華士實驗學校國際部是什麼學校

1. 螳螂捕蟬當時的情況

蘇教版小學語文第十一冊
《螳螂捕蟬》說課稿
吳中實驗小學 吳美珍
一、教材簡析 教學目標 重點難點
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以「螳螂捕蟬，黃雀在後」的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身後隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀並能從中受到啟發的好文章。對六年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀並從中明理並不難，但學生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借「螳螂捕蟬」的故事使學生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學中的一個難點。
基於以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標准對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線中的「稟」只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解「自由自在」、「恍然大悟」的意思，並用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復述課文。
4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學的重點，也是教學的難點。
二、教學設計
為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學目標，並准備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關語段，製作成多媒體課件，目的是優化本課教學。
第一課時教學過程
首先，板書課題後，我先引導學生談談對螳螂、蟬的了解，並相機出示圖片，隨後引導學生質疑，從而激發學生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學生自由朗讀課文，在讀准讀通的基礎上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨後我組織學生交流課文內容，相機指導學生進一步讀好有關段落隨機板書：
准備攻楚 不聽勸阻
講述故事 勸說吳王
恍然大悟 打消念頭
通過這一環節，不僅使學生進一步感知課文內容，同時幫助學生有效地梳理了課文層次。
在此基礎上，我引導學生默讀課文，再次對課文質疑，激起學生進一步探究課文的興趣，並從中遴選出直指課文重點的問題，為下節課的學習作好鋪墊。
第二課時教學過程（重點談）
一、復習導入 再次感知
上課伊始，我首先引導學生回顧故事內容並指名交流，使學生再次感知課文內容，為進一步學習作準備。
二、研讀課文 讀中感悟
這一環節是本課的重點環節，我將組織學生充分朗讀課文，引導他們展開想像，從而使學生真正走進文本。具體分以下幾個步驟：
（一）讀悟第一段，了解故事起因
在學生交流了課文內容之後，我順勢出示課文第一段，讓學生讀讀想想然後交流從中知道了些什麼？在交流中相機引導學生理解大臣們的顧慮，抓住「乘虛而入」「不堪設想」，藉助春秋諸侯爭霸圖了解當時的形勢，並通過引導學生模擬讀吳王的話體會吳王的執迷不悟。
（二）研讀2——11節，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內容，在這一環節的教學中，我努力為學生創設自主開放的學習環境，以「少年是怎樣勸說吳王的」為題，放手讓學生自讀課文，讀讀想想並在感受最深處寫上一兩句。讀完以後還讓學生在小組內交流一下各自的收獲。
在此基礎上，我組織全班交流，讓學生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導學生讀好少年給吳王講述的「螳螂捕蟬」的故事，在學生交流的基礎上，我一方面引導學生展開想像揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動，一方面藉助媒體的直觀演示，使學生進一步體會「它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身後隱伏著禍患」這一故事寓意。相機板書：
只顧眼前利益
忽視身後隱患
（三）引讀12節，明白其中道理
在學生對「螳螂捕蟬」的故事有了較為深刻的認識以後，我用引讀的方式帶學生進入課文最後一段，這一段與開頭首尾呼應，是揭示寓意的關鍵之處。為此，我及時引導學生前後聯系，精讀並開展語言實踐活動：讓學生先想想吳王「恍然大悟」，他到底明白了什麼？並組織學生將所感所悟寫下來，在此基礎上引導學生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學生發言中的亮點進行點撥、引導、深化，使學生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學生個性化的語言，也為閱讀與學生的寫作訓練找到了一個很好的聯結點。
三、實踐練習 積累深化
在本課的結尾階段，我將布置學生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，並用一段文字加以介紹，以深化學生的認識，使他們的語言得到積累。

