德国为什么不能早教

① 过度早教开发的危害

父母总是希望孩子能够赶快的去上早教，想让自己家的孩子变得优秀，望子成龙，望女成凤已经是很多中国家庭里固有的观念了。并不知道其实孩子在自己身边成长要比提前上早教更有意义或者是能成长的更好。那么孩子如果太早上早教会有什么危害呢？

1.导致孩子的心理缺陷

因为孩子还小的时候，对亲人特别是妈妈是比较依赖的。如果过早的离开父母，会让孩子产生焦虑感，没有安全感，进而导致情绪低落，食欲减退等情况。这种情况下，如果强行让孩子上学，反而达不到让孩子吸收知识的效果。

2.导致孩子的人际交往能力缺失

一般情况下，对于年龄较小的孩子，他们的主要任务还是玩，但是如果这时候去上早教，孩子就只能专注于学习，没有办法和其他小朋友接触玩耍，可能会造成孩子性格内向，甚至是不合群。

3.可能会让孩子产生厌学心理

因为在玩的时候没能尽情的玩，在需要父母的关注疼爱的时候只能去上课，这种情况可能会导致孩子对上学产生厌倦心理，甚至是抵触上学，这样反而是在孩子的学习道路上放下了绊脚石。

4.会导致孩子精神方面的一些问题

孩子本身抵抗力就比较弱，再加上年幼的时候就离开父母去学习，这种分离的焦虑感可能会让孩子产生负面情绪，进而变得情绪不安、注意力不集中，甚至是认知的不发达等精神疾病。

所以父母还是千万要注意，每次要让孩子一会讲话就马上送去学习班，这样子不但达不到让孩子学习的效果，反倒是会阻碍孩子的发展。

② 德国和美国为什么都在放弃学前教育他们这么做会有好处吗

放弃学前教育并不代表着放弃对处在幼儿年代的儿童的教育，学前教育指的是不要给孩子过度的知识上的教育，多给他们玩耍的空间，给他们可以自由活动的时间。德国和美国放弃学前教育是为了孩子的终身发展，为了这些孩子日后可以得到更长远的发展，而不是关注于眼前的利益。

我一直都不明白给一个连分辨物体都不会的孩子教1+1=2，到底有什么意义？教这些知识，最终孩子都会遗忘的。在孩子还没有大脑成熟的时候，教这些知识，我们往往会花费累的时间去达到后期，我们可能花一半的时间就能达到的效果。得不偿失的事情，为什么要做？学前教育可以有，但是不可以超前，现在的教育提倡的永远都不是谁的起点线拉得高。起点线应该是由我们大人去努力的，而不是将这份责任转移到孩子身上。

③ 为什么1851年，德国反动当局下令关闭所有的幼儿园

幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。第一个幼儿园是空想社会主义者欧文开办的，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。在1873 年，德国人福禄培尔在勃兰根堡提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

④ 为什么德国孩子被禁止过早开发智力，却要学音乐

孩子智力被过度开发会使其大脑变成计算机储存器，不会主动思考。

⑤ 德国的教育体系如何

风靡全球的诺贝尔奖已经揭晓，但留给了我们很深刻的思考，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是—德国教育的快乐天性教育。德国教育学家支持儿童学前教育。他们认为，儿童到7岁之前的教育极为重要。但是不同于中国的学前班，德国学前教育的重点在于创造自主学习空间，培养孩子能力。

通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

那么到底对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？

一位旅居德国的妈妈告诉我们，她儿子在幼儿园里受到的教育主要包括以下内容：一个是基本的社会常识，比如不使用暴力、不大声说话等。另外一个是语言能力的培养，但主要通过游戏的方式。模仿是孩子的天性，诸如传话游戏、角色扮演之类的游戏卓有成效。

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⑥ 德国为什么立法禁止学前教育

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。幼儿园的教育是免费的。（Ungarn： Es ist strengstens verboten in diesem Jahr den Kindern Schreiben, Lesen, Rechnen, usw. beizubringen. Die pädagogische Arbeit der Kindergärten ist kostenlos）。

与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。同时也希望中国的教育工作者别沾沾自喜，因为今天所做的事情，其实是毁了中国的一代又一代。

⑦ 一些早教机构的益智课程，是不是适用于所有适龄的孩子

每个家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上，但有一个国家却“特立独行”，他们故意想让孩子“输在起跑线上”，这个国家就是德国。

看到德国的教育方法，你可能觉得看上去好像什么都没教呀？但实际上，德国的课程教育培养了孩子的专注力、观察力、逻辑能力和想象力等，这些都是成为学霸必不可少的条件，也难怪德国人能轻松包揽一般的诺贝尔奖了。

⑧ 专家谈：上早教的孩子更聪明吗

德国是规定不能进行早教的，早教其实是过早给孩子的思维加了框框，虽然成绩好像开始比别的孩子好点，但创造力会极差的。我个人是反对早教的，我儿子从没参加早教班，但是到现在上初一，一直是年级前三的。

⑨ 国外婴幼儿早期教育政策有哪些

例如：教育被视为以色列国家的基本财富以及未来发展的关键。以色列的社区早期教育服务实施了两个重要的社区教育计划，即HATTF和HIPPY计划，力图对1~3岁和3~6岁不同年龄的婴幼儿家长进行分层指导，以提高指导的效率。
在德国，社会各界的热心人士和机关团体都积极关注并且大力支持学前教育事业的发展，经过长期的社区服务实践，已经形成了两种典型的社区早期教育服务方案：一种是家庭助手方案，是指社区青年服务部和慈善机构把经过培训的社会工作者组织起来，分派到一些特殊家庭里去工作，每周义务为家庭服务5~10小时帮助父母掌握教养孩子的基本知识和技能；另一种是家庭互助方案，即社区把家庭联合起来，让家庭之间结成对子，互相帮助，交流育儿经验，共同提高教育孩子的艺术。
0~3岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系则是指以0~3岁婴幼儿及其家庭为主要服务对象，以婴幼儿生活所在社区为主要依托，在政府机构的统领下，由教育行政部门、卫生健康委、妇联、社区管理部门、托幼园等多组织共同参与，着力于为社区内0~3岁婴幼儿提供多种形式、多种层次、多种内容、多种类型的早期发展与教育活动，并对其家长提供早期教养指导和帮助的公共服务系统。