钓鱼用法国语言怎么说

A. 最后一课课后第三题

1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？
首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题.
2．作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？
小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
3．小说的情节是怎样安排组织的？
小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。
从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。
从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。
4．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？
注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了.
“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。

B. 钓鱼什么意思网络语言

网络钓鱼（Phishing，与钓鱼的英语fishing发音相近，又名钓鱼法或钓鱼式攻击）是通过大量发送声称来自于银行或其他知名机构的欺骗性垃圾邮件。

意图引诱收信人给出敏感信息（如用户名、口令、账号ID 、ATMPIN码或信用卡详细信息）的一种攻击方式。

相关信息：

网钓者可能乔装成AOL的工作人员，并对可能的受害者发送即时通信，询问此人揭露其密码。为了引诱受害者让出其个人敏感数据，通信内容不可避免的有类似“确认您的账号”（verify your account）或者“核对您的账单信息”（confirm billing information）。

一旦发现受害人的密码，攻击者可以获取并利用受害人的账户进行诈欺之用或发送垃圾邮件。网钓和warez两者在AOL一般需要自行开发应用程序，像AOHell即是一例。

由于在AOL上网钓变得如此普遍，该公司在其所有即时通信上加了一行声明：“不会有任何AOL员工会询问您的密码或者账单信息。（No one working at AOL will ask for your password or billing information）”。

C. 钓鱼的意思是什么

一、捕捉鱼类的一种方法

是指使用钓竿、鱼钩、鱼线等钓具，从江河湖海及水库中把鱼提出来的一项活动。现代垂钓有淡水钓和海钓两大类，前者有沉底钓、流水钓、中层钓等技法，后者分岸钓和船钓两种方式。

(3)钓鱼用法国语言怎么说扩展阅读

网络钓鱼主要手段：

（1）、发送垃圾邮件 引诱用户上钩

该类方法以虚假信息引诱用户中圈套，黑客大量发送欺诈性邮件，这些邮件多以中奖、顾问、对账等内容引诱用户在邮件中填人金融账号和密码，或是以各种紧迫的理由(如在某超市或商场刷卡消费，要求用户核对)，要求收件人登录某网页提交用户名、密码、身份证号、信用卡号等信息，继而盗窃用户资金。

（2）、建立假冒网上银行、网上证券网站

骗取用户账号密码实施盗窃黑客建立起域名和网页内容都与真正网上银行系统、网上证券交易平台极为相似的网站，诱使用户登录并输人账号密码等信息，进而通过真正的网上银行、网上证券系统盗窃资金;还可利用合法网站服务器程序上的漏洞，在该站点的某些网页中插人恶意Html代码，屏蔽那些可用来辨别网站真假的重要信息，利用cookies窃取用户信息。

（3）、URL隐藏

根据超文本标记语言(HTML)的规则可以对文字制作超链接这样就使网络钓鱼者有机可乘。查看信件源代码就能很快就找出了其中的奥秘，网络钓鱼者把它写成了这样。这样屏幕上就显示了Bbank 的网址而实际上却链接到了Abank的陷阱网站。

（4）、利用虚假的电子商务进行作骗

黑客建立电子商务网站，或是在比较知名、大型的电子商务网站上发布虚假的商品销售信息，黑客在收到受害人的购物汇款后就销声匿迹。除少数黑客自己建立电子商务网站外，大部分黑客采用在知名电子商务网站上，如““淘宝”、“阿里巴巴”等，发布虚假信息，以所谓“超低价”、“免税”、“走私货”、“慈善义卖”的名义出售各种产品，或以次充好，很多人在低价的诱惑下上当受骗。

网上交易多是异地交易，通常需要汇款。黑客一般要求消费者先付部分款，再以各种理由诱骗消费者付余款或者其他各种名目的款项，得到钱款或被识破时，就立即切断与消费者的联系。

（5）、利用木马和黑客技术窃取用户信息后实施盗窃

黑客通过发送邮件或在网站中隐藏木马等方式大肆传播木马程序，当感染木马的用户进行网上交易时，木马程序可获取用户账号和密码，并发送给指定邮箱，用户资金将受到严重威胁。

（6）、利用用户弱口令等漏洞破解、猜测用户账号和密码

黑客利用部分用户密码设置过于简单的账号，对账号密码进行破解。已有很多的弱口令破解黑客工具在网上可以免费下载，它们可以在很短的时间内破解出各类比较简单的用户名及密码。

D. 网络语言钓鱼是什么

关于网络钓鱼，其实现在有两种理解，第一种就是最原本的，内容如下。摘自网络[1]

网络钓鱼（Phishing，与钓鱼的英语fishing发音相近，又名钓鱼法或钓鱼式攻击）是通过大量发送声称来自于银行或其他知名机构的欺骗性垃圾邮件，意图引诱收信人给出敏感信息（如用户名、口令、帐号 ID 、 ATM PIN 码或信用卡详细信息）的一种攻击方式。
最典型的网络钓鱼攻击将收信人引诱到一个通过精心设计与目标组织的网站非常相似的钓鱼网站上，并获取收信人在此网站上输入的个人敏感信息，通常这个攻击过程不会让受害者警觉。它是“社会工程攻击”的一种形式。网络钓鱼是一种在线身份盗窃方式
这种钓鱼呢是最原本的网络钓鱼的意思， 而且我相信很多人都经历过甚至上过当。就比如我自己就被钓过鱼：

