國際教育局是什麼

A. 聯合國教科文組織，是一個怎樣的機構，請你杳資枓了解一下，並簡單作一介紹。

聯合國教育、科學及文化組織（UnitedNationsEcational,）是聯合國（UN）旗下專門機構之一，簡稱聯合國教科文組織（UNESCO）。該組織1946年11月6日成立，總部設在法國巴黎。其宗旨是促進教育、科學及文化方面的國際合作，以利於各國人民之間的相互了解，維護世界和平。2011年11月23日，聯合國教科文組織正式接納巴勒斯坦，成為第195個成員國。北京時間2013年11月5日22時30分，中國教育部副部長、中國聯合國教科文組織全國委員會主任郝平作為大會唯一候選人正式當選聯合國教科文組織第37屆大會主席，任期兩年。這是聯合國教科文組織成立68年來，中國代表首次當選「掌門人」。

組織宗旨
促進教科文方面的國際合作等

組織總部
法國巴黎

1組織機構
主要設大會、執行局和秘書處三大部門。其中大會為最高機構，由會員國的代表組成，一般每兩年舉行一次大會（1954年之前為一年一屆，1954年之後改為兩年一屆，其中，1983年以前為雙數年份舉行一屆，而從1983年之後改為每單數年份舉行一屆，大會一般在總部巴黎舉行，而在總部以外舉行的先後有有八次：1947年在墨西哥、1948年在黎巴嫩、1950年在義大利的佛城（佛羅倫薩）、1954年在烏拉圭、1956年在印度、1976年在肯亞、1980年在南斯拉夫、1985年在保加利亞（其中除了佛城以外的剩下7次都在本國首都舉行）），負責決定政策和計劃，通過預算，選舉執行局委員，任命行政首腦—總幹事，向會員國提出有關教育、科學及文化方面的建議。執行局負責監督該組織各項計劃的實施，每年至少舉行2次會議。委員任期4年，總幹事任期6年，可以連任。該組織現任總幹事為保加利亞人伊琳娜·博科娃，她也是該組織成立以來首位女性總幹事。
秘書處是日常工作機構，分成若幹部門，分別實施教育、自然科學、社會科學、文化和交流等領域的業務活動，或進行行政和計劃工作，各部門由一名助理總幹事領導，現任總幹事為保加利亞人伊琳娜·博科娃，她也是該組織成立以來首位女性總幹事。
目前已經有包括中國在內的168個國家向該組織派遣了駐巴黎總部的常駐代表，其中現任中國駐該組織常駐代表為尤少忠。另外，該組織在包括中國在內的200多個其成員和准成員國家和地區的首都設有全國委員會，作為其在各個成員國的常設機構（其中南蘇丹、安圭拉、中國澳門和開曼群島迄今未設立全國委員會，德國的全國委員會設在波恩而非柏林，而阿曼和索馬里的全國委員會的聯系地址不在馬斯喀特和摩加迪沙而在巴黎的教科文組織總部），我國的全國委員會1979年2月19日成立於北京。
2主要職能
聯合國教科文組織是各國政府間討論關於教育、科學和文化問題的國際組織，設置了五大職能：
1）前瞻性研究：明天的世界需要什麼樣的教育、科學 、文化和傳播。
2）知識的發展 、傳播與交流：主要依靠研究 、培訓和教學 。
3）制訂准則：起草和通過國際文件和法律建議。
4）知識和技術：以「 技術合作」的形式提供給會員國制訂發展政策和發展計劃。
5）專門化信息的交流。
組織成員
截至2011年11月23日，聯合國教科文組織有成員國195個，另有九個准成員，共計204個國家和地區， 中國是聯合國教科文組織創始國之一，1971年恢復在聯合國的合法地位。1972年恢復在該組織的活動。
非洲
阿拉伯國家
亞洲及太平洋
歐洲和北美
拉丁美洲和加勒比地區
* 准成員
主要出版物有《教科文組織信使》 （月刊），中、英、法、西、阿、俄等27種文本；《教育展望》（季刊），中、英、法、阿、西、俄文；《科學與社會的影響》（季刊），英、法、西、俄、阿文；《自然與資源》（季刊），英、法、西文；《國際社會科學雜志》（季刊），中英、法、阿、西、俄文；《版權公報》（季刊），中、英、法、西、俄文；《博物館》（季刊），中、英、法、西文。
該組織之宗旨在於通過教育、科學及文化來促進各國間之合作，對和平與安全作出貢獻，以增進對正義、法治及聯合國憲章所確認之世界人民不分種族、性別、語言或宗教均享人權與基本自由之普遍尊重。
*常設機構
（1）、國際教育局。設在瑞士日內瓦。任務是協助籌備和組織兩年一次的國際公共教育會議，出版國際教育年鑒和比較教育研究叢書，建立國際教育情報交流網等。
（2）、國際教育規劃研究所。設在法國巴黎。主要活動是組織教育計劃和教育行政管理方面的人員培訓，開展有關教育計劃、教育改革評價方法、教育與勞動就業關系的合作研究。
（3）、聯合國教科文組織教育研究所。設在德國漢堡。主要研究終身教育理論及其在教育制度、教育內容、師資培訓等方面實施的問題。
（4）、歐洲高等教育中心。設在羅馬尼亞布加勒斯特。主要任務是組織歐洲地區會員國在高等教育領域的合作和交流。歷年來聯合國教科文組織開展了國際教育年、國際兒童年等活動，並實施了第三個聯合國教科文組織的「中期規劃」和「國際合作與和平教育聯系學校計劃」。
中國是教科文組織的創始國之一，自1971年10月29日確認中華人民共和國的合法地位以來，中國在該組織的各項活動中均發揮了積極的作用。2013年11月5日，在該組織成立67周年之際，中國教育部副部長兼中國聯合國教科文組織全國委員會主席郝平當選為該組織的第37屆大會主席，這是中國人首次當選為該組織的大會主席，同時也是繼法國、美國和前蘇聯之後，第四個擔任該組織大會主席的安理會常任理事國代表。