附板書：
螳螂捕蟬

（喝著露水）蟬

只顧眼前利益
（捕蟬） 螳螂 忽視身後隱患

（啄食螳螂） 黃雀

少年

蘇教版第十一冊《螳螂捕蟬》說課稿
江陰市華士實驗學校國際部 張慧
引言
好課是一次旅遊。時間有限，景點多多，如何盡興？導游設計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪裡，遊客們各取所需。即便結伴同行，一同把玩，也是「橫看成嶺側成峰」，所謂「人化的自然」。遊玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就裡。這時導游上前細數古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風漢朝的雨，感慨之情頓生。
——引自海門周益民老師的精彩表達
一、教材分析
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講「螳螂捕蟬，黃雀在後」的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學生，從他們的生活經驗和學習能力來看，基本能體會到文章的主旨。那麼我們語文老師怎麼辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背後這個意義世界走得遠些，學生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學生過分深入，也要根據學生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發現兩個串聯的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執，少年是用什麼樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。
二、教學目標
《新課程標准》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科。工具性和人文性相結合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀來確定綜合的目標體系。本課的教學目標設計如下：
1、能正確、流利地朗讀課文，並用簡潔的語言進行內容復述；掌握「螳螂捕蟬、黃雀在後」的含義，會用「自由自在」「恍然大悟」造句。
2、掌握「思前想後」的讀書法，學會推己及人、推測事物發展可能性的思維方式。
3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。
三、教學過程
一直奔重點，引向最精要處
課堂中的活動安排不應該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統規劃設計並進行科學組合，在教學過程中構成一個邏輯環。
本文中，「螳螂捕蟬、黃雀在後」的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應在邏輯線路的第一層。我問「故事中哪幾段直接講述了這個故事？」，引導學生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學生朗讀這兩個自然段，其他學生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。
借板書畫一個關系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個關系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著「知了，知了」，卻對自己將遇到的滅頂之災渾然不覺。這樣的人可以用什麼成語來形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學生體會「自由自在」「悠閑」中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由於比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。
這一組塊最後，我請學生藉助關系鏈把這個故事講給別人聽，完成復述的教學目標。「教學活動中的口語交際應在具體的交際情景中進行，讓學生承擔實際意義的交際任務」，老師先扮演小弟弟的角色，請學生講給小弟弟聽，引導學生盡可能採用生動、簡潔的口語來復述；再變換角色，老師當吳王，引導學生注意語氣的轉換。
二多元體驗，引向最廣闊處
「吳王聽了少年的故事，恍然大悟。」什麼叫恍然大悟？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。
賈志敏說「三分文章七分念」。到這里，我請學生再次好好讀書。「吳王還明白了什麼呢？」這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因學生理解特點的不同而產生不同的答案。語文教學中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之後，而默讀有助於學生產生獨特的體驗，迸發思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學生一種讀書方法：思前想後法，也就是讀讀前面的，看看聯系後面的，你能得到哪些新的收獲？學生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關系鏈中的一員。怎麼得到的？課文第一自然段早有交代，引導學生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。「取消了攻打的念頭。」便是證明。如此思前想後，全文貫通！
三適時點撥，引向最深遠處
文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結尾處，我設計了這樣的環節：
吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那麼吳王會怎麼處置少年呢？從結果可以推想應該不會處罰。那麼少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事裡沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學生討論一下。通過交流，可以小結出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當注意這樣兩個原則。最後，我給學生留一道口語交際題。

尾聲
引用周老師的一段話，其實就是想表達本次說課中努力體現的三個理念：科學設計教學邏輯、尊重學生的多元體驗、重視老師的適時點撥。

2. 江陰華士小學學區劃分

劃片范圍:華士社區、華士村、華中村、華益村、龍河村、勤豐村。中央教育科學研究所附屬學校--江陰市華士實驗小學，位於江陰華士鎮環南路，劃分范圍是就近社區和村落進行劃分的。

