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德国小学教育课程有哪些

发布时间:2022-09-05 15:48:45

A. 国外教育孩子的方式,有哪些东西是值得我们学习的

国外教育孩子的方式,有哪些东西是值得我们学习的?

3.逆境塑造独立。孩子独立性的培养在美国最为突出。美国的孩子从两三岁开始就一个人住一个房间。如果孩子害怕,大人就买一个特制的灯,安装在孩子的卧室里,通宵亮着,驱除黑暗。或者爸爸妈妈睡前去孩子房间说晚安就走了,孩子抱着娃娃之类的玩具睡觉。稍微有一点自理能力的孩子,应该自己装修整理自己的房间。在美国,一岁多的孩子基本可以自己吃饭。家长把孩子“绑”在椅子上,把食物放在小桌子上,让孩子自己拿着小刀叉吃饭。在幼儿园,几个月大的孩子会一个人喝奶,2岁以上的孩子都会用刀叉吃饭。

B. 德国的孩子小学和中学上些什么课程

在小学,孩子在学校大量的时间是在认识字,阅读,老师经常把孩子们带到图书馆,让他们看各种孩子们喜欢读的书或画册。老师给孩子们讲各种各样的常识,带领他们参观大自然,了解大自然,讲解做人的道理,怎样懂礼貌,有爱心。直到三四年级以后,才开始学习数学知识,由于这个时候孩子们的理解能力比较成熟了,学习的速度就比较快。在小学阶段,国外的孩子阅读的量要远远多于我们国内的孩子,而花在数学上的时间远没有我们国内的多。所以,和我们国内相比,国外的孩子比较成熟,独立思考问题的能力比较强,而数学的基础知识没有我们学的深,学的那么多。

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C. 小学现在都学些什么课程

开设课程:语文、数学、英语、道德与法治、科学、信息技术(计算机基础)、体育、音乐、美术。

小学,是人们接受初等正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分,随着社会发展,在其前又开设了幼儿园,一般6-12岁为小学适龄儿童;

小学阶段教育的年限为6年(少数地方仍是5年),小学教育阶段后为中学教育阶段,小学包含在九年义务教育内,小学教育不收取任何费用。

(3)德国小学教育课程有哪些扩展阅读:

小学教育除了教育的特点外,还有独特的基本特征:一是全民性;二是义务性;三是全面性。

初等教育机构最早产生于十六世纪的德国,由城镇主办,教习实用知识和新教教义。十七世纪初,这种学校逐渐增多,成为实施义务教育的机构。欧洲各国和日本在资产阶级革命以后,也相继成立。

教授学童识字的“小学”,古代也叫“蒙学”,包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。教材一般为《蒙求》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《四书》等。

D. 德国的新教教育有哪些

(1)路德的教育思想:

1555年,在“教随国定”的原则下,路德教取得合法地位。德国北部和中部的许多诸侯接受了路德新教。

在新教诸侯国的土地上,天主教的修道院被关闭,修道院学校、教区学校和与天主教会有关的其他学校也随之消亡。一些与教会无关的读写学校和拉丁文学校也受到人们的冷落。1520年,爱尔福特大学有1527名学生,到了1527年仅有十四名了。在海德柏格,一教授和学生一样多。维也那大学在1519年有661名学生,可到了1532年,仅剩十几名学生了。

路德对学校教育的这种冷落状况十分忧虑。他认为对任何社会,学校教育都是必需的,尤其是对一个正在两种文化之间过渡的国家更是如此。他曾说过,如果他不是一个教士,他肯定会成为一个教师。他还坚信,人类的生活可以没有天堂和地狱,但学校不能没有。为此,他写了《致德国公民的市长和市政官的呼吁书》,强烈要求他们创办学校,以填补废除天主教会所造成的空白。

路德在向世俗统治者大声疾呼创办新教教育的同时,还提出了自己的教育思想,以指导新教教育。他提出了全国的儿童,不论贫富、男女,都应入学受教育。为了办好教育,国家必须掌握教育大权,由国家强制推行普及和义务教育。当然,国家政权应通过教会来具体实施普及和义务教育。

路德关于小学教育的教学内容是读、写、算和宗教。此外,体育和音乐也是重要的教学内容。

路德特别重视中等和大学教育。这两类教育是为统治阶级子弟服务的,主要是培养教会的牧师、国家的官吏和学校的师资。为了更好培养这方面的人才,路德主张,一方面要改造天主教会遗留下来的大学和中学;另一方面要创办新的大学和中学。

路德的教育思想,在他的弟子们的协助下都得以贯彻和实施。

(2)斯图谟的预科学校教育:

斯图谟(1507—1587年)是路德的得意门生和助手。在路德教育思想的指引下,他于1537年创办了具有浓厚人文主义色彩的斯特拉堡预科学校。预科学校的学生是王公和国王的儿子,新兴资产阶级的子弟和各大学派来的人。

