不給補課的韓國水平如何

A. 韓國教育熱的優缺點

韓國的優勢可以體現在費用上，中薪家庭進入世界名校的最佳選擇。除此外韓國留學門檻低，申請材料准備也比較簡單。

韓國全力發展經濟，到70年代的時候，經濟增長率連續7年超過10%。經濟的騰飛帶來的是對人才的渴求，只要畢業於名牌大學，就意味著高薪水、好工作。

於是，就有了全民重視教育的盛況，而孩子們也在這樣的重視下，不堪重負，家長也因此付出了高昂的培訓費。

伴隨著越來越多的人不得不把孩子送進培訓機構，也有越來越多的人要求教育公平和教育減負，韓國政府先是規定校內的在職教師不準做家教，更不準在培訓機構兼職；然後創造性的發明了以搖號為主的方法上高中。

不管中學教育怎麼改革，由於名牌大學招生都是看分數排名，高考的指揮棒還在揮舞著，所以韓國的家長們依舊選擇送孩子去培訓機構。於是，就來到了韓國培訓機構的第二個階段。

在社會輿論的壓力下，1980年，韓國政府頒布了《規范教育和消除課外補習過熱的措施》，成立了30多個專項稽查隊，負責打壓並取締校外培訓機構，給出的理由是校外培訓機構的存在阻礙了教育公平。

機構被取締了，但上大學還是需要按分數排名。許多家庭開始聘請家教，普通人家只能找大學生，因為價格低廉；有錢人請的是原來培訓機構的輔導老師，雖然要價高，但經驗豐富。

記不記得18年大火的韓劇《天空之城》那裡的有錢人找的老師都是價格高昂的機構教師，他們富有經驗，教學效果自然不是大學生可以比的。

造成的後果是此後多年，考進SKY名校的學生大部分來自富人家庭。韓國政府的本意是促進教育減負，推進教育公平，沒想到卻造成了更大的不公平。

很多中下層家庭意識到這種不公平，強烈呼籲開放校外培訓。在輿論的壓力下，1995年，韓國政府允許公立學校對有需要的學生進行補課，但效果並不理想。

B. 在韓國，中學生們都學什麼，在韓國他們好像3:00多就放學，我想他們都學啥而且作業還少

他們的課程跟咱們差不多，韓國中學生的課程有數學，英語，國語（韓語文），科學（物理化學），社會（地理歷史），漢語，還有非主科的美術，體育和音樂。
中學放學每天都不一樣，看下午有幾節課，早的話3點多，晚的話4點多，但是千萬不要羨慕他們放學早，因為幾乎所有的韓國學生下課後都會去各種培訓班或者補課班，一天甚至要上三個左右各種學院，哪怕是家庭條件很差，每個月都會拿出固定費用用在學院的費用上，因為別人家的孩子都上學院，自己孩子不上肯定就輸了，除非是完全不想讓孩子上大學的，那麼孩子的中學時代會相對很輕松。
所以比較起來我還是喜歡中國中學的模式，下課晚作業多，也就沒時間去上那麼多培訓班，韓國三四點放學，直接養活了一大批各種學院，極大了加重了家長的經濟負擔。

C. 韓國的收入水平和中國的哪個高

韓國的收入是中國高,這是無法否定的.但是說韓國人很有錢是不對的.因為韓國平民百姓的平均收入在韓幣100-180萬左右,合人民幣7千~1.3萬左右,但是他們那裡消費高.比如說每個月交的保險費也很多,一般的平民平時很少能吃到牛肉.(所以韓劇里都吃五花肉~)
象你說的韓國一般公司的職員的工資也在120-150萬左右,合人民幣1萬多.如果是三星,LG等大公司的話比一般的中小型企業多一些在200~500萬韓幣(合人民幣1.4萬~3.5萬元)小職員也就200多萬元(合人民幣1萬5,6千).
我這個不是在網上搜的,我經常去韓國,而且我們公司大部分客戶是韓國公司所以比較了解韓國現在的狀況.
希望能幫到你的忙~

D. 打擊補課，為什麼日韓最後都失敗了

以韓國情況為例加以說明。

韓國把校外培訓機構稱為「學院」。在上世紀80年代，韓國曾有過類似我國現在嚴打校外培訓機構的禁令，但2000年前後宣告失敗，持續了約20年。禁令失敗的原因大致歸結為兩點。