B. 教育類核心期刊有哪些

1、教育研究：

《教育研究》雜志是教育部主管、中央教育科學研究所主辦的全國性、綜合性教育理論學術刊物，創刊於1979年。創刊30年來，《教育研究》雜志始終堅持正確的辦刊方向。作為教育理論權威期刊，《教育研究》雜志始終關注教育理論的前沿問題，引領開展重大教育理論和實踐問題的探討。權威性高、覆蓋面廣、信息量大、實用性強，長期保持中文核心期刊排行榜教育總類第一等多項榮譽，重要的學術地位和廣泛的學術影響，因而成為我國歷次重大教育改革問題研究的主要平台。在教育界思想解放中發揮了先導作用。

2、教育與經濟：

《教育與經濟》雜志是由國家教育部主管，中國教育經濟學研究會和華中師范大學聯合主辦的我國唯一的一份教育經濟學專業學術性期刊。本刊及時反映國內外教育經濟理論與現實問題研究的新成果、新觀點和新動態。

《教育與經濟》雜志是由國家教育部主管，中國教育經濟學研究會和華中師范大學聯合主辦的我國唯一的一份教育經濟學專業學術性期刊。本刊及時反映國內外教育經濟理論與現實問題研究的新成果、新觀點和新動態。

多年來，在廣大讀者和作者的關懷下，這本刊物已經成為各級教育行政部門、各級各類學校和各位教育經濟學者探討教育經濟理論，研究教育經濟現實問題的必備刊物，同時也是國外教育經濟學界了解我國教育經濟學研究現狀的唯一刊物，並被教育學術界譽為中國的教育經濟學權威刊物。

3、全球教育展望：

《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學主辦、教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所編輯,聯合國教科文組織國際教育局、國際課程研究促進協會協辦。

《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學主辦、教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所編輯,聯合國教科文組織國際教育局、國際課程研究促進協會協辦。

