俄羅斯有多少專家

Ⅰ 俄羅斯自然科學院外籍院士的含金量高嗎

1 谷宇 德國法蘭克福大學教授
2 姚獻平 杭州市化工研究院院長
3 曹進德 東南大學首席科學家
4 李松軍 江蘇大學教授
5 李宗田 中石化勘探開發研究院原副總工程師
6 李新創 冶金工業規劃研究院黨委書記
7 艾克拜爾·伊拉洪 新疆農業大學教授
8 任曉平 廣西附屬瑞康醫院骨科專家
9 柳若梅 北外教授
10 楊金才 深圳市智能交通行業協會會長
11 李強子 中國科學院遙感與數字地球研究所研究員博導
12 潘彤 青海地質勘查開發局總工程師
13 李秋梅 河北地質大學教授
14 賀可強 青島理工大學二級教授
15 寧伏龍 中國地質大學教授
16 王生滋 中國石油天然氣集團俄羅斯代表處主任
17 燕長海 河南省地質調查院總工
18 梅順齊 武漢紡織大學黨委委員
19 王繼仁 遼寧技術工程大學校長
20 金雙根 中科院上海天文台研究員
21 朱立新 中國地質調查局
22 蔣忠誠 中國地質科學院岩溶地質研究所副所長
23 王貴玲 中國地質科學院水文地質環境地質研究所
24 趙景禮 中國礦業大學教授
25 吳明紅 上海大學黨委常委、副校長
26 孫占學 東華理工大學校長
27 彭金輝 昆明理工大學校長
28 程耿東 大連理工大學原校長、中科院院士
29 伍法權 紹興文理學院二級教授
30 崔偉宏 中國科學院遙感應用研究所研究員
31 石建省 中國地質調查局生態地質調查中心首席科學家
32 牛濟泰 哈爾濱工業大學教授
33 倪明康 華東師大教授
34 高自友 北京交通大學系統科學與工程研究院院長
35 劉紅 北航生物與醫學工程學院教授
36 張鈸 清華大學人工智慧研究院院長、中科院院士
37 董海山 中國化工材料專家、中國工程院院士
38 王春秋 山東科技大學原校長
39 郭福生 東華理工大學副校長
40 宮輝力 首都師范大學原校長
41 何天淳 雲南大學校長
42 唐輝明 中國地質大學(武漢)副校長
43 靳奉祥 山東建築大學校長、副書記
44 劉招君 吉林大學地球科學學院油氣與盆地研究所教授
45 桑隆康 湖北省礦物岩石地球化學學會理事
46 蔣國勝 揚州市企業院士
47 任益民 中國工程物理研究院黨委書記兼常務副院長
48 燕紅 南京大學二級教授
49 楊林江 中俄國際創新中心主任（蘭亭）
50 陳家祺 中山大學醫學院主任醫師
51 馮純伯 東南大學教授、中科院院士
52 徐愛功 遼寧工程技術大學二級教授
53 王成彪 國土資源部重點實驗室教授
54 陳光明 深圳大學教授
55 趙鵬大 中國地質大學前校長
56 王濤 中國林業科學研究院首席科學家、中國工程院院士
57 張一偉 中國石油大學原校長
58 李國玉 中石油教授級高工
59 陳志剛 中俄商務園總裁
60 蘭玉彬 山東理工大學校長特別助理
61 金國新 復旦大學特聘教授
62 張貽俠 長春地質學院原院長
63 金之鈞 石油勘探開發研究院院長、中科院院士
64 吳昊 俄羅斯華僑華人青年聯合會會長
65 金元生 清華大學教授、博導
66 張金才 美國殼牌石油公司 (Shell) 主管工程師
67 王東坡 吉林大學教授
68 宋振騏 山東科技大學礦業與安全工程學院名譽院長、中科院院士
69 丁顯平 四川大學生命科院遺傳研究所長
70 張鐵柱 山東理工大學原校長
71 馮仲科 北京林業大學教授、博導

Ⅱ 幾十位專家被氣化，蘇聯35年前隱瞞了什麼

幾十位專家被氣化，蘇聯35年前隱瞞了一場重大的導彈事故，並非是意外，而是人禍。

事故發生後，蘇聯政府為了掩蓋事情真相，對外宣布蘇聯導彈司令員涅傑林元帥因飛機失事而遇難。這次事故損失了蘇聯160名頂尖的航天專家，雖然這點損失沒有讓蘇聯傷筋動骨，但是對蘇聯航空事業的影響是非常的深遠的。接下來，蘇聯的火箭又是接連出事，甚至連蘇聯准備登月的N1火箭也數次爆炸後慘淡收場，最後還是美國率先登月成功。

