一个德国教授为什么那么大的面子

㈠ 德国大学教育和英美有什么不同

德国大学从种类上分为大学（Universität）和技术类高校（Fachhochschule）。后者相对于前者更偏重实践。从资金来源分为公立和私立，公立大学占多数，我们下面说的都是德国公立大学。
先说优势：
1. 公立大学不收学费。当然这个优势是对于学生来说的，相比于英美的高学费对学生也是负担。
2. 学校管理相对自由，只有规定通常毕业的年限（本科6个学期，硕士4个学期），并不会硬性要求必须在这期间内毕业。这个优势是相对于中国大学而言的。相对宽松的学制可以让学生有更多的时间去实习或者去做想做的事情。
3. 分类明确。综合类大学（Universität）培养更偏研究（当然并不是说这种大学生实践能力不行），技术类高校（Fachhochschule）与企业合作紧密，毕业生通常能够更快的适应企业的实际需求。另外，这种技术类高校在德国的地位挺高，不会像中国的技校那样被贴上“差学生才会上技校”的标签，这样有利于年轻人向不同工作领域的分流。
4. 毕业不太容易。这是相对于中国大学而言的。在德国大学、特别是本科阶段，学生的压力还是挺大的，有些学科还存在淘汰机制，考不过中期考试（Zwischenprüfung）你就不用来上学了。这样在一定程度上避免了中国大学“严进宽出”导致的部分学生一进大学就不求上进的现象。
5. 大学的水平较为平均。每个学校都有自己的专业强项，不会出现全国最好的专业都集中在清华北大的情况。这样的好处是教育资源较为分散，学生不会为了上好大学而挤破脑袋。大家会因为喜欢某个专业去上某一个大学，或者看哪所学校离家近。不过这也有弊端，我在下面讲。
6. 教学水平。平均的教学水平高于中国大学。虽然并不是所有教授能力都很高，但整体而言，德国教授团队要比中国的更加货真价实，毕竟在德国想要当上教授是要经过千锤百炼的。
德国大学的优势还有很多，我就不再多说了，我想大多数人对于德国大学的优点了解的很多，因为有些中国媒体对德国大学毫无原则的吹捧已经把德国捧成天堂了。

重点说一下德国大学制度的弊端。
1. 公立大学不收学费。与上面第1条一样。不收学费对学生是好事，对学校可不一定。德国公立大学的经费大部分来源于联邦政府和州政府，且州政府的钱占大头。如果州政府比较穷，那学校的经费就少。经费少就雇不了好教授，没有好教授那么科研水平就提高不了。简单的说就是缺钱。
2. 德国大学的水平较为平均。这与上面第5条是一样的。大学水平平均是一把双刃剑，弊端就是导致德国缺少顶尖大学。过于注重平均的结果就是效率的降低，德国缺少像英美那样的顶尖大学。其结果是：1）在国际大学排名上德国大学排的最高的也就三四十名。当然有人可以说，这排名没什么意义。那么 2）学校名气不够大就吸引不来顶尖教授。看看近几十年诺贝尔奖得主大多都在美国工作。最近几年德国实行的精英大学计划力图打造几所世界一流大学，不过这项政策也遭到了一些非议。
这个答案对此有很好的解读：
为什么世界大学排名前 50 大学列表中没有德国的大学？ - 谢苇的回答
3. 顶尖科技领域落后于美国和日本。德国的强项在于次高新技术，比如高端机械制造等，但在前沿科学领域，比如纳米、生命科学，美国日本还是领先于德国。这一现象的原因之一就是德国的大学教育。上面所说的，德国大学缺少对顶尖教授的吸引力，另外资金也不如美国顶尖大学充裕。奉行公平原则的大学制度在培养中上等水平的学生上没有问题，但在培养精英学生上就显得力不从心。缺少精英的学生，那在顶尖高科技领域便会处于相对的劣势地位。
4.教职员工晋升制度的问题。要想在德国当教授，那真是长路漫漫。首先拿了博士学位后，要再花几年的时间写一篇长度超过博士论文的文章，并要接受考核，德语叫 Habilitation，取得在大学授课的资格。然后你就好好在学校教课，然后等着吧。跟美国一样，德国的教授拥有一个教席（Lehrstuhl，英语 chair），教席数量是固定的，所以就是一个萝卜一个坑，青年学者要想当教授，除了学术水平达到了相应水准，还要等着学校的教席出现空缺才能填补上。什么时候会出现空缺呢？一般是原来的这位教授退休了、去世了、或者跳槽了。这意味着青年教师们，慢慢等着吧。在这些青年教师拿到教授席位之前，通常很难有几乎独立领导一个重要的科研项目，青年科研工作者的动力恐怕就会下降。而且那些还没当上教授的教师都是“合同工”，合同到期随时都有可能被学校扫地出门。相比较而言，美国的 tenure 制度能够较好的激发中青年科学家的工作热情。
不过德国政府已经采取措施修改这一晋升制度，比如引入 junior-professor（青年教授）这种岗位。另外我个人感觉，德国似乎正在尝试提拔一些年轻有为的学者成为教授，比如我们学校的经济系最近就来了两位十分年轻的教授。
最后说三点。1）请不要听信某些媒体吹捧德国的文章，这些信息有超过一半都是假的。德国没有那么完美。2）虽然讲了这么多德国大学的弊端，但总体上而言，德国大学为过去几年德国经济的发展提供了称职、合适的人力资源。也就是说，德国大学制度是符合德国的经济发展状况和产业需求的。比如上面说的德国强在中上等人才的培养，不擅长培养顶尖人才，但德国经济是以制造业、机电、化工、汽车产业为基础的，这就需要大量的中上等人才，以及技术类高校培养出的能够迅速适应实际生产的工程师。3）但是经济形势不断变化，产业结构变革速度很快，在发展到一定阶段的时候，德国大学制度的弊端就会显露出来，比如现在。所以德国政府也在采取措施对现有的大学教育制度进行修正，以适应新时代的发展要求。具体效果如何，还需要时间的检验。