斯图谟制定了十年级学校计划,经市政当局的批准而实施。学校每一年级都有相应的教师。学生在五岁或六岁入学,十五岁或十六岁毕业。然后,在人文主义的学院或大学中继续受五年以上的教育。

宗教、希腊文。拉丁文和逻辑是基础学科。拉丁语是学习的核心。斯图谟特别强调在学校中使用拉丁语来读和说。

由于学校实行分级教学制度,所以每个年级都按固定的教科书进行教学。斯图谟亲自为每一个年级编写祥细的教学大纲,对每天的教学内容和适应内容的方法都做了具体规定。他不允许教师违背大纲而自行决定。他还亲自为一些年级编写教科书。

学校的条例都围绕着斯图谟的思想和方法来制定,他的人文主义思想渗进了新教教育中。他创办的这所预科学校影响很大,各国有志青年都踊跃前来学习。在校学生最多曾超过三千名。其中包括贵族、伯爵、男爵和王子。他所培养的学生在整个欧洲纷纷建立预科学校,并在国家和教会中取得显赫的地位。德国的新教教育已越出德国边界,在西欧新教国家开花结果。

(3)新教教育广泛推行:

宗教改革使新教诸侯国和城市没收了原属天主教会的建筑物和可观的财富,并按照新教领导人路德的意见,把这些财富都提供给教育事业。新教学校都由国家控制,禁止私人办学。国家除提供原教会财产之外,还在可能的范围内对教育提供资助。学校对学生一般不收费用,只有很少一部分学校收取少量的学费。学校公办,这是新教的一大功绩,也是民族主义的直接结果。

因为新教改革的基础是宗教,因此宗教成为学校中主要的科目。拉丁文或希腊文的《圣经》是新教学校课程的一部分。新教教育的宗教性质是十分明显的。

在高等教育方面,原有大学都具有人文主义和新教主义的特色,学术空气十分浓厚。新教在国家的支持下建立了一些新大学。例如,1527年按照梅兰克森的计划建立了马堡大学,到16世纪末,柯利格斯堡、耶拿和赫尔蒙特德等大学也相继建立,并成为德国学术的中心。由于这些学校是新教所创办的,因此,在它们的课程中宗教占有很大比重。学校不收异教徒,因为学校的办学宗旨是培养新教牧师和领导人。新教教育大大促进了新教文化的发展和繁荣。

