韓國老師如何對待差生

⑴ 老師會如何看待班裡的差生真的會做到對每個孩子公平對待嗎

老師在看待班裡面差生的時候，有一種恨鐵不成鋼的感覺。但是無論他們會有怎樣的表現，小編始終相信老師在對待每一個孩子的時候都能夠做到公平對待。因為很多老師對於孩子的看法是一樣的，他們每一個人都有自己的人生道路要走。每一個孩子都有自己的特點，無論是差生還是優秀的學生，他們都是人間至寶。

不要給學生劃分等級

其實每一個學生都能夠拿出好成績，只是因為他們在學習的過程中興趣並不深。也有些老師會結合學生的情況去輔導學生，讓學生對於課程以及成績有一個更加全面的認知。其實這樣的做法非常的好，會讓人感覺到溫暖，而且每一個學生在被老師這樣對待的時候，都會特別的欣慰。不過也有些老師在對待學生的時候會給學生分一個等級，希望每一個老師都能夠在對待學生的時候改變自己的看法，這樣的話才不會讓學生有負面的情緒。

⑵ 如何面對差生求解

如何對待差生（後進生） 在學生群體本不存在「前三分之一」、「後三分之一」這樣的界 定，每一個學生都是一個鮮活的、成長中的生命體，都是一個擁有特 色潛能的發展體。所有我認為沒有差生，只有後進生。（是指品行較 差或學業有困難需要幫助的學生）。但凡教師都喜歡優等生，對後進 學生態度不一。實際上，後進生更渴望得到老師和同學們的重視。後 進生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時也鍛煉教師管理能力。做 為教師，一定要注意對待後進生 做到「五個」不要 ： 1、不要輕易給後進學生貼標簽 、不要輕易給後進學生貼標簽。每位學生都希望得到老師的 標簽 表揚，這種心理勝過父母給予的獎勵，後進生更不例外。當他們的行 為不合乎老師的要求或學校的制度時，會受到老師的批評。有些學生 因屢教不改，個別老師很生氣，於是就認為學生沒出息或者沒救了， 甚至認為該生是班內最壞的學生、最差的學生、最笨的學生等。言者 只是出於一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學生會變壓 力為動力，發奮苦讀，向教師證實自己的能力；個性強的學生會從此 記恨在心， 與教師關系日漸疏遠； 心理承受能力差的學生會自報自棄， 從此萎靡不振。因此教師在批評學生時一定要慎言。 2、不要總將後進生與學習好的相比。人都有個瓜子大的臉，當 、不要總將後進生與學習好的相比 教師在公開場合屢此批評某位學生時，學生的第一次反映是沒面子， 第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時迫於教 師的威嚴學生不敢發作， 但內心的怨氣會越結越深， 如同地下的岩漿， 1 在一定的時候會噴發出來，演變為師生之間的正面交鋒。做教師的一 定要把握好，不要總向學生說某某同學學習如何，你是怎麼學的。而 是要幫助學生尋找原因：優勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會有所 進步，當學生感受到教師對自己的真誠關心時，他會盡自己的最大努 力去爭取的。 3、不要總讓學生去叫家長 、不要總讓學生去叫家長。後進生總怕的就是老師讓找家長。 學生去叫家長 在老師和學生面前他們自認為是低人一等的， 從內心深處他們想給自 己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放鬆，因此他們不想讓家長 知道自己做得不好的一面。為此，千方百計地阻攔教師見到家長。碰 到這種情況，教師可視起情況與學生談心，讓學生了解與家長交流的 目的是為了更好地促進學生學習成績的提高而不是告狀， 打消學生的 顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導家長協助孩子學習。 4.不要只關注學習好的，忽略了後進生的存在。每個人都有自 、不要只關注學習好的，忽略了後進生的存在 己的喜好。教師喜歡學習好的學生本無可厚非，但要花更多的時間去 關注後進生。 我們常看到某位後進生上課時愛做小動作或者老師講課 時他總在底下說話，有時會高聲喧嘩，其實是一種潛在的渴望關注的 行為表現。好學生大部分表現不錯，無需老師操心，但後進生因為得 不到肯定，他們更渴望得到老師的關愛。一句贊揚的話，一聲問候， 都會讓他們的心靈受到感動。 5、永遠不要對後進生失望。每一位學生都想成材，後進生也有 、永遠不要對後進生失望。 自己的美好理想。但理想的實現是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵， 2 也許你的一句鼓勵話會讓他們終身受用。我們常看到這樣的現象：有 些學生在校時學習很差，但在社會上卻有所成就，這說明他們的生存 能力很強，而有些學生在校時表現突出，在社會上卻是平平。每個人 都有自己的長處，揚長避短，會使後進生在學校里過得更有價值。 真心誠意地去關注後進生，讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩。 真心誠意地去關注後進生，讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩。 每一個孩子都是一座潛在的寶藏， 我們的教育不僅要送給他們鑰 匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙。「多一把尺子衡 量學生，多一點微笑對待學生，多一個舞台成就學生，多一些成 功鼓勵學生」，我們相信：與「後三分之一的學生」一塊成長的歷 程將是值得我們和學生永遠珍藏的回憶。]

