法国人如何培养孩子的思路

⑴ 西方素质教育精华 西方人怎样培养高素质的孩子

人类生活在社会大家庭中，每一个人的行为都要受社会规范的约束。对于孩子而言，最初的约束来源于身边最亲近的人，只要身边这个人善良、公正和有责任感，他就会把这一美德传授下去，孩子是可以并能够被教育的。
中国父母们在教子问题上责任重大，体现不仅仅是要孩子吃好穿好，让他们受宠，关键是关怀他们的成长，真正表里如一地成长。大部分家长过度保护，过度溺爱使孩子丧失了应有的能力。心理学家指出：关于美善与公正的个人标准结构等，对孩子在未来的人生成长中能否成为公正和善良的人非常重要。西方人认为，培养有道德的孩子是父母、教育者的重要任务之一，其道德教育的内容也极为丰富，如诚实、爱心、正直、平等、博爱等人类共同的道德准则，在西方教育中都得到了充分的重视。
美国儿童的品行教育主要通过公民学教育进行的，其基本内容包括：自律；守信；诚实；实现最佳自我；利己但不损人；敢于说“请原谅，我错了”；具有良好的运动员风格，懂得取胜是是重要的；像希望他人如何对待自己一样对待别人；懂得没有一个人是孤立存在的；养成各种有益于身体健康的习惯等。在美国从幼儿园开始，孩子们就轮流担任老师的助手，帮助老师组织各种活动，以锻炼他们的责任感和能力，为自己日渐增长的能力感到自豪。
英国教育认为家庭是孩子成长的摇篮。在英国的家庭中，绝对看不到对儿童的没有理由的娇宠，更注重的是家庭中的“绅士教育”，言谈举止符合标准，对人彬彬有礼是每个孩子的基本要求。英国人的观点，父母应对孩子长大成人后的行为负责，如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，对社会有所贡献，作为父母就没能尽到教育的职责，这样的父母是不称职的，他们应该感到愧疚，向社会检讨。在他们眼里模拟一种生活环境，准备许多在艰难环境下生活的能力磨炼，是对孩子的另一种爱，这种爱强于对孩子的娇宠和过分的呵护，时间一长，孩子坚韧不拔的性格就会自然养成，这将有助于成就伟大的事业，是父母对孩子的真爱。
法国人认为教育是“为人生做好准备”。他们不想把孩子束缚着课堂这一狭小空间，而是让孩子们学会做人的勇气，在学习中培养自己，把眼光投向世界。传统观点认为在家庭中，父母要懂得如何带孩子，做孩子的“精神上的保护人”。不管怎么说，法国人始终坚持博爱与平等、自由，人与人平等相爱，无拘无束。
德国人强调的是培养孩子的责任心与荣誉感。无论在家庭和学校，让孩子充当一些有意义的角色，会使他们感到自己的行为对集体所产生的重要性，同时也是培养他们战胜自己弱点、增长各种能力的信心。在家庭中父母有意识地分派给孩子一些力所能及与他年龄相当的劳动任务，如打扫卫生、负责为花草浇水等等。培养孩子责任心，平等地与他们交流，倾听他们的心声、感受；同时关注孩子的文明修养，促进他们高雅的趣味和高尚的品德。这样为其日后的成功打下坚固的基石，也能为全社会创造一种团结合作的、美好的人际关系。
父母应该知道：必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果。那么，随着时间的流过，孩子们一定会学得有责任感，有进取心、彬彬有礼。要记得家庭中父母是孩子的引路人，而不是“传道者”。

⑵ 法国家庭的早教都教孩子什么

一说到法国，给人的第一印象就是，这是一个充满浪漫主义色彩的国度。法国并不仅仅是因为旅游业发达而受到人们的喜爱，其实更多的是因为法国是一个教育氛围独特的国家。

法国因独特的绘画、雕刻、小说和戏剧受到人们的欢迎，同时这些艺术气息也影响着当地人对孩子的教育方式。

5、从小培养孩子专注力

古罗马哲学家西塞罗曾说过:“无论多么脆弱到不堪一击的人，只要选定目标并将精力倾注其上，就一定能够取得成功。”

