國際視野包括哪些通識選修課程

Ⅰ 國際視野是什麽舉個例子說明一下。

經濟學術語，也就是國際眼光或者國際視角，能夠站在全球或更廣闊的角度上觀察經濟運行，市場營銷。從而為企業的發展服務。如有國際視野的人才指的是精通外語、通曉國際商業或產業運作的戰略性人才。中國科學技術大學有一家名為訊飛的語音新技術公司，他的創辦人劉慶峰就是這樣一位有國際視野的戰略性人才。

Ⅱ 有中國特色的國際課程體系有哪些

（一）國際視野與中國特色
本次課程改革是在世紀之交的背景下進行的,也是在世界各國進行課程改革的形勢下展開的,這種形勢要求新課程必須置於國際視野中進行規劃和設計.
首先,組織學術力量,充分研究主要發達國家的課程改革經驗,如英國、美國、加拿大、澳大利亞、日本、法國、德國、韓國、俄羅斯等20世紀80年代以來的教育與課程改革經驗,從中吸取值得借鑒的內容與方式.
其次,組織專家有重點地考察美國、英國、法國、德國、澳大利亞、日本、泰國等的教育行政機構、教育研究與評估機構、中小學和幼兒園,尋求國際背景與中國特色的結合點.
第三,借鑒的經驗涉及各個方面,如各國普遍強調價值觀教育與道德教育,注重基礎學力的提高、信息素養的養成、創造性思維的培養；在義務教育階段試行綜合課程,重建新的課程結構,建立國家課程標准；尊重學生經驗,倡導自主、合作與探究的學習方式,實現民主、平等的師生關系；探索發展性的課程評價,強調評價的教育功能；構建共享的課程管理機制,促進學校課程的適應性,等等.
第四,新課程特別重視國際經驗的本土化問題,如在培養目標上,提出要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感,努力為人民服務等.在課程結構上,表現為九年一貫設置課程,小學設置綜合課程,初中擁有分科課程與綜合課程兩套計劃,並充分考慮學科研究的基礎,在課程標準的敘述上,保留一定的差異.在課程管理上,探索符合中國國情的三級課程管理體制,等等.
（二）課程的繼承與創新
新課程確切地說是改善課程的一次嘗試,是課程改革歷史進程中的一個階段.每次課改都有一種承前啟後的作用.50年來,我國的基礎教育取得了巨大成就,尤其是《中華人民共和國義務教育法》頒布後,我國開始了具有劃時代意義的課程改革,並由此形成基礎教育課程的現行體系.綜觀義務教育制度確立以後的課程建設,有四方面比較突出的進展：一是在課程管理政策上改變了國家過於集中管理的方式,實行國家和地方兩級課程管理的方式；二是初步改變了多年來只有「學科課程」加「必修」的模式,增加了「活動課」、「選修課」等；三是推行了在統一基本要求的前提下教材多樣化的方針,初步推動了教材的多樣化；四是在教學實踐中涌現出一批重視學生生動、活潑、主動地學習,重視學生成功與發展的經驗,倡導了新的教育觀念,激活了教育實踐的改革.這些成就為構建面向21世紀的基礎教育課程體系提供了必要基礎.新課程根據社會發展、知識發展與學生發展對課程提出新要求的綜合思考,試圖在我國基礎教育取得已有成就的基礎上有所創新,主要表現在,從兩級管理走向三級管理,使得真正發生教育的地方——學校,有一定的課程權利,並承擔相應的職責；根據綜合性、均衡性與選擇性的原則,正確處理好學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關系,從小學三年級開始,設置綜合實踐活動課程；以「課程標准」代替「教學大綱」,進一步推動了教材多樣化策略,使得真正實現「一標多本」成為可能.同時,完善教材的審定製度,嘗試建立教材的選用制度；提升學校和地方已經形成的素質教育經驗,作為新課程的核心理念,以供有志於課程改革的同仁分享.
（三）注重營造一種新的課程文化
新課程超越了教材改編作為課程改革標志的局限性,超越了單純以時間作為劃分依據的階段性,它把課程改革作為一種持續不斷的系統工程,注重時間上的全程性與空間上的無限性,並通過這種新課程,營造一種合作、對話與探究的課程文化.