⑶ 教師應該如何對待「差生」

教師職業道德素養要求我們對待學生要關心熱愛，教師尤其要關心「差生」。這里所說的差生是指考試成績相對來說較差的學生；要使差生轉化為優生，就要把差生當做天才來看，培養他們的自信心，激發他們的學習積極性。
差學生有許多方面的毛病，歸根結底是因為自信心差，沒有積極性，別人也就認為他差。於是，他就進入了惡性循環。我們教師的職責就是在任何時候，都要通過成功來幫助差生重新建立自信，重新恢復他們的學習積極性。
現代教育中，我們教師可能對學生的很多問題沒有看清楚，僅僅是追求他在班級中的考試成績和考試名次，其實，最重要的是對學生進行自信教育。學生小時候，不知道自己是聰明的，還是愚蠢的，是好人還是壞人。通過學校的一次次考試排名，教師就會說著個學生是差生。實際上，學生在一個群體裡面，有點差異是很正常的，這個時候最需要關心的不是學生的學習成績，而是關心這種學習成績導致學生怎麼去認識自己。長期的觀察發現，教師作為成人對學生的評價，就形成了學生對自己的評價。也就是說，你說他差，他就覺得自己真差，所以，我們要給學生人格的一種樹立，自信心的一種樹立，如果我們教師有一個比較清楚的認識的話，你對你的學生評價就會做一些調整。
教師一定要注意培養差生形成一個良好的學習習慣。首先要培養差生靜下心來的習慣，不論他的成績是如何的差，教師都要鼓勵他。其次，要培養差生認真完成作業的習慣。這個習慣是讀書學習所需要的最基本的習慣。幾乎所有的差生都是不能按時完成當天的作業，教師布置的作業要由少到多、由難到易，完成的質量要越來越高。這兩個習慣是最基本也是最重要的。其他的好習慣都是在這兩個習慣上發展起來的。所以，教師應該重點培養學生的學習習慣。這才是教師最重要的職責。泗陽縣樹強中學徐業兵

⑷ 老師會嫌棄差生嗎老師是如何看待差生的

作為一個教師來說，是不會的，而且也是一定不允許的。很明顯，在我國教師資格證的考試中，直接明確要求規定的一條教育觀，就是教育是面向全體學生的。教師職業道德也明確指出教師要做到愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。每一條都是作為一名人民教師應該做到的。

其實沒有根本的差生，老師作為學生人生路上的引導者，不僅承擔著傳授專業知識的工作，而且也要本著教書育人的精神，做學生人生路上正確的引導者和教育者，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。不因為成績去定義一個學生的好壞，每位學生都是獨特的人，都是發展的人，教師要學會發現學生身上的閃光點，而不是嫌棄學生，打壓學生，在了解每位學生的基本特點之後，因材施教，做學生人生路上正確的引導者和引路人。