E. 德国要培养小学三、四年级学生哪些生活动手能力

中德小学教育比教 德国是世界上七大工业国之一,也是欧洲经济实力最强、人口仅次于俄罗斯的国家, 在世界经济、政治舞台上扮演着举足轻重的作用。德国一贯重视教育事业,在社会、政治、 经济、文化、教育、科技领域中造就出众多的杰出人物,其卓越贡献,令世界瞩目。德国的 教育体制、教育状况和学校的教育教学管理等方面有其独有的特点 。下面我将对德国基础 教育中的小学教育阶段与中国小学教育进行一些比较,希望有所启示。 一、 小学学制安排及教学特点 德国基础教育层级的学校为小学,凡是在当年 6 月 30 日前满七岁的儿童皆须进入小学 就读,此为义务性教育不可拒绝。经过改革,合并后的德国形成了各州基本相同的学制。在 大部份的邦里,小学为四年制,只有柏林与勃兰登堡为六年。在这个阶段的最大特色即是不 给于孩子功利的分数成就导向,因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单,而是以老师评 论来作为学习成果的考量。 所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施 而不是留级制度。 在基础教育阶段,一、二年级为第一教育单元,三、四年级为第二教育单元。两个单元 的教育目的是使儿童获得感性知识和初步了解事物的能力, 逐步学会读写算等最基本的知识, 养成能够坐下来读书的习惯, 初步培养独立思考和分析创造的能力。 逐步把孩子们引向自然 科学和社会科学知识的海洋。 由于从幼儿园到基础学校, 教育环境和教育内容发生很大的变 化,如何使儿童适应这个变化,从游戏的方式过渡到学习的方式,就是基础学校所要完成的 任务。 德国小学教育充分考虑到了小学生接受转变的实际状况, 给予了每个儿童缓冲适应的 过程,根据儿童个人不同的条件和能力,向其传授基本知识和技能,帮助儿童逐步适应学校 规章制度的要求,为其继续学习打好基础,并始终保持和促进学生的学习兴趣。 对于中国小学教育阶段在全国各地区实行六年一贯制的学制设置, 儿童从幼儿园升入小 学后立即接受相比幼儿教育系统性较强、 较枯燥的知识。 这对于儿童的求知欲和兴趣都有一 定的挫伤,不利于儿童的身心全面发展。在这一点上,我国的小学教育必须在这一方面有所 清醒认识,并在今后的教育发展中有所改进。 二、课程设置 正式列入德国基础学校的课程有:德语和常识、数学、宗教、自然常识、音乐、体育、 艺术和劳作等。在 1~2 年级,一些学科进行合科教学,而且教师越来越喜欢在一堂课上分 别教 2 门学科,如教 25 分钟数学,教 20 分钟音乐。此外,还有根据学生学习的不同进度 而设置的辅导课。各门课程每周的课时因年级而异,一般在 19~25 节之间。 德国小学教育的课程设置,除语言、数学基础课程的设置外,充分涉及到了艺术素养培 养, 环保意识的塑造等方面的启蒙。 这对增强学生的身心健康以及儿童成人后的各方面素养 的提高都具有很大影响。例如德国的传统课程——艺术和编织课。课程内容有图画、剪纸、 拼凑玩具和手工劳作等。 这些活动带给儿童快乐, 启发儿童的创造力, 使他们学会美化环境, 爱护环境,学会自己制作小礼物和美丽的包装,使儿童懂得目的性和完美性是一致的。 中国小学课程设置主要侧重于语言方面 (语文) 以及数学运算方面的培养。 虽然在体育, 自然, 音乐等方面的课程设置也较完备, 但是在实际教学中, 由于教师资源, 教师教学素养、 教学设备等各方面的限制,往往在这些课程中得不到预期的效果。当然,这主要也是因为小 学教育阶段的评价制度过于强调语言及计算能力的培养, 而忽视了其他方面的重要性。 另外, 在授课时间安排上, 德国的教学时间安排对我国也有一定的借鉴作用, 在课时安排与上课时 间安排上应该充分考虑到不同年龄段儿童的身心特点给予适当变化调整。 三、教学组织 德国基础学校的教学单位是各年级的班, 每班学生数为 20 人左右, 最多不超过 25 人。 这种班额比较适合教学,便于教师了解学生。各州允许教师灵活掌握上课时间,不要求非 45 分钟不可。有一堂课上 2 门学科的、有讲课和学生活动时间各占比例的,如 1~2 年级教 师 讲课占一节课的 2/3,其余 1/3 为物理学活动时间。3~4 年级教师讲解时间占 1/2,其 余为学生活动时间。课时一般安排在上午 7 点半上课,下午不上课,1 点放学,学生可以参 加各种课外活动。为减轻儿童学习负担 ,各州都在学校法中规定学生家庭作业量。1~2 年 级作业不得超过半小时,3~4 年级不得超过 1 小时。 有些州还规定儿童的书包重量不得超过 体重的 1/12~1/10 。 一般学科平时没有作业, 只有课堂练习, 练习答案当堂核对, 不评分, 只打记号,或画上一个五角星、一朵小花。学生多以获得五角星和小花而自豪,乐意让别人 观看。德语、数学、常识三门主科每学期有 2~3 次作业,作业卷要评分并存档,以便家长 查阅。 与中国小学教学安排相比较,德国的学生课业负担明显较轻松,学生有充足的时间进 行各种课外活动, 其在学校学习期间外也有充足时间玩耍或进行家庭社会类的各种活动。 这 对我国小学生来说可以算是一种奢望, 教育制度的不同限制了中国儿童不能有足够时间做自 己喜欢做的事情,枯燥的学习生活对儿童的天性、创造力等各方面造成了影响。 