3. 國家級數學特級教師資料

儲瑞年
兼任全國中小學教材審定委員會中學數學審查委員；北京教育科學研究院基礎教育教學指導委員會中學數學學科指導專家。在中學第一線從事中學數學教學和研究工作46年,積累了豐富的教育、教學經驗,形成獨具特色的教育教學風格。在承擔中學數學教學工作的同時,致力於中學數學教材的研究和改革, 參與了《高中數學教學大綱》和《高中數學課程標准》的編訂和審議工作; 參與了多套教材的審查工作；參與了十餘本教材的編寫工作;參與了《中國中學教學網路全書（數學卷）》、《中學網路全書（數學卷）》、《中學教師實用數學辭典》、《高中數學學習辭典》等書的撰稿。悉心研究數學教學及數學高考，在不斷學習教育和教學理論,更新觀念,總結經驗的基礎上,編寫了多本高中數學教學輔導用書和高三數學總復慣用書；長期在中央電視台、中央教育電視台、北京電視台主講數學教學和數學高考節目；撰寫了數十篇論文,發表在《數學通報》、《中國考試》、《考試》、《中國青年報》、《中學數學教與學》等報刊上。參與撰稿了《中學生數學學業測試研究》與《中學數學思想方法》等。
馬芯蘭
北京市朝陽區星河實驗小學校長.北京市數學特級教師，全國勞動模範，五一勞動獎章獲得者，終身享受政府特殊津貼的專家馬芯蘭從事小學數學教學改革與實驗四十年，在「以學生發展為本」的思想指引下，創造了以「開發學生智力、減輕學生負擔，提高教學質量」為主要目標的「馬芯蘭教學法」。她從教材教法的改革入手，根據學生認知規律和數學知識的內在聯系，重新組合小學數學知識結構，形成了使數學知識處於運動中的、蘊含著有較高思維價值的、具有生命力的知識網路。這一教學法上的創造，為推動小學數學教學改革提供了良好的思想與經驗，為學生能夠掌握基礎知識、形成基本能力打下了堅實的基礎。
柏繼明
北京市昌平區城關小學校長潛心研究小學數學教學理論，撰寫教學論文，特色教案二十餘篇並獲獎，分別刊登於《小學數學教育》、《北京市優秀教案選》、《小學數學教師教學參考書》等省、市國家級報刊、雜志上。出版了《教師的情懷》《快樂課堂》兩本專著，與他人合編了《名師作業設計經驗》《名師教學機智例談》《特級教師成長之路》《給青年教師的建議》等著作。 她大膽改革勇於創新，從1986年起，就嘗試著不給學生留筆頭家庭作業，向四十分鍾要質量，收到了很好的教育教學效果，為同行們創出一條新路。 由於她的課堂教學獨具特色，先後被二十多個省市邀請去講課，做報告。近幾年為全國各地教師做觀摩課二百八十多節，報告二百三十多場，聽課人數達八萬多人次。尤其是經常隨中國希望工程，中國青少年基金會到祖國邊遠地區、少數民族地區送教下鄉，被一線教師們譽為「平民專家」。
常毓喜
國家級骨幹教師，北京工業大學附中數學教研組組長，北京市朝陽區高考模擬考試命題專家組成員。主編的著作：《樂學易考》（人民教育出版社）、
《「三以」優質教與學》（新課程人教A版）（人民日報出版社）、
《綜合素質能力提高「三新」叢書》（山西教育出版社）、
《優質課堂》（山西教育出版社）、
《整合優化180》（人民日報出版社）、
《數學總復習》（北嶽文藝出版社）等，
參編的著作有：
《考點精析精練》（延邊教育出版社）；
《名校、名師、名作叢書》（數學分冊）（中國環境科學出版社）。

吳正憲
女，北京市教育科學研究院小學部主任，北京市優秀教師，市政協委員，特級教師。多年來，吳正憲致力於小學數學教學改革，在教學中善於調動學生學習的主動性，激發學生的創造性思維，並取得顯著效果。她曾在我國二十多個省市作觀摩教學課，得到專家和教師的好評。