本次事故，被稱為「涅傑林災難」。這次事故不是意外，而是人為的災難。完全就是因為蘇聯導彈司令員涅傑林元帥的「瞎指揮」，原本就應該中止發生，但是他急功近利，做出了繼續發射的錯誤決定，導致了災難的發射。因為一個人錯誤決定，導致160名頂尖專家喪命，真是令人心痛。

Ⅲ 俄羅斯人口有多少

截止2019年，俄羅斯人口數量為1.46 億，俄羅斯是由22個自治共和國、46個州、9個邊疆區、4個自治區、1個自治州、3個聯邦直轄市組成的聯邦共和立憲制國家。國旗為白、藍、紅三色旗。

國徽主體為雙頭鷹圖案。俄羅斯位於歐亞大陸北部，地跨歐亞兩大洲，國土面積為1709.82萬平方公里，是世界上面積最大的國家，也是一個由194個民族構成的統一多民族國家，主體民族為俄羅斯人，約佔全國總人口的77.7%。

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俄羅斯人的祖先為東斯拉夫人羅斯部族。公元15世紀末，大公伊凡三世建立莫斯科大公國。1547年伊凡四世自稱沙皇，1721年彼得一世被元老院授予「全俄羅斯皇帝」的頭銜，並建立俄羅斯帝國。

對外走上了侵略擴張的道路，曾吞並歐亞多個國家，於18世紀中後期葉卡捷琳娜二世統治時達到鼎盛時期。1917年十月革命後建立了蘇維埃俄國。1922年12月30日，俄羅斯聯邦同南高加索聯邦、烏克蘭和白俄羅斯組建蘇聯。冷戰期間成為超級大國，通過大力發展軍事力量來同美國爭霸。

Ⅳ 俄羅斯軍械大師澤爾尼科夫

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兼容的特點，給武器分類帶來了許多困難。從大的方面講，按戰爭中的作用可分為戰略武器、戰役武器、戰術武器；按毀壞程度和范圍可分為大規模的殺傷破壞武器和常規武器；按使用的兵種可分為陸軍武器、海軍武器、空軍武器、防空部隊武器、海軍陸戰隊武器、空降部隊武器和戰略導彈部隊武器等。

Ⅳ 俄羅斯現在有多少政黨啊

截至目前，在俄羅斯登記在冊的政黨數量大概在70個左右。主要政黨有：統一俄羅斯黨、俄羅斯聯邦共❤產❤黨、俄羅斯民主黨、俄羅斯自由民主黨、俄羅斯和平統一黨、俄羅斯憲法黨等。

俄羅斯聯邦共❤產❤黨成立於1990年6月，當時是蘇聯共❤產❤黨的一部分。1991年「8❤19」事件後，俄❤共被當❤局禁❤止活動。1993年，俄❤共被允許恢復活動並准許參加杜馬選舉。俄❤共主張在政治上要求恢復國內和平和法律，把國家納入文明發展的軌道。

重建之後俄❤共支持率穩定上升，1993年杜馬選舉獲65席，成為俄羅斯第三大黨；在1995年12月的國家杜馬選舉中，占據157個席位，居於第一位；1999年杜馬選舉仍獲112席，維持了第一大黨的地位，但在2003年12月7日杜馬選舉中支持率大跌，得票率僅為12.6%，在杜馬的450席里只得51席。截至2006年，俄❤共擁有黨員18.4萬，基層支部1.47萬個。

2007年12月，俄羅斯聯邦國家杜馬舉行第五屆選舉，俄❤共以11.58%的得票率進入杜馬，並獲得57個席位，仍為俄羅斯第二大黨。

Ⅵ 前蘇聯著名兒童教育家有哪些

蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基（1918——1970）是前蘇聯當代最有名望的教育家。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

