韓國語教育發展到世界化是為什麼

『壹』 我們為什麼要去韓國留學

1、教育水準高，文憑含金量高。

韓國的政府高度重視教育，教育體系完善。韓國的高等教育兼收並蓄了東西方教育的優勢，治學嚴謹、師資雄厚，大學教師必須具備博士以上的學歷。其大學文憑含金量高，為世界各國所承認。

2、學校專業設置廣泛。

韓國擁有世界知名的高等學府，專業設置廣泛以注重應用學科而聞名，象半導體、造船紡織、家用電器、汽車製造等專業有很高的水準而計算機應用、經濟學和商學絕對是亞洲一流。另外韓國的動漫設計、美容整形、同聲傳譯等都有很高的造詣。當然也是學習韓國語的最佳選擇。

3、簽證率高，費用低。

韓國簽證率高，留學費用低。韓國教育機構大力實行對外開放，還對留學生實行優惠政策。對於留學費用及住宿按比例減免，並且提供大量的獎學金，以及勤工儉學的機會，使我國一般工薪家庭完全可以負擔。

4、入學門檻低。

不需要任何的韓國語學習經歷和成績，不需要大學英語四級，對大學學習成績也不做要求，對高中也不做任何要求，不需要高考成績。學歷要求也不高，本科生：不需要任何語言基礎，大學畢業即可直接申請研究生的相關專業，入學即有50%-80%的獎學金。高中生：不需要任何語言基礎，高中畢業即可直接申請大學，中國留學生入學進本科即有50%的獎學金。

5、豐厚的獎學金。

韓國學校為學生提供的獎學金十分豐厚，並且條件很低，韓國非常重視教育問題。一般都能拿到獎學金。對中國學生更是大力支持，只要是持有中國國籍的中國留學生，均可享有入學50%的獎學金。並且就讀大學本科及碩士課程給與豐厚的獎學金。

6、打工機會多。

韓國寬松的勤工儉學政策，更使得希望獨立生活的年輕人可以輕松地依靠自己的力量完成學業。韓國學校的教育體制也很完善，實行上3個月休3個月的學習制度，給學生足夠的休息和打工時間，為學生完成學業提供了有效地保證。

7、就業機會多種多樣。

韓國公司在中國投資建廠時，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、有留韓背景並熟悉國內市場運做的人才。同時，中國企業也紛紛在韓國投資，都需要大量懂韓語、懂技術的人員。

『貳』 為什麼去韓國留學

一、韓國先進的教育資源

韓國作為亞洲的發達國家之一，教育產業當中的不少優秀專業都被世界認可。再加之專業設置的廣泛性和良好的專業知識體系，這無疑給各位留學生提供了非常好的非常專業的學習機會。從這類教育中出來的學生，不僅能掌握世界領先的技術，還會成為優秀的社會人才。

除此了優秀的教育資源外，韓國大學課堂也國內的有所不同。並不是老師一個人在講台上講一節課，而是學生與老師互動，有問題就提問，老師現場進行解答。課後，同學們一起研究課題，並在班上同意匯報，老師和同學們一起給予反饋。評分標准也不是死板的是多少就是多少，而是綜合評價。韓國老師除了考慮同學們的學習成績外，同時也會加入同學們平常表現和學習態度來進行綜合評分。

二、文憑含金量高之前說過，韓國的教育產業在世界都是十分優秀的。根據《QS亞洲大學排名2017/18》顯示，2017～2018年亞洲大學排名中，韓國有6所大學進入前20。

三、就業前景廣闊

對於韓國畢業回國後的留學生來說，精通韓語，同時了解中韓兩國文化，這就成為了同學們強有力的優勢。隨著國內「一帶一路戰略」的飛快發展，韓國企業在中國的投資也是越來越多，那也就說明韓國企業需要同時了解中韓兩國文化並且會講兩國語言的社會人才。除了可以在韓國企業有更好的優勢就業外，如果同學們的專業能適應國內的市場需求也是很不錯的。國內一些領域很缺乏專業的技術人才，如汽車製造業，半導體等。這些專業在韓國都是非常不錯的專業，所以學習這類專業的同學們，回國的就業前景是十分廣闊的。

近年來，隨著出國留學熱潮到來，國內的畢業生紛紛將目光投向了海外，尤其是隨著中國經濟的發展，中韓的密切往來，許多有留學意向的學生將目標定在了臨近的韓國。鍾情韓國的留學生不在少數，隨著韓國游戲、動漫、服裝、影視等相關行業的發達，韓國的藝術設計專業也成為留學熱門。

韓國藝術留學

既然談到留學，那就要考慮到未來的就業問題。留學最終的目標都是為了更好地就業，實現自我價值，在留學前，對看中的專業未來做一個就業情況分析有助於找到未來的方向，能夠更好地實現就業。韓國的藝術專業成為了留韓學習的首選，韓國擁有世界五大電影節之一的釜山電影節，對於中國送審的影片也一向青睞，這就讓有意向投身電影藝術的留學生非常感興趣。