她還作為原國家教委首批推薦的優秀教師為中國教育電視台《名師講壇》節目攝制教學錄像片，通過衛星向亞太地區播放。《小學數學教師》編輯部等單位為她聯合舉辦過教學藝術研討會。她發表教學論文三十餘篇，專著有《吳正憲數學教例與教法》等。
李 烈
女，蜚聲國內的小學數學特級教師，現在是北京第二實驗小學校長兼黨總支書記，是第七、八、九、十屆北京市政協委員，兼任教育部「全國教育幹部培訓專家委員會」委員、教育部「全國教師教育專家委員會」委員、中國教育國際交流協會理事、中國教育學會小學教育專業委員會副理事長、中國教育學會小學數學教學專業委員會學術委員等；她也是國家教育行政學院、北京師范大學教育管理學院、北京教育學院的兼職教授和首都師范大學初等教育研究所兼職研究員。她還獲得過全國和北京市勞動模範、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻的科學技術管理專家、北京市首屆十大傑出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎之傑出獎等榮譽。
華應龍
男，1966年6月出生，江蘇南通人，北京第二實驗小學教導主任，2001年參加了國家級骨幹教師培訓。1995年，獲江蘇省中青年小學數學教師優秀課評選一等獎；。1992年、1995年、1998年三次獲得江蘇省「教海探航」徵文一等獎；2000年，獲《北京教育》「素質教育徵文」一等獎；2002年，獲北京市教育學會中青年教育理論工作者研究會評審論文一等獎。先後被評為江蘇省優秀中師畢業生，江蘇省教書育人先進個人。近年來，經常應邀到全國各地上觀摩課、做講座，中國教育電視台曾播放我的教學錄像。先後在《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級以上報刊上發表了300多篇文章，主編、參編了20多本教學用書。先參加了「蘇教版」、 「北師大版」的編寫和實驗指導工作。
錢守望
男，1967年4月出生，河北唐山人，中共黨員,大學本科學歷，中學高級教師，數學特級教師，全國優秀教師，國家級骨幹教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事，現任中國人民大學附屬小學副校長。先後榮獲市、省小學數學教學大獎賽一等獎第一名，1993年代表河北省參加在江西南昌舉辦的「首屆全國小學數學優化課堂教學觀摩課交流會」榮獲二等獎,2000年在全國小學數學說課競賽中榮獲一等獎，2002國家級研究課題《小學數學教材呈現策略研究》榮獲全國一等獎。近年來，應邀赴全國各地做課百餘節，作報告60多場，特約為河北省電教館、全國義務教材研討會、人民教育出版社等單位錄制了多節示範課。在全國多家教育刊物上發表論文一百五十多篇,所寫論文多次獲各級論文評比一等獎。在全國多家小學生課外讀物上發表輔導性文章近200篇，主編和參與編寫各種教學輔導用書二十幾本。
劉可欽
女，享受國務院特殊津貼專家、全國教育系統勞動模範、第三屆全國「十傑」教師。現任中關村四小校長，同時兼任海淀中心學區副校長、國家義務教育教學課程標准研製組核心成員，新世紀版小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學教育管理學院兼職教授，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長等職。

潘小明
男，1960年生，中共黨員，現任上海市寶山區實驗小學校長，上海市數學教學研究會會長，中學高級教師。曾獲全國優秀教師等稱號，連續三次被中共寶山區委、區政府命名為「寶山區青年尖子」。他專注於「小學數學課中學生自主探究學習研究」。自主探究學習專輯在中國教育電視台《名師講壇》欄目播放。他曾獲上海市小學數學青年教師教學觀摩一等獎；中國教育學會小學教學專業委員會年會論文評比一等獎，在省、市級刊物上發表文章70餘篇。還應邀去全國十多個省市講學。98 年被命名為「寶山區首批小學名師」，出版有《潘小明論文教案選》。
曹培英
男，上海市靜安區教育學院教師，特級教師。上海市教育學會中小學數學教學專業委員會常務理事，人民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。多年來，單獨編著或參加編寫的已出版的數學教學專著、教材、輔導書有《計算教學》、《小學數學教育學》、《小學教師之友.數學卷》等15種，先後在多家教育報刊上發表數學教學研究文章38篇，累計逾百萬字。參與研究的教改課題曾獲全國首屆教育科學優秀成果評選一等獎，並有論文獲中國教育學會小學數學教學專業委員會論文評選一等獎。
黃愛華

男，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級教師、深圳市十大傑出青年、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎）、全國優秀教師等稱號。中學高級教師，現任深圳市福田區教研室研究員，中國教育學會數學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。1985年從教，一直從事小學數學教學與研究工作，應邀在全國23個省、市、自治區的近百場學術研討會上上觀摩課、示範課並做專題講座。曾三次獲全國小學數學課堂教學評比一等獎，參與編寫少兒讀物計15冊約100多萬字，編寫教學論著和教學參考用書120多萬字。策劃小學數學專業網站－華博士小學數學熱線在國內有一定影響。
錢金鐸
男，41歲，特級教師，浙江省舟山市小學數學教研員。從教20多年，曾獲得「全國優秀教師」、省「電化教育先進工作者」、舟山市「十佳新人」等榮譽稱號。多年來，錢金鐸老師一直在教學第一線從事教學工作，致力於小學數學教學研究。八十年代他就注意到學生課業負擔偏重，思維機械，能力不強，因此他開始了「愉快活動操作，注重學法指導，培養學生能力」的教改實驗。6年的汗水換來豐碩成果。畢業成績人均96.4分，優秀率100%。在輔導學生參加數學奧林匹克競賽，也取得明顯成果。近年業，他20多次去省內外進行學術交流和示範課，聽課教師達幾萬人次，在省內外有較高知名度。

