韓國培訓機構怎麼發展

❶ 韓國教育與中國教育之比較

1、關於高考

韓國的高考分文理科，又設文理科的必考及選考考試科目和任選考試科目一共5科24門。語文為文理科必考科目；數理一共3門，分別為共同數學、數學Ⅰ、數學Ⅱ，文科要考前2門，理科3門全考；社會探究分為3門，共同社會、國史、倫理，文理科都要考。

中國高考自主從文科綜合（思想政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學、生物）2個綜合科目中選擇一個作為考試科目。該方案是目前全國應用最廣，最成熟的高考方案。總分750分（語文150分，數學150分，外語150分，文科綜合/理科綜合300分）。

2、關於課堂

「在中國學習，只是老師在上面講，學生在下面記筆記，這樣很容易睡覺。這只是韓國高中的授課方式。」韓國留學生金某這樣說。

在韓國的課堂上，老師比較重視和學生的互動，提倡學生的自主參與。」從韓國歸來的一位留學生這樣說道。在韓國學習專業課，老師會給學生一系列選題，要求學生課後查閱資料做准備。每一節課上都要求一名學生上去做相關選題的報告，並接受台下同學的提問。

3、關於課外學習

令韓國留學生驚異的是，中國的大學在節假日里好多圖書館會關門。幾位在學校讀書的韓國留學生說，春節那幾天，他們在學校甚至找不到學習的地方。在韓國，學校圖書館是通宵開放的，學生的學習時間很自由。

在中國，大家都習慣四年完成大學學業，然後再找工作，考研，或是出國，進一步鍛煉自己，完善自己。而在韓國，大學生五、六年，甚至八、九年完成學業都很正常。

❷ 韓國為什麼沒有專門的一對一教育培訓機構

韓國之所以沒有專門的一對一教育培訓機構，首先跟韓國的教育國情有關系。要知道韓國的教育系統是非常發達的，由於人口非常稀少的因素使得韓國的每一個孩子從剛出生就擁有了被政府權力培養的資格，可以說在這個國家每一個孩子都有著非常好的教育資源，不像中國人口這么多教育資源分布不過來，如果孩子想要在學習成績上比得過別人家的孩子，家長就必須要去為孩子請一些一對一的老師來為他們培訓。除此之外，也跟韓國自古以來就沒有家教的這個傳統有關系。然後這種傳統就造成了韓國沒有專門輔導孩子的教育培訓機構這個局面。畢竟大家上完課之後都不會去補課，所以就算開了這個機構肯定也賺不到錢，當然也就沒有人去干這件事情。

❸ 少兒英語培訓機構值得做嗎，前景如何

我們都知道有幾類人的錢是特別好賺到的，一個是女人的錢，一個是老人的錢，還有就是小孩的錢，而少兒英語的培訓機構就是抓住了小孩這樣一個用戶群體，少兒英語培訓機構未來的發展前景是非常大的，原因主要在於以下幾點：

新生兒的增加

在疫情的影響下，我國的新生兒在2020年的時候創下了一個新高，加之二胎政策的放開，每年出生的嬰兒將近有上千萬左右，這樣龐大的新生兒，必將伴隨著未來教育的需求不斷的增加。

在那麼大的人口新生兒的基數下，少兒英語機構可以拓展的用戶群體是非常大的。還有很多的空白市場待我們去開發和挖掘。

❹ 韓國教育熱的優缺點

韓國的優勢可以體現在費用上，中薪家庭進入世界名校的最佳選擇。除此外韓國留學門檻低，申請材料准備也比較簡單。

韓國全力發展經濟，到70年代的時候，經濟增長率連續7年超過10%。經濟的騰飛帶來的是對人才的渴求，只要畢業於名牌大學，就意味著高薪水、好工作。

於是，就有了全民重視教育的盛況，而孩子們也在這樣的重視下，不堪重負，家長也因此付出了高昂的培訓費。

伴隨著越來越多的人不得不把孩子送進培訓機構，也有越來越多的人要求教育公平和教育減負，韓國政府先是規定校內的在職教師不準做家教，更不準在培訓機構兼職；然後創造性的發明了以搖號為主的方法上高中。

