無錫天才國際教育如何

㈠ > 無錫天才教育機構

天才教育，是家專門從事小學 初中 高中學生課外輔導的大型教育機構，擁有科學的教育體系、匯聚來自全國各地的優秀教師團隊和先進的管理制度，憑借著一流的師資隊伍、專業的服務團隊、先進的教育輔導系統、獨特高效的教育方法和完善的管理模式，已為數以萬計的廣大中小學生、家長成功提供了教育服務，並先後幫助數以萬計的中小學生實現了素質和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長的一致好評。天才教育已經成為了廣大家長和學生進行課外輔導的首選。

㈡ 天才教育一對一怎麼樣

天才不太清楚，名思不錯的，我們都在那邊補，老師都很有親和力。成績也出來了，提高的不少。感覺主要還是老師把我們的學習興趣給提上去了。其實每個人的成績提升途徑是不一樣的，有個自的特點，關鍵是要找到好的，適合自己的老師。

㈢ 傳統教育對天才培養有什麼弊端

傳統教育注重考試成績，學生掌握知識點的精準性和准確性。教師在課堂上以教師為主體，學生的思維必須跟著教師走。在這種環境下，學生的創造性思維能力有限，無法培養批判性思維。長此以往，學生的獨立思考能力和創造力不會得到發展。傳統教育相對簡單、枯燥，達到實際效果。

教育應該多樣化。比如社會實踐活動、教師在課堂上與孩子的互動、孩子的動手操作等，都可以提高孩子的興趣，充分發揮孩子的想像力和創造力。

傳統教育的方法與國際教育不同，主要體現在教學方法和評價方法上。因為培養目標不同，實施方式也會大不相同，甚至完全不同。傳統教育教學效果以考評，考試頻率高，周考、月考，學生壓力大。國際教育長期目標，學習只是人生規劃的一部分。

