为什么大多德国孩子能1岁上幼儿园

‘壹’ 德国幼儿园报名时间以及开学时间

7843321十分广泛覆盖

‘贰’ 国家规定孩子几岁上幼儿园

国家没有相关规定。

幼儿园在接收孩子方面并没有年龄限制，通常是接纳三至六周岁的幼儿。像托幼一体化的幼儿园，还可以接收2周岁以下的幼儿。

幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。

幼儿园是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识等等，其教育课程由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

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欧文于1816年创办了第一所幼儿学校。最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。

世界上最有影响的幼儿园是由德国的教育家福禄培尔创办的。1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡大胆招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。在这个组织中，福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练，更不体罚。

孩子们经常被带到大自然中去，有时他们一起在花园或室内劳动。他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。在多年的试验后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。

中国最早的幼儿园思想出现在维新运动领导人康有为的《大同书》中。后来清政府颁布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制，学制规定了对2~6岁儿童进行教育的蒙养院，最早出现的是武昌模范小学蒙养院（1903年）。

除了政府办的外，外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了。到了1910年，中国幼儿园的学生已达152万多人。

‘叁’ 德国学前教育的特点

（1）以游戏为主的课程设置

德国以高度自治而闻名，学前教育的课程也充分体现了这个特点，课程设置不仅没有全国统一的标准，甚至州一级也没有统一标准，而是以地方或幼儿园为单位，由幼儿园举办者自行决定。德国的幼儿园课程内容多以游戏为主，多自由活动少集体活动。

幼儿园阶段没有读、写、算等基础知识的教育。幼儿园的课程有八大方面分别是：体验教育、生活教育、动作教育、语言教育、实际生活与家政教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、韵律与音乐教育。德国强调生活体验，让幼儿自主活动和学习，注重儿童独立意识的培养和社会适应能力的培养。

（2）混龄编班

不按照年龄而强调异质分组，强调尊重不同年龄儿童的相似性和相异性。混龄编班具备按龄分班所不具备的优势，一方面在儿童互动交往过程中，有利于培养年龄大的儿童的领导力，以及交流沟通能力，既锻炼思维，也可以增强自信心。

另一方面，年龄较小儿童一般都喜欢跟年龄大的儿童玩耍，混龄编班不仅可以满足对玩伴的需要，同时可以向年长儿童学习更多的东西，而且如何与年长儿童交流、怎么融入都是年幼儿童需要克服的问题。混龄教育体现了自由发展和自我教育的特点，有助于引起3—6岁儿童对未来小学生活的憧憬，幼小衔接自然发生。

（3）融合教育

“融合教育”主要是为身心障碍儿童提供的教育。旨在普通班中进行特殊教育，使特殊儿童和普通儿童共同生活和学习，让特殊儿童享有和正常儿童同样的权利，充分体现了人性化特点，也是国际教育的发展趋势。每个儿童都有发展的潜力。

我们应该激发他们的潜能，提高他们的能力，让残障儿童也像正常儿童一样，得到社会的关注与关爱，可以正常生活，而不是将他们隔离开来，这就是融合教育的教育理念。融合教育可以使残障儿童接触到不同的人，使他们学习用不同的方式与人交往，提高交际能力，充分体验世界的多样性。

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德国的学前教育机构具有多样化的特点，机构名目繁多，形式各异，大致可以归纳为以下六种。

（1）传统幼儿园：它们有的叫儿童活动场所，有的叫儿童之家。这类幼儿园相对独立，也最为普及，是为3—6岁幼儿提供保育和教育的主要机构。幼儿园又分为三种：公立幼儿园，接受政府补助；私立幼儿园，接受政府补助，但其教育理念及师资聘任不接受政府监控；独立幼儿园，不接受政府补助，主要依靠家长缴费。

（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店：幼儿俱乐部主要由教会和福利机构开办，而儿童店则是20世纪60年代学生运动的产物，重视从小培养儿童的集体和社会观念。这类幼儿教育机构的开办者主要是大学生中做父母的人。

（3）学校附设的幼儿园和学前班：主要招收那些已经达到6周岁或将达到6周岁但未达到入学标准的儿童，为顺利进入小学做好准备。学校也有附设的学前班，大多都与小学连在一起。