不管中學教育怎麼改革，由於名牌大學招生都是看分數排名，高考的指揮棒還在揮舞著，所以韓國的家長們依舊選擇送孩子去培訓機構。於是，就來到了韓國培訓機構的第二個階段。

在社會輿論的壓力下，1980年，韓國政府頒布了《規范教育和消除課外補習過熱的措施》，成立了30多個專項稽查隊，負責打壓並取締校外培訓機構，給出的理由是校外培訓機構的存在阻礙了教育公平。

機構被取締了，但上大學還是需要按分數排名。許多家庭開始聘請家教，普通人家只能找大學生，因為價格低廉；有錢人請的是原來培訓機構的輔導老師，雖然要價高，但經驗豐富。

記不記得18年大火的韓劇《天空之城》那裡的有錢人找的老師都是價格高昂的機構教師，他們富有經驗，教學效果自然不是大學生可以比的。

造成的後果是此後多年，考進SKY名校的學生大部分來自富人家庭。韓國政府的本意是促進教育減負，推進教育公平，沒想到卻造成了更大的不公平。

很多中下層家庭意識到這種不公平，強烈呼籲開放校外培訓。在輿論的壓力下，1995年，韓國政府允許公立學校對有需要的學生進行補課，但效果並不理想。

❺ 為什麼韓國發展這么快

從韓國本身來講，政府實施的以下幾種經濟增長戰略不能不為其經濟快速增長的重要因素。

（一）政府主導型經濟發展戰略。所謂政府主導是指政府的「定向」和「導向」在經濟運行和發展中起作用。對韓國政府主導型的經濟發展戰略可以簡單概括為：政府規劃、指導、管理和調控經濟。其主要手段是：首先，運用經濟開發戰略，宏觀調控經濟發展方向。韓國政府60年代中期提出了「出口主導型」經濟開發戰略，經濟活動重點由國內市場轉向國外。70年代以後，經濟發展重點由輕工業轉向重化工業，提出「重化工業化」經濟開發戰略，80年代以後，又提出「技術立國」等。其次，根據經濟發展遠景目標，制定五年經濟開發計劃，以自由與計劃相結合為經濟發展的指導原則，政府主導實施了一系列經濟開發計劃。第三，適應經濟發展的需要，制定各項經濟政策、法規及措施並加以執行。第四，韓國政府首腦親自干預經濟。由於政府將干預經濟活動視為其重點職能之一，所以，政府最高層直接干預經濟、直接處理經濟運行中的重要問題。

關於韓國政府主導型經濟發展戰略，在其經濟發展初期是比較有效的。主要原因在於在韓國當時經濟條件下，政府主導型市場經濟體制是旨在資本主義市場經濟基礎上由政府充當其經濟活動的總指揮。政府主導經濟的主要手段為宏觀經濟決策、計劃指導、運用經濟杠桿進行干預，經濟立法和行政手段等。然而，這種依靠政府主導，30年走完西方發達國家100多年才走完的工業化歷程，自有其弊端。根據制度經濟學的分析，制度演進存在路徑依賴。由於政府主導的企業制度、金融支持政策的安排，造成了企業對政府的強力依賴。韓國大企業集團為了獲得更多的政府優惠，競相不計後果地擴張，沿著規模擴張的路徑走下去。面對日趨復雜的國際經濟環境，大企業集團沒有適時地調整經濟結構、提高經濟效益以及技術創新；企業的高負債、財務結構不合理，以及企業集團的制度缺陷，終使企業管理失控。到1997年金融危機時，大企業集團紛紛倒閉也就不難理解了。韓國政府主導型經濟發展的另一弊端在金融體制上表現顯著。在市場經濟發達國家，金融系統是一個金融市場，根據市場信號運用市場運行規律，將金融資源配置到相關部門中去，推動社會生產的正常發展。可是在韓國，其經濟發展的自身特點使然，金融業的職能僅是行使政府指令、政府幹預經濟的工具。政府決定利率、存貸、投資等，使金融機構喪失了創新和提高效率的動因，大量的呆賬成為其沉重的負擔，隨著經濟規模的擴大，金融扭曲與滯後成為了經濟發展的嚴重障礙。也是1997年的金融危機，將其所有弊端都展現給國人，使其始於90年代初但又未能痛下決心的改革調整不得不真正使上軌道。政府由此轉向旨在減少干預、建立自由公正的市場秩序、創造穩定的市場環境上。政府這種由主導經濟向重點規劃經濟的角色轉變，使如三星電子這樣的大企業集團脫穎而出，成為世界知名的跨國公司。韓國現任總統盧武玄當政之初提出的四大經濟施政綱領，並非言之無物。首先提出確立自由公正的社會秩序，具體包括建造易於創業的環境、構築透明公正的競爭機制、構築先進的金融基礎系統和進行財政稅收改革。在建設東北亞經濟中心國家中，提出要用東北亞時代的視野，構築以物流中心基地與國際化金融為兩翼、圍繞信息高新技術產業的商務中心。而建設科學技術為中心的社會和面向廣闊未來的農漁村社會都有具體內容及實施方案。由此我們不難看出，韓國政府主導型經濟開發戰略基本完成其使命，成為其歷史的一部分。