㈣ 無錫天賦發現教育費用多少

現代人越來越渴望了解自己，於是乎，有越來越多的人鍾情於各種各樣的心理測試。其中最多人關心的是，自己到底有什麼樣的天賦，該怎樣更有針對性地發展自己?因為所有的企業都在尋找擁有特殊天賦的員工，於是，一種叫作「天賦管理」的專業也應運而生天賦，與才華、才乾等有著本質上的區別。這里的天賦是個涵蓋范圍廣泛的定義，是指先天形成的包括性格、個性、能力等在內的很多因素。很多專家認為，天賦有很多種形式。天賦中最有價值的一部分可以通過人們後天的努力變得更加與眾不同，並得到強化發展。心理學者對外交官的調查20世紀70年代，美國心理學者戴維·麥克萊蘭受政府委託對外交官進行了一項調查。美國政府想知道，在同一體系下建立的駐外使領館中，為什麼一些大使的表現會明顯強於另一些大使?麥克萊蘭奉命實地對外交官進行調查，並有權了解調查所需的任何外交官工作細節。麥克萊蘭的調查結論集中在以下幾個方面：外貌、性格、創造力、社交能力、邏輯推斷能力和開創精神。這些因素對外交官工作成效的影響要遠遠大於其經歷和智商。麥克萊蘭把這些因素稱為「競爭力」，並在1973年發表了非常有名的文章——《考驗競爭力，勝過智商》。人力資源領域從此引入「競爭力」這個名詞，其實就是指自然賦予的並被個人挖掘使用的天賦。人力資源領域幾乎所有的權威都認同這樣一點：企業決定人才錄用、升遷的主要因素並非一份精美的簡歷，而是此人所具備的職業天賦。換句話說，進修、再培訓很重要，經驗豐富也是優勢，但在機會面前，命運常常會垂青那些更有天賦的人。有些天賦人人具有，最重要的是，人們需要懂得發現自己的天賦，並知道如何利用這些天賦。職場中多數成功的案例中都能發現一些相似的情節，主人公都能自覺地發現自己在哪方面更加擅長，並將之最大化地發揮出來，而這種努力為他在人才市場中帶來了不可估量的價值。現在，越來越多的手工活和重復性工作已經被機械和計算機取代，人類的創新才能、獲知才能、認知概括總結才能已經越來越具有決定意義。井蓋為什麼是圓的?越南有個國際象棋冠軍叫阮山。快3歲時，他喜歡在湄公河三角洲破舊不堪的家中看爸爸媽媽下棋。像所有的孩子一樣，阮山纏著父母讓他也玩玩。令人驚奇的是，阮山沒有把象棋當玩具。他不僅知道怎麼擺棋子，而且，通過仔細觀察，他還學會了許多復雜的規則。一個月內，他便輕松地戰勝了父母。4歲時，小阮山參加了越南全國錦標賽，與比他大好多的孩子同台競技。7歲時，阮山已經能戰勝他們。12歲時，阮山已經成為年紀最小的全國國際象棋冠軍。阮山的天賦究竟從何而來?是遺傳決定的，還是通過環境造就的?這些尚無定論，但是有一點可以肯定的是，天賦的發展在於培養。研究表明，原始的智力(通過智商測試)在很大程度上是遺傳決定的。但智商高與天才行為之間沒有絕對的聯系。例如，所謂的白痴學者在某個領域具有異乎尋常的技能，如果不是因為總的智力較低的話甚至可稱為天才。弗林德斯大學的教育專家麥卡恩說，許多有創造力的孩子不一定智商高，因為他們在標准化測試中得分並不高。她說：「有創造力的孩子往往尋找不同的方法來回答問題。」因此可以說，真正聰明的人是那些懂得使用天賦，取長補短的人。孩子的天賦培養靠父母，而在職業領域，也許就需要有一個能夠幫助你發掘天賦的上司或者「伯樂」。值得慶幸的是，現在很多企業在引入人才的時候會通過考試等手段挖掘、培養某種天賦極強的員工。有這樣一個故事，某跨國公司在面試題目中設立了「井蓋為什麼是圓的?」這樣的題目，被錄用者並非孜孜不倦從力學角度解釋這個問題的人，而是作答方式與眾不同、甚至對這種問題憤慨至起身就走的應試者。這種面試方式也許就重在挖掘人的應變能力和創造能力。如何發掘天賦?奧地利著名學者彼特·德魯克曾發表一篇文章，稱目前在大部分國家中，生產領域只使用了25％～40％的勞動力，到2020年這個數字更將下降到10％～12％。研究和服務領域則集中了越來越多的精英人士。德魯克推斷，世界經濟將進入越來越依賴創造力和天賦的年代。美國心理學家托馬斯·凱斯建立了一個名為「卡托」(CATHO)的人力資源顧問機構，並在不久前剛剛結束了一個發掘天賦的實驗調查。「卡托」通過互聯網對3000名不同職業、不同級別的受調查者發送了問卷，並把競爭力因素與受調查者的薪金水平掛鉤，用以比較哪些天賦在市場中更有價值。結論中很有趣的一點是，職場中的人通常不光具有一種天賦，而是具有一組天賦。例如，有創造力的人一般也善於溝通、懂得策略、又有很強的說服能力；有領導才能的人通常也充滿激情、野心勃勃、不畏競爭。而且，天賦往往是在人們不經意之間被發掘出來的，凱斯把這形容為「突然蹦到了人們眼前」。「卡托」機構的調查結果顯示，職場中最有價值的天賦分別是：果斷性、開創性、分析能力、社交能力和原則性。在此基礎上，巴西聖保羅大學經濟管理系職業中心主任塔尼亞·卡薩多創立了一套能夠較直觀地評價人的天賦的方法。在此之前，美國職業領域已經普遍使用「邁爾斯－布里格斯式指標」(MBTI)來評測人的天賦。MBTI是一份性格自測問卷，由美國心理學家凱瑟琳·庫克·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯，根據瑞士著名的心理分析學家卡爾·G·榮格的心理類型理論，以及她們對於人類性格差異的長期觀察和研究而著成。性格作為天賦中的組成部分，同所有的天賦一樣不分好壞，只是具有不同性。MBTI通過簡單的問卷分析得出16種性格類型，並分析出不同的性格適合哪些職業。例如，ISTJ型性格的特徵是：安靜、嚴肅，通過全面性和可靠性獲得成功；實際，有責任感；決定的邏輯性，並一步步地朝著目標前進，不易分心；喜歡將工作、家庭和生活都安排得井井有條；重視傳統和忠誠。而具有這種性格的人，適合擔任首席信息系統執行官、天文學家、資料庫管理員、會計、房地產經紀人、偵探、行政管理人員和信用分析師。天賦不是基因的恩賜根據現有的研究結果，人們的普遍共識是，基因對我們的天賦，或者說我們的個性有著重要的影響作用。和善的脾氣、好鬥的性格、組織能力、解決抽象問題的能力……這些都有不同的基因在背後發揮作用。諾貝爾獎歷史上出現過6位獲獎者的後代同樣獲獎的現象，這並非偶然。藝術家，特別是音樂家和畫家的後代「子承父業」的現象也並非偶然。但如果把天賦當作基因的「恩賜」，這就是大錯特錯了。法國基因學家安德烈·拉莫斯曾經說過：「基因指出了一個方向，但並非不可改變的終點。基因與環境的共同作用才造就出一個結果。」也就是說，基因是天賦個性形成的一個元素，但不是唯一元素，甚至不是主要因素。美國明尼蘇達州大學心理學教授托馬斯·布沙爾通過對分開生活的雙胞胎長期跟蹤調查發現，基因條件相同的孿生兄弟，由於分開生活，其表現出來的天賦也大不相同。他得出了一個量化研究結果，結論是不同的天賦受基因的影響程度不同。例如，創造力的60％是受基因影響，其餘則來自於包括學校教育質量在內的外部環境的影響。參考資料：網路知道

㈤ 天才寶貝國際早教中心（恆隆店）怎麼樣，好

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㈥ 天才教育怎麼樣

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