很多法国家长都选择让孩子弹奏乐器以及游戏来提高孩子的专注力。因为弹奏乐器与绘画这两件事情都需要孩子集中精力、全神贯注的完成，一旦有一点疏忽错误就需要重头再来，这对孩子专注力的培养恰好起到了最大作用。

⑶ 如何正确的对宝宝进行早教，快来看看外国家长是怎么做

最近几年，随着中国经济实力的发展，中国的开放程度提高的越来越快，更多的中国家长开始实行“早教”政策。究其根源，早教的源头来自海外国家。在西方发达国家，早教的观念已经深入人心，有很多值得我们借鉴的地方。请跟随我们的脚步，一起来探寻下国外发达国家的早教特点，希望可以给各位父母提供帮助。
德国：注重孩子的智力开发
家长更注重培养孩子抽象思维的能力，会为以后的高层次教育打下坚实的基础。因此在该国婴幼儿早教中，主要以下棋、走迷宫、玩魔方等益智活动是主要形式。在德国有许多早教学校，老师们都从小培养孩子的抽象思维能力，德国人的严谨风格得以传承。
美国：注重释放孩子潜能
最大特点在于指导孩子重视体验教学。美国最有名的早教学校金宝贝就是以“游戏+体验=学习”的教学方式闻名遐迩的。老师们在日常教学中更多的是培养孩子动手的能力，引导孩子更主动的去认识周围的事物，快速形成正确的价值观。知识的本质就在于教导孩子学会探索的真谛。
法国：注重孩子的气质培养
法国人特别重视孩子的艺术教育，正因为这点法国在文化方面一直引领世界潮流，国内大多数企业在美学和创意方面都具有其他企业无可比拟的绝对优势。法国家长的早教课更多的是培养孩子艺术细胞的培养，培育孩子形成独特的气质。
另外三岁之后是宝宝比较重要的时期，是孩子身体的快速成长期，同时也是宝宝开始培养识字的最佳阶段。当然学习这种东西不能强迫宝宝，容易让他对学习产生反感抵触，导致以后教育事倍功半。最好的方法就是培养兴趣。一是尊重孩子兴趣想法，多陪伴他，通过玩的方式让他喜欢上学习。搜索猫（什么）学，汉。字，答案是小，帅有惊喜哦，比如：我家闺女喜欢抢手机，我就根据她的喜欢，效果非常赞。里面很多冒险故事，教宝宝识字，还有游戏巩固。

⑷ 法国的家庭教育与中国的家庭教育有什么不同

法国儿童教育的着重点放在对孩子的感性教育培养上。法国人认为尊重孩子是第一位的，在这个基础上再培养孩子的感性认识。

尊重孩子的人格

在法国，如果孩子犯了错误，大部分父母都不会先指责孩子，而会先问事情的原因和孩子当时的想法。听完事情的经过后，父母才开始对孩子进行教育，这种方式会使亲子间形成互相信赖的关系，即使父母再指责孩子，孩子也会认识到自己的错误。对于年龄较小的孩子，法国家长会采取对话的方式进行教育，通过对话使孩子明白自己该做什么，该怎么做，然后主动地去做。法国家长从来不逼孩子去做事情或者应该怎样做，他们认为让孩子理解是最有效的教育方法，把孩子当作一个完整的人，尊重孩子的人格。

培养孩子的个性和独立能力

如果家里有客人，法国孩子都会回到自己的房间，因为那里才是他们的自由空间。为了培养他们的自由和个性，法国家长会让孩子自己装饰房间和选择如何玩耍。法国家长还经常和孩子一起旅行，通过对文化艺术的亲身体验来让孩子感受生活。在孩子遇到困难时，家长不是无条件地为孩子排除困难，而是让他们自己面对困难，想办法解决，从而提高孩子的判断能力和独立解决问题的能力。家长们努力给孩子创造一个能够使他们更多接触社会的条件，从而增加他们的感性认识。他们认为培养孩子的判断力和独立性比什么都重要。