所謂合作文化,就是強調課程的開放性.每一位兒童都是一個完整的生命體,促進其發展需要多人合作才能實現.同時,每位兒童都有差異,他們的發展取決於有差異的課程,沒有合作就不可能提供有差異的課程.由於學校制度的建立與課程分化的傳統,導致教師的行為具有「個人專業主義」傾向,而教育的特殊性又需要在分工基礎上的合作,以實現一個完整的人的教育.如何解決這一矛盾?新課程強調一種共建共享的課程文化.專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作共同體的一分子,應盡可能保證他們之間有合作的機會,並建立合作的機制.值得一提的是,新課程倡導與學生家長的合作,要求家長首先應知道自己的角色,認識到自己也是課程改革或學校教育共同體中的一員,是學校課程的決策人之一,而不是一個「局外人」；其次應了解新課程倡導家長享有對學校課程的知情權、評價權與建議權,學校或媒體都有義務告訴家長,他們的小孩在學校學些什麼,怎樣評價,以便家長可以做出決策或提供建議；第三應通過觀察或了解自己子女的學習需要、對學校或學習的態度以及素質報告單來評價學校課程的質量,並與學校或教師保持經常性的聯系,採取相應的、適當的教育行動,彌補學校教育的不足；第四應對學校教育有一種正確的認識：學校作為一種社會組織機構,是青少年的專門化的教育場所,學校所承擔的是社會責任,而不是個人責任,因此家長應充分認識到對於一個小孩而言學校教育所具有的優勢與劣勢,不能把一個家長的願望強加給學校,要學校承擔不該承擔的家長責任,設身處地地為學校或教師著想.
所謂對話文化,就是強調課程的民主性.課程本身就是一種對話,是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話.由於兒童是國家的希望、民族的未來,兒童的發展是全社會的焦點,因此,把什麼樣的課程交給兒童,或者說兒童需要什麼樣的課程,不能讓某個專家或某一群體的人來決定,需要社會各界人士的對話與協商,特別是在國家課程標準的制定上.就目前而言,學生在學校里學什麼,取決於教師教什麼,教什麼取決於專家編的教材說什麼或專家出的考卷考什麼.學生不知道為什麼學,教師也不知道為什麼教,教師沒有機會與專家交流或對話,不了解或不理解教材中的革新要素.新課程在國家標准制定時就非常強調對話與協商,盡可能創造各種機會,讓課程專家與學科專家、專家與教師,專家與社會人士代表分別參與對話,或讓他們共同參與對話.同時,把「課程標准」作為文本,要求專家、教師、學生及其他相關人士不斷地解讀,並與之「對話」.
所謂探究文化,就是強調課程的科學性.就課程的歷史來看,什麼樣的課程才是適合兒童的課程,這是一個永恆的話題,需要多代人前赴後繼、不懈地持續探究；就一門課程來說,從課程目標的確定、內容的選擇與組織、實施到課程評價,也需要不斷的探究,才能做出科學的決策；就課程實施的一個環節來說,教師的工作對象是一個個活生生的、健康的人,而不是相對靜止的物.這種專業特性決定了教師的專業生活方式必須面對教育情景中的不確定性.教師每時每刻面對的情景都具有即時性,都有不同的一些方面,需要教師去解決,探究.例如,從理論上說,課前備課或計劃是不可缺少的,然而,這並不是說實施就是貫徹執行計劃,而是要根據課堂情景進行調整.研究表明,課前計劃過於充分的教師,在上課時對學生反倒不敏感,導致較少鼓勵學生談自己的看法和進行討論.另外,課前計劃詳盡的教師所教的學生比計劃簡略的教師所教的學生在學習態度上的分數要低.這說明,如果教師在上課時不隨機應變（探究）,課前計劃就有可能起副作用.課前計劃畢竟是帶有主觀性的設計藍圖,實施時的靈活性非常重要,新教師與熟練教師的差別往往就在於此.因此可以說,教學即探究,教師即研究者.新課程倡導探究文化,強調應在不同層面進行課程創新.在國家層面,嘗試課程管理體制的創新,制定國家課程計劃與課程標准；在地方與學校層面,確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性,同時,鼓勵因地制宜地進行不同程度的課程創新,制定相應的計劃或方案；在課堂或實施層面,要求教師依據課程標准,創造性地進行教學,反對經驗主義和本本主義,確保課程對學生、學校、地方的適應性.