4、比較教育研究：

本刊主要從事中外教育的比較研究；在比較教育學科建設和當代國外教育思想與理論經研究方面卓有成就；對傳播國外最新教育改基理念、方法作出了重要貢獻。

本刊主要從事中外教育的比較研究；在比較教育學科建設和當代國外教育思想與理論經研究方面卓有成就；對傳播國外最新教育改基理念、方法作出了重要貢獻。

5、中國教育學刊：

《中國教育學刊》是由中華人民共和國教育部主管、中國教育學會主辦，面向基礎教育的綜合性學術刊物。創刊於1980年，1988年正式批准向國內外公開發行。

C. 譽天智駿教育集團怎麼樣

深圳譽天智駿國際教育集團——立足於中國市場的優質國際教育集團，專注教育領域深耕十餘年，建立以追求卓越學術成就為目標的精品國際學校，培養學術領袖人才，具有行業獨有的資源和優勢：奉行「專家治校」的管理理念，無論是在國內還是國外，均擁有一支國際化、專業化、教育家型的管理和運營團隊。以優質國際教育為發展核心，以國內基礎教育為基石，在國外興辦學術型國際學校，實現國內外優質國際教育之間的無縫對接，成就和培養大批跨文化國際人才。目前集團旗下業務涵蓋國際教育、基礎教育、學前教育、課外培訓四大教育板塊。

國際教育



加拿大倫敦國際學院

LondonInternationalAcademy（簡稱：LIA）是全日制寄宿高中，安省教育局注冊的正規高中學歷制學校（BSID666947)，可頒發安省高中畢業證書。



美國加州南麓私立學校

SouthHillsAcademy（簡稱：SHA）是加利福尼亞州最好的私立中小學校之一。學校創立於1957年，位於美國南加州洛杉磯縣西科汶納市(WestCovinaCity)，五十多年來服務無數學生，接收的學生年齡從2-15歲。

基礎教育



深圳市福景外國語學校創辦於1999年4月，是廣東省一級學校，全國高中教育專業委員會理事學校，全國外國語學會理事學校，福田區第一所國有民辦外國語學校。

課外教育



譽天培訓學校的前身是福景培訓中心，專注於一站式青少年連鎖課外輔導機構，其所屬的星海學習生活館目前是南山區規模最大、課程最豐富，學習、生活一體化的一站式青少年課外培訓基地。

學前教育



中佳星海幼兒園創辦於2005年，結合中西先進教育為一體、秉承「用愛心呵護每一位孩子」的服務宗旨，用蒙台梭利教育思想引領，以雙語教育為特色，是優質的國際化幼兒教育品牌，已通過市一級幼兒園評定。

職位詳情🔎

D. 聯合國教科文組織對世界有什麼重大作用

作為聯合國在教育領域的主導機構，教科文組織從成立之時，就被賦予了高等教育使命--促進教育、科學和文化方面全方位的國際交流，並致力於促進高等教育與研究的發展。在此期間，聯合國教科文組織歷經五任總幹事，教育理念的價值取向經歷了價值理性和工具理性的發展。 組織之宗旨在於通過教育、科學及文化來促進各國之間合作，對和平與安全作出貢獻，以增進對正義、法治及聯合國憲章所確認之世界人民不分種族、性別、語言或宗教均享人權與基本自由之普遍尊重。聯合國教育、科學與文化組織是持續國際聯盟的國際智力合作委員會。

E. 教育局與教育部有什麼區別嗎

1、行政等級不同

教育局是地方教育部門，教育部是中華人民共和國國務院主管教育事業和語言文字工作的國務院組成部門。

2、管轄范圍不同

教育局一般管轄范圍是市級或縣級的教育工作，教育部負責全國的教育工作。

(5)國際教育局是什麼擴展閱讀

教育部司局機構

一、辦公廳

負責文電、會務、機要、檔案、財務、資產等機關日常運轉工作以及政務公開、新聞發布、來信來訪、安全保密等工作。

二、政策法規司

研究教育改革與發展戰略並就重大問題進行政策調研；起草綜合性教育法律法規草案；承辦全國教育系統法制建設和依法行政的有關工作；承擔機關有關規范性文件的合法性審核工作，承擔有關行政復議和行政應訴工作。