釜山全球電影節教育留學項目涵蓋了本科、碩士、博士三個項目。學生可以根據自己的意向和已有學歷選擇申請本科、碩士、博士或者碩博連讀的課程。其中，BIFF本科留學項目專業分為兩個系，電影系和表演系，可以學習電影相關的理論知識以及基本操作技能。

『叄』 去韓國留學到底好不好

一、韓國先進的教育資源

韓國作為亞洲的發達國家之一，教育產業當中的不少優秀專業都被世界認可。再加之專業設置的廣泛性和良好的專業知識體系，這無疑給各位留學生提供了非常好的非常專業的學習機會。從這類教育中出來的學生，不僅能掌握世界領先的技術，還會成為優秀的社會人才。

他們分別是：韓國科學技術學院(排名第4)、首爾國立大學(排名第11)、浦項科技大學(排名第12)、韓國大學(排名第16)、韓國成均館大學(排名第18)、延世大學(排名第19)。有如此優秀的教育學府，同學們從這里留學出來後那就意味著，學歷含金量是很高的。這對於同學們來說，不論是在國內找工作，還是國外找工作都是很硬的敲門磚。

三、就業前景廣闊

對於韓國畢業回國後的留學生來說，精通韓語，同時了解中韓兩國文化，這就成為了同學們強有力的優勢。隨著國內「一帶一路戰略」的飛快發展，韓國企業在中國的投資也是越來越多，那也就說明韓國企業需要同時了解中韓兩國文化並且會講兩國語言的社會人才。除了可以在韓國企業有更好的優勢就業外，如果同學們的專業能適應國內的市場需求也是很不錯的。國內一些領域很缺乏專業的技術人才，如汽車製造業，半導體等。這些專業在韓國都是非常不錯的專業，所以學習這類專業的同學們，回國的就業前景是十分廣闊的。

『肆』 韓文也是從中文發展去的

嚴格來說，韓文的寫法不是中中國文字發展過去的。

韓文（韓國文字）一般指諺文。
諺文是指15世紀在李氏朝鮮王朝（1392年—1910年）創造朝鮮文以前，朝鮮人是借用漢字來紀錄他們語言的文字。漢語與朝鮮語屬於兩個不同的語系，對於下層朝鮮民眾來說，學習中國文字太費時間，只有極少數才能掌握。

「1446年，朝鮮王朝世宗李祹正式公布新創制的文字，詔書稱為「訓民正音」，正式名稱為「諺文」（非正式文字）。意即教百姓以正確字音。新文字發明後，世宗提倡在公文和個人書信中使用「訓民正音」。他還將「訓民正音」作為錄用官吏的科舉考試的必考科目，並在錢幣上刻印了「訓民正音」。
朝鮮文有21個母音和19個輔音，任意母音字母與輔音字母均可單獨成字或組合成字。它既簡單又具系統性和全面性。朝鮮文易於學習和印刷，對於韓國文盲數量的減少、出版事業發達作出了巨大貢獻。它應用於電腦系統也很容易。不過也造成了大量的同音同形異義詞。
朝鮮文組字的時候以音節為單位，一個音節組成一個朝鮮字，每個字母的排列遵循「從左到右，自上而下」這兩個基本規則。朝鮮語的音節由初聲輔音、中聲母音和終聲輔音三個部分組成。在語言的實際應用中，有的音節備全了三個部分；有的音節只有初聲輔音和母音，沒有終聲輔音；而有的音節沒有初聲輔音，卻有母音和終聲輔音；更有甚者只有母音。
聲母－韻母的音節：根據母音字母所屬的種類不同，組字的規則分做三種
輔音字母添加在豎立類母音字母的左邊（從左到右）
輔音字母添加在躺卧類母音字母的上方（自上而下）
輔音字母添加在復合類母音字母的左上方
只有韻母的音節：用不念聲的輔音字母「ㅇ」充當音節的聲母部分。然後根據聲母－韻母的音節的組字規則組字
有韻尾的音節：韻尾字母一律添加在「聲母韻母結合體」的正下方

『伍』 為什麼日語不能完全取代漢字，而韓語卻能完全取代漢字

你好,我在網上找到一篇很好的文章,可以供你參考,希望你能滿意我的答案.
西方的堅船利炮逐漸叩開了東方諸國關閉已久的國門。隨著西方的侵略，西方文化也進入東亞各國，其文字也或多或少影響著東亞各國的文字。
早在開國前，西班牙、葡萄牙、荷蘭等國就與日本打交道，日本也吸收一些西方的文化。此時在日本流行學習西方文化的「蘭學」，積極介紹西方科技。那些蘭學家根據日語與西班牙、葡萄牙二語的某些相似性（一個此種母音與輔音之比基本為1：1），採用羅馬字（Romaji，ローマ字）標注日語讀音。如「鈴木（すずき）」為「Suzuki」，「山田（やまだ）」為「Yamada」。在中國明清之際，也掀起一股「西學東漸」之潮。一些有識之士，如徐光啟等，積極與西方傳教士利瑪竇等合作，引進西方先進文化。他們用拉丁字母處理了漢字注音中非常困難的切分音，使漢字注音更加方便。
開國（為了行文方便，這里統一用日本的「開國」來說東亞各國的類似情況）後，西方文化更進一步傳入東亞各國，不同文化的斗爭也日益明顯，在文字方面也一樣。

