層次推進。第一層次是「課文講了一件什麼事」，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：「懷特森老師為什麼要向學生講授錯誤的信息呢？」；第二層次是「這件事說明了什麼」，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想像，認識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是「這件事對『我』和『我』的同學有什麼影響」，引導學生深入地閱讀課文，充分發表自己的看法，比如，「促進了學習」「終身受用」「明白了一個個道理」。

3．要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞「科學精神」編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到「每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力」是科學精神的重要組成部分。

4．課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想像，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟；課文的結尾很有特點，「我立刻看著那位朋友的眼睛，並告訴他：『不，你的看法錯了。』」可以讓學生想像當時「我」的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會我對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。

四、教學案例

教學設計

一、初讀課文，認識「最好的老師」

1．板書「最好的老師」，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）

2．每個人心中都有一個好老師的標准，作者心目中的最好老師又是怎麼樣的呢？板書「我最好的老師」，請同學們自由朗讀課文。

要求：（1）把課文讀正確，讀通順；（2）思考：課文主要講了一件什麼事？「我」最好的老師是一位怎麼樣的老師？

3．課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）說說課文講了一件什麼事。

（3）學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近「最好的老師」

1．朗讀句子，「他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。」

2．默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是「一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動」？

3．課堂交流。

（1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；

（3）課堂上傳看的貓蝟獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

（4）希望我們多去發現問題，大膽提出來；

（5）科學課對於我們來說就成了一種「冒險」；

……

4．討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎麼想？

三、細讀課文，走進「最好的老師」

1．仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什麼好處呢？

2．課堂交流。

學生可能的回答會有：（1）使我們對學習產生了濃厚的興趣，「常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證」；（2）使我們「逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理」；（3）使我們明白了一個道理，「不要迷信書本，也不要迷信權威」。

根據學生的回答，可以結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什麼不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。

3．帶著自己的感受朗讀句子，「他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。」

4．教師小結：科學需要懷疑，需要「冒險」，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善於發現、探求真知的能力。

（周玉莉）

五、相關資料

蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲

蜜蜂發音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學教材的生物學「常識」，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂並不是靠翅膀振動發聲》榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學發現出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數生物學家沒有發現的自然奧秘，小小的聶利發現了；成年人沒有懷疑過的來自書本的「定論」，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發現過程並不復雜：她先是偶然發現翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然後用放大鏡觀察了一個多月，終於找到了蜜蜂的發聲器官。

如同許多重大科學發現一樣，發現過程本身也許並不曲折，關鍵在於發現者是否勇於向「定論」提出質疑，向科學權威提出挑戰。體現在聶利身上的離經叛道和勇於懷疑的精神，比「蜜蜂的發聲器官」這個發現本身更為可貴。