朱樂平
男，浙江省杭州市上城區教師進修學校校長、特級教師、從事數學教育和教師教育研究20餘年。主要業績：國家《教學課程標准》研製組核心成員，浙江省基礎教育課程改革專家工作組成員。數十篇教育研究論文發表和多項科技課題獲獎。
朱德江
男，浙江省嘉興市南湖區教研室副主任、數學教研員。他擔任過10多年的一線教師和班主任，也擔任過校長。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀專業技術帶頭人、浙江省優秀教師。近幾年來，他在各級各類活動中上公開課30多節，曾獲嘉興市中小學「高質量、高效率」課堂教學評選一等獎、浙江省小學數學錄像課評比一等獎等；先後在省「名師名校長論壇」和全國新世紀第三屆課程改革研討評比活動中執教觀摩課；多次應邀到外地上觀摩課或作講座，並獲一致好評。
徐 斌
男，江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長，著名特級教師。曾獲江蘇省小學數學優質課評選第一名，國小學數學觀摩課評比獲一等獎，應邀為全國第五屆小學數學年會上觀摩課，先後到北京、浙江、上海等20多個省市作公開教學100多次，在《小學數學教師》等省級以上教育刊物發表論文160餘篇。
夏青峰
男，1971年出生，中學高級教師，江蘇省江陰市華士實驗學校副校長、國際部主任、黨支部書記。先後被評為江陰市十佳青年、江陰市第十三屆人大代表、無錫市師德高尚好園丁、無錫市學科帶頭人、無錫市名教師。1997年獲全國第三屆小學數學課堂教學觀摩會一等獎第一名，應邀到北京、廣東等地上課講學60餘次，課堂教學實錄多次在中國教育電視台播放。在省級以上發表教育教學論文近百篇，曾4次榮獲省級以上教育論文評比一等獎，參與了新課程標准蘇教版小學數學教材的編寫工作，參編教育書籍幾十萬字。2003年在《江蘇教育》連續發表了十篇《全國義務教育數學課程標准學習輔導講座》的進修文章，引起了一定的反響。
朱玉如
女，1959年12月出生，特級教師。1980年畢業於南通師范學校。現任江蘇省南通市實驗小學副校長。二十多年，她默默耕耘，在小學數學教學方面進行了卓有成效的探索、研究和改革，把知識、智能與情感編織成一堂堂科學而富有藝術魅力的數學課。早在1988年，朱玉如就在市小數年會上上了觀摩課，在「雛燕杯」競賽中奪冠，在省創新教育研討會、省「現代小學數學」優課評比中兩次摘金。九年義務教育教材實驗課《求相差數應用題》得到人教社張衛國主任、著名特級教師盛大啟的贊許和評析，並作為典型課例推介到《小學數學教師》展示。她還多次在國家、省、市數學骨幹教師培訓班上示範課，作了二十餘場講座，並應邀去浙江、陝西、上海、徐州、揚州上課、講學，參加全國精品課展示。
羅會元
男，1952年6月出生，湖南邵陽人，全國知名小學特級教師，湖南邵陽縣梽木山中心完小校長，羅老師長期從事小學數學教學和教研工作，他重視對學生學習心理的研究，提倡"在後退中前進"和"跳出數學教數學"，逐步形成了"自然而不隨便，規范而不死板"的課堂教學風格。2001年參加了湖南省省級骨幹教師培訓。1995年，獲湖南省中青年小學數學教師優秀課評選一等獎；1997年、1999年先後榮獲市、省小學數學教學大獎賽一等獎第一名；2000年，獲《湖南教育》「素質教育徵文」一等獎；2002年，獲邵陽市教育學會中青年教育理論工作者研究會評審論文一等獎。先後被評為湖南省優秀小學校長，湖南省邵陽市教書育人先進個人。