（4）特殊幼儿园：招收对象主要为各种有残障的幼儿，根据幼儿不同的情况分类，接受与之适应的教育，使幼儿的能力得到充分发展，使之更好地融入社会。

（5）托儿所：这是对双职工子女开办的全日制保教机构，主要是对3—6岁的幼儿实行保育。幼儿教师或保育员须经过培训。

（6）白天的母亲：主要是一些年轻妇女在照顾自己小孩的同时也帮忙照顾临近的其他小孩，为那些工作忙而无暇照顾孩子的父母提供便利，不过政府提供的经费占比较少。

‘肆’ 德国幼儿园为何看似什么都没教，但孩子自己就学会了

德国幼儿园，就是一所森林游乐场

在德国柏林北部的Pankgrafen森林幼儿园，不管天气如何，每天都有21个孩子准时来上学。

即便是零下28度的天气，孩子们也会在户外度过一天。他们很少感冒，因为父母和老师给他们穿好了合适的衣服。

上学时，考试都是要排名次的，据说现在不让排名次了，但前段时间听一个朋友说起自己孩子上小学的情况——班主任会经常在家长群里表扬某些同学表现得好，而这给其他的家长带来了压力。

家长的压力，最后都会转化到孩子身上去。

学校里的竞争从未消失过，只是换汤不换药而已。

意思是，你越想赢别人，就越会去注重怎样赢得竞争本身，而忽略了自身能力的发展。

相反，如果你不去管别人做得怎么样，只专注于自己，则能够最大程度地发展自己的能力。这个时候，你自然能够赢过别人。

一个六岁的孩子，他怎么好意思去跟三岁的孩子比呢？真实的社会，有接受帮助，有提供帮助，有合作混龄环境最核心的好处，还在于它的真实性。

‘伍’ 德国人承包了诺贝尔一半的奖，德国有哪些育儿方式呢

自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民后的德裔）获得诺贝尔将的人数接近诺贝尔奖的一半，换句话说8200万的德国人承包了诺贝尔一半的奖，全球60多亿的人口只获得了剩下的另一半。

让我们重新审视德国的育儿教育，看看德国的育儿方式有哪些是值得我们借鉴的。

幼儿园重视实践

对于一个德国孩子而言，他们将在幼儿园中度过4000个小时，一般来说孩子会做很多与社会实践相关的活动，比如说参观警察局，了解如何报警，警察是做什么的，参观邮局，看看一封信是如何从家里寄到全球各地的，去市场，拿着钱学习如何买东西，去花圃，图书馆，去商场，去采摘。

一个孩子长到了6岁，就能自己去商场，自己整理东西，自己修理玩具，自己管理时间，自己找警察，生活能力已经非常强了。

对于德国人来说，过早的开发智力是并不提倡的，提早学到的书本知识其实并不一定能用得上，很多时候，赢的意识是家长的虚荣心在起作用。

德国甚至禁止对孩子提早开发智力，留给孩子更多成长和想象的空间，孩子在上小学之前唯一的任务就是快乐成长。

在幼儿园孩子都有属于自己的兴趣爱好，比如画画，拼图，读书，老师会帮正在工作的同学完成自己的项目，然后让其他小朋友学会安静等待。

3. 父母敢放手

当孩子会走路了之后，父母就会放手让孩子去体会周围的环境，不会频繁对孩子说“no”，因为每一次说不都是对孩子的打扰，做父母要敢于放手。

规矩要提前做好，预防提前做到，孩子要做的就是遵守规矩然后按照自己的方式去做，在安全的范围内，只要孩子没有安全危险发生，家长都可以睁一只眼闭一只眼让孩子好好玩耍。

4.培养专注力，正常环境即可

很多家长为了让孩子有专注力，会特意给他们创造一个没有声音没有打扰的环境，其实大可不必，正常的生活环境就可以了。

不管是孩子写作业还是睡觉，父母该做什么做什么，只要不特别大声就行。德国父母一般就是不打扰孩子，让他们专注就够了。

有的时候越从形式上强调，越对孩子的专注是一种打扰和限制。

孩子在幼年阶段，家庭和幼儿园教会他们学会与人相处，学会独处，学会自己的事情自己做，学会承担责任，独立解决问题。

‘陆’ 一岁多就上幼儿园

1岁多幼儿园太早了，再晚一点上，对孩子更好，1岁多去早教还差不多。
望采纳，谢谢

‘柒’ 德国在幼儿教育方面远远出色，那么这些德国家长又是如何做的呢

在中国，只要孩子进入学校，面对的就是整整齐齐的课桌、成摞的厚重书本，和排得满满当当的课程表。可即便如此，大多数家长还会在课余及校外时间为孩子安排大量课程。这挤压了孩子的放松时间，也抑制了孩子的天性。

相较而言，作为全世界产生最多科学家和科创人才，包揽了一半诺贝尔奖的国家，德国在幼儿教育方面远远出色。

那么这些德国家长又是如何做的呢？

自然教育法则很好地践行了这一点：在孩子的探索中给予充分的自由度，找到孩子的敏感之地，让他自己在舒适区找到感兴趣的科学探索的方向与方式，这比大人生硬的将知识灌进孩子大脑中强得多。

