二战德国如何变成强国

① 战败后的德国为什么能迅速发展，成为世界一流强国

战后，德国受到了制裁，因受美英法苏的牵制，最终美国基本接管了德国军事，失去了国家主权，德国在惶恐中度过。不过，很显然，德国也不用再为那庞大的军费买单，这是不幸中的万幸。没有了沉重的军事开支，便可以集结更多的人力、物力、财力等资源用于经济发展中去。
1947年7月，美国启动了马歇尔计划，对二战中被战争破坏的欧洲各国进行经济援助、协助重建的计划，而联邦德国（西德）也在被援助者之列。从地里位置来看，德国地处欧洲核心区，又毗邻这苏联，是美国对抗苏联的桥头堡。美国为了维护自身利益和遏制苏联向西跃进，将德国这个战争前线变得强大很有必要。受美国马歇尔计划的影响，联邦德国在金融、技术、设备等得到了美国的大力援助，也坚固了西德经济发展的基石。

② 德国经过二战后，怎么又重新崛起的

战后被分裂成东德跟西德 东德在苏联的控制下经济发展畸形 而西德战后在接受美国马歇尔计划的援助同时被限制发展军事实力 得以把重力发展在经济上 这也跟德国人的性格有关 德国人做事比较严谨认真。

③ 作为二战战败国的日本和德国为什么又成为世界强国

关于德国：
首先，作为中欧国家，他是欧洲的中心，对于东西、南北欧洲来讲，它有承上启下的地缘优势，这方面就如我们的河南省一样，地缘优势决定了它不会弱到哪里。然后底子好，德国是一个有工业传承的国家，他的工业制造一直被世界认可着，这点没办法，看看汽车就知道了，好就是好，没法子；最后，战后德国统一后，能够马上崛起，说直接点，还是欧美体系希望他成为对抗东方社会主义阵营欧洲方面的桥头堡/马前卒，所以基于这个战略需求，德国不能太弱不禁风。
关于日本：
首先，底子也行，作为近代史后期的工业强国，他们的工业传承独立一种风格，但也被世界接受，比如电子数码类最为突出。之后，它碰到了前所未有的战略机遇期，特别是朝鲜战争、越战，它都成了美帝在亚洲的前伸基地，同时带动了它的自身经济发展。最后，它也是战后欧美体系对抗东方社会主义阵营的在远东的桥头堡/马前卒，同德国，战略需求要求这个“卒子”不能太弱。
----------总之，作为二战的发起国，他们之所以能迅速崛起，“底子好、战略需求”是最为主要的原因。

④ 德国原本是一个不太强的国家，为什么能在二战之后迅速崛起

说起二战，我们现在都知道是因为以希特勒为首的德国、日本和意大利三大法西斯国家挑起的，从而引发了人类历史上最灾难深重的一次战争。后来二战的结束，当然也是伴随着这三个国家的失败而来的，作为战败国，这三个国家自然是受到了国际社会的谴责和制裁。

原因二：有援助

前面说到第一个原因里，他们具备崛起的必要条件，但是还缺少一件东西，那就是钱。所以这第二个条件，就是钱，这时，一个重要的角色出场了，那就是美国。美国当时给日本和德国都提供了援助，而且一开始给日本的援助还是无偿的。

⑤ 一战德国战败后为何迅速发展成为二战强国呢

在世界历史上，德国可谓是一个传奇，因为德国这个国家，是几次世界大战的挑起者，每次都以失败告终。而且国内被炸的稀巴烂不说，还要赔付巨额的赔款。但是，战争过后，德国的国家实力和军事力量却能够迅速的恢复，并且很快再次成为军事强国，这一点很让人不理解，那到底为什么呢？

⑥ 德国是如何崛起的

自中世纪以来，德意志长期四分五裂，一直处于相对落后的水平。然而，至少从18、19世纪之交，德意志民族在短短的几十年中，一跃成为欧洲的头号强国。

普遍的观点认为德国的崛起一靠军队，二靠教育。其中，教育被视为德国强大的根本原因。

将德国的强大归因到教育，虽然不是很全面，但不无道理。早在18世纪末，普鲁士就立法推行义务教育，开创了教育史上的一个先例。19世纪初，在普鲁士进行的诸项改革中，教育改革可以说最为引人注目。威廉．洪堡从人文主义理念出发，力求为所有的公民提供全面的教育，他所创立的教育体制为德国教育的发展奠定了一个坚实的基础。此后，在各邦政府的大力推动下，教育体制不断完善。比如在普鲁士，小学的入学率在1816年就达到60%，到1864年更达到93%。到1871年时，德国的文盲率大致只有13%，而英国的文盲率为30%（1861年），法国是24%（1866年）。德国教育领先的情况略见一斑。