日本：「廢止漢字」到「限用漢字」

明治維新後，日本迅速崛起，經濟文化發展迅速。針對漢字的弊病，社會上掀起了一股口頭語與書面語一致的呼聲。「廢止漢字論」「專用假名論」應運而生。它的出現是有很深的背景的。
日本在明治維新後積極發展教育，但漢字難讀、難記。日本人讀漢字讀法眾多，非常復雜，有訓讀，有音讀，訓讀又分本字訓和熟字訓，音讀又分吳音、漢音和唐宋音等。如「人」，日語訓讀為「ひと」，吳音為「にん」，漢音為「じん」，另外，「一人」讀作「ひとり」，「二人」讀作「ふたり」；「春」可讀為「はる」，也可讀為「しゅん」；「間」可讀做「あいだ」或「ま」，但「人間」應讀作「にんげん」（吳音）或「じんかん」（漢音）；同樣為「行」，說「修行」時讀作 「ぎょう」，說「旅行」 時讀作「こう」，說「行燈」 時讀作「あん」；「上」可讀做「うえ」「あがる」「あげる「のぼる」「かみ」；「下」可讀做「した」「しも」「もと」「さがる」「さげる」「くだる」「くだせる」「おりる」等。
還有許多漢字發一個音。如「國を治める」「身を修める」「稅金を納める」「刀を鞘に収める」中，劃橫線的部分都讀「おさめる」。同樣為「金品をおさめる」，當錢物歸對方時，劃線部分是「納める」；當錢物歸自己時，劃線部分是「収める」。
第三，漢字數量龐大，而日常生活中主要使用的漢字大約只有4000～5000個，其餘的罕用漢字非常難以記住。日本大正、昭和時期一位詞作者名叫「葛原しげる」，其中「しげる」若用漢字寫為草字頭加去掉中間豎線的「幽」，這種字決無他例。
第四，漢字形似字多，容易搞混。如「楊柳」的「楊」和「抑揚」的「揚」，乍一看很難分清。
第五，漢字筆劃多。如「兿」（後簡化成「芸」），看起十分繁瑣，也不利於教學。
第六，漢字字體繁多。在日本，「様」有「様」（用於最值得尊敬的人物）「檨」（用於地位其次的人物）「様」（用於普通人）。
隨著現代印刷業的發展，漢字的弱點越發明顯。印刷工人需要在擺滿活字的一側牆邊邊走邊看稿子，尋找需要的漢字（文選）；之後還需把漢字按正確順序排列好（植字）；之後，還要把使用過的活字再放回原來的位置。這種工序非常麻煩。
甲午戰爭後，中國慘敗。中國的衰落也使一些日本人產生了棄用漢字，「脫亞入歐」的想法。
但廢止漢字論最終在日本碰壁。日本仍然使用漢字。在二戰結束前日本曾使用4000～5000個字。即使二戰期間日中為敵國，日本也未禁用漢字和漢語詞。
只是在二戰後，1946年，文部省公布了1850個「當用漢字」，1981年又公布了「常用漢字表」，以1945個漢字為「一般社會生活中使用漢字的大致上的標准」。且規定了漢字的讀音（只可音讀、只可訓讀、音訓均可）。漢字受到限制。
為何日本會繼續使用漢字，原因如下：
第一，漢字為表意文字，而假名為音節字母。表意文字可清楚地表達該詞意思。如在拖拉機上裝硫酸，上寫「危」給人感覺肯定比「あぶない」或羅馬字 「abunai」強烈。對英美人來說，許多人並不知道「graminivorous」是什麼意思，但日本人肯定知道「草食性」的意思。
第二，漢字的表意性使日語避免了許多同音詞帶來的麻煩。如上面所說，「金品をおさめる」，如果「おさめる」不用漢字，是很難區分究竟是「納める」還是「収める」。 同音詞的存在使日語必須使用漢字加以區分。
第三，日本人一直對中國古代文化有種崇敬之情，漢語詞一直被認為比和語詞品味更高，漢字自然比假名品味更高。如「今日（こんにち）」比「今日（きょう）」，「昨日（さくじつ）」比「昨日（きのう）」品味更高。甚至在正式場合盡量使用漢字。如一段招聘廣告為：

事務経理多少 高卒年32迄·固給15萬升，給年1賞與年2隔土休 歴持細面

這段話，只要是對日本漢字有些了解的，都能全部讀懂。
除了限用漢字，文部省還公布了一些略體字和簡化字，即「新字體」。如「體」→「體」，「國」→「國」。它們有些與中國簡體字一樣，有的不一樣。如「藝」→「芸」，中國簡化為「藝」。這樣，日本基本克服了漢字難懂、難記的弱點。