三、發展規劃司

擬訂全國教育事業發展規劃；承擔高等學校管理體制改革的有關工作；會同有關方面擬訂高等教育招生計劃和高等學校設置標准；參與擬訂各級各類學校建設標准；會同有關方面審核高等學校設置、撤銷、更名、調整等事項；承擔教育基本信息統計、分析工作；

承擔直屬高等學校和直屬單位的基建管理工作；承擔民辦教育的統籌規劃、綜合協調和宏觀管理的有關工作；承擔高等學校的安全監督和後勤社會化改革管理工作。

四、人事司

承擔機關和直屬單位、直屬高等學校、駐外使（領）館教育處（組）等幹部人事工作；規劃、指導高等學校教師和教育行政幹部隊伍建設工作；承擔指導教育系統人才隊伍建設工作。

五、財務司

參與擬訂教育經費籌措、教育撥款、學生資助的方針、政策；承擔統計全國教育經費投入情況的有關工作；負責直屬高等學校和直屬單位國有資產、預決算、財務管理和內部審計；參與義務教育保障機制經費、有關教育專項經費管理；參與利用國際金融組織等對我國教育貸款的立項工作。

六、基礎教育一司

承擔義務教育的宏觀管理工作，會同有關方面提出加強農村義務教育的政策措施，擬訂推進義務教育均衡發展的政策，提出保障各類學生平等接受義務教育的政策措施；會同有關方面擬訂義務教育辦學標准，規范義務教育學校辦學行為，推進教學改革；指導中小學校的德育、校外教育和安全管理。

七、基礎教育二司

承擔普通高中教育、幼兒教育和特殊教育的宏觀管理工作；擬訂普通高中教育、幼兒教育、特殊教育的發展政策和基礎教育的基本教學文件；組織審定基礎教育國家課程教科書，推進課程改革；指導中小學教學信息化、圖書館和實驗設備配備工作。

八、職業教育與成人教育司

承擔職業教育統籌規劃、綜合協調和宏觀管理工作；擬訂中等職業教育專業目錄和教學基本要求；會同有關方面擬訂中等職業學校設置標准；指導中等職業教育教學改革和教材建設工作；指導中等職業學校教師培養培訓工作；承擔成人教育以及掃除青壯年文盲的宏觀指導工作。

九、高等教育司

承擔高等教育教學的宏觀管理工作；指導高等教育教學基本建設和改革工作；指導改進高等教育評估工作；擬訂高等學校學科專業目錄、教學指導文件；指導各級各類高等繼續教育和遠程教育工作。

十、教育督導團辦公室

擬訂教育督導的規章制度和標准，指導全國教育督導工作；組織對各地中等及中等以下教育、掃除青壯年文盲工作的督導評估和檢查驗收；發布國家教育督導報告；組織開展全國基礎教育發展水平和質量監測；承擔國家教育督導團的具體工作。

十一、民族教育司

指導、協調少數民族教育的特殊性工作；統籌規劃少數民族「雙語」教育工作；指導中小學生民族團結教育；負責協調對少數民族和少數民族地區的教育援助。

十二、師范教育司

規劃、指導全國中小學教師隊伍建設；擬訂教師教育標准和各級各類師范院校培養目標、規格及師范教育基本專業目錄；指導師范教育教學改革和師資培訓工作；會同有關方面擬訂各級各類教師資格標准並指導教師資格制度的實施。

十三、體育衛生與藝術教育司

指導大中小學體育、衛生與健康教育、藝術教育、國防教育工作；擬訂相關政策和教育教學指導性文件；規劃、指導相關專業的教材建設以及師資培養、培訓工作；協調大中學生參加國際體育競賽和藝術交流活動。

十四、思想政治工作司

承擔高等學校學生與教師的思想政治工作，宏觀指導高等學校基層黨組織建設、精神文明建設以及輔導員隊伍建設工作；負責高等學校穩定工作和政治保衛工作，及時反映和處理高等學校有關重大問題；負責高等學校網路文化建設與管理工作。