吳金根
男，1961年出生，大專學歷，中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師。1980年12月，畢業於江蘇省洛社師范學校。81年1月，分配至東山實驗小學任數學教師工作。2000年7月，調任江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學，任校長、書記工作。曾獲得「蘇州市青年教師『雙十佳』、蘇州市優秀教育工作者、蘇州市數學學科教改帶頭人、蘇州市教育科研學術帶頭人、蘇州市名教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省師德模範」等30多項榮譽稱號。得到過《江蘇教育》、《蘇州教育》等報刊雜志和電台、電視台多次先進事跡的報道。在省、市、區級數學評課選優中5次獲獎，應邀赴北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、廣西、河南、陝西、江西、內蒙古、新疆等省內外講課、講學和師資培訓等100多次。曾赴澳大利亞教育考察，為「香港教師赴大陸培訓團」作「課堂教學的評價」學術報告。
張齊華
男，1976年出生，江蘇省南京市北京東路小學教導處副主任，小學一級教師，曾多次獲南通市和海門縣數學教學評比一等獎。2003年獲江蘇省小學數學評比一等獎。連續三次在「教海探航」徵文評比中獲一等獎，50餘篇教育教學論文發表在省級以上刊物，參與蘇教版數學國標本教材的編寫。曾獲「南通市跨世紀學術技術帶頭人培養對象」、「海門市學科帶頭人」等稱號。

4. 小學數學特級教師分那幾個主要的派別主要的代表人物有哪些。又或者最特級小學數學教師的名字

全國知名小學數學特級教師有以下：

1、華應龍

男，1966年6月出生，江蘇南通人，北京第二實驗小學教導主任，2001年參加了國家級骨幹教師培訓。先後在《光明日報》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級以上報刊上發表了300多篇文章，主編、參編了20多本教學用書。

2、錢守望

男，1967年4月出生，河北唐山人，中共黨員,大學本科學歷，中學高級教師，數學特級教師，全國優秀教師，國家級骨幹教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事，現任中國人民大學附屬小學副校長。

3、劉可欽

女，享受國務院特殊津貼專家、全國教育系統勞動模範、第三屆全國「十傑」教師。

現任中關村四小校長，同時兼任海淀中心學區副校長、國家義務教育教學課程標准研製組核心成員，新世紀版小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學教育管理學院兼職教授，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長等職。

4、劉德武

男，57歲 北京教育學院宣武分院二部小學教研室教研員，中學高級教師，北京市特級教師。 劉老師長期從事小學數學教學和教研工作，他重視對學生學習心理的研究，提倡"在後退中前進"和"跳出數學教數學"，逐步形成了"自然而不隨便，規范而不死板"的課堂教學風格。

5、潘小明

男，1960年生，中共黨員，現任上海市寶山區實驗小學校長，上海市數學教學研究會會長，中學高級教師。曾獲全國優秀教師等稱號，連續三次被中共寶山區委、區政府命名為「寶山區青年尖子」。他專注於「小學數學課中學生自主探究學習研究」。

6、曹培英

男，上海市靜安區教育學院教師，特級教師。上海市教育學會中小學數學教學專業委員會常務理事，人民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。

7、黃愛華

男，1966年生，江蘇金湖人，廣東省特級教師、深圳市十大傑出青年、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎）、全國優秀教師等稱號。中學高級教師，現任深圳市福田區教研室研究員，中國教育學會數學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。

8、錢金鐸

男，41歲，特級教師，浙江省舟山市小學數學教研員。從教20多年，曾獲得「全國優秀教師」、省「電化教育先進工作者」、舟山市「十佳新人」等榮譽稱號。多年來，錢金鐸老師一直在教學第一線從事教學工作，致力於小學數學教學研究。

9、朱樂平

男，浙江省杭州市上城區教師進修學校校長、特級教師、從事數學教育和教師教育研究20餘年。主要業績：國家《教學課程標准》研製組核心成員，浙江省基礎教育課程改革專家工作組成員。數十篇教育研究論文發表和多項科技課題獲獎。

10、朱德江

男，浙江省嘉興市南湖區教研室副主任、數學教研員。他擔任過10多年的一線教師和班主任，也擔任過校長。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀專業技術帶頭人、浙江省優秀教師。

11、徐 斌

男，江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長，著名特級教師。

曾獲江蘇省小學數學優質課評選第一名，國小學數學觀摩課評比獲一等獎，應邀為全國第五屆小學數學年會上觀摩課，先後到北京、浙江、上海等20多個省市作公開教學100多次，在《小學數學教師》等省級以上教育刊物發表論文160餘篇。