韓國、朝鮮：「國漢並用」與「韓文專用」

《江華條約》簽訂後，列強對朝鮮侵略加深，朝鮮國內也掀起了民族、民主運動。甲午戰爭後，朝鮮「獨立」，於1898年改國號為「大韓帝國」。此時，韓國國內的民主人士大力宣揚新思想，新聞業也迅速興起發展。為了啟發民智，宣揚平等思想，他們採取國漢並用文字政策，讓韓文（??）與漢字混用印刷。這樣吏讀在事實上被廢除，原來只有賤民與婦女使用的諺文被廣泛使用。
1910年《日韓合並條約》簽訂，日本吞並朝鮮，成立朝鮮總督府。總督府壓制朝鮮語與韓文，甚至將其列入「外國語」。「三·一」運動後，總督府實行「文化政治」，允許朝鮮語與韓文存在。進入30年代，隨日本日益法西斯化，日本對朝鮮的壓榨也越來越深。總督府實行「內鮮一體」（內：日本；鮮：朝鮮），完全禁止使用朝鮮語與韓文，將日語定為通用語言。
二戰結束後，朝鮮人民從日本的鎖鏈中掙脫出來，社會上掀起了廢除日語的呼聲，與此同時，也有人提出廢除漢字，專用韓文。隨冷戰加劇，朝鮮分裂為韓國、朝鮮，文字改革卻仍在繼續。
韓國的文字政策相對來說比較混亂。1948年10月9日，國會制定了《韓文專用法》，規定「大韓民國的公務文件一律使用韓文，但在一般必要的時期可並用漢字」。此時，學校中教授1000個常用漢字，但社會上卻大量使用漢字。韓國政府與韓國媒體的觀點常背道而馳。李承晚多次強調韓文專用，而新聞媒體則以「不應有無視傳統和習慣的法律案」反駁。到了60年代，漢字教育引發的矛盾日益尖銳。直至1970年朴正熙強制實行「全部韓文化」，矛盾才有所緩和。
過了幾年，韓國又開始恢復漢字教育，到了1975年，漢字教育恢復，漢字以括弧內標注的形式標於難懂詞語之後。到了1999年，金大中政府決定在公務文件和交通標志等領域恢復漢字和漢字標記。金大中說：「如果無視漢字，將難以理解我們的古典文化，有必要實行韓、漢兩種文字同時並用。」但爭議仍在繼續。

專用者認為：
1） 學習韓字容易，學習漢字困難；
2） 現在國內基本使用韓字；
3） 北韓及世界其他國家韓族（朝鮮族）也用純韓文；
4） 韓國是文盲率最少的國家之一，這應歸功於韓文的簡單易學。

混用者認為：
1） 漢字是韓國語的一部分，特別是學術語，如用韓文表達意思不準確。韓語中有70%的漢字詞，且同音異義詞相當多，如用韓文則表達不清；
2） 古代、近代史籍皆用漢字記載，漢字承載著韓國傳統文化；
3） 漢字有利於大腦發育，適合計算機語言；
4） 為確保韓國國力不衰，在漢文化圈中有一席之地，也需漢字；
5） 韓漢混用可各自取長補短。

必須說明：這一時期的漢文專用者並不是主張完全廢除漢字，而是認為目前使用的漢
字已足夠。
雖然韓文專用帶來了一些好處，但其缺點也不得不提出。第一，韓語中漢字詞很多，如離開漢字、漢字詞，正確理解韓國語無從談起，還會造成詞義混亂。如詞語 「??」既指「故事」，又指「古事」「古史」「古寺」，還有「審查」的意思；詞語「??」既指「固守」，也指「鼓手」。如全用韓文寫，則需根據上下文來理解該詞意義，十分麻煩。第二，詞語的意思概念傳達不準確，構詞力也大大萎縮，許多原本可派生的詞只有造新詞或音譯；第三，漢字認識的缺乏使韓國人對古典文化修養欠缺，與傳統隔離，使韓國完全脫離東亞文化圈，陷入孤立。
在朝鮮，由於是中央集權的政體，文字改革較順利。金日成在1945年第一次指示北朝鮮xx黨全部刊物停用漢字，後又指示慢慢停用，到1949年，朝鮮完全停用漢字。
但在朝鮮戰爭後，金日成看到短期內南朝鮮不可能並入，而當時南朝鮮仍混用漢字，故在朝鮮社會科學院指示「後代需要看懂有漢字的南方出版物及歷史文獻，所以需要教他們一些漢字」，故朝鮮在1954年設立漢字課至今。但朝鮮的漢字教育是作為外語教育的一部分，不納入朝鮮語言文字體系。