㈡ 为什么说德国留学很严厉

在德国考研难吗?
与国内不一样，德国研究生没有统一的入学考试，但很多专业研究生也有人数限制。在德国，本科生毕业以后有个类似GPA (一种国际通行的学生学习成绩评估体系——编者注)的评分。报考一个专业的学生，会被按照这个评分从高到低进行排列，择优录取。
德国研究生教育是宽进严出的代表，经常有人读了一半就退学了。我学的专业入学时大概有130人，第一个学期后就走了二三十个。德国大学里，每一门课基本都会给学生几次通过考试的机会。假如学生用光了这几次考试机会，还是没通过这门课，就是挂掉了，那么他在德国境内的所有学校都不能再选这个专业了。这是非常残酷的。很多人读了很多年，马上就要毕业了，因为一门课程卡住，就不得不放弃，转去学别的专业。
在德国，研究生一般读几年?
德国以前的教育制度跟其他欧美国家不太一样，没有本科和硕士的分别。本科和硕士是连在一起的，一般要读6、7年。后来，为了能够跟欧洲其他国家接轨，德国才把这6、7年的学制拆成两部分，都读下来大概要5年。
虽然现在都按最新学制执行，但是在企业看来，以前的学制培养出的研究生学历含金量会更高一些，因为读的时间比较长。而且，在德国人看来，如果一个人只读到本科毕业，相当于大学学业没有完成，找工作很难，或者只能找到待遇比较差的工作。
你感觉德国研究生教育质量怎么样?
与英美的学校相比，德国学校没那么大名气，也比较低调。但论实力来说，德国最有名的几个工科学校和综合性学校的实力都不差，要不然德国也不可能出那么多科学家和工程师。我也曾在国内大学读过一年，感觉德国高校教学比国内严谨很多。
在德国，一个人有比较杰出的成就，才会被大学聘请去当教授。所以在德国高校，教授权力也很大。用什么样的教材、讲什么样的内容，具体课程怎么安排，完全是教授说了算，学校不予规定。
德国有类似我们的专业硕士的学位吗?
没有，考普通大学就意味着接受学术教育。但是德国职业教育很发达，它是一个独立的教育体系，从高中开始就和学术教育分开了。走职业发展道路的学生读实科中学，以后可以去考应用科技大学。普通高中毕业的学生和综合大学学生也能转到应用型大学，相反则不太容易。
德国职业学校毕业生与国内不一样，不是只有厨师、司机之类。德国的职业教育覆盖各行各业。职业教学往往是由企业来推动的，职业教育的学生一开始就和企业有接触。因此，德国的职业教育能培养出很多十分抢手的高级技术工人，他们是支撑企业的人才。
在德国想上大学的年轻人的比例可能比中国要低很多，因为除了大学以外，他们的人生还有很多选择。