Ⅲ 學生的國際視野有哪些

一、「以國際視野培養完整兒童」的說明
「以國際視野」，是指教育者順應當前時代和社會發展的需要，以開闊的、全球化的、現代化的教育理念實施教育
「完整兒童」既指一個兒童整體的、全面的發展,又指在潛能開發的同時，充分發展兒童的個性，使之成為一個共性個性和諧發展的社會人。
「以國際視野培養完整兒童」就是教育者以全球化的教育視野，以現代化的教育理念實施幼兒教育。使幼兒幼兒在身體和心理，認知和情感，智能和個性品質等方面均獲得全面、和諧的發展，以適應知識經濟時代的要求與挑戰。它符合素質教育的精神。
二、「以國際視野培養完整兒童」在課程中的體現
1、明確的教育目標：
潛能開發、適度超前、個性培養、全面發展
2、現代多元的的領域教育：
以現代化的教育手段開展語言、數學、認知、體智能、藝術等領域教育活動，促進幼兒全面發展
3、鮮明的美語特色：
通過理念先進、特色鮮明、形式多樣、方法獨特的教育活動，培養幼兒國際通用語言——美語的聽說與溝通交流能力4、凸現思維發展的創思訓練：
通過電腦游戲、智力玩具、等活動進一步促進幼兒左右腦均衡發展
5、豐富多元的輔助教育活動
以稚語心聲、繪畫日誌、睡前故事、親子腦力激盪、戲劇表演、古詩誦讀、每日悟語等豐富多元的輔助教育活動訓練幼兒思維能力，促進幼兒自主學習，強調集體中的個體發展，強調幼兒對活動過程的參與，體現活動的生活化、游戲化。
6、獨有的創意活動
通過有大地獨有的各類創意活動，提供現代信息、拓寬幼兒視野，與國際幼教接軌。

Ⅳ 經濟學門類包括哪些專業

經濟學專業是普通高等學校本科專業，屬經濟學類專業，基本修業年限為四年，授予經濟學學士學位。該專業以理論經濟學為主，兼有應用經濟學的屬性，也具有很強的應用性與實踐性；旨在培養出具有扎實的專業基礎知識和基本理論，以及有國際視野和創新創業能力的高素質經濟學專門人才。
經濟學專業課程體系包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括思想政治理論課程、通識課程、專業基礎課程、專業課程、任意選修課程；實踐教學包括專業實驗和實訓（含就業指導）、專業實習、社會實踐（含創新創業實踐）和畢業論文。
1、思想政治理論課程：思想政治理論課程應全面貫徹教育部有關規定，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。思想政治理論課程為16學分，應至少開設以下課程：馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策。
2、通識課程：通識課程包括大學語文與寫作、外語、數學、計算機操作與資料庫應用、創新創業教育、體育，以及學校根據培養目標開設的人文學科、管理、法律、自然科學和工程技術等方面的課程。通識課程為30學分左右，其中外語類課程8學分左右，數學類課程9學分左右。
通識課程應至少開設以下課程：大學語文與寫作、外語、數學分析（或微積分）、高等代數（或線性代數）、概率論與數理統計、計算機操作與資料庫應用、創新創業教育、體育、國防教育（軍事訓練）。
3、專業課程：
（1）專業基礎課程
專業基礎課程25學分左右。專業基礎課程應至少開設以下課程：政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、金融學、財政學、統計學和會計學。學校根據培養目標可增開其他專業基礎課程。
（2）專業必修和選修課程
專業必修課程21學分左右。專業必修課程採取「4+4+X" 模式，第一個「4" 是指既是專業基礎課又是專業必修課的4門課程；第二個「4」 是指必須開設的4門專業必修課，「X」是指學校根據培養目標選開的進入專業必修課的課程。既是專業基礎課又是專業必修課的課程，可適當增加學時、學分，學分統計在專業基礎課程或專業必修課程中，但不重復統計。
專業選修課程18學分左右，且應當與專業必修課程形成邏輯上的拓展和延續關系。學校可根據培養目標提供備選課程供學生選擇。鼓勵將內容相關或相近的課程組成課程模塊供學生選擇，但學生不能只在一個模塊中選課，應在多個模塊中選夠選修課程。
4、任意選修課程：任意選修課程15學分左右。任意選修課程旨在拓寬學生知識面，培養學生興趣愛好，發展學生特長。學校應根據培養目標為學生提供備選課程。
鼓勵開設跨學科、跨專業的交叉課程供學生選擇。提倡高校間課程資源共享，充分利用網路資源為學生自主學習提供優質課程資源。探索建立在線開放課程學習認定和學分認定製度。
5、實踐教學：實踐教學包括專業實驗性質的課堂教學，如專業實訓（含就業指導）、專業實習和社會實踐（含創新創業實踐）等。
6、專業實驗和實訓（含就業指導）：應根據實際教學需要，充分利用專業實驗室、專業實訓基地，開設獨立的實驗、實訓課程或環節。教師應全程跟蹤和指導學生的實驗、實訓活動。同時，在課堂實踐教學中，學校應加強對學生的就業指導，提升學生的就業能力。
7、畢業論文：畢業論文應體現經濟學類專業鮮明的理論色彩，並兼有應用性和實踐性，可採取學術論文、案例分析、調研報告等多種形式，以學術論文為主。畢業論文指導教師應由本專業具有講師及以上職稱的專業教師擔任，必要時可聘請專業實務部門經驗豐富人員共同指導。指導教師應加強畢業論文在選題、開題、撰寫等各個環節的指導和檢查。畢業論文一般不少於6000字。
 

