澳大利亚为什么那么多中文

❶ 澳大利亚人会不会说英语那有多少人会中文

澳大利亚人是欧洲移民，主要是英国的，当然会英语，

我觉得会中文的很多，中国人就很多，我的同学、朋友 都到那里去了 ，有5/1中国人吧

❷ 澳大利亚华人多吗主要讲什么语言

澳大利亚华人多，官方语言是英语。

❸ 澳大利亚是讲中文还是英文

官方语言是英语。不过三大城市，悉尼，布里斯班，墨尔本的华人非常多。很多时候讲中文就能搞定。

❹ 澳大利亚的人说什么语言

澳大利亚官方语言是英语。

澳大利亚最普遍的语言依次序是澳大利亚英语、其次是意大利语、粤语、普通话、希腊语、阿拉伯语和越南语。

澳大利亚（Australia），全称为澳大利亚联邦（The Commonwealth of Australia），是一个发达的资本主义国家。澳大利亚四面环海，是世界上唯一一个国土复盖整个大陆的国家，拥有很多自己特有的动植物和自然景观。 澳大利亚是一个移民国家，奉行多元文化。

拓展资料

澳大利亚是一个高度发达的资本主义国家，首都为堪培拉。作为南半球经济最发达的国家和全球第12大经济体、全球第四大农产品出口国，其也是多种矿产出口量全球第一的国家， 因此被称作“坐在矿车上的国家”。

同时，澳大利亚也是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，也被称为“骑在羊背的国家”。澳大利亚人口高度都市化，近一半国民居住在悉尼和墨尔本两大城市，全国多个城市曾被评为世界上最适宜居住的地方之一。

其也是一个体育强国，常年举办全球多项体育盛事。澳大利亚积极参与国际事务，是亚太经合组织的创始成员，也是联合国、20国集团、英联邦、太平洋安全保障条约、经济合作与发展组织及太平洋岛国论坛的成员。

❺ 为什么Australia翻译成中文是 澳大利亚

这些约定俗成了的东西还真不好说呢
不过一般来说这些和第一次翻译他们的人 或者地区方言有关
比如taxi就译成“的士”就是因为当时广东地区的人说taxi的适合发音像“的士”，后来其他地方的人从广东人那里听来就译成“的士”了。要是按现在普通话应该叫“泰克西”更接近呢 但是人家广东人就发成“的士”了，而且多年以来沿用下来了。
还有的地方并不安译音 比如:Oxford“牛津” 是按意译的，这个和当时国人出去第一批搞翻译的人有关了

❻ 澳大利亚有自己国家的语言文字吗

语言： 英语，土着语言，澳大利亚的官方语言是英语。
因为是英国的殖民地，加之后来大量英国移民移入。

【历史概况】

早在4万多年前，土着居民便生息繁衍于澳大利亚这块古老的土地上。现在，澳大利亚土着居民总数是41万3千人（2001年人口普查）。据有关史料记载，1606年，西班牙航海家托勒斯（Luis Vaez de Torres）的船只驶过位于澳大利亚和新几内亚岛（伊里安岛）之间的海峡；同年，荷兰人威廉姆·简士的杜伊夫根号（Duyfken）涉足过澳大利亚并且是首次有记载的外来人在澳大利亚的真正登陆。1770年，英国航海家库克船长（Captain James Cook）发现澳大利亚东海岸，将其命名为“新南威尔士”，并宣布这片土地是英国的属土。

英国人首先把澳大利亚作为一个流放囚犯的地方。1788年1月18日,由菲利普船长率领的一支有6艘船的船队共1530人抵达澳大利亚的园林湾（Botany Bay），当中包括736名囚犯。八天之后的1788年1月26日，他们正式在澳大利亚杰克逊港（Port Jackson）建立起第一个英国殖民区，这个地方后来人口不断增长而成为澳大利亚现在的第一大城市悉尼。这个名字的来由，是为了纪念当时的英国内政大臣悉尼(SYDNEY)。现在，每年的1月26日是澳大利亚的国庆日。

1790年，第一批来自英国的自由民移居澳大利亚，以悉尼为中心，逐步向内陆发展，至1803年，殖民区已拓展到今日的塔斯曼尼亚。初期的殖民地仅赖以农业生存，其后便利用天然条件发展畜牧业。至1819年，澳大利亚的畜牧业已有了较大发展。当时的麦卡瑟船长与妻子共同培育了澳大利亚最早的螺角羊。他们牧场的羊群总数达6000头。殖民地生产的羊毛不仅自给，而且向英国出口，为澳大利亚换回日用生活必需品。至1850年，澳大利亚的牧羊业已很发达，羊只存栏总数达1800万头，当时英国进口羊毛总量的一半以上来自澳大利亚。悉尼和墨尔本已取代德国汉堡，成为世界上最着名的羊毛集散中心。

