法国都有什么幼儿机构

A. 简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些

法国教育界普遍认为，学前教育对今后的教育起着至关重要的作用，是儿童今后学业成败的关键。因此，在1921年的教育法令中，法国就把母育学校（法国幼儿教育的主要机构）列入了公民教育的范畴并为其规定了教育目标；在1975年的教育法中则提倡2岁儿童“入园”，以实现“为以后克服学习中的困难，摆脱障碍和实现平等做准备。”正是基于这种认识，法国对幼儿教育与小学教育的一体化研究十分重视，并采取了一系列有效的措施。
一、法国“幼小衔接”的主要措施
1.幼儿园附设于小学中。法国的母育学校是附设于小学中的，而且在法语中，母育学校和小学并称为écoleprimaire，两者浑然一体。法国的母育学校不同于我国的托儿所和幼儿园，它跟小学一样有具体的教学计划和时间安排（但不是强制性的）；其次它才是幼儿园，因为它的主要教学手段还是以游戏为主，儿童以“玩”为主。这在形式和内容上都有利于幼儿教育和小学教育的衔接。
2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。法国1989年的教育指导法打破了传统的以年级为单位组织教学的形式，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“启蒙教育阶段”，包括母育学校的小班和中班；第二阶段为“基础学习阶段”，包括母育学校大班和小学前两个年级的儿童；第三阶段为“深入教育阶段”，包括小学最后三个年级的儿童。母育学校的大班既是启蒙教育的最后阶段也是进入基础学习阶段的第一年，大班的学生开始做一些具有基础学习特色的活动，和小学前两个年级的学生一样主要学习法语和数学，并初步养成独立学习
的习惯。这样，小学教育和幼儿教育就实现了一体化。
3.统一母育学校与小学的监督视导工作。1990年，法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来，法国国民教育督学的主要职责为：第一，在一个省的范围内负责对小学、初中段的职业技术教育和学前教育机构的督察；第二，小学督学、技术教育督学、学徒教育督学和信息方向督学，督察初等教育、幼儿教育机构的教学、教育工作管理和评价教师及有关人员。因此，初等教育的视导员以及教育顾问都需要具有两个阶段的教育理论和实际经验，以进一步做好母育学校与小学的衔接。

B. 1770年奥伯林创设编织学校招收的对象包括几岁的幼儿

1770年奥伯林创设编织学校招收的对象包括3-6岁的幼儿
奥柏林的编织学校（法国有史记录的最早的幼儿教育机构） 编织学校： 1770 年奥柏林创设编织学校，学校招收的对象包括 3—6 岁的幼儿，编织学校每 周只开放两次，教学内容包括法语、宗教缝纫、编织的方法，在法国有一定的影响。

C. 法国学前教育机构主要类型

学前教育机构的形式主要有：
1．幼儿园
每周开放4天半(周一、二、四、五及周六上午)，每天开放6小时(上、下午各3小时)；幼儿按年龄分班，2—4岁为小班，4—5岁为中班，5—6岁为大班；幼儿定期接受医生对其身体健康状况的检查和心理专家对其心理发展水平的测定；班级规模在不同地区是不同的，在乡镇每班10—15人，在城市每班25—30人，现在政府正创造条件，减小班级规模，以保证教育质量。
2．幼儿班
附设在小学，主要招收3—5岁儿童，为儿童进入小学作好身心的准备。
3．托儿所
主要招收2—5岁儿童，在对儿童进行保育的同时，也对他们进行文明礼貌等方面的教育。
4．保育室
为有紧急事件的家长，临时照看学前儿童，解除家长的后顾之忧。
5．流动车
对偏远地区的儿童，利用流动车，实行送教上门，到家服务。（WH）
合肥艾文留学