越南：拉丁字母的使用

現代越南文字產生於二三百年前，最初由法國傳教士根據拉丁字母所創。中法戰爭後，越南成為法國殖民地，只在名義上繼續保留阮朝政權。法國殖民者強制越南人使用拉丁字母。在拉丁字母，不實用的喃字被排擠，但漢字仍保留著。
法國殖民者為何要強制越南人使用拉丁字母？原因如下：
一、漢喃字是越南與中國文化的紐帶，廢除漢喃字，也就切斷了越南與中國的關系，使越南成為親法的國家；
二、拉丁字母是法國使用的文字，讓越南人使用拉丁字母，可以使越南成為一個法語國家。
但法國殖民者只對越南文字的變化起催化作用。起決定作用的是越南進步人士對拉丁字母的推動。
20世紀初，越南進步人士成立「東京義塾」，向越南民眾宣傳先進知識。東京義塾成員認為啟發民智必須通過拉丁字母，用拉丁字母教育民眾，讓大眾有知識，以對抗法國殖民統治。
二戰之後，越南掀起了獨立運動，直至1955年北越獨立。以胡志明為首的北越政府宣布廢除漢字，使用拉丁字母。前南越當局也在法美壓力下廢除漢字。
越南廢除漢字也是有其深刻原因的：首先，當時越南文盲率為90%，而用漢字得先會說漢語和認漢字，這樣學漢字對廣大勞動人民沒實際意義，且在急需鞏固社會主義的越南來說很難辦到；還有，越南長期處於戰爭狀態，使用漢字的文化政策根本無法實行：越南的國情決定越南的文字改革必須迅速。
現代越南文字是由26個拉丁字母組成，又根據語言需要創制了一些補充字母，它簡單易學。它的使用使越南的文盲率迅速降低。但它造成了嚴重的後果。越南幾千年來的傳統文化埋沒，由於認識漢字的人越來越少。越南歷史書只有靠少數翻譯過的史料支撐，而大量史料則用漢字寫成。越南人在生活中也離不開漢字，許多人家中都有「團結」等漢字書法，越南人結婚時也會在門前貼「囍」字。中越文化密不可分，現代越南語雖然易學，卻對越南文化造成阻礙。且越南語中不同漢字的拼音經常是一樣的。如「Thuong」有「受傷」之意，也有「疼愛」「商業」之意；「Tu」指「兒子」的「子」，也指「君子」的「子」，還指「死」。這樣，一理解錯，便「差之毫釐，謬以千里」了。

中國：拼音化到簡體字
1840年鴉片戰爭後，中國開始淪為半殖民地半封建社會，到《辛丑條約》簽訂，中國完全成為半殖民地半封建社會。隨列強侵略加深，西方文化也傳入中國，影響著中國的知識分子。在19世紀末便有人提出中國文字拼音化，即廢除漢字，採用拼音。到了新文化運動時，錢玄同提出了文字改革，這一觀點得到許多先進知識分子的支持，甚至魯迅先生也指責漢字為封建文字。在當時的社會條件下，這種論調是可以理解的。後來，中國xx黨領導的革命根據地也曾實行過拼音文字政策，但未能成功。
漢字拼音化最終未成功，其主要原因有：
一、《漢語拼音方案》和簡化字的制定基本解決了漢字難讀難記的缺點，而這是漢字拼音化存在的基礎；
二、隨王選院士將漢字輸入計算機的難題解決，漢字也跟上信息時代步伐；
三、過去中國為弱國，隨中國重新開始富強，人們對中國文化恢復信心；
四、過去認為漢字為落後文字，而拼音文字為先進文字，但後來中國知識界普遍確立了「語言文字沒有階級性」的觀點，漢字也就不存在什麼先進與落後了。
但為何會出現漢字拼音化這種論調？這與漢字難讀難記有很大關系。古代用直音和反切來標注字音，這需要在認識一定漢字的基礎上進行，對於初學者根本無法施行，漢字急需一種新的注音方式。於是在五四運動前後，人們制定了「注音字母」（後稱注音符號），它對給漢字注音和推廣「國語」起了很好的作用。新中國成立後於1956年又擬訂出《漢語拼音方案（草案）》，經過反復審核和修改，於1958年2月批准推行，這樣現代漢字注音體系正式形成。在台灣省，仍使用注音符號。
漢字除了難度，還難記，這點在說日本時已談過。針對此問題，新中國公布了《簡化字總表》，將大批復雜漢字簡化，使其易學易記，這樣使文盲率得到降低，書寫速度提高，也相應提高了辦公效率。
除了中國大陸，新加坡也使用簡化漢字。台灣本打算使用簡化字，但當蔣介石聽說大陸使用簡化字後，在「漢賊不兩立」的思想下，停止了簡化漢字的工作。到了八九十年代，雖公布了一批簡化字，但在台灣省，基本上仍用正體字（繁體字）。
中國的文字改革總體是好的，但也有些問題：
一、隨簡化字地普及，人們對正體字的認識越來越少，不利於閱讀古籍和與港澳台交流；
二、漢語拼音的出現解決了漢字的讀音難題，但也出現了過分依賴拼音的現象。