㈢ 德国教授岗位体制特点是

一、德国高校教师制度的主要特点
1.高校教师等级森严，教授自主权极大。德国大学实行教授讲座制，通常一个讲座只有一名教授。教授实际上分为等级分明的三级，通常他们在高校中依其工资级别被分别称为C2教授、C3教授和C4教授。[1]教授是各专业的权威，自主权极大。教授其实是一个独立学科或专业的负责人，他不但负责开设各门课程，而且还独自决定讲座内的人、财、物的使用。大学的其他成员——讲师、助教、科学助手、学生以及非科学人员都处在正教授的领导之下，且排除在高校管理的决策过程之外。
2.高校教师的工作任务分工明确。德国高校的人员分为教学科研人员和非教学科研人员。教学科研人员即高校教师，它又分为教授和教授之下的学术中层。教授是德国高校教学科研的核心力量，他们的职责包括组织教学和科研活动，决定科研方向并筹集科研经费，指导博士生和大学毕业生的科学论文，聘用各种教学和科研人员等。学术中层是高校的骨干教师，他们属于教授之下的教学科研人员。他们由不同的被聘资格决定了不同的工作任务，分工非常明确[2](具体见下表)。德国高校学术中层任务分工情况表

3.强调教师的科研能力。在讲座教授的选择与任用上，学术水平是核心内容，《德国史1800-1866》有这样的记载：“在选择教授人选时，起决定作用的不是地区的考虑，不是同事个人的好恶，不是社会交往能力或口才好坏，也不是笔头或教课能力，而是研究工作及其成果的独创性。”
4.教授聘任制度非常严格，最终任命权在州政府。德国高校的教授席位是根据专业需要来设置的，只有当教授因故空出席位时，才需要招聘，一般从校外招聘，而不采取本校成员内部逐步升迁的办法。德国高等学校对教授实行严格的聘任制，申请教授的职位要通过竞争，而且有十分严格的聘任程序。[3]
5.教授终身制，待遇优厚，社会地位高。教授是德国高等教育的核心。根据《德国高校总纲法》教授可以委任为终身的公务员，不得随意解雇，也可以委任为非终身制的公务员。实际上，在德国高校中，教授原则上都是终身的国家公务员，大约只有5%的C2教授是有期限的职位。德国的教授历来拥有令人羡慕的社会地位和稳定而优裕的生活条件。德国高校的正式教师的待遇在社会各职业阶层中处于中上水平。
6.教授的培养过程严格，时间长。在德国，通向教授职位的道路是一条充满竞争和风险的漫漫长路。在正常情况下，要得到教授职位，必须经历多次严格的考试和筛选，必须在大学毕业后再获得博士学位和教授备选资格。据统计，获得博士学位者的年龄平均为32岁，而取得教授备选资格者平均年龄则要达到39.8岁。一般只有当高校教授职位有空缺时，经教授推荐参加教授招聘，才有可能被任命为正式教授。[4]
7.教授在各级教师职务中比例高，并实行强制流动政策。德国高校各级教师职务中，教授的比例很高，一般60%左右，德国实行大学教授强制流动的政策，通过评聘分离，获得教授资格的人不得在授予单位应聘。通过这种政策强制人才流动，保证大学吸收各方学者，汇集了不同学校的长处和特色，避免了“独家单传”的弊病，这样大学水平参差不齐的现象就无从产生。
8.兼职教学专业人员在教师队伍中的比例较高。兼职教学专业人员是德国高等学校教学专业人员的重要组成部分。在高等专科学校，兼职教学专业人员多于全日制教学人员，这说明兼职教师在高等专科学校中具有重要作用。据1991年统计，高等专科学校兼职教师占专业教学人员的60%，大学的兼职教学人员占大学教学专业人员总数的29%。[5]德国高校教师制度保证了高校学术研究、教师队伍的稳定、高质量的教学，主要表现在：（1）高校重视学术研究，从各方面保障学术科研人员的研究条件，处处凸显学术人员的价值，稳定了高质量的教师队伍，保证了学术自由，促进了科学研究。（2）教授公开招聘，程序严格，采取教授强行流动政策，避免了“近亲繁殖”、“学术僵化”。（3）德国高校教师岗位设置、工作分工明确到位，各司其职，教学与科研相结合。（4）教师进入高校任教的门槛很高，学术要求很高。在严格的聘任要求和过程中，还要进一步对教师加以考核，以此保证了高校教师的质量，保证了高等教育的高质量。
德国教师制度在确保其高质量的师资方面做得相当成功，但其漫长的培养过程以及诸多僵化的方面受到社会猛烈地抨击，主要表现为：（1）由于教授的数量很少，普通学生很难有机会与教授直接交流而得到教授的指导。（2）德国高校中的教学科研人员真正开始独立的研究很晚，他们的研究工作受制于他们的教授，还必须承受较大的职业风险。这极不利于高校科学后备人才的迅速成长。（3）德国高校教师职业发展的目标—终身教授，它没有前设职位，只有一系列的资格条件，包括大学授课备选资格。（4）终身制给教师、教授提供了“铁饭碗”和丰厚的薪水，但由于没有配套的评估机制，教师们容易缺乏压力和积极性。