12、夏青峰

男，1971年出生，中學高級教師，江蘇省江陰市華士實驗學校副校長、國際部主任、黨支部書記。先後被評為江陰市十佳青年、江陰市第十三屆人大代表、無錫市師德高尚好園丁、無錫市學科帶頭人、無錫市名教師。

13、朱玉如

女，1959年12月出生，特級教師。1980年畢業於南通師范學校。現任江蘇省南通市實驗小學副校長。二十多年，她默默耕耘，在小學數學教學方面進行了卓有成效的探索、研究和改革，把知識、智能與情感編織成一堂堂科學而富有藝術魅力的數學課。

14、吳金根

男，1961年出生，大專學歷，中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師。1980年12月，畢業於江蘇省洛社師范學校。81年1月，分配至東山實驗小學任數學教師工作。

在省、市、區級數學評課選優中5次獲獎，應邀赴北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、廣西、河南、陝西、江西、內蒙古、新疆等省內外講課、講學和師資培訓等100多次。

15、張齊華

男，1976年出生，江蘇省南京市北京東路小學教導處副主任，小學一級教師，曾多次獲南通市和海門縣數學教學評比一等獎。2003年獲江蘇省小學數學評比一等獎。

(4)華士實驗學校國際部是什麼學校擴展閱讀：

特級教師的評選條件：

1、政治上

擁護中國共產黨，擁護社會主義，忠誠黨的教育事業。

認真貫徹執行黨的教育方針，熱愛學生，工作一貫認真負責，勤勤懇懇，刻苦努力，努力學習馬克思列寧主義和毛澤東思想，理論聯系實際，自覺地改造世界觀，不斷提高思想政治覺悟和共產主義道德品質的修養；政治歷史清楚，無重大歷史問題，思想作風好，在教師中、在教育界有威望。

2、業務上

對所教學科具有較豐富的理論知識和教學經驗，能夠熟練地勝任所教學科的教學工作，使學生正確地系統地牢固地掌握基礎知識和基本技能，積極培養學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力，教學效果好，教學質量高，在工作中有創新精神，成績顯著。

刻苦學習和鑽研業務，在某一門學科或者一門學科的某一階段的教學上確有專長，在改革教學中勇於創新，作出了具有較高水平的成果或者著述（包括編寫教材、教學參考資料等）；在思想上業務上關心幫助新教師。

同時，還要求高中教師在其所教學科方面的實際文化程度，應具有大學本科畢業以上水平；初中教師在其所教學科方面的實際文化程度,應具有大學專科畢業以上水平；小學教師的實際文化程度，應具有中師畢業以上水平；幼兒園教養員的實際文化程度，應具有幼師畢業以上水平。

特級教師的基本條件：

1、堅持黨的基本路線，熱愛社會主義國家，忠誠人民的教育事業；認真貫徹執行教育方針；一貫模範履行教師職責，教書育人，為人師表。

2、具有中小學校高級教師職務。對所教學科具有系統的、堅實的理論知識和豐富的教學經驗；精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。

或者在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出的專長 和豐富的經驗，並取得顯著成績；在教育教學改革中勇於創新或在教學法研究、教材建設中成績卓著。在當地教育界有聲望。

3、在培訓提高教師的思想政治、文化業務水平和教育教學能力方面做出顯著貢獻。

參考資料：網路-特級教師

5. 什麼是中學的國際部

幫助中國學生，為適應外國大學的學習、生活做好充分的准備。

本項目宗旨是幫助中國學生，為適應美國大學的學習、生活做好充分的准備，在活動的過程中幫助學生建立良好的學習技能和生活習慣。為中國的課程改革提供更多的經驗和借鑒。致力於培養能夠傳播兩國文化，並且增進兩國合作及友誼，同時能夠自如生存於兩國的國際化領袖。

在合作項目中我們要求學生通過鍛煉和各種活動達到體魄強健的目標。我們會提供各種資源器材，並且鼓勵學生堅持鍛煉來提升自我，超越自我。建立領導能力以及團隊合作能力。通過各種團隊活動，例如日報、咖啡屋等來培養孩子們的協作溝通能力並且提升領導力。