拼音化及其利弊

說了這么多，我們發現，這些改革全部圍繞著一個主題：拼音化。那麼何謂拼音化？
顧名思義，拼音化是指表意文字逐漸向表音文字過渡的過程。這是一個非常漫長的過程。
世界上最早出現的文字，如古埃及象形文字，古巴比倫楔形文字，中國的甲骨文，都是表意文字。最早出現的表音文字為腓尼基的字母表，其出現時間晚於表意文字。
隨時代發展，古埃及和古巴比倫出現了同音詞，這時他們便使用同一種符號標記，如古埃及用「燕子」表示「大」，因為「燕子」與「大」同音。這種標記法出現後，雖然古埃及、古巴比倫文字仍為表意文字，但已向表音邁出一步。
後來，隨西亞、北非與歐洲交流增多，外來詞也相應增多。此時這些表意文字發生了一些變化。如在古埃及，希臘人建立的托勒密王朝後期有一著名女王克利奧帕特拉（即埃及艷後），在書寫其名時，史官寫下一些符號，然後用一個圈圈住。經後人研究，圈內文字雖仍為古埃及文字，但卻是表示「克利奧帕特拉」的音。故圈內文字為拼音文字。但古埃及和古巴比倫仍主要為表意文字。隨古埃及和古巴比倫文明的沒落，其文字的進一步發展終止。
古腓尼基早期也使用表意文字，且其文字與古埃及和古巴比倫文字有一定的傳承關系。但到後期，其文字逐漸演變為表音文字，並傳播開來，影響了古印度、古波斯、阿拉伯、古希臘、古羅馬以至整個歐洲。
和這些文明不同，中國自甲骨文誕生以來，文字形態幾經變化，但仍為表意文字。這是由漢語的特點及中國的具體國情決定的。
在最初時，漢語詞為單音節詞，如「目」「口」「手」「足」等，後雖有了些外來詞為多音節，如「琵琶」「葡萄」「菩薩」等，但在古漢語中佔少數。漢字適應這種單音節的特點，即一字一詞。現代漢語雖多為多音節詞，但除外來詞外，大多多音節詞可分解為與之相關的單音節語素。
還有，中國有七大方言，即北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、閩方言、客家方言、粵方言，且彼此差異很大，如北京話與廣州話就差異明顯。且各方言內部各次方言，次方言內部個土語間也有差別，如福州話與廈門話同為閩方言，但彼此間不能溝通。在東歐，俄語、白俄羅斯語、烏克蘭語、波蘭語乃至南斯拉夫諸語言間可以相互通話，漢語方言間的差異甚至大於了它們，而漢字成為維系漢語統一的橋梁。如在語言尚未統一的情況下貿然實行拼音化，則會造成漢語分裂。在古印度（僅說屬印歐語系的部分），在雅利安人征服後，梵語成為最高等的語言。但隨時代發展，不斷從梵語中產生俗語，且各地區間的俗語不同。而由於印度文字是拼音文字，加劇了這種差異，最終導致現在印度語言眾多，甚至一市一種語言。在古羅馬，拉丁語為官方語言。今天的法語、西班牙語、葡萄牙語、義大利語均由其發展出來。但他們已經成為不同的語言。究其原因，是當時高盧、西班牙、義大利雖均用拉丁語，但屬不同方言，各地區在使用時又考慮了本地區的語言習慣，加進了一些土語，然後用拉丁字母拼寫各自的方言。隨羅馬帝國的滅亡，各地區語言發展更是分道揚鑣。導致現在語言眾多。
第三，中國歷史上一直是使用漢字，漢字承載著中國的過去。中國古代的各種書籍皆由漢字寫成，有了它，我們才了解了孔孟之道，了解了二十四史，了解了諸子百家，了解了李杜三蘇，了解了四大名著。拼音文字承載過去的能力是有限的，人們很難讀懂七八百年前甚至更早的作品，因為拼音文字隨時代變化很大。如四世紀和八世紀的拉丁語差異就很大，因此文藝復興時期的學者才能發現《君士坦丁贈禮》為教會偽造；美國人、英國人如不專門學習古英語，無法理解莎士比亞以前的文獻，而中國人只要上完中學便能理解文言文。漢字的穩定性使其可穿越時代的界限，讓今人理解古人的意思。如杜甫的《春望》中「國破山河在，城春草木深」，讓人頓起《黍離》之悲。如貿然實行拼音化，就會使現代中國與傳統文化割斷。再過幾世，恐怕漢字和中國文化只有靠商博良再世才能重見天日了。
現在，韓國、越南已看到廢除漢字後的弊端。《朝鮮日報》發表社論說韓國人不認識漢字不是件值得驕傲的事，越南也在計劃用兩代人時間恢復漢字教育。漢字在那些國家重新恢復生命力。在中國，最新的教材大綱上也出現了認識繁體字和先學一部分字再學拼音的條文，這樣，便可消除上文中提出的問題。

『陸』 學習韓國語有什麼好處

學習韓語對於同學們的好處是比較多的，韓國作為一個經濟發達的國家，目前教育也是比較高水平的，而且從地域上來說，韓國和我們國家相近，更是很多同學留學的明智選擇之地，所以學習韓語能夠讓同學們有一個順利的韓國留學過程，這是同學們學習韓語對自己今後留學的好處。

同樣的因為我們國家和韓國的這種地域相近，更是吸引了彼此兩個國家很多的人，所以現在很多韓國人都會進入我們國家去生活，尋找工作。

所以在這個時候他們需要的就是能夠懂得韓語的培訓老師去培訓他們的漢語，所以同學們學習韓語可以去把自己培養成一名培訓老師，這對於同學們的成長來說也是一個很好的選擇。這是學習韓語的又一個好處。

學習韓語可以做：

1、翻譯工作：

學了韓語以後，可以根據個人的能力情況而定，如果韓語口語筆試部分都不錯，那麼就可以選擇當翻譯，但是這也只一種溝通，並不能代表是一門技能，所以在國內當翻譯的前景並沒有那麼樂觀。壓力也是很大的，除非你已經學到了不可超越的地步。