⑸ 假如你是一位老師,你認為對差生應該怎樣施以教育

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。身為一名老師，最重要的是教好自己的學生，你指的差生是學習不好還是紀律不好呢？學習方面好不好，責任在教師身上，一個成功的教師，沒有不合格的學生，如果是紀律方面，不聽話的學生很難管，必須讓學生知道事情的利害關系，讓學生明白，懂得並信服才行

⑹ 老師應該怎樣對待差生

一：給予他們以肯定和鼓勵的話語
其實差生也有奮發向上的心，他們也想為之付出努力，可當自己的努力成果沒有得到應有的回報時，他們就會有挫敗感，屢次失敗，更會讓他們失去信心。如果一個人在學科上沒有成就感的話，他就會厭學，從而不想學。因此作為教師我們不要一味的指責與批評，我們應該去挖掘他們的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是一點點的進步，我們都要及時給予鼓勵，尤其是在全班同學面前肯定他，這樣他們會慢慢地重拾信心。這樣取得成就感的他們就會奮發直追，因此教師的鼓勵對孩子來說真的很重要。
二：多給他們創造機會，讓他們積極融入團隊
十根指頭有長短，各不相同。學生也是這樣，有弱有強。有時我們在教學中把所有的機會都給了優等生，而忽略了他們。作為他們的引導者，我們應該給他們機會，讓他們積極參與，從而發現自我的優點。我們總覺得給他們機會，他們也不會回答，不如放棄。其實他們心裡也有自己的想法，我們不管他們回答的正確與否，都要給他機會，而且面對他們不完整的回答，我們要指出他們的可貴之處，然後揚長補短，使他們體驗成功的喜悅。作為教師，我們應該調整下我們的注意力，因為差生也是需要我們關注的學生，而且他們也渴望我們的關注，所以多給他們機會。我們要在課堂上面向全體學生，因材施教。
三：與他們做朋友，走進他們的內心世界
教師與學生之間要保持一定的距離，這句話確實沒錯。但這個距離的保持，千萬不要讓學生感覺到你遙不可及。我們要跟他們做朋友，不僅了解他們的學習，也可以了解他們的生活，這樣我們才會更深入的理解這個孩子，才會採取合適的教學方法。我們要善於觀察每一位學生，找機會主動接觸他們，多給他們情感，讓他們擺脫對教師的那種恐懼感。人們說喜歡上了教師，就喜歡上了學科，這句話也有它的道理。

⑺ 教師怎樣正確對待「後進生」

一、正確看待
俗話說：「金無足赤，人無完人。」由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分差生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。

二、深入實際，調查研究
差生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

三、關心，體貼，平等相待
蘇霍姆林斯基曾經說：「教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。」「這是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西」。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。差生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷麵孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前差生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化差生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發展。

四、培養興趣，樹立信心，適時補救
「熱愛是最好的老師」。只有讓差生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的願望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂於學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓差生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織「一幫一、手拉手」等活動使差生盡快趕上來。

五、給差生提供表現的機會
有些教師課堂上不提問差生，日常瑣事不理睬差生。我認為：學習、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班幹部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使差生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的願望。

六、多表揚，少批評
表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻保差生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協作，關心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠相待，共同探討轉化差生的規律和方法，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道。