‘捌’ 老外的宝贝都是几岁上幼儿园啊

加拿大： 加拿大社会福利比较好，很多妈妈都可以不为工作发愁。因此，她们大都会考虑多带宝宝一些时间，不会过于急着将宝宝送入幼儿园。一般来讲，都要等孩子到2岁左右才考虑送进幼儿园。 瑞典： 在瑞典，团结合作的重要性一直得到强调，孩子从很小的时候起就接受了这样的教育。几乎所有家庭中父母都工作，夫妇双方有16个月的育儿休假，孩子1岁多以后便将其送到幼儿园，让孩子在集体中成长。在瑞典，人们都对这种培养子女的方式非常放心。 新西兰： 新西兰公立幼儿园一般都招收2岁以上的孩子，一些私立幼儿园会招收3个月以上的婴儿。新西兰崇尚让孩子自然发展，因此幼儿园不会教孩子东西，只是让他们随便玩耍。老师也不会对孩子提出过多的要求，甚至连3岁半的孩子还不会自己入厕，他们也会认为是很正常的事情。 日本： 日本父母工作压力非常大，双职工比较多，因此很多家庭都会很早就把孩子送进幼儿园。幼儿园招收的最小的孩子可以小到3个月。本文内容由 刘子毓 提供

‘玖’ 德国真实的学前教育情况是怎样的

在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年福利救济事业。主要由教会、福利联合会、乡镇负责举办幼儿园，也有企业和协会办的幼儿园。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培养儿童既对自己负责又能合群的个性。 德国幼儿园不是义务教育，幼儿自愿入学，因此要收费。但是，不同家庭所交费用是不一样的，即孩子的父母根据收入情况向幼儿园交费。这就有效地解决了贫穷家庭儿童的入园问题。 德国幼儿园的数量很多。2002年，德国人口8253.7万，幼儿园27830所，平均2966个居民就有1所幼儿园。但在德国西11州（前西德）幼儿园的规模较小，平均每园不到 80个儿童。这主要是因为德国西部出生率极低，很多家长自认为家庭教育更好，因此较少送孩子入园。而在德国东部，由于历史原因，平均每园有642名儿童，与我国相似。 在我国，对幼儿园教师和小学教师的要求基本相同。在德国，则有所不同。小学老师要求在大学学习6学期以上，而幼儿园老师则必须在专门的学校培养。这类学校招收初中毕业生，学制2年。德国幼儿园老师都属于雇员性质。2002年底，德国幼儿园的雇员共374170 人，其中女性359811人，占96.16%；男性14359人，占3.84%。从年龄看，20--30岁段的最多，有12.3万人，其次是30--40岁的，有11.7万，40--50岁的有9.6万人，20岁以下和50--60 岁的均不到 2万人，符合幼儿教师在性别和年龄上的常规分布。 德国的幼儿园招收3--6岁的儿童。年满6岁但心理发展还不适合上小学的孩子则上附属于小学的学校幼儿园。而年龄不满6岁但其心智发展已经适合上小学的儿童则进入小学开设的学前班。总的来看，德国儿童在学前班和学校幼儿园就学的并不多。2002年，全德国学前班有儿童1.92万人，学校幼儿园有3.56万人，二者共5.48万，仅占小学在校生的 0.56%。此外，还有专门为残疾儿童举办的特殊幼儿园、专门在上学前和放学后照顾幼儿的日托中心，以及专门在放学后照顾学龄儿童的校外照顾中心。 德国幼儿园虽不是义务教育，但是政府出资却不少。2002年，政府拨款44亿欧元给幼儿园（不含学前班和学校幼儿园等）。仅此一项，就占德国当年GDP的0.2%。教会等非政府团体拨款更多。2002年，私立款项估计不会低于74亿欧元。二者相加，德国幼儿园获得的经费起码就有 118亿欧元。虽然只有约250万的在园幼儿，德国幼儿园的生均经费达到了每年4720欧元，约合人民币4.7万元。可见，政府和民间资本的投入是非常可观的，也反映了德国政府和民众对幼教事业的高度关注和重视。

‘拾’ 德国幼儿园与中国幼儿园的教育方式有什么区别

在当今的国际社会中，诺贝尔奖可以说是最权威的科学奖项之一了，很难有人想到，这项国际权威奖项，单单是德国人就拥有将近一半。虽然的德国本身的科技产品技术含量非常高，但这么高的获奖率，着实是惊呆了不少人。

要知道，德国的人口，还不及中国广东省常住人口多。然而就是这么一个“弹丸之国”，以微少的人口，成为了世界强国。