有创意性的感性教育

法国的儿童教育都是围绕着感性教育进行的，教育的重点放在对孩子进行音乐和美术的指导上。法国所有的幼儿园都把美术教育看成是教育的根本，幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关。在家庭里，手工制作用的材料要多于其他的玩具，为了使孩子随手就可以画画，家长在墙上贴了很多可以绘画的纸张，家里到处都是绘画用的工具。法国孩子对建筑物或对音乐和美术的认识比其他国家的孩子更早，他们看见一幅画，就能谈到配色、素材、明暗、构图，等等，能够说出对画的感想。

法国的幼儿园、学校很重视培养孩子的创意性，他们重视培养孩子把感觉到和看到的表现出来的能力，重视孩子们参观和旅行之后的活动。在文学教育方面，老师让孩子把所读到的画出来；在地理、音乐方面，老师也尽可能地使孩子通过联想找到感觉，创造出自己独有的个性，培养孩子们对艺术的热爱。
而中国的家庭教育则不

⑸ 西方国家家长怎样让孩子独立

一、两种不同的育儿观
西方国家育儿的着眼点在于，培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量。因此，要从 小就形成自立的意识和独立生活的能力。而独立生活能力来自从小的锻炼。所谓锻炼是多方面的，诸如劳动锻 炼、坚强意志的锻炼、忍耐力和吃苦精神的锻炼等等。但最根本的是适应各种艰苦环境和劳动能力的锻炼。通 过参加劳动，让孩子从小就形成独立的劳动意识、劳动技能和爱劳动的习惯；在劳动和艰苦的环境中去克服困 难，磨炼意志，发展各自的才能和特长，增长才智，并形成刻苦、节俭等品质。就是在这种潜移默化的过程中 ，随着年龄的增长逐渐促其成为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
与西方国家相比，中国的育儿观有很大不同。中国的一些家庭育儿往往着眼于孩子将来有出息、有个好职 业、一生能在顺境中度过。基于这种企盼，多数家长认为，父母对孩子的责任就是让他们生活得好。孩子成长 中能给他们多少幸福就给他们多少幸福。一句话，若能给孩子创造最优越的生活条件，再苦再累也心甘情愿。 为此，在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，父母最关心的是孩子的智育。为使孩子学习好，能成龙成 凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力，以及公民意识等则很 少考虑，有的甚至不考虑。由此看出，中国家长的育儿与西方国家明显不同。

