㈠ 如何理解加德纳的多元智力理论
加德纳多元智力理论的概述
智力的八种形式
1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉——空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
5.身体运动智力:这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。
6.人际关系智力:这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
7.内省智力:这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
8.自然智力:这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。
编者按：霍华德·加德纳简介（来自多元智能丛书）：
哈佛大学教授霍华德·加德纳博士曾担任哈佛"零岁方案"的项目主管。在为数众多的荣誉中，加德纳在1981年获得了麦克阿瑟奖。他还获得了其他18个名誉学位--包括来自普林斯顿大学，麦吉尔大学和以色列的特拉维夫大学等等。1990年，他是第一个在教育界获得路易斯维尔大学Grawemeyer奖的美国人，2000年他又被授予了Guggenheim奖。
加德纳博士在教育界中是因他的"多元智能理论"而着名的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的"多元智能理论"。他写作了关于多元智能理论的着作有18本之多，另外还有几百篇论文，已经被翻译成至少20语言的文字。
"多元智能理论"--被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩最近，加德纳博士和他的同事已经着手了"Good Job"工程，"Good Job"在实施和应用方面质量都很出色。研究人员在迅速变化的时间和条件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。这个研究的市场作用非常强大，并且非常有益于孩子们将来如何在技术激变和琢磨不定的社会中取得竞争的优势。
他最新的2本着作是：《所有儿童应受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再构造》(Basic Books, 2000)。
㈡ 加德纳多元智力理论是什么
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
(2)德国加德纳如何扩展阅读：
智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。
测试与评估的结果应主次分明，以发现积极方面为主，而消极方面为次。以考试为例，现实情况下，考试被社会所认为是查缺补漏的方式，着重对待考生的不足方面。但在这种情况下，我们容易忽略对于考生自信心的打击。
所以，在多元智力理论的指导下，考试的目的不再是着重发现考生的缺点，而是着重发现考生优点，从而提高考生的自信心。
根据加德纳的多元智力理论，不仅现实生活需要每个人都充分利用自身的七种智力来解决各种实际问题， 而且社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品， 而以上两种能力的充分发展才应该被视作智力充分发展的证明。
从本质上讲，解决实际问题的能力也是一种创造能力， 因为它主要是综合运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中没有先例可循的新问题特别是难题的能力。
㈢ 如何看加德纳本人的研究积累
多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。不仅加德纳本人的有关着作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的着作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。运用多元智能理论分析我国的教育问题，对于促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。树立新的学生观、教学观和评价观，根据多元智能理论，我们应该树立积极乐观的学生观。每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法。我们看待学生时应该时刻清醒地认识到，每个学生都是多种不同智能不同程度的组合，问题不再是一个学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。