曾经小学还在玩DNF的时候看到频道里面有人发“腾讯感恩回馈活动，登陆https://xxxx 即可领取稀有宠物一只”。于是进入此网页，长得很像腾讯和DNF的域名，网站带着腾讯和DNF的logo，乍一看没问题，于是输入账号密码登陆点击领取宠物（那个时候还没有QQ/TIM客户端一键登录的操作）。然后登陆DNF看看自己宠物到账没有，进去一看号被洗个精光。

这就是最原本的钓鱼，是一种非法的盗取他人信息以及财产的方式。

从这引申出来还有一个叫做“钓鱼执法”的概念。摘自维基网络[2]

钓鱼执法（entrapment），又称钓鱼式执法、倒钩（执法）或执法圈套，指的是行政执法部门有意隐蔽身份，采取手段，候待甚至引诱被执法人做出违法行为，而后将其抓捕的执法形式。因其为执法而引诱犯罪，纵容犯罪的出发点，有执法而违法的争议。
而现在论坛、自媒体等信息传递形式发达后，钓鱼有了新的意思。简单点说就是用带有噱头、劲爆消息、不实消息等内容吸引人评论或做其他操作。而且通常来说，上钩者会被钓鱼的人或者其他看穿是钓鱼消息的人嘲笑或者同情。

E. dope fish如何翻译

翻译：给鱼上涂料

1、dope

英 [dəʊp] 美 [doʊp]

n.兴奋剂;笨蛋;麻醉剂;内幕消息

vt.给…上涂料;使昏昏沉沉;给…用兴奋剂;在…中加入麻醉剂

2、fish

英 [fɪʃ] 美 [fɪʃ]

n.鱼，鱼肉，鱼类;〈口〉（特殊的）人物，家伙，东西;[建]接合板，夹片，鱼尾板;[航]钓锚器，撑夹桅杆的加固夹箍

vt.& vi.钓鱼;捕鱼;摸出;掏出

vt.钓鱼，捕鱼;搜寻;[航]加夹箍夹牢;[工]用接合板连接[加固]

vi.捕鱼，钓鱼;用钩捞

(5)钓鱼用法国语言怎么说扩展阅读：

一、同义词：

1、coating

英 [ˈkəʊtɪŋ] 美 [ˈkoʊtɪŋ]

n.涂层，覆盖层;（食品上的）面衣，糖衣，涂料;外衣布料上衣料，细呢，花呢

v.给…穿上外衣;覆盖;“coat”的现在分词

2、paint

英 [peɪnt] 美 [pent]

n.颜料，涂料;绘画作品;胭脂等化妆品;色彩，装饰

vt.绘画;涂色于;（用语言，文字等）描写;擦脂粉等

vi.描绘;绘画;化妆

二、相关词组：

1、Fish migration溯河洄游性 ; 洄游 ; 鱼类洄游 ; 鱼类回游

2、Rumble Fish斗鱼 ; 谭咏麟 ; 雷鸣小子 ; 崔真伊

3、Hamilton Fish汉密尔顿·菲什 ; 汉密尔顿菲什

4、fish slice鱼片 ; 煎鱼用铲 ; 煎鱼锅铲 ; 煎鱼铲

5、Sabertooth fish齿口鱼科 ; 齿口鱼

6、Fish farm养殖渔业 ; 渔场 ; 钓鱼场 ;[水产]养鱼场

F. 相声《钓鱼》台词

台词如下：

高英培，买的鱼跟钓的鱼不一样，钓的鱼有大有小，什么鱼都有，买的鱼一般大，范振钰，对呀，高英培，姥姥越看这鱼越纳闷儿，大哥，你这鱼都一般儿大呀，对啦，姥姥，这拨都一般儿大。这叫技术，不一般大咱也不钓。没告诉您嘛，闭着眼也拿个百儿八十条来。

不对吧，大哥，你这可别是买的吧，就这句话，他可急啦，哎，姥姥，你看这怎么叫买的，我告诉您哪，姥姥，咱们在一院儿住这么些年啦，咱们都是老街坊啦，照您这样说，我来个半身不遂，您在我身上可缺了大德啦。

范振钰，嗐，高英培，他爱人一看，在这院里栽这跟头干吗呢，打算给打个圆盘，唉哟，姥姥，您可别这么说话呀，这么大年纪，说话可真不是地方。

这怎么是买来的，怎么是买来的，是钓来的，是钓来的，二儿他爸爸，你甭着急啦，是钓来的。这鱼可能有二斤多，他接过来啦，嘛玩艺儿，二斤多，四斤还高高的啦，你不信你问去，就这样儿，掌柜的还给饶我两条啦，范振钰，还是买的。