十五、社會科學司

統籌規劃和協調高等學校思想政治理論課教育教學工作；規劃、組織高等學校哲學社會科學研究工作，組織、協調高等學校承擔國家重大哲學社會科學研究項目並指導實施；協調直屬高等學校和直屬單位出版物的監督管理工作，承擔教育系統新聞電視的指導和協調工作。

十六、科學技術司

規劃、指導高等學校科學技術工作；協調、指導高等學校參與國家創新體系建設，以及高等學校承擔國家科技重大專項等各類科技計劃的實施工作；指導高等學校科技創新平台的發展建設；指導教育信息化和產學研結合等工作。

十七、高校學生司

承擔各類高等學歷教育的招生考試和學籍學歷管理工作；指導地方教育行政部門和高等學校開展大學生就業指導和服務工作；參與擬訂普通高等學校畢業生就業政策；組織實施國家急需畢業生的專項就業計劃。

十八、直屬高校工作司

指導直屬高等學校制定發展戰略規劃，規范並監督直屬高校辦學行為；承擔直屬高等學校管理體制調整和改革工作；配合有關方面加強直屬高等學校領導班子思想政治建設等有關工作。

十九、學位管理與研究生教育司 （國務院學位委員會辦公室）

組織實施《中華人民共和國學位條例》；擬訂全國學位與研究生教育工作的改革與發展規劃；指導與管理研究生培養和學科建設的有關工作；承擔研究生院的設置和國家重點學科的建設與管理工作；承擔「211工程」、「985工程」的實施和協調工作；承辦國務院學位委員會的具體工作。

二十、語言文字應用管理司

擬訂語言文字工作的方針、政策和中長期規劃；組織實施語言文字規范化工作；監督檢查語言文字的應用情況；組織推行《漢語拼音方案》，指導推廣普通話工作以及普通話師資培訓工作；承辦國家語言文字工作委員會的具體工作。

二十一、語言文字信息管理司

研究並審定語言文字標准和規范，擬訂語言文字信息處理標准；指導地方文字規范化建設；承擔少數民族語言文字規范化工作，指導少數民族語言文字信息處理的研究與應用。

二十二、國際合作與交流司（港澳台事務辦公室）

組織指導教育方面的國際合作與交流，擬訂出國留學、來華留學、中外合作辦學、外籍人員子女學校管理工作的政策；承擔教育涉外監管的有關工作；指導駐外使（領）館教育處（組）的工作；規劃、協調、指導漢語國際推廣工作，開展與港澳台的教育合作與交流。