㈣ 论述加德纳多元智力理论的主要内容是什么如何认识和评价多元智力理论的
多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力[1] 。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。
其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。
㈤ 克里斯·加德纳 如何打开人生的财富之路
克里斯·加德纳通往富人的路始于1982 年他在旧金山总医院停车场的一次巧遇。那时，他已经29 岁，有一个一岁半大的孩子，但他还仅仅是一个入不敷出的医疗设备推销员。加德纳正在停车时发现一辆红色法拉利正在寻找停车位。他主动朝司机挥了挥手说，“我把我的车位给你，但我想问你两个问题：你做什么工作？你是如何成功的？” 法拉利拥有者说他是一个股票经纪人。加德纳问了该工作的收入如何。当时，加德纳所在公司的顶级推销员每年的收入是8 万美元。“这个经纪人却每月就挣8 万美元，”加德纳不无感慨地说。 两个人很合得来，他们不时在一起共进午餐。慢慢地，股票经纪人向加德纳讲起在股票行业的赚钱之道以及如何入门。他还送给加德纳一本上市证券名录。 加德纳开始向股市敲门，但都没有敲开。“当时，经纪商的学历大都是工商管理硕士，”他说。“我连大学的门都没进过，这不是种族歧视，而是职位需要。”在10 个月毫无收获之后，加德纳遇到一个愿意给他机会的人。于是，他向单位辞职，但却发现他的联系人已经被解雇，没人知道他是谁。 从此，他没有了稳定的工作。“为了养家糊口，我不得不什么活都做——割草，打扫地下室，运送垃圾，我甚至学着修缮房顶和粉刷墙壁，并继续在华尔街寻找机会。”但生活一直不稳定。加德纳与女朋友争吵之后，有人叫来了警察。例行检查发现了一张他没有交付的违规停车罚单，这导致他被监禁10 天。更糟的是，在他被监禁期间，他的女朋友带着他们的小儿子出走了。“这对我打击非常大。我是在没有父亲的环境下长大的，我曾经对自己许诺，决不让我的儿子也像我一样。那是我一生中最可怕的日子。我在监狱里，整天与杀人犯和强奸犯待在一起，我一直想的是我儿子在哪里？我还能看到他吗？” 在进监狱之前，加德纳已经安排与经纪商迪安·维特见面。一从监狱出来，他就去见经纪商。加德纳决定碰碰运气。面试者是个离过几次婚的人，对加德纳很同情。于是，加德纳被留下来接受训练。他相信训练结束后他会得到一份满意的工作。 几个月之后，加德纳的女友不想照顾他们的儿子，把孩子交给加德纳。但寄宿处不允许小孩居住，他和儿子只好住进无家可归的庇护所或者干脆就住在大街上。 “我们上午离开庇护所，我背上背着行李包，手里推着儿子的轻便四轮车和他的尿布包。很多个夜晚，我们就睡在中转站的洗漱间或我工作的桌子下面。” 几乎一年的时间，儿子克里斯托弗每天早上都看着爸爸打点他们的所有家当。现在，一切都改变了。“爸爸，我们得打点好我们的东西。”加德纳回忆道。“我告诉儿子不要了，我们现在有钥匙了，我们有家了。”几年之内，他实现了在华尔街工作的梦想。1987 年，他在芝加哥开办了自己的股票经纪公司，并为自己买了一辆法拉利。 加德纳并不认为他的故事是一个潦倒者变成富人的童话，而是如他所说，“我的故事是如何使自己战胜困难走向成功的经历。我的生活可以很容易地因为家庭分离和无家可归而消沉，但我选择了不让这些困难压倒我。困难的旁边就是出路，就是机遇，就是希望。”
㈥ 约翰·埃利奥特·加德纳的人物简介
1964年他创办的蒙泰威尔迪合唱团演出的《黄昏祷歌》(蒙泰威尔迪曲)，广受好评，引起注意.在剑桥大学毕业后，嗜好不倦的加德纳还在伦敦跟英国管风琴演奏家达特(T.Dart)学习，在巴黎随法国指挥家布朗热学习.
1968年，加德纳创建蒙泰威尔迪乐团，以青年指挥家之态经常出现在伦敦亨利·沃德逍遥音乐会上，很受欢迎，遐迩闻名.10年后，他又以蒙泰威尔迪乐团精英为主，另组成英国巴洛克独奏家乐团，在1977年奥地利因斯布鲁克音乐节上，采用古乐表演方式演出亨德尔的神剧《阿西斯与加拉蒂亚》(AcisandGlalatea)，并首次为Archiv录成唱片，获得《留声机》1978年度早期音乐最佳唱片奖.1990年，加德纳又成立了崭新的古乐团---------革命与浪漫乐团().
此外，加德纳也指挥歌剧、交响乐以及合唱音乐，如1969年首次在伦敦英国国家歌剧院指挥《魔笛》；1973年首次在伦敦皇家歌剧院指挥《伊菲姬尼在陶利德》(格鲁克曲);1979年首赴美国指挥达拉斯交响乐团；1980-1983年出任CBC温哥华乐团首席指挥;1983-1988年成为里昂歌剧院音乐总监兼指挥；1981-1990年兼任德国哥延根亨德尔音乐节艺术总监；1991年被任命为汉堡德国北部电台交响乐团(NOR)首席指挥.