二、两种不同的教育方式方法
由于育儿观上存在着根本的差别，导致教养孩子的方式方法也完全不同。西方国家的家长从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教养采取放手而不放任的方法进行。所谓放手，即从孩子生下来，父母就设法给他 们创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼。普遍做法是根据不同年龄让孩子做自我服务性的劳动和各种力所能及的事情，从动手中发展他们的爱好和特长。如一个美国家庭中有三个上小学的孩子，他们在家中都各有自己的角色和本事：10岁的男孩周末负责帮父亲割草、浇花、打扫院庭；12岁的女孩能根据不同的食品配方烘烤出各种各样美味的点心；8岁的小女孩会编织五颜六色的茶杯垫[1]。这显然是从小锻炼的结果。在中国家长看来，这似乎不可思议，可在西方国家并非个别现象。至于西方国家的中小学生兼报童的例子，更是枚不胜举。据英国报纸推销站联合会统计，全英约有50万送报童[2]。稍大一些的中学生打工也是寻常现象，而且都得到家长支持。一位英国人说：“孩子打工挣钱，家长都不反对，甚至还鼓励，一则可节约一些开支，更重要的是可以从小培养孩子的自立意识。……让孩子知道钱必须用劳动去换取”，因而懂得不要乱花钱。上述各例，都说明西方国家家长在培养教育孩子方面是完全放手的。但他们对孩子的教育放手而不放任。所谓不放任，一般反映在三个方面。第一，宁苦而不娇。西方国家的家长特别重视锻炼孩子的吃苦精神。中、日孩子在“夏令营中的较量”活动中，日本孩子自我管理出色，拉练中集体动手准备野餐，有的孩子带病坚持拉练，个个都能吃苦耐劳，意志坚强。这并非一日之功，而是平时吃苦锻炼的结果，也是家庭教育与学校教育密切配合的结果。欧美等国的儿童、少年，从小就从事送报、打工等劳动，这本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子可能还在热被窝里熟睡时，他们早已起来挨家挨户去送报了。这对娇惯子女的中国家长是难以接受的，甚至可能有人认为这是“残忍”的。第二，家富而不奢。西方国家的家庭，经济条件多数优于中国国民的家庭，但他们对孩子的零用钱都有严格的要求和规定。如德国的家长给孩子零用钱 的原则是：定期发给，数额多少根据孩子的年龄和家庭收入的实际情况而定。如孩子需预支某些“必需品”用 钱时，家长会断然拒绝，其良苦用心是培养孩子的节约意识。而且，零用钱绝不作为奖励孩子的手段，目的是 教育孩子懂得，他们努力学习完全是为了自己将来成为有用之材。对孩子的零用钱，美国家长更为“苛刻”。 据调查发现，美国54%的青少年学生没有零用钱，而且年龄越大越不可能拿到零用钱，约有68%的受访青少年学 生以打零工赚取零用钱[3]。更令人惊叹的是美国首富洛克菲勒，他是世界上第一个拥有10亿美元财产的大富翁 ，但其子女的零用钱却少得“可怜”。他家帐本扉页上印着孩子零用钱的规定：7—8岁每周30美分；11—12岁 每周1美元；12岁以上每周3美元。零用钱每周发放一次，要求子女们记清每一笔支出的用途，待下次领钱时交 父亲检查。账目清楚，用途正当者，下周增发5美分；反之则减少。洛克菲勒认为，“过多的财富会给自己的子 孙带来灾难”[4]。这句蕴含着哲理的话，是值得我们深思的。第三，严教而不袒。西方人对孩子的缺点错误绝 不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。法国人拉纳的儿子打碎了一位朋友的窗玻璃，拉纳夫 妇并未道歉，而是让儿子自己抱一块玻璃去赔偿认错，还要求朋友对孩子不要有丝毫原谅的表示[5]。西方国家 家长这种放手而不放任的家教方法，其优长之处是显而易见的。
与西方国家相比，中国一些家长对孩子的教养方法有不少欠妥之处，大致可归纳如下几点。第一，社交上的“过度保护”。不少家长怕孩子吃亏或学坏而限制孩子与外界接触，一旦孩子与小朋友或同学间发生争执或 不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责对方的态度，由此常常发展成家长间的争端或摩擦，对孩子产生的却是负面作用。第二，生活上的“包办代替”。中国的家长，尤其是独生子女的家长，在生活上以“包办代替”包揽孩子衣、食、住、行为快，怕孩子脏着、累着而不让他们沾家务劳动的边。总之，这种“包办代替”从横向涉及孩子生活的方方面面，从纵向一直延伸到孩子成人。于是就出现了三、四岁的孩子不能自己穿衣吃饭，五、六岁的孩子不能自己扣扣和系鞋带。城市的小学生多由家长接送还不算，有的连书包都由家长替背；中学生还要由家长给洗衣服；大学新生入学很多由家长“护送”，甚至连床铺都由家长给铺好。总之，中国的不少家长，特别是独生子女的家长，要亲自把孩子“从脚跟武装到牙齿”。第三，经济上的放任。为数不少的中国家长，对孩子的经济要求百依百顺，有求必应。且不说经济宽余的家庭，就连经济拮据的家庭，家长也要勒紧腰带，甚至东挪西借来满足孩子的各种要求和欲望，以适应互相攀比的消费风气。对孩子的零用钱普遍表现“大方”，随要随给。孩子上街一、两站也要乘车，甚至发展到一些中、小学生上下学“打的”、花钱雇人值日、做作业，更有甚者，有个别学生（大款子女）考试时花钱雇人替答卷。这纯粹是由家长的溺爱、娇惯，特别是经济上的放任所造成的。