贊可夫

贊可夫（Л·В·Ванков，1901—1977） 蘇聯著名教育學家、心理學家。年輕時代，贊可夫在鄉村擔任過小學教師、兒童教養員。莫斯科大學畢業以後，從事過缺陷兒童學習特點和心理學的研究。從1950年開始，他專門從事普通教育的研究。在許多方面卓有成就，主要體現在他的教學論研究上。他認為蘇聯傳統的凱洛夫教學理論，只是放在如何使兒童掌握現成的知識及概念上，主要特點是學校至上，課堂教學至上，傳授知識至上，忽視了學生智力的發展，即忽視了學生的思維、想像、邏輯、記憶等能力的發展。因此，要對傳統的教學理論進行徹底改革，要建立新的教學理論體系。贊可夫通過實驗證明，傳統教學法使低年級（他的實驗在低年級進行）學生在發展上取得的效果是很差的，而小學生的實際學習能要比傳統教學捍衛者們想像的要高得多，換句話說，小學生的學習潛力沒有發揮出來。教學改革的主要方向是促進學生的一般發展。他認為一般發展，「是指兒童個性的發展，它的所有方面的發展。一般發展也和全面發展一樣，是跟平均的、片面的發展相對立的。」一般發展既不等同於「全面發展」，也不取代「全面發展」。前者指問題的心理方面，後者指社會方面。贊可夫通過自己的實驗研究，總結出教學實驗的原則。這些原則是：（一）以高難度進行教學的原則；（二）以高速度進行教育的原則；（三）理論知識重要作用的原則；（四）使學生理解學習過程的原則；（五）使班上所有的學生（包括最差學生）都得到一般發展的原則。贊可夫重視教育實驗，認為教育實驗是揭示「教學與發展」客觀規律的基本研究方法。贊可夫的教學理論對蘇聯教育有過深遠的影響，他的《教學論與生活》和《和教師的談話》等書，被譽為「廣大蘇聯教師的必讀書」。贊可夫的主要著作有：《論小學教學》、《和教師的談話》、《教學與發展》、《論教學的教學論原理》、《小學教學新體系的實驗》、《我們的意見分歧》、《小學教學的實驗體系》。他的一些著作曾被廣泛地介紹到美國、日本、中國等國。

凱洛夫

伊·安 ·凱洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），原蘇聯著名教育家，四、五十年代蘇維埃教育學的代表人物之一。他所主編的《教育學》一書曾對我國產生過很大影響。1983凱洛夫出生在俄羅期聯邦梁贊州一個教師家庭。 1917畢業於莫斯科大學數理系自然專業。凱洛夫基本上是在蘇維埃社會成長起來的教育家，對待教育方面的許多問題，力圖運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、論證、並大量吸收了人類教育史上的豐富遺產，實事求是地總結了二、三十年代原蘇聯教育正、反兩方面的經驗教訓，在此基礎上出版的《教育學》，是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點，闡述社會主義教育學理論的專著。該書出版後，被指定為原蘇聯高等師范院校的教科書，具有很高的權威性，對中國、朝鮮等社會主義國家的教育事業，也產生了很大的影響。凱洛夫的教育理論代表著原蘇聯教育理論發展的一個重要階段，反映了三十年代後期到五十年代後期這一歷史時期原蘇聯教育理論的水平和特點。應當指是，凱洛夫的教育理論，在當時基本是適應原蘇聯教育發展的需求的。但是，由於世界科學技術的飛速發展，對教育理論提出了更高的要求，在此背景下，他的一些觀點就顯得陳舊落後。如對教育對社會發展的反作用研究不夠，對於發展學生的智力重視不夠，提倡教育的「大面積豐收」，卻把因材施教，培養「尖子」斥之為資產階級的天才教育等等。這些都是我們在借鑒時需要嚴格區分的。總之，凱洛夫的教育思想與前人比較，較全面完整、系統是他的突出特色。

巴班斯基（最優化教學理論的代表）

巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский，1927—1987），是蘇聯當代很有影響的教育家、教學論專家。1927年1月7日巴班斯基誕生於羅斯托夫一個農民家庭。衛國戰爭期間他在一所國營農場工作。戰後進頓河羅斯托夫師范學院物理數學系。1949年畢業後在中學當物理教師，其間在職進修並獲得教育科學副博士學位。後來調往羅斯托夫師范學院任教育學教研室主任、副院長、黨委書記。1971年他成為蘇聯教育科學院通訊院士，1973年獲教育科學博士學位，1974年被選為蘇聯教育科學院正式院士。1975年他調任該科學院附屬的高級教師進修學院院長，並以院士秘書身份主持該科學院教育學理論和歷史科研部的工作。1979年他擔任蘇聯教育科學院副院長，直至1987年8月9日因心臟病突發猝然去世。他生前還兼任俄羅斯社會主義聯邦共和國中央理事會會長、全蘇「知識」協會附屬心理學和教育學傳播委員會主席、蘇聯最高學位評定委員會教育科學評議會主席。巴班斯基畢生致力於教育科學研究。20世紀60年代初至80年代中，他以羅斯托夫地區的普通學校為基地，潛心進行教學、教育過程最優化理論的研究，形成了具有豐富內容和積極現實意義的、頗有新意的完整的教學理論，在蘇聯和世界各國引起了強烈反響。他一生發表的著作約有三百多部（篇），代表作是《教學過程最優化——一般教學論方面》《教學、教育過程最優化——方法論基礎》以及他主編的《教育學》以上著作都有中譯本，由人民教育出版社出版。，等等。巴班斯基去世後，蘇聯教育科學院編纂出版了《巴班斯基教育文選》，以紀念這位為教育理論作出傑出貢獻的教育家。