F. 聯合國教育、科學及文化組織的主要職能

聯合國教科文組織是各國政府間討論關於教育、科學和文化問題的國際組織，設置了五大職能：
1）前瞻性研究：明天的世界需要什麼樣的教育、科學 、文化和傳播。
2）知識的發展 、傳播與交流：主要依靠研究 、培訓和教學 。
3）制訂准則：起草和通過國際文件和法律建議。
4）知識和技術：以「 技術合作」的形式提供給會員國制訂發展政策和發展計劃。
5）專門化信息的交流。
組織成員
截至2011年11月23日，聯合國教科文組織有成員國195個，另有九個准成員，共計204個國家和地區， 中國是聯合國教科文組織創始國之一，1971年恢復在聯合國的合法地位。1972年恢復在該組織的活動。
非洲 阿爾及利亞 安哥拉 貝南 波札那 布吉納法索 蒲隆地 喀麥隆 維德角 中非共和國 查德 葛摩 剛果 象牙海岸 剛果民主共和國 吉布地 埃及 赤道幾內亞 厄利垂亞 衣索比亞 加彭 甘比亞 迦納 幾內亞 幾內亞比索 肯亞 賴索托 賴比瑞亞 利比亞 馬達加斯加 馬拉維 馬里 茅利塔尼亞 模里西斯 摩洛哥 莫三比克 納米比亞 尼日 奈及利亞 盧安達 聖多美和普林西比 塞內加爾 塞席爾 獅子山 索馬里 南非 南蘇丹 蘇丹 史瓦濟蘭 多哥 突尼西亞 烏干達 坦尚尼亞聯合共和國 尚比亞 辛巴威 阿拉伯國家 阿爾及利亞 巴林 吉布地 埃及 伊拉克 約旦 科威特 黎巴嫩 利比亞 馬爾他 茅利塔尼亞 摩洛哥 阿曼 巴勒斯坦 卡達 沙烏地阿拉伯 索馬里 蘇丹 阿拉伯敘利亞共和國 突尼西亞 阿拉伯聯合大公國 葉門 亞洲及太平洋 阿富汗 澳大利亞 孟加拉國 不丹 汶萊達魯薩蘭國 柬埔寨 中國 庫克群島 朝鮮民主主義人民共和國 斐濟 印度 印尼 伊朗伊斯蘭共和國 日本 哈薩克 吉里巴斯 吉爾吉斯斯坦 寮國人民民主共和國 馬來西亞 馬爾地夫 馬紹爾群島 密克羅尼西亞聯邦 蒙古 緬甸 諾魯 尼泊爾 紐西蘭 紐埃 巴基斯坦 帛琉 巴布亞紐幾內亞 菲律賓 韓國 俄羅斯聯邦 薩摩亞 新加坡 索羅門群島 斯里蘭卡 塔吉克 泰國 東帝汶 湯加 土耳其 土庫曼 吐瓦魯 烏茲別克 萬那杜 越南 中國澳門* 托克勞* 歐洲和北美 阿爾巴尼亞 安道爾 亞美尼亞 奧地利 亞塞拜然 白俄羅斯 比利時 波士尼亞赫塞哥維納 保加利亞 加拿大 克羅埃西亞 塞普勒斯 捷克共和國 丹麥 愛沙尼亞 芬蘭 法國 喬治亞 德國 希臘 匈牙利 冰島 愛爾蘭 以色列 義大利 哈薩克 拉脫維亞 立陶宛 盧森堡 馬爾他 摩納哥 黑山 荷蘭 挪威 波蘭 葡萄牙 摩爾多瓦共和國 羅馬尼亞 俄羅斯聯邦 聖馬利諾 塞爾維亞 斯洛伐克 斯洛維尼亞 西班牙 瑞典 瑞士 塔吉克 前南斯拉夫的馬其頓共和國 土耳其 烏克蘭 大不列顛及北愛爾蘭聯合王國 美利堅合眾國 法羅群島* 拉丁美洲和加勒比地區 安地卡及巴布達 阿根廷 巴哈馬 巴貝多 貝里斯 玻利維亞多民族國 巴西 智利 哥倫比亞 哥斯大黎加 古巴 多明尼加 多米尼克 厄瓜多 薩爾瓦多 格瑞那達 瓜地馬拉 蓋亞那 海地 宏都拉斯 牙買加 墨西哥 尼加拉瓜 巴拿馬 巴拉圭 秘魯 聖克里斯多福及尼維斯 聖露西亞 聖文森及格瑞那丁 蘇利南 特里尼達和多巴哥 烏拉圭 委內瑞拉玻利瓦爾共和國 安圭拉* 阿魯巴* 英屬維爾京群島* 開曼群島* 庫拉索* 聖馬丁* * 准成員 組織宗旨 該組織之宗旨在於通過教育、科學及文化來促進各國間之合作，對和平與安全作出貢獻，以增進對正義、法治及聯合國憲章所確認之世界人民不分種族、性別、語言或宗教均享人權與基本自由之普遍尊重。
常設機構
（1）、國際教育局。設在瑞士日內瓦。任務是協助籌備和組織兩年一次的國際公共教育會議，出版國際教育年鑒和比較教育研究叢書，建立國際教育情報交流網等。
（2）、國際教育規劃研究所。設在法國巴黎。主要活動是組織教育計劃和教育行政管理方面的人員培訓，開展有關教育計劃、教育改革評價方法、教育與勞動就業關系的合作研究。
（3）、聯合國教科文組織教育研究所。設在德國漢堡。主要研究終身教育理論及其在教育制度、教育內容、師資培訓等方面實施的問題。
（4）、歐洲高等教育中心。設在羅馬尼亞布加勒斯特。主要任務是組織歐洲地區會員國在高等教育領域的合作和交流。歷年來聯合國教科文組織開展了國際教育年、國際兒童年等活動，並實施了第三個聯合國教科文組織的「中期規劃」和「國際合作與和平教育聯系學校計劃」。
中國是教科文組織的創始國之一，自1971年10月29日確認中華人民共和國的合法地位以來，中國在該組織的各項活動中均發揮了積極的作用。2013年11月5日，在該組織成立67周年之際，中國教育部副部長兼中國聯合國教科文組織全國委員會主席郝平當選為該組織的第37屆大會主席，這是中國人首次當選為該組織的大會主席，同時也是繼法國、美國和前蘇聯之後，第四個擔任該組織大會主席的安理會常任理事國代表