教育以人為本，任何事情的發生都不是偶然的，每個人的身上都有閃光點，就要看是誰去發現和開發。。。用心 再用心！！
多說無益 以誠相待

⑻ 教學中如何對待差生

學生是千差萬別的。形成差生的根源多樣。主要來自於教育思想、教學方法、學習方法、學生原有的知識基礎和能力。而且教材中的知識分化點也是分化差生的客觀因素。因此本人認為，提高差生學業成績應堅持具體情況具體分析對待，因人因情採用對策。（一） 激發興趣，積極思維。 思維始於疑問，要設法創造問題情境，以促進差生的積極思維，激發起他們的學習興趣。例如，編造切合差生實際的起點底、落點高的序列題組，由淺入深逐步幫助指導差生探索由小問題去解決大問題的途徑，特別是要關於引導每一個學生敢於發表自己的哪怕是錯誤也應允許的意見，積極參加討論以培養和發展差生思想。 (二) 情感教學，用愛滋養。 哀莫大於心死，一個人暫時落伍並不怕，怕的是，心如死灰，無所依託。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的「熱力」呢？用「愛心」為其助燃，真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任後進生，鼓勵他們自由討論。最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。會讓學生覺得老師是在"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進差生的進步和發展。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，（對學生友好一點，他就會對你親近，如果你對他「凶」一點，他就會用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給後進生，才能使後進生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：「我知道你心裡明白，可就是語言未能組織好。」，「你再想一想，我相信你一定會答得很好！」。後進生只要體驗成功就會產生學習的動力。（三） 改進教法，因材施教。 教師要摸清差生的原有知識和能力基礎，學習習慣和學習方法，在此基礎上教法上的銜接，要貫徹可接受性原則，要抓住雙基知識的教學，改變教法上的一般化，要幫助差生克服恐慌和厭倦情緒，充分調動差生的學習積極性，要抓住差生「一聽就蒙，一做就錯，一放就忘」的特徵，採用由慢到快，由淺入深，小步子層次的教學，以減少坡度，降低起點，分散難點。例如，混合應用題的教學，差生困難教大，主要由於邏輯推理和聯想過程比較復雜，因而在教學中除要由簡到繁多舉例子外，還可以採用揭示推理方法，使差生看到思維過程的具體化，使他們可以效仿，這樣，從推理思維找到角題思路。（四） 鼓勵自學，培養習慣。 在課堂教學中，採取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對差生實行「五多一優先」：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，採用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功慾望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。 教師與家長共同配合培養差生良好的學習習慣，鼓勵自學，要求差生上新課前必須按教師提供給他們的預習提綱預習材料，在完成作業前必須先把教師講過的內容對照課本復習一遍並要求做例題，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然後再開始完成具體的練習題，在解題時要強調他們按一定的解題程序進行，盡可能在規定時間內完成，並且要求養成每題做完檢查的良好習慣。教師在平時教學中，講怎樣審題、解題、計算、做圖等基本技能時要設法讓差生掌握，要堅持正面教育，積極鼓勵，熱情指導的原則。（五） 實行必要的優惠措施，使差生扎扎實實地掌握基礎知識。 在課堂教學中，採取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對差生實行「五多一優先」：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，採用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功慾望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。（六） 榜樣激勵。 通過介紹先進人物的事跡，對差生產生一種感染和激勵作用。差生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由於發奮努力，才成就了大事業。同時，應特別注意在本校本班級樹立學生身邊的典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加倍努力，而且也使差生看到進步的希望。榜樣的力量是無窮的，經常宣傳榜樣，樹立典型，對差生的教育就能收到較好的效果。

⑼ 如何對待差生及對差生進行教育

第一，厚愛差生，全面進行素質教育。由於「差生」的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常處理反應，他們會不同程度受到師生的冷落，薄待甚至歧視。這樣教育的結果是「差生」更差。中小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧，統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。大量事實說明：今天的「尖子」明天不一定就是「尖子」，今天的差生不一定明天還是差生，更何況所謂「優生」與「差生」的評判標准就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校的差生倒還表現出了創造性。這說明：惟有堅持「面向全體」，特別是面向差生才是切切實實的素質教育。因而對差生，我們更應該變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先要做到「真誠」二字，既教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現「有假」，那麼教師所做的一切都會被看作是在「演戲」，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：「老師是說給我們聽的，才不是那麼回事。」結果是真的也變成假的了，其次做到「接受」，既能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼，猶豫，滿足，冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最後做到「理解」二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在差生身上做到「真誠」對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進差生的進步和發展。

第二， 應將差生當作朋友對待。差生只是暫時學習差點，底子薄點，或思想落後及行為習慣差一些。對於差生，我們應該與他們交朋友，幫助他們，而不是歧視和孤立他們。那些暫時成績不好的孩子本來在大家的幫助下有可能進步的，很可能就因為大家的冷漠而從而破罐子破摔，變成真正的差生。一個班級乃至一個學校是一個集體，我們不能放棄某些人，形成自己的小圈子，而應該共同進步，使整個班級都形成一種良好的互幫互助的學習風氣，相信這無論是對優生，還是對那些所謂的差生都是有好處的。