D. 1844年，在法国设立第一所托儿所的是谁

幼儿教育机构的产生和发展（一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄培尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力，怀着这样的教育理念他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所”，为了保姆们有实习的场所和对象，他集合了村里40名6 岁以下的幼儿，同时成立了一所“游戏与作业教育所”。1840年5月的一天，福禄培尔在村里的山丘上散步，站在山顶上向下遥望，看到金色的夕阳和树木上点点的新绿，他突然大叫：“有了!就把它叫做儿童的花园（Kindergardnen）吧!在这个花园里，幼儿不会受到压抑，他们可以得到自由的成长，而保姆就是施肥的园丁。”从此以后，福禄培尔把他的幼儿教育机构正式命名为“幼儿园”。在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特别设计的玩具── “恩物”来学习，并得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。福禄培尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。之后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，许多幼儿园也很快在欧美各国创立起来。（二）幼儿教育机构的发展 进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才，早出人才，普遍重视幼儿教育。幼儿教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而幼儿教育机构得到了前所未有的发展。1．国外幼儿教育机构的发展（1）幼儿教育机构数量的增加随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。如法国、日本、美国、苏联等的幼儿园普及很快，人园率都在90％以上。不过，由于世界各国经济水平、教育政策、文化传统、生活习惯等的不同，幼儿人园率差别较大，幼儿园发展速度也不同。（2）幼儿教育机构的多样化为适应普及幼儿教育的需要，为适应现代社会家长的各种需求，幼儿教育机构越来越多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等开办了各种托幼机构，在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同，各有特色，相互竞争，促进了幼儿教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。如除了全日制、半日制的机构之外，还有许多入托时间灵活机动的幼儿教育机构，美国的假日儿童中心、蹦蹦跳跳室，英国的游戏小组等都是这种适应性很强的机构；办园目的也五花八门，有实验性的、示范性的、家教性的、病残儿童诊断治疗的、训练某种技能的，等等。各派幼儿教育理论百花齐放，有不同教育主张的幼儿园，如福禄培尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼儿园等纷纷出现。（3）师资质量和教育质量的提高这是幼儿教育机构发展的重要标志。由于教师水平的提高是高质量教育的重要条件，因此师资质量就成为教育质量提高的重要标志。世界各主要国家如美国、英国、法国、日本等，都将幼儿教育师资提高到了大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。同时，教师的教育价值观的进步，使尊重幼儿，保障幼儿权利，让幼儿全面发展而不仅仅只是发展身体或智力，成为世界幼儿教育工作者的共识。这一切使幼儿教育质量的提高有了根本的保证。2．我国幼儿教育机构的发展（1）我国近代第一所幼儿园的诞生我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。当时民族危机深重，救亡图存的呼声响遍中国大地，一些先进人物纷纷向西方寻求救国的真理，西方的教育制度成为他们学习的重要内容。在戊戌维新运动的推动下，“效法西洋、倡办西学”成为潮流，对幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。为了满足民众变革的要求以维护封建统治，清政府湖广总督创办了“湖北幼稚园”。之后又在长沙、北京、上海相继成立了蒙养院。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半殖民地半封建教育的特点。（2）旧中国的幼儿园教育的发展在半殖民地半封建的旧中国，由于内外战火不断，政治动乱，经济停滞，政府根本不重视幼儿教育，导致幼儿教育发展极为缓慢。据统计，1947年全国仅有幼稚园1301所，绝大部分都附设在小学或师范学校内，分布在沿海大城市。而且，幼儿园如着名教育家陶行知先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病，幼儿园完全成了外国文化侵略的工具和富贵人的专用品，劳动人民是不可能享用的。