十九世纪五十年代，在新南威尔士和维多利亚两州发现金矿。大批来自欧洲、美洲和中国的淘金者蜂涌而至。澳大利亚人口从1850年的40万人激增至1860年的110万人。其后许多重要的金矿被一一发现，同期还发现大量矿藏，这些发现，让澳大利亚迅速致富和发展。

【政府与联邦制】
英国人不断移居后，在澳大利亚大陆逐渐建立起六个各自为政的殖民区（现在成为了澳大利亚六个州，可理解为六个省），继新南威尔士、塔斯曼尼亚建立殖民区之后，西澳、南澳、维多利亚和昆士兰四处相继于1829年、1836年、1851年和1859年建立殖民区，到1900年之前，当时的六块地方使用同样的货币（英镑与便士），但各自为政，甚至各自发行邮票，仿佛六个国家一般。各殖民区之间和睦相处，联系也不断加强，建立统一的联邦势在必行。

1900年，全部六个殖民地的居民举行了一人一票的全民公决，用投票决定是否把六个殖民地统一成一个联邦国家，投票结果是六个地方要统一，建立起一个单一的澳大利亚联邦。1901年1月1日，六个殖民区统一成为联邦，澳大利亚联邦成立，同时通过第一部宪法。原来的六个殖民区遂成为联邦下属的六个州。

1927年，首都迁往堪培拉。1931年，英国议会通过《威斯敏斯特法案》，使澳大利亚获得内政外交独立自主权，成为英联邦中的一个独立国家。

澳大利亚名义上的国家元首是英王（或英女王），女王任命总督为其代表，但澳大利亚总督实际上不干预政府的运作。澳大利亚政府为联邦制，共有六个州及两个领地（北领地和首都领地），各州设有州长，负责州内事务。澳大利亚政府由众议院多数党或党派联盟组成，每届政府任期三年。内阁是政府的最高决策机关，现共有三十名部长。国家最高的行政领导人是总理。

❼ 我在澳洲教中文（海外中文教学一瞥）

女儿松子上小学之前，我是正宗的全职妈妈。那几年，是我们出游最密集的时期。天天围着孩子转的我，没事就上网研究好玩的，就盼着周末能出去放放风。可怜老公那时候辛苦，上了一周的班，周末也不得闲。

松子上学后，旅游慢慢少了。一来，上学和各种兴趣班占了些时间精力。二来，我开始在周六教中文，周末只剩一天，稍远的出行就不方便了。

从没想过自己有一天会在海外教中文。喜欢文字，喜欢孩子，加上以前的培训师经历，在朋友的推荐下，我自然而然的走上了讲台。这件事，带给我活力、友情、成长和分享的快乐……

本文是我在澳洲教中文的见闻，涉及的主要是社区中文学校。我还接过中文家教，学生是本地成人，也很有意思，以后会单独写写他们的故事。

澳洲中文教学概况

澳洲是个移民国家，多元文化背景。许多人使用双语甚至多语。但毕竟是英文环境，若不有意识的加强，孩子们另一种语言的能力退化得很快。

于是，社区语言学校应运而生，大多是周末开课，不耽误正常上学。虽然主流学校也有第二语言课程，但选择受限，学校开设的课程不一定是你想学的。

从学生情况来看，主流学校（小学中学大学）的中文课程，非华语背景的学生所占比例，要远高于社区中文学校。社区中文学校的学生以华裔子女为主。

社区语言学校属于非赢利组织，得到澳洲政府教育部门的认可和有限的资助，必须办理团体与税务注册，教师必须通过品行资格检查，并具备当地规定的执教资格。教职员的工资不属于法定工资序列。绝大多数教师是出于对教育和中华文化的热爱而加入的。

因为我在澳大利亚的新南威尔士州，我介绍的是新州的情况。据2014年统计，新州人口约750万，首府悉尼人口约450万。在政府注册的社区中文学校有62所。相信这两年的数据仍在继续上升。

澳洲是世界上唯一的政府出资支助社区语言学校的国家。资助措施主要有：免费提供公立中学的教室、资金补助等等。

因此，社区中文学校的学费特别便宜，每小时才五澳元左右，每周一次，每次两小时，也有的每次三四个小时。我教过的一个非华语背景的学生说，他之所以学中文，就因为便宜，原本想学法语，但太贵了，学费是中文的几倍。