在1992年8月德国石勒苏益格----荷尔斯泰因音乐节上，加德纳指挥德北部电台交响乐团/合唱团、蒙泰威尔迪合唱团演出布里顿《战争安魂曲》，特献给在前南斯拉夫战争中的牺牲者，电台、电视做了现场演出实况直播，DGG推出了CD、LD.同年10月他带领蒙泰威尔迪合唱团、革命与乐团赴日本演出，受到广泛的欢迎.
值得一提的是，1993年10月12日伦敦威斯敏斯特大教堂，他指挥蒙泰威尔迪合唱团、革命与浪漫乐团演出遗失100多年的柏辽兹《庄严弥撒曲》(MesseSolennelle)，乐队使用的是古代乐器，包括奥非克莱德号(Ophicleide)、布西纳号(Buccina)、蛇形大号(Serpent)等，并已由Philips录制成CD(世界首录)，轰动乐坛.
加德纳的录音多是遵循作品产生的当时原貌来进行演奏、演唱的，如他的《贝多芬交响曲全集》便是.长期以来，他对贝多芬的交响曲作品进行了反复的考查，对当时的乐器构造、乐队编制、演奏方法、调音标准、演出形式以及声音效果等进行深入的学术研究.从1991年-1994年,以古乐演奏的方式录制贝多芬交响曲全集，在同类录音版本中，此新版本的贝多芬并不摩登，音响的能量感虽不及现代的大型乐队，似乎不适应现代听众的欣赏要求，不过，听下去并不觉平淡.贝多芬交响曲中的一些细节和自然古朴的风格是现代大型管弦乐队难以表达的，此新版本力图追寻贝多芬的乐队声响概念和音乐风貌，尽可能恢复贝多芬音乐纯正的美.在演奏风格上比较自然、客观、朴素，不夸张，不机械，有节制，有分寸，努力再现贝多芬交响曲的创作意图，听来颇有古乐纯正的风格和高尚的趣味，有别于同类录音的不同版本.如乐队编制就按贝多芬时代60多人组成，乐队声部的声响清晰可辨，克服了现代大型乐队音响臃肿的毛病.乐器广泛采用贝多芬时代的古乐器或复制品，如定音鼓是采用牛皮蒙鼓面的，所发出的响度，色彩丰富，比现代大型乐队塑料皮膜、变音踏板装置的定音鼓效果更为突出.弦乐演奏则少用揉弦(vibrato)，讲究贝多芬时代的实际音响效果.重要的是，这种既忠于古乐原作，而又不拘泥于古乐原作的古乐演绎，充满了激情. 加德纳已荣获不少头衔，其中包括：大不列颠帝国CBE勋章、里昂大学、英国皇家音乐学院名誉博士等.加德纳录有大量的优质唱片，如：巴赫《B小调弥撒曲》ARCHⅣ巴赫《马太受难曲》ARCHⅣ巴赫《约翰受难曲》ARCHⅣ巴赫《圣诞节神剧》ARCHⅣ贝多芬《交响曲全集》DGG贝多芬《C大调弥撒曲》ARCHⅣ贝多芬《庄严弥撒曲》ARCHⅣ勃拉姆斯《匈牙利舞曲集》DG布里顿《战争安魂曲》DG布克斯特胡德《康塔塔》ARCHⅣ德沃夏克《交响变奏曲》DG亨德尔《阿西斯与加拉蒂亚》ARCHⅣ亨德尔《赫尔克里斯》ARCHⅣ海顿《四季》ARCHⅣ雷哈尔《风流寡妇》DG蒙泰威尔迪《真福童贞女的晚祷》ARCHⅣ蒙泰威尔迪《奥菲欧》ARCHⅣ莫扎特《钢琴协奏曲集》ARCHⅣ莫扎特《蒂托的仁慈》ARCHⅣ莫扎特《女人心》ARCHⅣ莫扎特《后