可喜的是在这一时期，在中国共产党领导下的农村革命根据地、抗日民主根据地和解放区里，出现了一批适应战争环境和解放区、根据地政治经济特点的各种类型的托幼组织，如边区儿童保育院和托儿所等，成长了一支新型的保教人员队伍，为我国幼儿教育事业的发展积累了宝贵经验，为以后新中国的社会主义幼儿教育事业奠定了良好基础。另外，有一批具有爱国思想和民主思想的幼儿教育家，批判封建主义的幼儿教育，反对幼儿教育的奴化和贵族化，积极提倡变革并躬行实践，创办了为平民子女服务的幼儿园。如陶行知先生的“乡村儿童团”，张雪门先生的“北平香山慈幼院”等就是这样的机构。然而，在当时历史条件下，他们的主张没能彻底实现，不过他们的教育理论和实践成为了我国幼儿教育的宝贵财富。（3）新中国幼儿教育的发展①历史的转折1949年10月，中华人民共和国成立了。国家从帝国主义手里彻底收回了教育权，幼儿教育也以老解放区教育经验为基础，借鉴苏联经验，进行了整顿、改造和发展。首先在办园方向上，旧型幼儿园逐渐转为向工农子女开门，为国家建设服务，让普通劳动人民的子女成为幼儿园的受教育者。幼儿园在教育幼儿的同时，极大地解放了妇女劳动力，成为支援国家建设、为工农服务不可缺少的一支力量。从此，保育教育幼儿、方便家长参加社会主义建设成为我国幼儿园的双重任务。其次，在教育思想上，新中自幼儿教育改革旧的教育思想、内容和方法，批判旧教育中存在的封建、买办、崇洋的思想，废除了宗教色彩的内容与活动，学习当时苏联先进的幼儿教育理论和经验，为建立新教育打下了基础。另外在教育目标上，提出新中国的幼儿园要遵循党的教育方针，对幼丸进行初步的体、智、德、美全面发展教育，使幼儿的身心“在人小学前获得健全的发育”（1951年政务院《关于改革学制的决定》）。在这一目标指导下，幼儿园具体的教养目标、各年龄班的教育任务等也都重新进行了规定。②曲折起伏的前进随着我国社会主义建设的深入，幼儿教育虽然有起有伏，但总体是向前发展的。“文化大革命”前的17年中，幼儿园数量大增，1965年的幼儿园数量比1950年增加了10倍，幼儿园教师队伍也基本建立起来；幼儿园教育的各项规章制度大体确立，一个社会主义幼儿教育的新体系基本形成。不过在发展中因为经验不足，也走过不少弯路。如学习苏联的经验时，犯了生搬硬套的错误；批判旧教育思想时，把合理的部分也一起否定了；1958年的大跃进中急躁冒进，盲目发展幼儿园，造成大起大落，等等。“文化大革命”中，我国幼儿教育遭到了最严重的破坏。在这场历时十年的大浩劫中，幼儿园教育被“左”的路线统治，广大教师受到批判打击，幼儿身心发育受到摧残，教育、教学完全陷入混乱。1976年10月，党中央拨乱反正，掀开了我国历史的新篇章。我国幼儿教育在经过了这一严峻的考验之后，也以更成熟、更坚定的步伐，开始进入新的发展历程。（4）幼儿教育在改革开放中腾飞1978年，党的十一届三中全会召开，我国社会主义建设进入了崭新的历史阶段。随着经济的持续发展和改革开放，幼儿教育机构的发展也出现了重大变化。主要表现在：①受到人口与经济两大因素的制约，我国幼儿教育要满足人民的需要显然不能仅仅依靠国家，也不能仅仅依靠正规的幼儿教育机构。随着我国经济改革的深入，幼儿教育机构的发展从计划经济下的单一办园模式中解放出来，路子越走越宽，使人园幼儿大大增加，其发展趋势是：由国家、企业、机关办园，转向各种社会力量办园，特别是农村、个人、法入团体等积极办园；农村幼儿人园率不断提高，据1992年的统计，农村学前班幼儿数已占幼儿人园人数的60．7％；灵活多样的非正规幼儿教育形式的作用日益增大，如近几年在河北、内蒙古、甘肃、贵州等省区出现的幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导班、草原流动幼儿园、“大篷车”流动服务组等，在动员家庭、社区、传播媒介参与幼儿教育上，显示出越来越强的生命力。②走上规范化法制化的轨道“文化大革命”结束后，为恢复和发展幼儿教育，首先恢复建立了从中央到地方的各级幼儿教育领导机构，其次，教育部制定颁发了一系列拨乱反正的文件，如《城市幼儿园工作条例》（1979），《幼儿园教育纲要》（1981），《关于进一步办好幼儿学前班的意见》（1986）等，使广大幼儿教育工作者重新明确了幼儿教育的方向。1989年6月，国家教育委员会为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，制定颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案）（1996年6月正式施行）。《规程》在总结我国幼儿园教育已有成果的基础上，进一步拉开了改革的帷幕。《规程》不仅明确地规定了幼儿园的保教目标、任务，而且用专门的章节对幼儿园教育从原则到活动的组织、教育的形式、方法等作了规定。《规程》中充分体现了正确的教育观、儿童观，十分重视幼儿的身心发展规律和特点以及幼儿园教育工作的规律。1989年8月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，国家教育委员会颁布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。该条例用法规的形式规定了幼儿园的任务、管理以及保育教育工作，并明确了各级地方政府在幼儿园的发展、管理等方面的责任，使我国幼儿教育管理从此跨入了法制化轨道。2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。它就《规程》中有关“幼儿园的教育”这一部分内容做出了更为具体的规定，在《规程》与教育实践之间架起了过渡的桥梁。这些法规的颁布与实施，进一步推动了我国幼儿教育科学化、规范化的进程。