G. 皮亞傑是哪的人他的關於幼兒的著名理論是什麼

教育和發展心理學巨匠——皮亞傑 讓·皮亞傑（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理學家，發生認識論創始人。1918年獲得瑞士納沙特爾大學博士學位，論文題目為《阿爾卑斯山的軟體動物》。皮亞傑於1921年任日內瓦大學盧梭學院實驗室主任，1924年起任日內瓦大學教授。先後當選為瑞士心理學會、法語國家心理科學聯合會主席，1954年任第14屆國際心理科學聯合會主席。此外，皮亞傑還長期擔任聯合國教科文組織領導下的國際教育局局長和聯合國教科文組織助理幹事之職。皮亞傑還是多國著名大學的名譽博士或名譽教授。 為了致力於研究發生認識論，皮亞傑於1955年在日內瓦創建了「國際發生認識論中心」並任主任，集合各國著名哲學家、心理學家、教育家、邏輯學家、數學家、語言學家和控制論學者研究發生認識論，對於兒童各類概念以及知識形成的過程和發展進行多學科的深入研究。 皮亞傑將兒童思維的發展劃分為四個大的年齡階段。這四個階段分別是： 一、感知運動階段（從出生到兩歲左右）。這一階段是思維的萌芽期，是以後發展的基礎。皮亞傑認為這一階段的心理發展決定著未來心理演進的整個過程。 二、前運演階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現在兒童的延緩模仿、想像或游戲之中。 三、具體運演階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。在這個階段，兒童已有了一般的邏輯結構。 四、形式運演階段（十一二歲左右到十四五歲左右）。此時兒童的智慧發展趨於成熟，思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物，思維具有更大靈活性。 皮亞傑早期研究兒童語言和思維等認識的發展，並從此入手，最後創立了發生認識論，給後人留下了許多贈貴的文獻。因其學識淵博和貢獻卓越，他於1968年獲得美國心理學會的心理學卓越貢獻獎，1977年又獲該會桑代克獎以表彰他對教育心理學的貢獻。1972年於荷蘭獲得榮譽地位相當於諾貝爾獎的「伊拉斯姆士」獎金。 主要著作： 《兒童的語言和思想》 《兒童的判斷和推理》 《兒童關於世界的概念》 《兒童的物理因果概念》 《兒童的道德判斷》 《兒童智慧的起源》 《兒童現實概念的構成》 《兒童符號的形成》 《智慧心理學》 《從兒童到青年邏輯思維的發展》 《兒童邏輯思維的早期形成》 《發生認識論導論》 《發生認識論原理》 《結構主義》

H. 什麼是教育國際化定義是什麼

教育國際化（internationalization of ecation）是第二次世界大戰後國際間相互交流、研討、協作，解決教育上共同問題的發展趨勢。

國內外學術界對教育國際化還沒有提出一個明確的被普遍接受的定義。我們對教育國際化的理解是:教育的國際化是指把講授、學習、研究、服務和管理置於世界教育和文化之中進行建設和管理的這樣一種理念、政策和各項措施。這個定義是從管理的角度給出的。