三、两种不同的教育结果
由于育儿观和教养方法的不同，其教育结果也表现出明显不同。西方国家的儿童、少年从小就表现出：(1)具有很强的自立能力。他们18岁开始就不依靠父母、家庭，即使在读的中、小学生，乃至大学生，很多都靠自 己打工补助自身的消费需用。就是很富裕的家庭，在读的孩子打工的也不少，如，美国一位教授正在读大学的女儿每周末就在一家餐馆做跑堂工作①。(2)具有适应市场经济的头脑。西方国家一些家庭的孩子，从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”。实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。英国一住在约克郡的兄弟俩（12岁、14岁），在其父职业的影响下，独立地成立了“洗车公司”。哥俩干活认真，取费低廉。宁可多走路也去价格较低的商场买工具、车蜡、洗涤剂等，以降低成本，赢得顾客②。(3)具有适应社会环境的本事。由于从小的艰苦磨炼，西方国家的青少年不怕苦，有克服困难的毅力；遇事镇定沉着，能与周围人们和谐相处，有作为社会成员而独立存在的信心和勇气。这些素质和技能，为将来走向社会谋职、就业奠定了基础。
与此相反，中国的儿童、少年乃至大学生，虽然学业上不亚于西方，但普遍表现独立生活能力差，缺乏自立意识，依赖性强，做事被动，胆怯；缺乏适应环境和应变能力，不懂得恰当交往的技巧，人际关系差；怕苦 怕累，只要求别人照顾，却缺乏同情心和帮助别人的能力；在家不知关心自己的长辈，在外缺乏社会责任感。笔者曾亲耳听一位母亲伤心地讲述她念大学的儿子时说：“我儿子学习很好，但什么也不会干，而且非常自私 ，只关心他自己，根本不把父母放在眼里。我们有病他从不在意，可他自己有点小病，就催我们带他到大医院 去看医生，嫌校医院水平低而不去那里就医。”她接着自责地说：“这不能怪别人，都怪我们从小把他惯坏了 。”试想，只关心自己，连亲生父母都不关心的人，还会有什么社会责任感可谈呢？
综上不难看出，两种不同的育儿观和不同的教育方法产生了两种截然不同的教育结果，孰优孰劣非常清楚。

结语
国人十分清楚，要保证未来世纪中国在国际上的竞争力，最关键的问题是提高人才的培养质量。这首先应从家教做起。因为家庭教育是整个学校教育（包括学前教育）和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无 法取代的。从中国独生子女比例日增的特定国情来说，在教育改革和发展的系统工程中，必须大力改善家庭教育工作，使其与学校教育、社会教育真正形成培养人才的“合力”。这就必须改变原有的家教观念。首先在育儿观上走出家庭小圈子，即从考虑吾儿（女）将来如何出人头地，到考虑一定把吾儿（女）培养成为有社会责任感的好公民（社会人）乃至能适应国际大环境的世界人。这要求从幼小时的家庭教育开始，就应有意识地培养孩子的独立劳动意识、自立意识、吃苦精神和节俭意识、合作意识及关心他人的精神，等等。而所有这些品质的形成，要求孩子家长，特别是独生子女的家长必须彻底改变那种“娇惯”、“保护”、“放任”的教子方法。从前面的比较中，可以说西方国家的家教方法对我们很有启发和借鉴作用。

⑹ 法国家庭的“早教”都教孩子什么

谈到法国，我们对它最基本的了解必须是浪漫！令人难以置信的浪漫！然而，作为一个好奇的婴儿，父母对这个国家了解并喜欢回到中国的童年，父母对法国浪漫因素的发展一直非常好奇。