(5)華士實驗學校國際部是什麼學校擴展閱讀：

幼教部：由專業的蒙台梭利園長負責的美式蒙台梭利幼教部，招收3到6歲混齡兒童。

小學部：由專業外教主持的純真美式課堂，讓處於最佳語言學習期的小學生，象美國孩子一樣學習地道的英文課程。語文、數學等中國優勢課程的學習，使孩子們兼具國際視野和本土優勢，小學畢業可以銜接任何公立和國際中學。

初中部：採用美式英語課程體系（包括英語、數學、科學、社會、英文寫作與閱讀等）的分層學習，更有針對性的實現高效學習過程。七年級開始開設「小托福」（Junior TOEFL），九年級增設的TOEFL課程，為高中學習打下堅實的英語學習基礎。

6. 江蘇師大附屬實驗學校國際班是公辦嗎

你所說的這個學校國際班是國家成立公辦的學校的班級，

這個學校的班級辦學效果和理念非常明確，效果也非常的好，

都到了上級領導和家長們的好評。

7. 國際學校和華校有什麼不同

國際學校一般都採用雙語教育，而且接收的學生都是各個國家的，孩子的學習更加多元化，華校就是國內一般普通學校。

8. 上海市實驗學校(國際部)

上海市實驗學校(國際部) 上海市徐匯區田林十三村1號 No.1 the 13th Residential Quarter of Tianlin 電話：021-64704030 郵編：200233 Tel:021-64704030 Post:200233

9. 上海實驗學校國際部優先權嗎

上海實驗學校國際部招生中，擁有特殊才能且有自身特點的外籍學生有優先權。
上海實驗學校國際部是為滿足外籍人士對子女教育的獨特需求而建立的，綜合素質優秀的外籍學生或父母有外籍身份的學生可以去報名，筆試面試通過後可被錄取。
上海實驗學校國際部位於浦東新區東明路300號，是一所私立學校，初中每學期學費為3.8萬元，有實力家庭可考慮報名。

10. 真的沒有了解江陰英橋國際學校的嗎

江陰英橋國際學校簡介

江陰英橋國際學校新辦於2007年7月，是應江陰市教育的國際化需求而生，集幼兒園、小學、初中、高中、出國留學為一體，現有學生(包括外國學生)共一千多名。學校地處江陰市臨港新城，交通便利，視界開闊，環境優美，設施先進。 校名「英橋」，是取英文「Enjoy」(「快樂」、「享受」)的譯音;同時還蘊含培育精英、走向世界之意。

學校是中央教科所附屬學校，聯合國教科文組織亞太地區國際與價值教育實驗學校，中國國際教育交流中心「馬可波羅」項目執行學校，江蘇省陶行知教育思想實驗學校。

江陰英橋國際師資力量

學校秉承並發揚原華士實驗教育集團百年人文精神。在名譽校長吳辰、校長夏青峰帶領下，已形成了以「名、特、優」教師為骨乾的教師團隊。學校著力於構建包括德育、學科、藝術、體育、科技等五大類校本課程體系。在人才的培養上，注重學生良好道德品質的養成，並以「社團活動」等為載體，增強學生的現代公民意識，培育他們的人文精神和科學精神。

上面就對於江陰英橋國際學校，進行了一些簡單的介紹，對於家長來說，考慮學校是要綜合各方面的，能夠為孩子選擇到一所滿意的學校，相信這也是大多數家長的願望了，但是想要提高學生的發展，不僅要注重學校的學習，有時也可以選擇一些課外的補習，比如新航道上海學校，這些都是有利於學生的今後的成長，適應未來社會的發展。

江陰英橋國際課外活動

認真組織課外活動是豐富校園生活，發展學生興趣、愛好和特長的重要保障，要認真制定計劃，積極開發校內外各種教育資源，為學生提供豐富多彩的校本課程和興趣活動菜單，精心組織、合理安排學生參加活動。

1.活動課程在各年級開設，學校應按照課程計劃的規定予以落實，教師不得移作他用。

2.積極創造條件，本著「全員參加，自主活動」的原則，「開足開好」活動課。教師根據學校的需要和自己的專長，積極承擔活動課程。

3.活動課程也要認真備課，作好充分的課前准備，提高教學效率，認真組織好對所選課程的考查，鼓勵學生參加各級各類競賽。

4.適當組織好學生走出校門，開展與社區互助合作的實踐活動課程。

5. 課外活動的組織者必須提交切實的安全預案，安全責任落實到人，確保活動安全無事故。

以上內容參考江陰市英橋國際學校-官網