㈣ 一个是“最牛愤青”，一个是“得道高人”，最受欢迎的两大教授都是谁

“为人师表”说的是一名老师应该在人品学问方面做别人学习的榜样的意思。作为一名传道授业解惑的老师，应该做学生的学习榜样，不管是学识还是品格。在教师这个职业的准则中，就有为人师表、以身作则、举止文明、作风正派等等。然而凡事总有例外，最近有两名教授因为特立独行的小癖好，而成为了“网红教授”，在网络上掀起了人们讨论的热潮。

既然能够成为话题人物，必然有他们的过人之处。在如今一个发展越来越快的社会中，关于教育的话题也是日渐增多。既然能够受到学生喜欢的老师，也一定是对学生的心理有着深入的研究，知道怎么样才能够得到学生的尊重与爱戴的。这两位“网红教授”个性鲜明，有着不同于寻常古板肃穆的老师的言行举止，在学生中拥有超高人气。这便是浙江大学的郑强教授，和复旦大学的王德峰教授。

在哲学专业方面，王德峰教授主要研究马克思的哲学革命的本体论视域，有着多项研究成果。在教育上，他注重言传身教，以身作则将自己严谨扎实的学风体现在教学和研究中，使他的学生得到了学业和人生方面的指引。在复旦大学，学生们普遍认为必听的两门课之一，便是王德峰老师的哲学课。因为对学生也很是宽容仁爱，所以也受到了学生的一致好评和爱戴。

在他的课堂上，学生们都为他独到的见解、洋溢的热情和时不时的嬉笑谑语所吸引。有的学生将他上课的录音和视频发到了网上，又有更多的人对他简单几句便阐述出深奥道理的能力所拜服，一时间在网络上引起了很大的讨论热潮，这才让王教授一度成为了“网络红人”。

成大事者不拘小节

从这两位独具一格的网红教授的行为看来，爱爆粗口的郑强教授是因为在讲座中有着极具凝聚力的感情，他爆两句粗口好像让他的讲说更具有人格魅力了，仿佛那只是他的一种高级的感情宣泄。而在课上抽烟的王德峰教授，吞云吐雾中指点江山的气势让人觉得他更像是在烟雾中随手一挥便是一个天下的“得道高人”，这让他们的一些小毛病在同学看来，都是可爱的小缺点。