众所周知，法国人以平等和言论自由而着称，但每个人都不知道的是，他们从未严格地接受过严格的，有点人格化的传统家庭教育，繁琐的礼节和严格的礼貌。明确的

最值得称赞的是，各个年龄段的法国父母一直都很好地继承和延续了他们的传统教育。现在，让我们看看法国的早期教育教什么吗？

有些婴儿甚至不能坐下，但母亲仍会把婴儿放在膝上，坐在宽敞明亮的图书馆里，与婴儿一起静静地翻阅书本，以便孩子们可以体验这种书本氛围。

也许你不相信。传统家庭中的法国餐桌礼仪始于婴儿可以自己熟练地用餐的时间。规则如下：

吃东西时，肘部不能放在餐桌上，嘴里有东西，你不能说话，用叉子吃东西时必须举起手臂而不是低头，通常你不能下车坐坐。

只要法国父母认为孩子的理解能力能够清楚地理解这两个词的含义，父母就会在第一时间强调这两个词的重要性，以便在日常生活中的任何地方都能使用和重复使用。用。

如果您故意在说“谢谢”时不说“谢谢”和“请”，那么法国父母绝对不会妥协。

法国父母并不像我们想象的那样冷漠，他们也非常爱自己的孩子，但他们确实强调他们的孩子需要一定程度的孤独感。

法国父母会强调让孩子们呆一会儿，无论是看书，玩游戏，嚼脚还是看天花板...简而言之，这次是孩子自己的了。成人自己的一段时间。

法国母亲根据时间进食和母乳喂养孩子。即使婴儿在哭泣，即使婴儿在哭泣，他们也可能会与婴儿聊天，但几乎永远不会提前喂食。

如果时间临近，并且婴儿已经准备好要吃饭或母乳喂养，则婴儿将不会停止哭泣，父母可能会低声说并坚定地对婴儿说：婴儿，您一定饿了，妈妈已经在为您做准备，您只需再等一会！通过这种沟通，婴儿习惯于不因饭食而生气。

我很少看到法国孩子在超市里哭，因为他们的父母没有买他们想要的东西。父母会冷静地解释：现在不是圣诞节或生日，也没有时间购买礼物。您无法购买它们。通常，他们的孩子不是很胡说。

这是法语中“早期教育”的基本概念。他们没有让孩子们尽快学习英语和绘画。相反，他们开始及早培养孩子的行为和习惯。父母真的可以从中学到东西！

⑺ 如何培养孩子的逻辑思维能力，如何培养孩子的

培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢？儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。 1.学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。 2.认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物———鸟———麻雀。 3.了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从浓到淡等，也可以反过来排列。 4.建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。 5.理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。

⑻ 国外早期教育的理念和做法有哪些啊

近几年，随着中国开放程度的不断提高，越来越多的家长开始接受“早教”的概念。家长们会发现，其中不少“早教”课程的源头来自海外。其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。 英国：EYFS方案 EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。 ——截图源自Debukids官方网站 学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期发展角度看，其实是一种降低成本的做法。他们的研究证明，如果政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。 美国：从生命第一天开始 创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为着名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。 美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划。 释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。 加拿大：动手为尚 不提前教授写字和计数 在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。 日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦 在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。 法国 注重气质 重视孩子的艺术教育 法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。丁丁日记也是孩子们最爱看的，法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，这世界上只有一个就是‘丁丁’。” 新西兰：教育从出生开始 1972年开始进行婴儿成长跟踪。1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。 秘鲁：建立“娃娃之家” 建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。 加纳：儿童不能等待 加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。澳际编辑 从以上这些各不相同的国外早期教育模式中，我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异，而这也应证了，早教没有最好的模式，更没有固定的某一种模式，不同的教育体系会培养不同特点的公民。目前，中国的早教市场还处于萌发的初期，各种理念的冲撞中，很多国外的早教也不断的有意识流入中国。越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果，而究竟如何去取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策。