宫诱逃》ARCHⅣ莫扎特《伊多梅纽》ARCHⅣ莫扎特《费加罗的婚礼》ARCHⅣ莫扎特《塔莫斯埃及之王》ARCHⅣ珀塞尔《仙后》ARCHⅣ柏辽兹《浮士德的惩罚》PHILIPS柏辽兹《幻想交响曲》PHILIPS柏辽兹《庄严弥撒曲》PHILIPS勃拉姆斯《德意志安魂曲》PHILIPS福雷《安魂曲》PHILIPS格鲁克《伊菲姬尼在陶利德》PHILIPS格鲁克《奥菲欧与尤丽狄茜》PHILIPS亨德尔《弥赛亚》PHILIPS亨德尔《扫罗》PHILIPS亨德尔《参孙》PHILIPS亨德尔《亚历山大节》PHILIPS莫扎特《着名交响曲集》PHILIPS莫扎特《安魂曲》PHILIPS珀塞尔《狄多与埃涅阿斯》PHILIPS罗西尼《奥里伯爵》PHILIPS
指挥巴赫《B小调弥撒曲》ARCHⅣ巴赫《马太受难曲》ARCHⅣ巴赫《约翰受难曲》ARCHⅣ莫扎特《女人心》ARCHⅣ莫扎特《后宫诱逃》ARCHⅣ莫扎特《伊多梅纽》ARCHⅣ莫扎特《费加罗的婚礼》PHILIPS亨德尔《扫罗》PHILIPS亨德尔《参孙》PHILIPS亨德尔《亚历山大节》等
㈦ 马丁•加德纳是如何使用数学手段辟出人民对于数字的迷信的
加德纳是一位怀疑论者，他与萨根、阿西莫夫、保罗•库尔茨等人共同创立了“超自然主张科学调查委员会”，用科学的手段与一切伪科学进行斗争。由于加德纳深谙魔术的奥秘，他揭露了不少声称拥有“特异功能”的人。在《矩阵博士的魔法数》这本书中，他巧妙地使用数学的手段破除人们对于数字的种种迷信。
㈧ 加德纳如何死
猝死
㈨ 如何理解加德纳的"多元智能理论
我们不能否认加德纳的多元智力理论具有其优越性与先进性，但是他的理论也不代表着万能。在实行教育改革的中国，加德纳的多元智力理论占据了非常重要的地位，他超越了传统的单一的智力理论，启示教育者在教育中要懂得：在教学活动里以培养多元智力为重要目标；以培养创新精神和实践能力为重点；树立积极乐观的学生观，充分开发每个学生的优势智力领域；树立因材施教的教学观；树立多元的评价观。但是他的理论只能对教学方法有所启示，落实到具体的教育实施，仍存在较大难度，它不是教育改革的万能处方。而且人有多种智力，但是加德纳却不能提出具体的多元智力测试。而且从本质上来说，他的理论也是一种主观因素分析论，他对智力理论的划分也只是他自己的价值判断。约翰怀特就举过一个例子：英国优秀教师菲尔·比德尔想尽办法让一帮调皮捣蛋、成绩落后的13岁儿童好好上课，并去尝试发展各种能力。结果正如他告诉学生的那样，大多数人的肢体运动智力和音乐智力发达。于是他据此调整教学方法，利用空手道来教他们学标点，用和着吉他的歌词，来教他们什么是形容词。这其实也只是变相的用另一种方法来“哄”学生学习，也只是另一种对学生天性的压迫。就像中国的两位思想家孟子与荀子关于人性善恶的争论，虽然一个认为性本善，一个认为性本恶，但他们本质上都是要教养出能为政治机器服务的人才。智力理论大部分也是教育理论学家的一种主观价值判断。