当然，我的意思并不是这些小毛病小癖好是值得表扬的，只是说明，他们这种在各自领域都是佼佼者，在很多学生心中都是具有实力的硬核教授，在全国都拥有很多忠实拥趸的“网红”，这些小缺点小毛病也是可以被忽略的，古人曾说过一句“成大事者不拘小节”，也是这个意思。

因为他们有实力，有内涵，在思想言论上面都有着足以教导指引人的能力，那么这些自身的癖好也是举重若轻的。因为听他们课程的学生，更在意的是他们的学识和能力，而不是这些细枝末节。我们不能以一些小的缺点就否定别人的能力，当然也不能因为有能力便忽略这些细小的缺点。

如同开头说的一般，“为人师表”四个字，是作为一名教师的基本准则，虽然说这些小毛病可以被宽容，但作为一名教师，最好还是不要在学生面前有过多不合适的行为，更不要说那些原本就没什么实力，还跟这两位网红教授学习并将这种小毛病放大的人，才叫真正的贻笑大方。

㈤ 怎么看，德国工人的工资和教授的工资几乎相

这是传说。普通工人虽然工资不低，跟教授收入差距也跟国内没法比，但是说相当就夸张了。何况教授还有很多额外福利的。教授去世后教授的配偶都可以拿教授的退休工资到死。

㈥ 为什么教授普遍年龄都很大

因为能当教授的人，都需要拥有一定的资格和学历。

而学历的话，必须经过一级一级的上升，这样才能够达到教授的级别，因为在教育制度上，每个学历都有一定固定的年限，只有达到了年限，并且达到其他要求之后才能够继续前进。

由于教授这个级别很高，所以一定要通过学历年限的积累，因此从这个方面来说，教授年纪是偏大的。

另一个方面，教授不光要有学历，还要有一些实践的经验，所以说一个年纪轻轻的人，在经验和阅历方面都是比较少的，年纪越大，资历相对就多。

所以，等达到了教授该具有经验的时候，也到了一定的年纪。

而且教授级别的人在涉猎的领域也是比较专业的，因此他们除了经历，也需要自身的学习。

任何一门学问或者是技术都需要不断的钻研和夜以继日的探索。

所以在这之中，学习是一个比较漫长的过程。因而，等到成了教授的时候，年纪也就不小了。

㈦ 德国的教授是怎么评出来的

19世纪初的普鲁士到希特勒上台前的德国，是世界上高等教育最为发达的国家。拿破仑战争推平了神圣罗马帝国三百多个小邦国的界域，经过合并和肢解，剩下原来的三分之一左右。屈辱的普鲁士人在具有哲学头脑的国王威廉二世“我们从物质上的损失要从精神上补回来”的感召下，于1810年建立了现代意义上的第一所大学——柏林大学。它和原来的汉诺威名校哥廷根大学奠基了当今西方高校的大多数规则和功能，教授的产生办法可谓其中的经典之一。

德国的教授地位之高，有几个事例为证。

唯物论的创立者费尔巴哈原为柏林大学神学院的教授，可他致力于宣传无神论，还发生带领学生亵渎神灵之事，当教育当局准备驱逐他向国王请示时，威廉二世答复道：既然他已经那么不信神，干脆就把他调到神学院吧。于是他和他的一大堆追随者如愿以偿。柏林大学另有两个教授因为批评当局被驱逐，巴伐利亚的慕尼黑大学聘任了他们，威廉二世认为人才难得，派快马信使请他们回来，而且愿意亲自道歉。两位教授凯旋归来，柏林大学为他们召开了隆重的欢迎会，而且尊国王命令得到翻倍加薪，其他教授跟着沾光。至于教授生日时可以得到国王亲笔签名的贺卡，那已经是常规化的事情了。

奇货才能可居。

德国教授这么牛，是人家质量决定的。看看他们的升迁路途，就让人望而生畏，高山仰止。德国评教授的基本程序为：首先选定五名同行专家，因为只有同行才可以对被考察对象的学术成果做出比较准确的评判，防止外行误判；其次，避免同校评委。因为同校者既有可能营私舞弊照顾，也可能因为积怨和过节故意打压报复，影响公平公正；其三是不能有师承关系，以防止荫庇或老师嫉妒学生产生的不正常操作；其四是没有同学关系，其五是没有过科研合作经历，原因也是避免人际以往的情意和怨恨等情绪掺乎其中。