第三， 給「差生」多一點理解：對於差生，首要的當然是給差生更多的理解和關愛，使其心靈免遭傷害和打擊。嚴格的講，世間是沒有差生的。如果要說有差生，愛迪生就是一個典型的差生，他是被老師趕出學校的。可從他後來的成就來看，能說他是差生嗎？魯迅，郭沫若他們讀書的成績，雖然不能淪落到差生的行列，也算不了優生。賣國著名心理學家加德納，將人的智力分為七種，也就是說人的智力各有所長，差生只能證明，他們在掌握知識方面的智力不如優等生而已，但就不能否認他們將有其他方面的才能，但我們的教育就給他們以當頭棒喝，扼殺了他們的才智。況且教育並不是把分數當成唯一，這是我們九十年代初推進素質教育以來天天在反對的事情，重要的是教育學生學會做人，學會生存，學會健體，學會相處，學會工作，而不是學會賺分數。可是我們的教育從實際情況來看，特別是事業單位人事制度改革以來，更是強化了分數的重要性，教育純粹已經成了分數的奴隸，全社會都在為分數而奮斗，著是形成差生的罪魁禍首。淡化分數，善待每位教育對象。只有這樣才能消除學生之間的等級觀念，才能減少青少年犯罪，才能填平「差生」泥塘，這也是對「差生」的最大理解。

第四，「差生」的轉化：「差生」或行為或學習成績差。他們是學生中的特殊群體，也是學校教育中的老大難問題，學校教育成功與否很大程度上取決於「差生」的轉化。在轉化「差生」的過程中，我們要抓住以下三個機會：
一、抓住開學之初，學生主觀上「想上進」的時機。
開學之初，絕大多數學生對新學期的學習生活都有一種憧憬，內心都有一種進取的願望。在這方面，「差生」的希望則更強烈寫。他們熱切期望在新的學習生活中能摘掉「差生」的帽子，老師和同學們都能用新眼光看待他們，在學習新學科時獲得好成績。在行動上，他們也有進取表現，如開學之初以至一段時間內，學習，作業都比較認真，較少或不犯錯誤。這種「想上進」的心理需求，是轉化「差生」的計有利時機。因此，教育者尤其是班主任此時應抓住機遇，通過談心，表揚等多種激勵手段，予以強化和鞏固，促進「差生」的轉化。
二、抓住「差生」「有了進步」的機會。
冷眼，嘲諷是「差生」經常受到的待遇。表揚，鼓勵往往與他們無緣。人們往往成見其左右，對優生的點滴進步，都盡收眼底，而對「差生」的明顯優點，卻熟視無睹。但現實告訴我們，看不到「差生」的優點和進步，沒有對「差生」的肯定和鼓勵，就不可能有「差生」的轉化。事實上，差生並不是每個方面都差。他們有的只是學習成績差。在其他方面表現不錯：有的是表現差，學習成績並不差；有一部分「差生」甚至可能在某些方面有特長，如體育，音樂或美術等。即使是個別學習品德都差的「雙差生」，也有他們的長處，如講義氣，愛勞動等。要成功地轉化「差生」，就要看到他們的長處，他們的進步，不管是哪一方面的，只要是閃光點，哪怕是十分微小的閃光點，都可以著力給予表揚，鼓勵，讓其產生一點「成功感」。所以，我們應學會用放大鏡看「差生」的優點，用縮小鏡看「差生」的缺點。抓住他們的進步，及時加以肯定，使之發揚光大，逐步實現有量變到質變的飛躍，是一條轉化「差生」的有效途徑。
三、抓住考試後學生「情緒波動」的時機
考試對學生情緒的影響是非同尋常的。考得好的當然高興，並受到鼓勵；考得不好的，會背上沉重的思想包袱；一些有了進步的「差生」可能喜形於色，忘乎所以；另一些沒有進步的「差生」可能會因考試的再次失敗而心灰意懶，不想再努力了。對此教育者必須有清醒的認識，對學生的情緒波動，不可無動於衷，採取聽之任之，麻木不仁的態度。否則，先前為轉化「差生」所作的一切努力都會付諸東流。所以，考試後，及時引導學生正確對待考試成績，迅速穩定學生情緒，卸下學生的思想包袱，防止「差生」思想滑坡，控制「差生」面的擴大。