國際化不僅僅是一種理念、政策和各項措施。國際化更重要的是它的過程。不同的國家、不同的大學在不同的時期所要求達到的國際化的程度和目標是不同的。因此，還應該明確提出國際化的操作性定義，以便在實際操作中把握一個國際化的發展水平和目標實現程度。

(8)國際教育局是什麼擴展閱讀：

教育國際化的特點：

1、國際教育組織出現與發展。1948 年聯合國教育、科學及文化組織成立，宗旨是推動各國在教育、科學、文化方面的合作。嗣後，國際教育局、國際勞工組織、經濟合作與發展組織、東南亞教育部長組織等亦相繼成立，開始研討共同關心的教育問題，並派遣專家進行國際援助。

2、國際合作加強。各國文化教育交流日益頻繁，教師、研究人員交往增多，留學生增加，教材交流與協作增強。

3、各國均在改革學制的封閉與孤立狀況，使本國與國際上的各級各類學校發展趨向一致。未來各國教育在對象、制度、內容、形式、方法等方面的共同點將日益增多，國際化趨勢日益加強。

I. 聯合國科教文組織是個什麼樣的組織

聯合國教育、科學及文化組織（UNESCO）創建於1945年11月16日，目前擁有191個會員國。對於聯合國這個專門機構來說，其首要任務不是在遭到破壞的國家建教室或是修復世界遺產遺址。該組織為自己確定的宏偉目標是：通過教育、科學、文化與傳播，於人之思想中建設和平。
和平不僅僅是沒有沖突。和平意味著：預算用於建設，而不是用來屠戮或破壞；基礎設施和服務正常運轉，而且不斷完善；人民籌劃未來宏圖；人們擺脫了暴力的創傷和復仇的心理，企盼團結。
和平是建立在尊重差異和開展對話基礎上的自覺行為。教科文組織期望促成這種對話，促進各國人民進行合作，幫助各國走上可持續發展之路，除了取得物質上的進步，可持續發展還應在不損及後代人遺產的前提下，滿足人們的各種願望需求，並幫助各國締造基於人權和民主的和平文化。這一使命既是本組織存在的基礎，也是其日常的工作。
其視覺圖形的內容隱喻了對全球問題和利害關系的這一總體認識：教科文組織標識下相交叉的兩條線形成一個延長的三角洲，它象徵著多樣性，豐富性和集中有生力量。它正確地歸納了本組織在當今世界中的地位。 [編輯本段]歷史教科文組織的歷史1942年，正值第二次世界大戰肆虐之際，抗擊德國納粹及其盟國的歐洲國家政府在英格蘭召開盟國教育部長會議。當時，戰爭遠未結束，但這些國家開始思考一旦恢復和平，應該如何重建教育體系。這一設想很快有了進展，引起普遍反響。更多國家的政府，其中包括美利堅合眾國，決定參與。
1945年11月1日-16日，戰爭剛剛結束，根據盟國教育部長會議的提議，在倫敦舉行了旨在成立一個教育及文化組織的聯合國會議（ECO/CONF）。約四十個國家的代表出席了這次會議。在飽經戰爭苦難的兩個國家 -- 法國和聯合王國 -- 的推動下，會議代表決定成立一個以建立真正和平文化為宗旨的組織。
按照他們的設想，這個新的組織應建立「人類智力上和道義上的團結」，從而防止爆發新的世界大戰。
會議結束時，三十七個國家簽署了《組織法》，聯合國教育、科學及文化組織（UNESCO）從此誕生。
1946年，《組織法》獲得以下20個國家的批准，開始生效：南非、沙烏地阿拉伯、澳大利亞、巴西、加拿大、中國、丹麥、埃及、美利堅合眾國、法國、希臘、印度、黎巴嫩、墨西哥、挪威、紐西蘭、多明尼加、聯合王國、捷克斯洛伐克和土耳其。
教科文組織的前身主要包括：
國際智力合作委員會，日內瓦，1922--1946年；
其執行機構--國際智力合作研究所，巴黎，1925-1946年；
國際教育局，日內瓦，1925--1968年；1969年以來，國際教育局成為教科文組織秘書處的一個組成部分，但有自己的地位。