（二）外向型經濟發展戰略。六十年代初韓國經濟發展面臨著兩種選擇，其一，繼續發展以進口替代產業為主的內向型經濟，建立獨立的、完整的民族經濟體系，社會生產和人民所需要的產品盡量不進口或少進口；其二，面向世界市場，積極參與國際分工，發展以出口產業為中心的外向型經濟，通過廣泛的國際經濟技術交流來帶動國民經濟的發展。選擇後者，使韓國在國際經濟貿易活動中，充分發揮了韓國當時剩餘勞動力資源豐富的優勢，有效地彌補了資源匱乏、國內市場狹小、資本積累不足等方面的劣勢，為韓國經濟的發展開辟了廣闊的空間。

韓國外向型經濟發展戰略相對來講是成功的。而這種成功源於其採取的正確方針和措施。概括起來韓國實施的外向型經濟發展戰略有以下特點，其一，以比較優勢為其出發點。針對缺乏原材料、資金不足但勞動力豐富的現狀，韓國決定了首先發展勞動密集型加工出口工業。其二，適時地進行結構調整。保持出口可持續發展的關鍵是，能夠適時地進行產品結構的調整。其三，實行優惠政策，支持發展出口。盡管這些優惠政策，如直接補貼，隨著外部壓力的增加而不斷減少，但在出口企業的發展初期，其發揮了重要作用。

（三）不平衡增長戰略。韓國在增長方式的選擇上，理論上受經濟學家哈士曼（A.D.Hirschmann）的「不平衡發展論」的影響，認為在短時間內可以犧牲部分產業和工業部門而集中力量優先發展重點產業和重點工業，通過發展重點產業來積累資金，從而帶動整個國民經濟的現代化發展[�7�2]。在財力、物力和技術積累有限的情況下，不可能同時實現國民經濟各部門的均衡發展，因此，選擇「傾斜式」的重點投資，「不平衡中求平衡」發展，採取「先工後農」，「先出口後內需」，「先輕後重」，「先大後小」，「先主導產業、戰略產業後一般產業」，「先增長後穩定」，「先速度效益後技術效益」，「先內涵後外延」，「先效率後公平」以及「先增長後發展」等一系列經濟不平衡增長戰略。

對於韓國所推行的這種不平衡增長戰略，仁者見仁，智者見智。1962年至1971年第一、第二個五年計劃期間，韓國重點發展投資省、見效快的輕紡工業，增加出口創匯，以此增加對基礎工業設備投資和擴大生產能力資金的積蓄，取得顯著成效。而70年代初期起，由於重點轉向重化工業過程的過急過猛，出現了對重化工業的重復、過剩投資，降低了經濟效益。再則，效率與公平上的不平衡，出現經濟增長之同時工潮迭起等並非完美之現象。但從本質上看，應該說不平衡增長實際上是一種交錯的平衡增長。