中文学校是华语圈的大家庭

我是个喜欢体验不同生活和工作的人，以前，干得最久的工作也就三年。但教中文，一转眼，我自己都惊讶，竟然也已三年。

说实话，除了想尝试点儿有意义的事，最吸引我的，是中文学校带给我的感觉，一种大家庭般的温暖的归属感。家长们、老师和校长，这些熟悉的面孔每周见一次，不远不近，让人觉得舒适。大家分享生活上有用的信息，谁有困难了，定少不了热情的帮助。

作为新移民，这种集体归属感，相当有吸引力。有的家长混在中文学校的时间比老师都长，从孩子一年级到六七年级，可以说是看着中文学校慢慢发展壮大的。

不光大人，孩子们在中文学校也都交了朋友。很多孩子跟我女儿一样，从最初的勉强学中文，到后来的高高兴兴去中文学校找朋友们"玩儿"。

中文学校里不光能学中文，还有许多兴趣班，美术类、乐器类、舞蹈类、体育类、甚至有中国传统的书法和国画。方便孩子一站式、把想学的都学完，免去家长频繁接送的麻烦。

家长们也是不同的职业，来自不同的圈子。和他们接触和交流，我开拓了视野，增长了阅历，得到许多启发。

社区中文学校教学的特点和难点

在澳洲，哪怕是华裔孩子，也以英文为第一语言。对他们来说，中文既不是第一语言，也不是第二语言。生长在英语环境，又有家庭的中文环境，他们在心理上对中文和中华文化有一定的归属感。他们学起中文，虽然比非华语背景的孩子容易，但比在中国学中文难得多。毕竟语言文字的学习需要大量练习和使用，仅仅靠每周一次的中文课是不够的。

作为社区中文学校的老师，我个人体会的教学特点和难点如下：

1、 不少孩子觉得周末来学中文是额外的负担，从情绪上有一定的抵触。别的孩子周末可以玩儿，我为什么要学中文？这是许多孩子最初的想法。人在情绪抵触的时候，会表现得逆反。无形中加大了教学难度，要求老师有足够的亲和力，吸引孩子，激发他们的学习兴趣，甚至建立自己独特的教学风格和个人魅力。

2、 由于学生背景的差异、年龄的差异、中文基础的差异，很容易出现众口难调的尴尬。

3、 澳洲主流学校的教学风格与中国不同，约束少些，更尊重个性。看看课堂纪律就知道了，这里的孩子不会老老实实的坐着，无论何时，有问题了都会大胆提问，没有拘束感。

他们不习惯单向说教式的授课。因此，在教学方式上，以双向互动为主，让孩子在“玩儿”中学到东西。老师备课时，构思和准备游戏活动最费时间和精力。虽说不上“台上一分钟，台下十年功”，但备课的时间一点儿不比上课短。当然，随着经验的积累，重复教过的课，备课也就省事点儿。

4、 作为中文学校的老师，不仅要在课堂上下功夫，还必须重视和家长的沟通。及时了解家长和孩子的思想动态。感觉和在中国的情况不太一样。在这里，家长和学生是客户，中文教学便是我们提供的服务产品。因此，做好客户的需求调查，了解客户对服务的评价，有益于教学质量的提升。

5、 除了中文，有关中华传统文化的知识，也应该涉及。包括中国的传统节日、历史典故、名胜古迹、饮食和传统文化等等。因此，对老师的知识面有一定的要求。

因为我教的是中高年级，在知识面的扩展上，更容易有发挥的空间。

6、由于不属于义务教育，如果学生或家长的体验不好，随时会流失学生。这一点对于一个负责任的老师来说，多少会有点儿心理压力。

我在中文教学上的成长路

一、进修

新南威尔士州政府重视社区语言教学，开始推广社区语言教学资格认证。在职的社区语言教师都可报名，课程由悉尼大学提供，学费全免。通过考核，便可获得新州语言教学资格证书。目前这个教学资格证书还不是强制要求，相信未来会是社区语言学校教师上岗的必要条件吧。

这是我来澳洲第一次在大学校园里学习。对我来说，学什么不重要，关键是感受一下西方高校教学的风格。

同学们教什么语种的都有。既是多元文化的互相学习，又结识了同行内的新朋友，了解行业信息，这些收获都不亚于课程内容本身的重要性。

我们还要去公立小学观摩，也是有收获的经历。跟本地的小学老师学到不少控制课堂纪律、吸引孩子注意力的小妙招。

下图是证书颁发仪式上，我们排队等着上台，名字排序我是最后一个，有老师在后面，我好像没那么紧张了。白衣金发的就是可爱的珍妮老师。这是悉尼大学里那个像极了《哈里.波特》中魔法学院建筑的礼堂。好多游客慕名前来拍照。