首先，韓國不同於我國，私立教育機構發達，政府有權利約束公立學校的行為，但無權干涉私立學校變相補課的行為。禁令頒布後，使公立學校學生與私立學校學生競爭中，處於劣勢。

其次，政府有權取消校外培訓機構，但無權干涉一對一私人家教，稍有財力的家長會聘請私人家教給子女補課，教育成本不降反升。

據統計，取消培訓機構後，首爾的SKY（首爾大，高麗大，延世大）三所頂級高校，幾乎被富裕家庭子女壟斷，教育的不公平更加凸顯。

最終，在 社會 各界的呼聲中，韓國的學院重新火了起來。

教育不可能有絕對的公平，但可以做到相對的公平。「一刀切」禁止校外培訓機構，對富二代幾乎不會產生任何影響，反而會增加 社會 普遍的焦慮。

感興趣的讀者可以觀看韓國紀錄片《學習的背叛》，還有電視劇《天空之城》深刻地反應了教育的難題。

為什麼會失敗，還不是外培機構多變性，還有家長的教育焦慮，政府部門又不可能天天檢查，這里涉及到人力和物力，包括長期針對性的機構專項專制，其次教育內卷很深，一時半兒很難清除，比如黃賭毒等等。總之，上有政策，下有對策，外培機構很難被清除，還是主要需要學校、家庭、學生各方面對外培補課的重新認識，才可能有所好轉。

日韓失敗的根本原因是國家體制。雖然說同樣是儒家文化圈，同樣重視孩子的教育，但是日韓與我國的 社會 制度截然不同。 我們是 社會 主義制度，國家的經濟命脈掌握在集體手中，因此一切政策的出發點都是為了人民，國家可以集中力量辦大事 。即便是政策的出台，觸碰到某些個人的利益，但是最終都要服務於集體。

以新東方為例，無論之前多厲害，幾乎占據教育培訓的半邊天。 但是政策出台後，一點反抗的餘地都沒有 。同樣的例子，阿里、騰訊、美團的行業壟斷，在國家的鐵腕治理下，也是乖乖繳械。 在中國這樣一個公有制為主題，國家掌握經濟命脈的 社會 里，所有個人都要服務於國家的發展 。如若不然，最終只能淹沒在 歷史 的長河裡。

反觀日韓，在他們的體制中，國家的經濟命脈掌握在個人手中， 任何政策的出發點都會遇到各種各樣的掣肘，尤其是傷害到某些團體的利益，最終的政策只能胎死腹中 。最典型的就是韓國的財閥，整個韓國的政治團體，就是由財閥來操控的，一旦政策侵犯了他們的利益，對於政治家來說就是滅頂之災。他們的政策困難重重，比中國多出很多障礙。

而且，中國 社會 的階層流動性要強於日韓，上升渠道還算比較通暢。但是在日韓這樣階級固化的 社會 中，人們的上升渠道嚴重受阻，平民家的孩子要想出人頭地，進入新的 社會 階層，就要付出太多太多的努力。我們已經吸收他們的前車之鑒，不會讓富人太富，窮人太窮，共同富裕是我們的目標，三次分配已經勢在必行。

綜上所述， 中國之所以不會重蹈日韓覆轍的原因，最根本的還是我們的 社會 制度 。當然沒也會有其他林林總總的現實和 歷史 因素。大家覺得呢，歡迎留言分享！

有需求就有市場！要想真正做到取締補習班。就不要管那麼多，一刀切，一棍子打死，不要留些空子，讓有的人鑽。不要說又有多少人失業之類的，這個年代在中國還能餓死人！如此，才能完全絕滅補習班！

有需求就有市場。我覺得政策不能一刀切，最簡單的學校學的知識不能應對考試，有很多是課本外，我們大部分家長都輔導不了。一味關閉輔導班，哪能保證孩子學校學的知識應對考試？這只是我的一點小觀點

任何國家都打擊毒品、走私、盜版，為啥還是有那麼多人冒著殺頭的危險繼續走私、販毒、盜版。道理很簡單，有人買，就有人賣。

韓國、日本和中國一樣是有比較嚴格的高考制度的國家。既然有千軍萬馬過獨木橋的高考，就要有補課。不管是發達國家也好，發展中國家也好，只要有考試就有學渣。只要有學渣，就有學渣的父母要死馬當活馬醫，補課班自然不可能消滅。當然補課班的對象不是盡有學渣，學渣想要起死回生。學霸也是需要補課的，學霸想要錦上添花。所以補課班也分低端和高端的，高端的補課班就好像是精英訓練營。市場也不小的哦。