（四）與國際經濟變動協調的產業政策與國際化發展戰略。韓國在立足於自身的經濟基礎、發展水平，特別是在國際分工中的比較優勢，及時捕捉和積極利用各個時期國際上產業結構變動的有利機遇，以其協調的產業政策來調整其產業結構。80年代開始，韓國開始推行國際化，力圖把其企業全面推向國際市場，按照國際市場競爭的要求，加快產業結構的升級。冷戰結束後，隨著愈來愈多的國家重視發展經濟，韓國更加強調其經濟的國際化、世界化發展，同樣，這符合了世界經濟一體化、區域化的發展潮流。

（五）高科技與人力資源開發戰略。一個國家經濟的可持續發展離不開高新技術及其人力資源要素的支撐。韓國歷來重視教育，注重人才的培養；同時加大對科技開發的投入。而此戰略得到產業界的普遍贊同，認識到企業的興衰，很大程度上取決於職工的素質。韓國的大企業大都創辦了職工業余學校、職工訓練所、人力開發院等職工培訓機構。通過教育和培訓，提高職工的業務素質，增強企業的競爭力。現任總統盧武玄提出的「構築技術中心的社會」經濟施政綱領，體現了韓國在經濟日趨全球化、一體化的發展中，以高尖端科學技術立國的志向。

❻ 打擊補課，為什麼日韓最後都失敗了

以韓國情況為例加以說明。

韓國把校外培訓機構稱為「學院」。在上世紀80年代，韓國曾有過類似我國現在嚴打校外培訓機構的禁令，但2000年前後宣告失敗，持續了約20年。禁令失敗的原因大致歸結為兩點。

首先，韓國不同於我國，私立教育機構發達，政府有權利約束公立學校的行為，但無權干涉私立學校變相補課的行為。禁令頒布後，使公立學校學生與私立學校學生競爭中，處於劣勢。

其次，政府有權取消校外培訓機構，但無權干涉一對一私人家教，稍有財力的家長會聘請私人家教給子女補課，教育成本不降反升。

據統計，取消培訓機構後，首爾的SKY（首爾大，高麗大，延世大）三所頂級高校，幾乎被富裕家庭子女壟斷，教育的不公平更加凸顯。

最終，在 社會 各界的呼聲中，韓國的學院重新火了起來。

教育不可能有絕對的公平，但可以做到相對的公平。「一刀切」禁止校外培訓機構，對富二代幾乎不會產生任何影響，反而會增加 社會 普遍的焦慮。

感興趣的讀者可以觀看韓國紀錄片《學習的背叛》，還有電視劇《天空之城》深刻地反應了教育的難題。

為什麼會失敗，還不是外培機構多變性，還有家長的教育焦慮，政府部門又不可能天天檢查，這里涉及到人力和物力，包括長期針對性的機構專項專制，其次教育內卷很深，一時半兒很難清除，比如黃賭毒等等。總之，上有政策，下有對策，外培機構很難被清除，還是主要需要學校、家庭、學生各方面對外培補課的重新認識，才可能有所好轉。

日韓失敗的根本原因是國家體制。雖然說同樣是儒家文化圈，同樣重視孩子的教育，但是日韓與我國的 社會 制度截然不同。 我們是 社會 主義制度，國家的經濟命脈掌握在集體手中，因此一切政策的出發點都是為了人民，國家可以集中力量辦大事 。即便是政策的出台，觸碰到某些個人的利益，但是最終都要服務於集體。

以新東方為例，無論之前多厲害，幾乎占據教育培訓的半邊天。 但是政策出台後，一點反抗的餘地都沒有 。同樣的例子，阿里、騰訊、美團的行業壟斷，在國家的鐵腕治理下，也是乖乖繳械。 在中國這樣一個公有制為主題，國家掌握經濟命脈的 社會 里，所有個人都要服務於國家的發展 。如若不然，最終只能淹沒在 歷史 的長河裡。