E. 巴黎的英语幼儿园有哪些在哪个区域，收费如何

喔 还有一件事，几天前帮我指导的ABC天卞欧美外教口语的助教才和我提过 如果想征服英语是轻松的..一定要有一个恰当的学习环境与练习口语对象 外教水平很重要 东南亚口音重 一定要找欧美籍 发音纯正才是最好 保持每日口语练习，1 on 1个性化学习就有最.好.的进步效率！学习后需要重复温习课堂录音档，来进一步深化知识 如果真的没人帮忙的话，就上听力室或大耳朵获取课外学习资料学习，多说多问一下子英语水平就培养起来，学习成效是绝对最佳的。巴黎的英语叫paris巴黎的语言？巴黎是法国首都，讲法语，那么就是thelanguageinParis行吗？或者要回答，就是french．问题补充：那么就同上，Japanese,Cnese

F. 法国怎么防止托儿所与幼儿园虐童呢

我小时候，是1980年代；那时我们的托儿所与幼儿园，都是所居住新村办的，算当地公共机构。老师都是本新村人，大家都认识，所以日子过得不错。有争执，也最多是跟家里闹几句：“今天食堂大师傅对我不好，给我锅巴吃！”

我爸说，那些托儿所与幼儿园很早以前就在了——改革开放以前就有。那会儿幼儿园老师和小学老师一样，是新村里比较受欢迎的职业：大家都觉得老师和善嘛。

那会儿工厂也有幼儿园，就在家属宿舍楼旁边。

要说欧洲没虐童？也不是。有。

但是看他们的处理方式。

年，里尔有个保姆在家，看见孩子乱动就打，打到孩子血肿。上法庭。检方要求判他4个月。法院则大发神威，判24个月，要求被告接受三年考验，强迫心理治疗，七年内不得从事与儿童有关的职业。

严刑峻法，判狠一点才行。

至于针对性？欧洲范围内普遍监督得狠。2009年德国萨克森有两个教师，用胶条封孩子的嘴，不听话就用针扎。

德国媒体的反应，除了追剿这两个教师外，还直指监管部门：

你们监管部门是干嘛的？！

所以说，官方+企业+社区合作办幼儿园，本来不是坏事——法国人也这样，官方+企业+社区一起上嘛。

但法国人保证这个办得好，靠的是：

——官方积极提倡，所以托儿所和幼儿园遍布法国。全国八成以上的小孩是入托公立托管机构的。

——国家砸钱养老师，所以水平不会差。

最关键的一点：

如上所述，法国人和德国人也有虐童现象，他们的反应是什么呢？一旦发现，判重刑，追责监管机构。

如果没有足够的监督，那么不难想象：

比如，法国哪个地方机构，就胆敢既当球员又当裁判，好好的幼儿园不让开，自己开个黑公司开个破机构，也就可以随意虐童了——因为不受监管了嘛，无法无天了嘛，出了事倒霉的也是黑公司嘛，自己可以一缩脖子了事，倒霉的是合作企业和孩子们。

对每个家长而言，孩子是独一无二的，是宝贝，是家庭的未来。

但对不受监督的权力而言，个体的孩子就是个数字，就是个玩意儿，甚至可以是捞钱的工具。

不给他们点严刑峻法的威胁，不给他们持续严格的监督，放任他们既当球员又当裁判，自己开规则自己玩，那就只能指望他们有良心了——这种看运气的事儿，听起来可怕吗？

那，没法子，不受监督的权力，就他妈这么任性妄为。

G. 法国的奥伯林编织学校是指什么

奥伯林编织学校于1776年由法国牧师奥柏林创设的。主要为所在地区贫民的子女提供教育(3岁以上的幼儿)。

H. 法国最早的幼儿教育机构产生于多少年

法国最早有记录的幼儿教育机构应该是奥柏林的“编织学校”了，始于1776年

I. 法国最早的幼儿教育机构是母育学校对吗

那是母育教育这一点毋庸置疑。这说明法国在幼儿教育方面应该是领先。但现在我们世界各国都都要教育非常重视。