洪堡等人所推行的大学改革，更是成就显着。洪堡主持建立的柏林大学扭转了大学发展的方向，推行教学和研究结合的原则，创立了德国式的研究型大学，同时也开启了现代大学的先河。在洪堡大学精神的滋养下，德国大学很快进入一个辉煌的时期，培养的人才具有良好的学术修养和专精的知识，而且富有科学研究的精神。大学教授更是以学术研究为天职，投身于教学和研究，做出了数不胜数的学术成就。

德国的大学得到普遍的赞扬和肯定。英国历史学家梅尔茨在20世纪20年代说：“在现代，没有一个国家像德国那样拥有那么多的思想学校和学术学校，也没有一个国家能自夸开创并进行了这么多巨大的事业，而他们需要大量训练有素人员的合作和集体努力”。

可以说，在近现代历史上，德国的学者和专家为德国带来的荣誉和关注要远远超过其他群体。而所有这些成就都是德国大学的成果，德国是欧洲国家中将大学与学术联系最为密切的国家。大学也许是观察德国人最好的窗口。梅尔茨认为德国大学“比任何别的东西都表征出德国的心智，德国心智在这种机构里得到最完美的表现”。

德国人重视教育，但不盲目重视。在19世纪中，德国建立起了一个庞大而多样的学校和培训体系。特别是在20世纪后期，“双元制”职业培训制度成为经济发展的重要支柱，被称为德国经济奇迹的“秘密武器”。所谓“双元制”，就是把手工业中徒工的训练与学校的理论学习结合起来，政府和企业共同培养合格技工。在培训期间，学员按规定到企业学徒一定的天数，同时也必须到职业学校接受教育。

清末李善兰曾对德国的教育有一个概括，说德国的教育体制的特点为无地无学，无时非学，无人不学”，此说甚为精当。直到今天，这三条应当仍然有效。“无地无学”是说教育的普及程度，“无时非学”是说不同的行业和职业都有专门的教育和训练，“无人不学”则是说人人都有学习的机会，都有学习适合自己需要的学习机会。这种多轨、多类型的教育制度，虽然不一定符合民主的原则，但从效果和功能上看，这一体制为不同的人以及不同的行业领域培养了特殊的人才，这倒是体现了人尽其才的思想。

从反面看，当教育不受到重视或受到破坏的时候，国家的实力就会减弱，强国可以变弱。在纳粹统治时期，教育和科学事业受到极大的破坏，特别是大批犹太学人被迫离开大学、离开德国，德国的教育和学术事业因而受到空前的重创，从19世纪以来所积累的学术基础面临瓦解。经过这次浩劫，德国作为学术中心的时期也就一去不复返了。这段惨痛的历史为教育强国提供了一个反面的例证。

纵观近代德国的发展过程，我们有理由把德国看作一个教育兴国或教育强国的范例。19世纪德国史学大师蒙森曾把大学、军队和关税同时并列，认为这三者是德国崛起的核心因素。他能够把大学列在首位，想必不会反对教育强国、学术强国的说法。（作者系北京大学德国研究中心主任、教授）

⑦ 二战时期德国是通过什么条件强大起来的

一战后，战胜的英法等国为了讨论对德问题曾经在巴黎和会上激烈争吵，法国的主张是要尽可能削弱德国，而英国的想法是为了维持欧洲大陆的均衡，建立一个低档苏联的屏障，不要太削弱德国，于是，有了凡尔赛和约，《凡尔赛条约》共分15部分，440条。