韓國日本其實對民間資本進入教育，並沒有那麼多的限制，所以補課不是嚴厲打擊的對象，他們打擊的頂多是一些踩到紅線的補課班。

中國與韓國的情況差不多，但是中國公立學校佔主流的，所以對於補課的打擊一直是嚴厲的。只是，過去幾年成效不顯著，不過這回看來中央要動真格了。普通吃瓜群眾只能以觀後效了

感謝提問：

治癒課外補習的最佳策略：公允教育資源配給、縮小職業薪酬差距。

疏導完善才是治理課外綜合托育需求的最佳策略 。

堵不如疏 ，出自《國語·周語下》[禹 治水]。原意指治水時一味封堵不如合理疏導【該成語是後人從大禹治水的事跡中總結出來的。禹的父親鯀用封堵的方式治水，結果失敗被舜所殺，而禹用疏導的方式治水，結果成功了】，後引申為對事物，尤其是現階段難以判定其影響好壞的新興事物，處理者不應當直接封殺壓制，而應採用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。隨著人類 社會 快速發展，各個領域遇到的新問題、出現的新事物越來越多，在我們尚未搞清楚問題的性質、事物的發展趨勢時，如果對這些問題與事物一概禁止與排斥，無疑會使情況變得更糟糕，只有合理引導、剔除其中不安因素，才能讓問題得到和平解決、讓 社會 回歸和諧發展。

教育 ，人類 社會 引導、輔助未成年子女長大成年並賦予他們生活自理能力的綜合 社會 實踐活動，是現代人類 社會 文明得以世代傳承的核心抓手、是每個現代人出生之後習得基本生存技能的根本保障、是紓困現代家庭生育「後顧之憂」的堅強後盾。因為：

一、文明積淀給童年成長帶來 「 幸福的煩勞 」

人類 社會 文明具有積淀特性， 社會 進化時間越長積淀、留待後世子孫「學以備用」的智慧知識越多。同時，隨著人類 社會 文明成果被廣泛普及，人類 社會 生產勞動文化益處現象也就愈發明顯。因此，春秋戰國時期文字專屬天子，才有了 楚莊王 「問鼎中原」的 歷史 典故；封建帝國時代人人皆可「學而優則仕」，科舉考試成為 社會 階層流通的重要渠道；新中國建立之初，亦是識字、被請皆可為師；而今，農民、屠夫、工人、安保等均已成大學生就業的常態之選。

「學以備用」的智慧知識越多，家庭獨自撫育孩子長大成才的可能性越小； 孩子多樣化的成長需求 ，必須從融入多樣化的成長社交環境起步；人類 社會 綜合文娛越發達，誘導孩子走向成長歧途的因素越多【比如虛擬電玩、短視頻、各種直播】；每個現代家庭都專人陪伴孩子學習成長，對 社會 勞動人力資源會造成極大浪費......因此，在 文明積淀給童年成長帶來 「 幸福的煩勞 」之下，家庭生育對 社會 公共教陪服務的依賴程度只會越來越高。

二、職業化生產勞動所迫

俗話說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」時間，是地球上最公允的存在，它每天「不偏不倚」地分配給所有自然生命24小時的自由活動時間。但是，也正是這沒有折扣、無從調劑、不能延長的24小時把現代家庭生育逼上了「梁山」，硬生生把同一個人的職業工作時間與陪伴家人的時間變成了「零和博弈」關系。

生產勞動資源私有化、生產勞動多勞多得、生產勞動職業劃分面域越來越細......換句換說，就是工作時間、工作任務、工作薪酬都被極少數企事業主掌控，普通職業勞動者只能以自己的自由時間討生活。因此，只要您期待博取更高的職業成就、賺到更多的 社會 財富支配權益，您就必須以犧牲陪伴家人的生活時間為代價，也就是職業化的勞動體制將所有人都送入了執業與養家「忠孝難兩全」的境地、即使工作時段沒有任何事務您也必須全時當值。

社會 分工協作體制越完善、越精細，留給家長支配給輔助孩子學習成長的時間越少。然而，作為無完全自主民事行為能力人的孩子，他們的學習成長就得依靠老師和家長的陪伴監督，引導他們從純 興趣專注型成長 過渡到 責任與興趣並重的自律式主動成長 。因此，在老師執教與家長職業工作的空檔期，就需要使用粘合劑—— 課外綜合托育 ，2021年備受國人關注的公辦暑期託管即是最好的證明。