反觀日韓，在他們的體制中，國家的經濟命脈掌握在個人手中， 任何政策的出發點都會遇到各種各樣的掣肘，尤其是傷害到某些團體的利益，最終的政策只能胎死腹中 。最典型的就是韓國的財閥，整個韓國的政治團體，就是由財閥來操控的，一旦政策侵犯了他們的利益，對於政治家來說就是滅頂之災。他們的政策困難重重，比中國多出很多障礙。

而且，中國 社會 的階層流動性要強於日韓，上升渠道還算比較通暢。但是在日韓這樣階級固化的 社會 中，人們的上升渠道嚴重受阻，平民家的孩子要想出人頭地，進入新的 社會 階層，就要付出太多太多的努力。我們已經吸收他們的前車之鑒，不會讓富人太富，窮人太窮，共同富裕是我們的目標，三次分配已經勢在必行。

綜上所述， 中國之所以不會重蹈日韓覆轍的原因，最根本的還是我們的 社會 制度 。當然沒也會有其他林林總總的現實和 歷史 因素。大家覺得呢，歡迎留言分享！

有需求就有市場！要想真正做到取締補習班。就不要管那麼多，一刀切，一棍子打死，不要留些空子，讓有的人鑽。不要說又有多少人失業之類的，這個年代在中國還能餓死人！如此，才能完全絕滅補習班！

有需求就有市場。我覺得政策不能一刀切，最簡單的學校學的知識不能應對考試，有很多是課本外，我們大部分家長都輔導不了。一味關閉輔導班，哪能保證孩子學校學的知識應對考試？這只是我的一點小觀點

任何國家都打擊毒品、走私、盜版，為啥還是有那麼多人冒著殺頭的危險繼續走私、販毒、盜版。道理很簡單，有人買，就有人賣。

韓國、日本和中國一樣是有比較嚴格的高考制度的國家。既然有千軍萬馬過獨木橋的高考，就要有補課。不管是發達國家也好，發展中國家也好，只要有考試就有學渣。只要有學渣，就有學渣的父母要死馬當活馬醫，補課班自然不可能消滅。當然補課班的對象不是盡有學渣，學渣想要起死回生。學霸也是需要補課的，學霸想要錦上添花。所以補課班也分低端和高端的，高端的補課班就好像是精英訓練營。市場也不小的哦。

韓國日本其實對民間資本進入教育，並沒有那麼多的限制，所以補課不是嚴厲打擊的對象，他們打擊的頂多是一些踩到紅線的補課班。

中國與韓國的情況差不多，但是中國公立學校佔主流的，所以對於補課的打擊一直是嚴厲的。只是，過去幾年成效不顯著，不過這回看來中央要動真格了。普通吃瓜群眾只能以觀後效了

感謝提問：

治癒課外補習的最佳策略：公允教育資源配給、縮小職業薪酬差距。

疏導完善才是治理課外綜合托育需求的最佳策略 。

堵不如疏 ，出自《國語·周語下》[禹 治水]。原意指治水時一味封堵不如合理疏導【該成語是後人從大禹治水的事跡中總結出來的。禹的父親鯀用封堵的方式治水，結果失敗被舜所殺，而禹用疏導的方式治水，結果成功了】，後引申為對事物，尤其是現階段難以判定其影響好壞的新興事物，處理者不應當直接封殺壓制，而應採用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。隨著人類 社會 快速發展，各個領域遇到的新問題、出現的新事物越來越多，在我們尚未搞清楚問題的性質、事物的發展趨勢時，如果對這些問題與事物一概禁止與排斥，無疑會使情況變得更糟糕，只有合理引導、剔除其中不安因素，才能讓問題得到和平解決、讓 社會 回歸和諧發展。

教育 ，人類 社會 引導、輔助未成年子女長大成年並賦予他們生活自理能力的綜合 社會 實踐活動，是現代人類 社會 文明得以世代傳承的核心抓手、是每個現代人出生之後習得基本生存技能的根本保障、是紓困現代家庭生育「後顧之憂」的堅強後盾。因為：