轉化差生是一項復雜的心理工程，但只要我們勤於發現機遇，善於抓住機遇，，不斷利用機遇，適時適地，持之以恆地去做，一定會使「差生」轉化工作奇葩綻放。

⑽ 如何正確對待差生

在現在的課堂里，幾乎每個班級都會產生一些所謂的差生，因為他們成績差，所以被學生和老師瞧不起，給他們起一個共同的名字，叫差生。有些老師為了提高班級的平均分和及格率，就拚命地給這些學生補課，可效果甚微。所以，到最後有些老師就乾脆放棄這些學生，讓他們自生自滅。所以，放棄這些差生是不可取的，每一個有良知的老師都不會放棄這些學生，會盡自己的能力幫助他們。要改變這些差生，我認為老師應有這三心：1、愛心作為一名教師，從事的是傳道、授業、解惑，傳播人類文明的職業。一位良師不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術、還要有一顆愛心。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙，尤其是對待後進生，更要付出真誠的愛。處於學習後進狀態而又有過錯的學生往往有沉重的思想負擔，他們由於擔心受到或曾經受到人們嚴厲指責與嘲笑，往往比較心虛、敏感、有戒心、有敵意，常常主觀地認為教師不喜歡自己、輕視自己、厭棄自己，所以他們對待教師，即使真正關心他們的教師也不願意接近，採取迴避、沉默甚至對抗的態度。 為了消除後進生的心理障礙、教師應當曉之以理、動之以情，給他們溫暖和疏導，以誠相待，付出心靈的關愛，使他們在學習與生活中親身體會到教師的善意，相信教師是捧著一顆心來，不帶半根草去的真心實意，這樣才能縮短師生之間的距離，使他們能把教師當成知心人，心悅誠服的接受教育，因此教師應像園丁愛護培育每一株花木那樣關愛呵護每一位學生。 2、信心後進生落後的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙，失去了自信心和進取心。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說尺有所短，寸有所長。教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那麼差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們抬起頭來走路，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，並及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，並加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。 所以在後進生的轉化過程中，①培養學生的學習興趣、激發學生的自信心是十分重要的。課堂上不提問或很少提問後進生而經常提問尖子生，這是司空見慣的。這種厚此薄彼的做法加重了後進生只能陪坐陪聽的自卑感，因此教師應多給後進生一些偏愛。讓他們覺得在老師的心目中他們並不是棄兒由此看到希望，而希望之火一旦點燃，就會產生自信心，就會推動後進生的學習態度，學習效果向良性方面轉化。②對待差生，我們應該多多鼓勵他。因為在他們的世界裡，自己已經是差的，還要被人忽略，這樣，就會傷害了他們的自尊心。我們應該要跟差生多多溝通。了解他們的興趣愛好。因為，學習，可以從他們的興趣開始。這樣，他們才喜歡學習。 3、耐 心學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的敗類、包袱。 在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心裡有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心 不強。對於這些差生，首先要動之以情，然後才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多 任、多關心、多鼓勵他們，並對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時， 我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，並叮囑他們要一抄、二讀、三 背，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。 無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為， 也有守紀律的願望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情 緒，不遷怒、 不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。 只有我們給他 們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。 當然，上面講的看起來很簡單，但是實際做起來卻很難。並且要求老師能夠持之以恆，並要做到三心合一。因為，只有你心中有學生，愛這些所謂的差生，把他們當作自己的寶貝，你才能去感化他們，才能讓他們改變自己，才能讓他們去努力學習。但我想，只要你能夠改變一個差生比教好十個好生更重要，因為由於你的努力，能夠改變一個差生的一生，能夠改變他的命運，甚至能夠改變一個家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。