主要内容有：

重新划分德国疆界。阿尔萨斯和洛林归还法国；萨尔煤矿区由国际联盟代管十五年，然后由公民投票决定其归属；莱茵河西岸的德国领土由协约国军队占领15年，东岸50千米以内德国不得设防；德国承认奥地利独立，不得同它合并；承认波兰独立，把原属波兰的领土基本上还给波兰；承认卢森堡的独立。
德国的海外殖民地被战胜国分配。
限制德国军备。废除普遍义务兵役制，陆军不得超过10万人，海军只能保留轻型水面舰艇，不得拥有主力舰和潜水艇，不准拥有空军。
德国支付大量战争赔款。
德国废除皇帝制度，建立共和国
这个合约并没有消除德国的军国主义和封建传统，反而给了日后的法西斯分子煽动民族仇恨的口实，
1918年爆发的德国十一月革命推翻了君主制，资产阶级利用社会民主党篡夺了政权。1919年2月6日，国民会议在小城魏玛召开，讨论制定宪法，宣布成立德意志共和国即魏玛共和国，艾伯特当选为总统。

8月，魏玛宪法生效。宪法规定了国家的议会制共和国政体和德国公民的基本权利与义务以及私有财产不可侵犯原则。在镇压下工人阶级革命斗争和平定了极右反动势力的暴动后，共和国暂时得到巩固。大力扶植垄断资本，借助外国资本特别是美国资本的流入，工业生产迅速达到和超过战前水平，1929年跃居资本主义世界第二位。在资产阶级民主范围内竭力加强垄断资本的政治统治，削弱工人民主权利。1925年军国主义分子、前帝国元帅兴登堡当选为总统。外交上通过合法途径，签订《洛加诺公约》，加入国际联盟并任常任理事国，重新取得欧洲大国的地位。1929年，受到世界经济危机严重打击。政府反危机措施不力，极力把经济危机转嫁到劳动人民身上，激起人民群众强烈反对。加上对1923年超速通货膨胀的记忆和凡尔赛条约严酷的条款引发的民族主义反对声音，从内外两方面断送了魏玛政府。阿道夫·希特勒和他的国家社会主义工人党（NSDAP，简称纳粹）利用了这一现实和不断增长的失业率。纳粹不断强调民族和种族的问题，并承诺让失业的人重新获得工作，他们把德国的许多问题都归罪于所谓的犹太人的阴谋，甚至宣称第一次世界大战的失败是由于内部的通敌造成的。

希特勒很快就除掉了自己的盟友。他利用各资产阶级政党都赞同的一项“授权法”为自己确保了几乎是无限的权力并取缔了除纳粹党外的一切政党。各个工会均被捣毁，基本权利名存实亡，新闻自由被取消。执政当局对己所不悦之士进行肆无忌惮的恐怖镇压。成千上万的人不经法庭程序就被关进了匆忙建立的集中营。议会的各级机构被取缔或被剥夺了权力。1934年兴登堡去世，希特勒大权独揽，身兼总理和总统，并作为最高统帅掌握了在此之前还有些独立性的国防军。

在魏玛共和国的短暂年月里，对自由民主制度的认识还没有在多数德国人心中扎根。首先是长期内政混乱、政敌之间的武斗直至流血巷战以及由于世界经济危机造成的大批失业等现象都极大地动摇了人们对国家权力的信任。而希特勒却通过各种就业和扩军计划恢复了经济并迅速减少了失业。此外，世界经济危机的结束也为他提供了有利条件。

希特勒开始时几乎能势如破竹地达到他在外交政策上的目的，也更加加强了他的地位：1935年，一直由国联管理的萨尔地区回归德国，同年，帝国恢复了国防主权；1936年德国军队进入从1919年以来就已非军事化的莱茵河地区；1938年奥地利并入帝国，西方国家纵容希特勒吞并苏台德地区。所有这一切使希特勒得以容易地实现其另外的目标，尽管社会各阶层中都有勇敢地抵抗独裁者的人士。

甫得政权，纳粹当局立即开始实行它的反犹太人计划。犹太人的各项人身权利和公民权利被逐渐剥夺。谁有办法，就设法逃亡国外以摆脱迫害。

对政治上的反对者进行迫害和压制言论自由同样使成千上万的人离开祖国。许多最优秀的德国知识分子、艺术家和科学家逃亡国外。

由于英法困于1929年的经济危机不能自拔，害怕引起战争，同时为了使德国成为反苏联的阵地，对德国的扩张
实行绥靖政策，使希特勒的野心和胆量更大。他一开始就在准备一场他借以统治整个欧洲的战争。1939年3月他让军队开进捷克斯洛伐克就已证明了这一点。1939年9月1日，他进攻波兰，从而发动了第二次世界大战。这场战争历时5年半，使欧洲的大片土地成为废墟，夺走了5500万人的生命。