Ⅳ 什麼是國際視野 為什麼學法律要有國際視野

怎麼說呢,
這個問題太大了,具體點說就是你對國際上所有國家的方放面面的了解,尤其是文化方面的差距,現在最流行的就是說人道主義,而法律就是一個國家人道的最基本要素,
至於他與法律的關系,主要是文化的差距導致的法律制度的健全程度,法律就是對公民的保障嘛,其他國家的社會保障制度確實有他獨到的優點,現在西化的人都是比較受歡迎的,但是我到是希望你能保持清醒的中國人的優點

Ⅵ 國際視野指的什麼

經濟學術語，也就是國際眼光或者國際視角，能夠站在全球或更廣闊的角度上觀察經濟運行，市場營銷。從而為企業的發展服務。如有國際視野的人才指的是精通外語、通曉國際商業或產業運作的戰略性人才。

相關說明

視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍，我們稱為靜視野眼睛轉動所看到的我們稱為動視野，常用角度來表示。視野的大小和形狀與視網膜上感覺細胞的分布狀況有關，可以用視野計來測定視野的范圍。

在垂直平面視野是：最大視區為標准視線以下70°，顏色辨別界限在標准視線以上30°和標准視線以下40°。實際上，人的自然視線是低於標准視線的。在一般情況下站立時自然視線低於標准視線10°；坐著時低於標准視線15°；很鬆弛的狀態下站立和坐著時自然視線標准視線分別為30°和38°。觀看展示物的最佳視區低於標准視線30°的區域內。

Ⅶ 西方經濟學和政治經濟學中資本的區別

工資在西方經濟學中不是資本，工資是勞動帶來的。資本帶來利息西方經濟學中的資本主要是指能形成生產能力的東西，如廠房、機器設備等等。在西方經濟學中的資本不是相當於會計上的所有者權益+負債。
一、經濟學專業是普通高等學校本科專業，屬經濟學類專業，基本修業年限為四年，授予經濟學學士學位，該專業以理論經濟學為主，兼有應用經濟學的屬性，也具有很強的應用性與實踐性；旨在培養出具有扎實的專業基礎知識和基本理論，以及有國際視野和創新創業能力的高素質經濟學專門人才。
二、培養具有良好的思想品德和道德修養，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有扎實的專業基礎知識和基本理論，掌握現代經濟學的基本方法，熟悉中國經濟運行與改革實踐，具有國際視野和創新創業能力的高素質經濟學專門人才。
三、經濟學類專業人才所從事的理論研究與實際業務工作具有很強的社會性和綜合性，需要具有寬廣的知識面，因此，根據具體專業屬性還須熟悉其他相關領域的知識，如人文學科、管理學、法學、自然科學和工程科學等方面的相關知識
四、課程體系包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括思想政治理論課程、通識課程、專業基礎課程、專業課程、任意選修課程；實踐教學包括專業實驗和實訓（含就業指導）、專業實習、社會實踐（含創新創業實踐）和畢業論文。
五、專業基礎課程25學分左右。專業基礎課程應至少開設以下課程：政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、金融學、財政學、統計學和會計學。學校根據培養目標可增開其他專業基礎課程。

Ⅷ 通識綜合素養選修課哪些易修學分

中大的公選課分為一般通識課和核心通識課其中核心通識課又分為四類，一般在公選課後標有「通識課」的標志，沒有標的都是一般通識課第一類：中國文明 要求學分：4個第二類：全球視野 要求學分：2個第三類：科技、經濟、社會 要求學分：2個第四類：人文基礎與經典閱讀 要求學分：2個只要以上要求的學分修滿了，就可以隨意選修公選課；還有就是核心通識課學分可以轉為一般通識課學分，但一般通識課學分不可以轉為核心通識課學分。建議：中國文明類的最好先選，因為這類課中大每個學期開得很少，所以先修為妙希望這些信息對你有幫助啦！（我是中大的）