一、文明積淀給童年成長帶來 「 幸福的煩勞 」

人類 社會 文明具有積淀特性， 社會 進化時間越長積淀、留待後世子孫「學以備用」的智慧知識越多。同時，隨著人類 社會 文明成果被廣泛普及，人類 社會 生產勞動文化益處現象也就愈發明顯。因此，春秋戰國時期文字專屬天子，才有了 楚莊王 「問鼎中原」的 歷史 典故；封建帝國時代人人皆可「學而優則仕」，科舉考試成為 社會 階層流通的重要渠道；新中國建立之初，亦是識字、被請皆可為師；而今，農民、屠夫、工人、安保等均已成大學生就業的常態之選。

「學以備用」的智慧知識越多，家庭獨自撫育孩子長大成才的可能性越小； 孩子多樣化的成長需求 ，必須從融入多樣化的成長社交環境起步；人類 社會 綜合文娛越發達，誘導孩子走向成長歧途的因素越多【比如虛擬電玩、短視頻、各種直播】；每個現代家庭都專人陪伴孩子學習成長，對 社會 勞動人力資源會造成極大浪費......因此，在 文明積淀給童年成長帶來 「 幸福的煩勞 」之下，家庭生育對 社會 公共教陪服務的依賴程度只會越來越高。

二、職業化生產勞動所迫

俗話說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」時間，是地球上最公允的存在，它每天「不偏不倚」地分配給所有自然生命24小時的自由活動時間。但是，也正是這沒有折扣、無從調劑、不能延長的24小時把現代家庭生育逼上了「梁山」，硬生生把同一個人的職業工作時間與陪伴家人的時間變成了「零和博弈」關系。

生產勞動資源私有化、生產勞動多勞多得、生產勞動職業劃分面域越來越細......換句換說，就是工作時間、工作任務、工作薪酬都被極少數企事業主掌控，普通職業勞動者只能以自己的自由時間討生活。因此，只要您期待博取更高的職業成就、賺到更多的 社會 財富支配權益，您就必須以犧牲陪伴家人的生活時間為代價，也就是職業化的勞動體制將所有人都送入了執業與養家「忠孝難兩全」的境地、即使工作時段沒有任何事務您也必須全時當值。

社會 分工協作體制越完善、越精細，留給家長支配給輔助孩子學習成長的時間越少。然而，作為無完全自主民事行為能力人的孩子，他們的學習成長就得依靠老師和家長的陪伴監督，引導他們從純 興趣專注型成長 過渡到 責任與興趣並重的自律式主動成長 。因此，在老師執教與家長職業工作的空檔期，就需要使用粘合劑—— 課外綜合托育 ，2021年備受國人關注的公辦暑期託管即是最好的證明。

三、教育資源配給失衡、職業薪酬差距過大所致

《論語·季氏》第十六篇：「聞有國有家者， 不患寡而患不均 ，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。」意思是說不論有國的諸侯或封地的大夫，不應擔心財富不多，只需擔心財富分配不均；不要擔心人少，而只需提防境內不安寧；財富分配均平，便無所謂貧窮；人民和睦相處，便不覺得人少；境內安寧就沒有亡國的危險。

教育資源配給失衡、職業薪酬差距過大導致家庭教育投資陷入無休止"軍備競賽"。因為，每個家庭都期待為自家孩子搶占更有利的就業陣位，高學歷=職業高薪酬=大錢袋子=好米蓋子=大房子=更完美的另一半兒=能供給孩子更好的成長輔助資源=能夠更好為雙親盡孝=更容易實現家庭幸福生活。

《孫子兵法·地形篇》

中職普工2000元/月、高職技工8000元/月、工程師15000元/月、博士工程師月薪20000以上、**工程師年薪百萬……本不分貴賤的現代人類 社會 生產勞動分工協作體制，在勞動薪酬這里卻生出了個"幺蛾子"。現如今， 社會 現狀便是一邊是巨大的藍領技工需求缺口、一邊是大量待業勞動人口，大學生安保、大學生物流快遞員、大學生滴滴司機已經屢見不鮮。