2、韓語老師：

當老師都需要有一定的學歷，但是韓語老師的要求就沒有那麼嚴格，只需要有專業的資格證書就可以，可以私下成立一家韓語培訓班，現在想學韓語的人又非常的多，也是一個熱門的話題。只要有一定的信心，韓語老師一定可以做得很好，不會有太多的問題。

『柒』 為什麼現在流行去韓國留學韓國真的有那麼好嗎

你好，韓國之所以能成為熱門的留學國家之一，還是有一定的優勢的：
1，韓國的經濟發展迅速，作為「亞洲四小龍之一」，在過去的「漢江奇跡」也是舉世矚目的
2，韓國擁有世界知名的高等學府，專業設置廣泛。其以注重應用學科聞名，半導體，造船，紡織，家用電器，汽車製造等專業有很高的水準。而計算機應用，經濟學和上學覺得稱得上亞洲一流
3，加上韓國的氣候宜人，學習生活環境舒適，留學費用相對歐美國家低廉很多，也是吸引留學生的重要原因
4，韓國隊國際學生入學要求寬松，沒有苛刻的入學考試，同時專業選擇也相對自由
5，韓國留學，擔保金低，只要能提供家庭穩定的經濟來源證明即可，申請留學材料簡單，手續快捷
6，此外，韓國寬松的勤工儉學政策，也幫幫助希望獨立生活的年輕人可以輕松的依靠自己的力量完成學業
最後，隨著企業對中國投資的不斷加大，現在韓企對熟悉中國國情，了解韓國文化，掌握韓國語言的中國留學生需求也加大，因為就業前景也相對廣闊。有很多留學生因為英語能力而遏制了留學夢，但是韓國則可以零語言基礎入讀韓國名校，則也幫助很多學生打成出國留學夢想。

『捌』 韓國教育在哪些方面領先中國

中韓教育比較http://www.icis.cn/bbs4/Announce/announce.asp?BoardID=204&ID=411&ac=pre&rd=54&Upflag=1
http://www.nbe.net.cn/article/show_article.asp?ArticleID=15688

韓國的教育制度

教育對一個國家和民族的生存發展具有重要的決定作用,韓國人崇尚文化,歷來十分重視教育.十九世紀80年代,韓國首次引進了現代的學校體系,到了1945年,大韓民國成立以後,韓國政府致力於建立現代式教育體系.1953年,政府制定義務教育制度,韓國公民能夠免費受到為期六年的初等教育.眾所周知,過去30年來的經濟增長主要基於韓國人的很高的文化素質.如今,在世界上韓國的文盲率是最低的.

韓國政府深信,國家競爭力取決於人力資源和個人的競爭力,要進一步重視教育而徹底做好挑戰未來的准備.為此,將以往的教育部長提升為副總理,統籌管理有關人力資源的所有部門.

1)學校教育制度
韓國的學制採用6-3-3-4的階梯式的學制,即小學六年,初中,高中各為三年,大學四年.另外,還有2-3年制的專科大學
2)韓國的高等教育
韓國的高等學校由一般大學,產業大學,教育大學,專科大學,廣播通信大學,技術大學組成,一切高等教育機構都在教育人力資源部的管理之下.高等教育機構的建設宗旨在於同時教育各種學問的基礎理論和推動世界發展所需的應用理論,培育能夠擔任領導者的人才.一般大學的修業年限為4年,(中)醫科大學為6年.
3)專科大學
韓國專科大學的修業年限為2-3年.自一九七八年創辦專科大學以來,截至2001年,全國共有159所專科大學,學生總數為952,649名.其中,國立,公立17所;私立142所.隨著產業化加速,對技術人員的需求大增,各類專科大學應運而生.專科大學的辦學宗旨在於培養出理論和實用技術雙全的中間級技術人員.專科大學的教育課程有工學,農學,水產學,護理學,家庭經濟學,社會福利工作學,藝能,體能等.按照專業,修業年限分為2-3年,護理學系,臨床病理學系,物理治療系,作業療法系,牙科衛生系,放射線系,水產學系,工學系等的修業年限為3年,其餘的為2年.
4)一般大學
修業年限為4年的一般大學總共有198所.醫學,中醫學,牙科大學的修業年限為6年.大部分大學規定一個學期最多修業學分為24分,畢業時所需的最少學分為140分.各個大學按照自己的內部情況,規定修業學分,畢業時所需的最少學分,每個學期基本要修業的學分或最少學分,特殊學分的修業方法及限制條件,修業預科所需的學分等.教育課程分為基礎科目和專業科目,兩種科目再分為選修科目和必修科目.
5)韓語水平考試
-目的
為了指導不把韓國語作為母語的外國人，及海外同胞學韓國語作為主要學習方向，廣泛擴大韓國語范圍，測試他們對韓國語的表達能力和理解能力，目的是把測試的結果用於留學及求職等。
-考試管理機關
主管處:韓國教育課程評價院
實行處:駐各國的韓國大使館，韓國教育院及韓國語能力考試委員會
-考試對象
針對不把韓國語作為母語的外國人，及在海外居住的韓國語學習者，國內外大學留學希望者，國內外韓國企業及公共機關求職希望者。
-考試期間: 每年 9月
-考試國家和地區(12個國家及41個城市)
韓國:四個城市(漢城，釜山，光州，大田)
國外:12個國家及37個城市
中國(3個地區):北京，上海，香港