50年代初期，相声大师郭荣启先生根据天津市井流传的一个小笑话儿整理创作为相声《钓鱼》，50年代初、中期由相声泰斗马三立、张庆森合作加工改编成对口相声（录音留世）。

1958年，相声名家高英培、范振钰对这个段子进行深度改编和再创作，推出经典版相声《钓鱼》（1962年录音）。

《钓鱼》的语言幽默，贴近生活，讽刺了社会上那些爱说大话，不干实事的人，仍让人津津乐道。

高英培（1928-2002）天津市人，1985年被评为中国十大笑星之一，曾任北京市第八届政协委员，中国曲艺家协会会员，中国民主促进会会员。代表作品：《跟谁对着干》、《教训》、《不正之风》、《大家研究》、《钓鱼》等。

范振钰（1927—2008）相声演员。1950年拜班德贵为师，专事捧哏，出师后，加入天津和平区曲艺，1979年与高英培一起调入全总文工团，主要作品有《钓鱼》、《跟谁对着干》、《不正之风》、《教训》、《皆大欢喜》、《一对沙发》、《大家研究》。

G. 法语是世界上最优美的语言 谁说的

是都德说的。
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。1912年被胡适首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”
在历史上，德意志和法兰西曾多次交替拥有对阿尔萨斯-洛林的主权，因而该地区在语言和文化上兼有法德两国的特点，是这两种不同文化的交汇之地。[2] 圣女贞德、谷登堡、加尔文、歌德、莫扎特、巴斯德等德法两国名人都曾在该地居留。洛林语属于法语的普罗文斯方言，阿尔萨斯人的母语阿尔萨斯语是德语的一种。
公元800年，法兰克王国的查理大帝被教皇利奥三世加冕为“罗马皇帝”。公元814年，查理大帝逝世，随后他的法兰克帝国被《凡尔登条约》、《墨尔森条约》、《利贝曼条约》不断细分，最终形成了法兰西王国、德意志第一帝国、意大利王国的雏形。洛泰尔一世的中法兰克王国包括现今法国的洛林地区（洛林一词源于洛泰尔）、低地国家、德国的亚琛地区、勃艮第-普罗旺斯、意大利北部，此地为法国、德意志的争夺对象，数次易主，直至9世纪末，由于西法兰克王国（后改称法兰西王国）发生王朝更迭，取代东法兰克王国的神圣罗马帝国才稳定控制了洛林公国和阿尔萨斯。
1618年“三十年战争”爆发，此时法国已经实现中央集权，而神圣罗马帝国陷入四分五裂的状态，从而给法国带来绝好机会。期间，法军蹂躏了德意志地区，靠近法国的普法尔茨选侯国竟有80%的人口死亡。在1648年的《威斯特伐利亚和约》中，法国从哈布斯堡王朝手中夺走了阿尔萨斯除斯特拉斯堡以外的绝大部分，以及洛林公国的一部分领土。1681年9月，斯特拉斯堡被法国国王路易十四夺取，至此阿尔萨斯-洛林归于法国。
阿尔萨斯-洛林接受了法国大革命的洗礼，《马赛曲》首次唱响于斯特拉斯堡市。在拿破仑1814年前敕封的24名法籍法国元帅（法军军衔最高级别）中，阿尔萨斯人两名，洛林德语区一名，占总数的八分之一。这种“民族是德意志日耳曼民族、但是语言、生活方式、高雅艺术已经法国化”的情形为日后的战争埋下伏笔。
1871年，普法战争结束，法方惨败，法兰西第二帝国皇帝拿破仑三世被俘，普鲁士国王威廉一世在法国巴黎凡尔赛宫镜厅加冕为德意志皇帝威廉一世，并签订《法兰克福条约》，条约规定法国把阿尔萨斯省的大部分与洛林省属下的摩泽尔省割让予德国。至此，阿尔萨斯-洛林区重归德国。
直至1918年11月11日，第一次世界大战结束。1919年6月28日，协约国与同盟国在凡尔赛宫签订和约。《凡尔赛条约》规定，德国将阿尔萨斯-洛林区归还法国，恢复普法战争前的边界。
1940年6月17日，由于法国战役的惨败，法国在六周时间内被纳粹德国征服，法国与纳粹德国和约，和约将阿尔萨斯-洛林区重归于德国直至二战结束。
一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。
《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省中的一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，形象栩栩如生。
《最后一课》的原文如下：
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要教我们分词（法语中动词的变化形式，在欧美语言里都有现在分词和过去分词的说法，如：do——did——done、buy——bought——bought，这里的done和bought都是过去分词），可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的座位上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级课本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德文了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法文课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会写作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到塞纳河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法语上来了。他说，法语是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的音节ba，be， bi， bo， bu（读作/ba/、/bœ/、/bi/、/bo/、/by/）。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了三个大字：
“法兰西万岁！”（在法语里，法兰西是两个字，万岁是一个字。）
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
希望我能帮助你解疑释惑。