二、吃一堑长一智

世上没有一个工作是容易的，教了中文才知道，真不像想象中那么简单。可以说，我是在吃一堑长一智中成长的。举一个小例子：

刚当中文老师没多久，就接到校长一通电话，说有家长嫌我作业给得太多，不想再读了。其实，这也算不上啥事儿，把作业减量有什么难的。让我心里犯嘀咕的是，这么个小事儿，直接跟老师沟通不是更简单吗？为何绕着圈最后从校长那传达给我？这种被人投诉的感觉，确实不太爽哈。那时毕竟是新手，心理承受力还需要锻炼哈。

当时我很积极的想办法解决问题。除了主动找家长沟通。在布置作业的方式上，我也做了改进，对差距大的学生，我会布置不同的作业。这也算是我从中收获的进步。

后来，我就能坦然的理解了。或许，人家只是在聊天的时候，倒倒带孩子的苦水，提到孩子写中文的难，随口报怨一下罢了。而且，人家没有义务替我考虑我的感受。活着都不容易，我自己也是孩子的妈妈，将心比心，有什么不能理解的呢。

但不久之后，这孩子还是没能坚持学中文，我心里多少会有自责，觉得自己影响了学校、影响了一个孩子的中文学习。我跟校长说了我的感受，校长开导我：不用往心里去，学生来来去去很正常，你刚来可能还没习惯。有些事儿的原因不是单一的，可能有许多因素综合着，很难说得清，完全没必要自责。

有趣的是，后来我又遇到有家长嫌作业少，跟我说，看着孩子书里好多空白，看着难受。

我真切的体会到，每个家长的期望不同，要求不同，我必须先做好需求调查，而后才能有的放矢。

自那以后，新接手的学生，我都会想办法和家长沟通一下，了解孩子的背景和需求。这样做，赢得了不少家长的信任和支持，及时的沟通，对孩子的学习非常有利。许多家长都成了私下里的朋友，我们互相分享人生经验，共同成长。

三、没有架子的老师

我在国内曾做过企业内部培训师，给员工做培训。成人培训最忌单向说教，我一个年纪轻轻的小姑娘，凭什么对那些比我级别高的人说教。所以，培训，以双向互动交流为主，把想传达的知识点，渗透在游戏、小组讨论、角色扮演等活动中，让学员通过自己的思考，总结出来。这样做，不仅学得生动有趣，而且学员的体会和记忆非常深刻。

我至今还记得，有一次刚讲完《积极的心态》，第二天就有学员告诉我："昨晚差点儿又和老婆吵架，刚要发火，就想到你白天讲的道理，一下子就不那么生气了，想开了。" 当时，我挺有成就感的。

后来我在中文学校，面对中高年级，依然保持这种授课风格。不光是方式方法上，从心态上，我更喜欢把自己当成学生的朋友。当然，如果是教低年级的孩子，则需要适当增加权威感。

下图，在国内某集团负责培训工作的时候，需要建立和管理集团及各下属公司的培训体系。但我最享受的，还是亲自站在讲台上。每周六一讲就是一上午，背后要花很多时间，设计课程、寻找案例、设计活动。这都是能让我迅速扩大知识面的过程。我很感恩那段时光。这个会议室就是我那时的战场：

四、让孩子在快乐中学习

当年，企业内部培训师在国内还算新兴职业，国家刚实行资格证制，我正好赶上第一批。要拿证，少不了经过培训和考核。现在想想，当时学的东西，和后来在悉尼大学进修的语言教学课程，内容相当类似，都是注重课堂活动的设计和实施。

这一理念，我自然而然的用到了中文教学上。平时，我都有点儿条件反射了，带松子到处玩儿的时候，看到有趣的游戏和小道具，就会想，这个可不可以用在中文课上呢？点子最多的时候，一个学期十次课，每次都用一个新游戏，玩得不重样儿，在玩儿中学。每次上课，孩子都充满了期待。

慢慢的，效果就出来了。陆续有家长向我反映，孩子以前不愿意上中文学校，现在一到周六高高兴兴的就来了。其实我自己也能感觉得到，以前表现得唯唯诺诺的害羞小女孩，现在能主动向我提问了。以前拘谨的小脸儿，现在总是洋溢着笑容。这便是对我最好的回馈。

有人说，你光带孩子们玩儿了，能学到东西吗？当然，中文的学习，不写不练是绝对不行的。"玩儿"只是其中一部分内容。

我的观念是：

某一堂课多学一两个字，对整个人生来说，影响微乎其微。但若能激发和保持孩子对中文、对中华文化的好奇和兴趣，将让他们受益终生。在未来的成长路上，只要兴趣仍在，随时可以重新拾起来的。