-考試內容
評分等級:初級(一，二級)，中級(三，四級)，高級(五，六級)
評分部分:四個部分(聽力，閱讀，語法，寫法，)

4．韓國留學 概述
l 韓國留學特徵
1）領先世界的專業設置，就業前景看好。
像國際化管理，電子游戲設計，地域開發，不動產，整形美容和藝術經營，國際通商，醫療經營，高爾夫經營等前沿專業，極大的吸引了中國學生前去就讀。韓國企業在中國廣泛的投資和中國產業發展對上述專業人才的龐大需求，更會帶來無限的就業機會。
2）合法打工，機會多;假期不限時，收入高。
韓國奉行寬松的勤工儉政策，年輕人可以依靠自己的力量完成學業。超市收銀員，郵局分包裹，加油站加油，分送報紙，電子裝配廠買習，餐廳工，教中國語，機會多多，可以維持留學費用。韓國經濟的高速發展，勞動力的短缺，以至吸收了近20萬非法的東南亞和俄羅斯勞工，去韓國留學，絕對不愁找工作。韓國留學是工薪階層的首選，留學新趨勢。
3）寬松進入名牌大學。
只要具備12年基礎教育 ，語言過關，無需文化課考試，自由選擇熱門專業。沒有民族限制，職高，中專均可申請。
4）韓國和韓國願望
東南亞的一部國家上韓國已經認為發達國家、生活得好，作為韓國願望的目標。在東南亞，從為了得到韓國留學信息繼續來找的學生、想學習韓國語的、想做向韓國送留學生的業務的留學院的院長常常來聯系。他們常問的問題中一是如下。「東南亞國家學生們去留學的話，除了選擇美國等發達國家以外，為什麼選擇去韓國留學嗎？」對此提問是通過以下幾條摘要整理就能回答的。
第一，通過人才交流和了解亞洲的連帶及指揮力的培養
看世界上，亞洲是原料的主要供應基地，也作為西方生產的商品的消費地。政治領域也發生一樣的情況，亞洲的文化的、語言的多樣性向發展進步，反而向把它障礙的分裂和對立的狀態展開。為了解決這件問題，通過亞洲國家之間互相交流人才和了解，需要亞洲國家之間的連帶和指揮力，而為了培養這個最好的國家就是韓國。
第二，韓國的力動地變化和發展過程的傳播
經受韓國戰爭以後，韓國達到急劇的經濟發展的目標，就這樣力動地變化和發展過程能成為亞洲國家的成長標准，現在占居為了促進世界上許多國家的發展和協力的適應地發展標準的地位。
第三，通過亞洲文化的多樣性共有，謀求互相發展,地理上韓國位於海洋和大陸的通路，就培養文化的多樣性，保有本身收取多樣文化而創造出獨特的文化的歷史。這樣歷史的經歷能給外國學生提供把握世界和歷史的觀察力和開放的觀點，最終，相信將產生國家之間互相謀求發展的向心點。
5）應用科學和尖端技術的發展
機械、化學、造船、汽車同業領域接著韓國信息通訊領域上占居世界領先地位。現在信息通訊技術和移動通訊領域占居世界第1位。個人家庭的超高速網際網路保有者已經超過2，000萬住戶，大部分的韓國人使用了。考慮韓國是世界的信息通訊強國，我們可以得出以韓國人的技術和傳統對新尖端技術和創造的領域適合的結論。到保有世界上最好技術力的韓國留學,能提供大家未來成功的基礎。

『玖』 6．當代世界教育發展的基本特徵和趨勢是什麼

特徵:1．教育與生產勞動日趨結合�
2．現代教育的普及性�
3．教育形式的多樣化�
4．教育具有商品性
5．教育具有科學性�
6．教育具有發展性�
7．教育具有階級性�
趨勢:1、 教育終身化：（1）教育是一個終身的過程，不是在正規學校結束時便告結束的，它包括了貫穿於人的一生不同階段的學前、小學、中學、大學以及成人教育等。（2）終身教育應是正規教育和非正規教育的總和。（3）學校教育系統內部具有互通性。

2、 教育民主化：是指全體公民得到越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。教育民主化追求人人都有受教育的權利，在教育機會面前人人平等，人人都有成為民主化教育的主體。教育民主化主要表現在：（1）義務教育的普及和年限的延長。（2）教育機會均等。（3）教育教學的民主化。

3、 教育個性化：包含三層含義：一是指教育的人性化、人道化，尊重人和人的個性，突出學生在整個教育過程中的主體地位，培養學生的主體意識和主體能力。其二是指教育的個人化或個別化。其三是指學校的個性特色。

4、 教育信息化：表現方式主要有：（1）多媒體技術。（2）計算機網路。（3）多媒體計算機網路教學。（4）多媒體遠程教學。

5、 教育國際化：表現在人員交流、財力支援、信息交換和教育機構的國際合作、跨國的教育活動和研究活動等方面。