三、教育資源配給失衡、職業薪酬差距過大所致

《論語·季氏》第十六篇：「聞有國有家者， 不患寡而患不均 ，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。」意思是說不論有國的諸侯或封地的大夫，不應擔心財富不多，只需擔心財富分配不均；不要擔心人少，而只需提防境內不安寧；財富分配均平，便無所謂貧窮；人民和睦相處，便不覺得人少；境內安寧就沒有亡國的危險。

教育資源配給失衡、職業薪酬差距過大導致家庭教育投資陷入無休止"軍備競賽"。因為，每個家庭都期待為自家孩子搶占更有利的就業陣位，高學歷=職業高薪酬=大錢袋子=好米蓋子=大房子=更完美的另一半兒=能供給孩子更好的成長輔助資源=能夠更好為雙親盡孝=更容易實現家庭幸福生活。

《孫子兵法·地形篇》

中職普工2000元/月、高職技工8000元/月、工程師15000元/月、博士工程師月薪20000以上、**工程師年薪百萬……本不分貴賤的現代人類 社會 生產勞動分工協作體制，在勞動薪酬這里卻生出了個"幺蛾子"。現如今， 社會 現狀便是一邊是巨大的藍領技工需求缺口、一邊是大量待業勞動人口，大學生安保、大學生物流快遞員、大學生滴滴司機已經屢見不鮮。

搶先佔據地勢高而朝陽的地方、搶佔有利於己方火炮發射的海域就能在交戰過程中掌握戰場主動權。同樣，在人類 社會 生產勞動分工協作體制中，掌握更先進生產勞動技藝的人也能夠獲得相對就業主動權，比如力量更大的人類原始祖先掌握獵獲分配主動權、帝王之家掌控著封建時代 社會 財富的絕對支配權益、知詩書的古代文人即能成為治世之能臣......在 學歷成為衡量人才、計發勞動薪酬 的第一標准之後，有多少家庭敢於放任自家孩子自由成長呢？

利己求存是自然生命存續的天性，一旦某種生存資源出現緊缺就會出現爭搶，比如密林深處所有植物都會爭搶陽光、土壤乾旱植物就會爭搶水分、氣候乾旱動/植物都會爭搶水源......同樣，作為高智商哺乳動物，人類日常生活中也市場會產生爭搶，蒜你狠、姜你軍、學區房等行為都是人類爭搶生存資源的事實例證。因此，治理課外補習問題的關鍵不在如何想辦法禁止它，而在如何 疏導完善課外綜合托育需求 ，切實達成教育資源配給公允、切實縮小職業薪酬差距。

一大堆培訓班，整天以韓國為例，殊不知韓國現在基本上都沒什麼人口出生了，大學都快倒閉了，這些培訓班裡眼裡只有賺錢毫無格局可言。

筆者自小也上過各種培訓班，我是舉雙手支持國家政策。很簡單的道理，因為我從來沒有見過哪個培訓班，能讓一個兩百分的人考到七百分的。也就是說培訓班，絕大多數不可能讓你完成階級跨越，只會讓你增加焦慮。孩子的成績是綜合各種因素的，但是少數培訓班的老師只看到自己的付出，小孩子在補習時成績進步了，卻忘了他後面的家長的功效和學校老師的作用。有哪個培訓班的老師把一個兩百分的普通學生補到了七百分，請你公布這個學生的身份證讓我們查一下。

韓國和日本怎麼樣，他們畢竟是彈丸之地，他們的發展方向只能參考，甚至可以不參考。

考試從來都是選拔人才的。你憑什麼不讓他選拔人才呢？有人說，這個不公平！富人會單獨請家教！說出這句話的家長，你捫心自問你在逼孩子同時，你對你自己這樣要求了嗎？你每天學18個小時，你也能發財。一個一個自己做不到，整天就會在網上做鍵盤俠，小孩的腦容量就這么大，所以我說有些家長太殘酷了。