过了这些关依然不是教授，要等有机会去竞聘。因为德国大学的教授不能在原来的工作地方晋升，必须等某大学有高一级的空位时，各校通过考察评估通知已经具有了教授资格的人去竞争。过则留，不过则继续找机会。全国大学形成了流动机制，杀将出来的，那真是人中吕布马中赤兔，想不牛都不行了。

避免人情因素加入评职和流动竞聘，避免了大学评职中营私舞弊的根本弊端，也避免了同事、上下级的矛盾。过不去的心服口服，要过去就得努力。评上教授，可以心安理得享受两个中产阶级的物质待遇，谁也说不出人家什么。仅仅从德国评教授这一环节，我们就理解了西方高等教育发达的原因。

反过来看看我们国家评职称的过程真的是令人汗颜：不投机钻营不行，不请客送礼不行。有副对联为证：说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。横批：不服不行。

㈧ 为什么感觉学历高的教授级人物大多数都是秃顶的或者头发不多的好像很少长得很帅并且学历高并且德高望重

因为他们把过多的精力都投入到了学术研究上。因此造成身体的亏损。再加上过多的脑力劳动，最终导致身体早衰脱发。而这种一心把经历放在学术上的人通常都没有时间去和人搞人际交往。自然也就少了一些人情世故上的狡诈，多了一份德高望重的心肠。

㈨ 大家为什么都不去德国留学

大学为什么不去德国留学，小编这里就来说说去德国留学的弊端吧，这可以解释为什么不去德国留学的原因。

以上就是关于去德国留学的弊端了。

对此，去德国留学还是依据个人的选择，这个问题显然以偏概全，“大家都不去德国留学”，难道是所有人都不去德国留学吗？我认为不是的，有很多人喜欢德国，喜欢德国的文化，喜欢德国那里的教育等等。这些人即使有困难也还是会选择去德国留学的。所以根据这个问题，小编只能提出关于为什么有些人不去德国留学的原因。

最后，欢迎交流，如果是你，你会选择去德国留学吗？

㈩ 德国大学教授的头衔主要有哪些

刚好我之前对这个话题有兴趣，我来简单举例说下我的见闻吧。这里只讨论“教授”。

栗子1：“技术热力学学院”的大Boss ，Ulrich Maas，他的官方头衔如下：

• Prof. Dr. rer. nat. habil. Ulrich Maas

解释：Prof.=Professor (教授)，Dr.=Doktor (博士)，rer. nat.=rerum naturalium （是拉丁语，德语是Naturwissenschaft=自然科学），habil.=Habilitation（取得在大学授课资格，博士毕业生专为获取教授资格所写的科研论文），Ulrich （名）Maas（姓）

中文大致翻译：自然科学博士、获得大学授课资格、教授 Ulrich Maas。

栗子2：“连续介质力学学院”的大Boss，Thomas Böhlke，他的官方头衔如下：

• Prof. Dr.-Ing. habil.Thomas Böhlke

解释：相同部分如栗1，Dr.-Ing.=Doktor der Ingenieurwissenschaften（工程学博士）

中文大致翻译：工程学博士、获得大学授课资格、教授Thomas Böhlke。

栗子3：“工程信息管理学院”的大Boss，Jivka Ovtcharova，她的官方头衔如下：

• Prof. Dr. Dr.-Ing. Dr. h. c. Jivka Ovtcharova

解释：相同部分如栗1，Dr. h. c.=Doctor honoris causa（Ehrendoktor 名誉博士），也就是说她有两个博士头衔，一个是工程学博士，一个是名誉博士。

中文大致翻译：工程学博士、名誉博士、教授Jivka Ovtcharova。

栗子4：“哲学系”的大Boss，Mathias Gutmann，他的官方头衔如下：

• Prof. Dr. Phil.Mathias Gutmann

解释：相同部分如栗1，Phil.=Philosophie（哲学）

中文大致翻译：哲学博士、教授Mathias Gutmann。

大致就这些种类吧，如果我再看到别的再来补充。

不明白追问。