搶先佔據地勢高而朝陽的地方、搶佔有利於己方火炮發射的海域就能在交戰過程中掌握戰場主動權。同樣，在人類 社會 生產勞動分工協作體制中，掌握更先進生產勞動技藝的人也能夠獲得相對就業主動權，比如力量更大的人類原始祖先掌握獵獲分配主動權、帝王之家掌控著封建時代 社會 財富的絕對支配權益、知詩書的古代文人即能成為治世之能臣......在 學歷成為衡量人才、計發勞動薪酬 的第一標准之後，有多少家庭敢於放任自家孩子自由成長呢？

利己求存是自然生命存續的天性，一旦某種生存資源出現緊缺就會出現爭搶，比如密林深處所有植物都會爭搶陽光、土壤乾旱植物就會爭搶水分、氣候乾旱動/植物都會爭搶水源......同樣，作為高智商哺乳動物，人類日常生活中也市場會產生爭搶，蒜你狠、姜你軍、學區房等行為都是人類爭搶生存資源的事實例證。因此，治理課外補習問題的關鍵不在如何想辦法禁止它，而在如何 疏導完善課外綜合托育需求 ，切實達成教育資源配給公允、切實縮小職業薪酬差距。

一大堆培訓班，整天以韓國為例，殊不知韓國現在基本上都沒什麼人口出生了，大學都快倒閉了，這些培訓班裡眼裡只有賺錢毫無格局可言。

筆者自小也上過各種培訓班，我是舉雙手支持國家政策。很簡單的道理，因為我從來沒有見過哪個培訓班，能讓一個兩百分的人考到七百分的。也就是說培訓班，絕大多數不可能讓你完成階級跨越，只會讓你增加焦慮。孩子的成績是綜合各種因素的，但是少數培訓班的老師只看到自己的付出，小孩子在補習時成績進步了，卻忘了他後面的家長的功效和學校老師的作用。有哪個培訓班的老師把一個兩百分的普通學生補到了七百分，請你公布這個學生的身份證讓我們查一下。

韓國和日本怎麼樣，他們畢竟是彈丸之地，他們的發展方向只能參考，甚至可以不參考。

考試從來都是選拔人才的。你憑什麼不讓他選拔人才呢？有人說，這個不公平！富人會單獨請家教！說出這句話的家長，你捫心自問你在逼孩子同時，你對你自己這樣要求了嗎？你每天學18個小時，你也能發財。一個一個自己做不到，整天就會在網上做鍵盤俠，小孩的腦容量就這么大，所以我說有些家長太殘酷了。

小孩沒有借口，但是你看一看這個世界上各種酒店奶茶店足浴店都是給什麼人服務的。我拜託那些網路噴子，不要抽著煙在和朋友吐槽吹牛結束後，再網上假焦慮你不配！

還有一些家長居然辭職帶孩子，我真是……父母對孩子的影響是無時無刻的，尤其是母親，你都這樣，你孩子就算考上大學了，你指望他能有多優秀？在她眼中你不也天天帶孩子嗎？

1.教育體制內部問題 硬體不均衡 生源更加不均衡 老師參次不齊 教學管理弱 重要的是中考高考指揮棒 大學教育太寬松

放開高考 大學就不夠了 數量少

2.家庭教育缺失 家長工作忙 手機忙 文化水平低 不想管孩子 沒空管孩子

3. 社會 教育缺失 統一變成學校教育 愛國教育 生命教育 衛生教育 消防教育 老師不是專業的

資本主義國家。資本主義制度就是資本當家做主嘛！

❼ 如何把教育培訓機構做大做強

身心投入，不能光想著掙錢。我這里有個陽光教育，原先也是個不知名的英語教育培訓機構。但該校校長在選擇教師方面相當在意，不是你想來教就來。也是通過考核後選擇的。該校教師對每個學生非常關注。我個人覺得你培訓的語種太多。常言說得好，手藝多沒飯吃。一技之長，走遍天下。供參考