小孩沒有借口，但是你看一看這個世界上各種酒店奶茶店足浴店都是給什麼人服務的。我拜託那些網路噴子，不要抽著煙在和朋友吐槽吹牛結束後，再網上假焦慮你不配！

還有一些家長居然辭職帶孩子，我真是……父母對孩子的影響是無時無刻的，尤其是母親，你都這樣，你孩子就算考上大學了，你指望他能有多優秀？在她眼中你不也天天帶孩子嗎？

1.教育體制內部問題 硬體不均衡 生源更加不均衡 老師參次不齊 教學管理弱 重要的是中考高考指揮棒 大學教育太寬松

放開高考 大學就不夠了 數量少

2.家庭教育缺失 家長工作忙 手機忙 文化水平低 不想管孩子 沒空管孩子

3. 社會 教育缺失 統一變成學校教育 愛國教育 生命教育 衛生教育 消防教育 老師不是專業的

資本主義國家。資本主義制度就是資本當家做主嘛！

E. 韓國教育有多花錢為何窮人沒出路

韓國教育多變態？普及13年義務教育，高中補習費要花1500萬

去年，一部現象級《天空之城》橫空出世，把韓國的中產階層的教育焦慮刻畫得淋漓盡致。在劇中，四個韓國中上階層的家庭為了讓孩子考上頂尖大學，絞盡腦汁，極盡資源，仍然處在一種深深的無奈和焦慮之中。

跳過韓國字，你看看那些數學符號你認識幾個？反正學過高等數學的我，已經連符號都看不懂了。

F. 韓國和中國教育有什麼區別

1、升學制度不同：

與中國一樣，韓國的小學是6年制，初中、高中各3年，大學為4年，但韓國學生的小學、初中、高中都是直升的，一般按居住地就近入學，只有少數學生會按成績擇校。

盡管升學壓力不大，但韓國的學生為了能考取好大學平時都很用功，他們每周要上34小時的課，95%的同學會在周末及寒暑假去社會上辦的輔導班充電。

與中國高考不同的是，韓國的大學錄取不僅要看學生的全國統考成績，還要參照學生的平時成績(主要是期中、期末考試成績)，一般平時成績占高考錄取比重的40%%，具體標准由各個學校來定，當然優秀的學生也會由就讀的高中向大學推薦。

對於韓國的學生來說，只要想上大學的一般都能上，但要上知名大學則需要優異的成績。大體來講，大學的錄取率約為90%，而重點大學的錄取率則只有10%。對於沒有進入理想大學的學生，可以到學校復讀一年再參加高考。

2、升學制度不同：

與中國一樣，韓國的小學是6年制，初中、高中各3年，大學為4年，但韓國學生的小學、初中、高中都是直升的，一般按居住地就近入學，只有少數學生會按成績擇校。

3、對教師的要求不同：

韓國的法律規定學校的在職教師絕對不能做有償家教，也不能去社會上辦的「學院」(培訓班)任教，這已是多年來沿襲的傳統。韓國的在職教師報酬很高，福利也相當好，一般一個普通中學的校長月薪約為550萬韓元，在職老師也不需要通過兼職來增加收入。

G. 韓國學生英語

韓國人是從小學開始學英語，他們的英語教育偏向應用型，語法學得比較好
我們是偏應試型，單詞學得多，口語應用就不太好了

所以韓國學生的生活英語比較厲害，但是閱讀書寫不如中國學生，因為一些比較難的單詞他們沒學過。

不過，你遇到的這個韓國女孩子就算MSN和你聊得好，也未必是她自己英語好，也許她身邊有個很好用的電子詞典呢？呵呵，不要因為這件事受打擊啦

反正，以我在韓國的經歷來看，韓國年輕人的英語平均水平跟我們國內差不多

而且韓式英語的發音比中式英語更奇怪，經常出現的情況是，韓國人說一大堆英語，挺流利的，可是歐美的老外們一句也聽不懂

H. 韓國為什麼沒有專門的一對一教育培訓機構

韓國之所以沒有專門的一對一教育培訓機構，首先跟韓國的教育國情有關系。要知道韓國的教育系統是非常發達的，由於人口非常稀少的因素使得韓國的每一個孩子從剛出生就擁有了被政府權力培養的資格，可以說在這個國家每一個孩子都有著非常好的教育資源，不像中國人口這么多教育資源分布不過來，如果孩子想要在學習成績上比得過別人家的孩子，家長就必須要去為孩子請一些一對一的老師來為他們培訓。除此之外，也跟韓國自古以來就沒有家教的這個傳統有關系。然後這種傳統就造成了韓國沒有專門輔導孩子的教育培訓機構這個局面。畢竟大家上完課之後都不會去補課，所以就算開了這個機構肯定也賺不到錢，當然也就沒有人去干這件事情。