四、教学特色 德国教学特色与国内相比较,有很大区别,有其独有的特色,这是现今中国小学教育还 不能达到的一个标准(当然这与教育理念也是有关的) ,具体概括如下: (1)创造欢乐的学习环境 。按照小学生的生理和心理特点,教师从创造欢乐的环境 和气氛入手,培养学生的学习兴趣。小学生毕竟还是孩子,好动和爱玩是他们的特性, 有了适合他们心理的环境和气氛,他们就会乐于上学,不会对上学有负担或压力感。 为此,学校教室内外都作了精心布置。教室宽敞、明亮,玻璃窗很大,光线充足;窗 上和墙上贴有字母表、学生自己画的彩色画、习字和照片,有反映学生学习、生活的, 也有动物、人物、绿树、花草;空间挂着彩带、纸条、纸叶;窗台、走廊到处是盆栽 绿树和花卉,上挂着各种木偶布娃娃和其他装饰物,生动形象,五彩缤纷,加上学生 课前课后做游戏的欢乐愉快气氛,很象儿童游乐场所。 (2)建立亲密无间的师生关系。教师把学生当作朋友 ,象对待成人和朋友一样尊 重、关心、信任他们。有事与学生商量,取得他们的同意后再行动,并让学生自己动 手。学校就像一个大家庭,师生亲密无间,友好亲热,学生有些事不对父母讲,一到 校就告诉教师。上课时,不用起立。教师提问,学生回答时可以起立,也可以坐着。 学生上课时没有拘束,可以自由离位走动,也可吃东西。1~2 年级学生更为自由,每 堂课只有 30 分钟的讲课内容,剩下时间自由读书、写字,或到玩具角、劳作角和休息 角去活动。教师对学习上后进的学生更加爱护、关心,学生做课堂练习时 ,教师在教 室巡回 ,常坐在差生一边,循循善诱,启发鼓励,从不挫伤他们的积极性和自信心。 (3)培养独立思考和实践能力。 教师上课多用启发式 , 学生在课堂上提出许多问题, 教师从不直接回答,而是由全班学生共同讨论,教师从旁点拨引导但不给统一 的标准 答案 ,允许各种回答和意见并存。这样做有利于学生思想活跃,不压抑不同的想法和 看法,让学生感到自己的发言受到尊重,从小就养成独立思考的习惯,不随便附和他 人的意见。如图画课,教师不规定主题,由学生任意作画。作画过程中学生可以随时 提问,教师则随时提示 、检查和讲评 。画到一半时,教师坐下来读一篇童话,已画 完的学生可以专门听老师读童话,未画完的学生就边画边听 ,各得其所 。而童话里 的人物、鸟儿、花草、各种景物不仅可以丰富儿童作画时的想象力,还能启发他们和 老师一起设想童话中的各种情景。在德语课上,为了让学生掌握主语、谓语、宾语在 句子中位置的变化,学生与教师围坐成圆形,教师拿出写好句子的纸条,按词剪成三 块丢在地上,让学生用这三个句子成分拼成不同类型的句子 。继而教师又把三个句子 剪成九个单词丢在地上,让找出主语、谓语。全班学生人人动脑筋,个个争着拼句子, 课堂气氛十分活跃。 (4)发展学生的个性、爱好和特长 :教师在教学中注意创设多种条件和 情景,来 发展学生的不同个性。爱好和特长。在编织课上,有刺绣、贴花、缝花,可以用毛线编织, 也可以在麻袋片上用粗毛线编织花边和图案,学生可以根据自己的爱好,选择一种或几种编 织内容。美术课的内容有写生画、剪贴画,贴人像、画背景或添画。教师不固定范围,也不 提供范围,只作些分解指导或讲个故事,设想些情景,让学生凭想象去画。 从整体去看中国现今的小学教育,与以前相比,确实有了很大改观,这也是师范教育水 平不断提高,教师素质提高的一个明显体现。当前新课改的逐步实施,很多新的教学思维, 教学元素的添加,是小学教育也充满了活力。但在某些细微之处还需进一步的改善。当然, 不可否认的是我国的小学生教育与德国相比。我们的小学生的基础知识的掌握是比较好的, 这有助于我们的孩子进入下一阶段的学习。我们所要注意和改善的是我国小学生的创造力、 艺术素养的培养以及自主学习、主动学习能力的提高。 五、小学教师素质与教师培养 在德国教师职业是一种相当崇高和受青睐的职业。每个教师都是国家的公务员,只要 不犯法就终身不会失业, 经济待遇超过国内平均水平。 但同时国家对教师提出相当高的要求。 师范生必须通过二次国家考试,才真正获得教师资格,可应聘成为一名教师。所有教师都必 须是大学毕业生,必须具备执教 2 门学科的能力,有丰富的教育学和心理学的知识。 可以看出德国小学教师的素质十分长过硬的,目前中国师范教育有了很大发展,教师 教学水平、教师素质有了很大提高。但是还必须重视教师的在职再教育,进一步提高教师的 教学能力,给小学教育注入最新的血液。 六、教学评价与升学德国基础学校(小学)采用六级评分制,即 1 分为最优 、4 分为及格、5 分为不及格、 6 分为最差。 学生平时没有考试,也没有期中期末考试,更没有统考。 每学期做几次课堂作业, 这种作业是闭卷的,相当于课堂测验。如一个 4 年级学生一年同要完成约 10 次听写,6~8 次作文,8~10 次数学作业。学生在每学期期末取得一次学业成绩证书。1~2 年级学生用 各科的评语代替记分,3~4 年级有成绩 ,但评语仍占很重要的部分 。学生毕业时,根据 自身能力、教师判断和家长愿望来决定升入哪种中学学习。小学毕业后,学生根据自己在小 学阶段的表现和成绩,选择进入不同类型的中学。小学阶段的主科成绩是选择中学的关键, 但学生日常提问、 回答问题和与同学合作的情况及其反应能力和动手能力等同样是决定他们 所升中学的重要因素。 从以上可以看出德国小学教育评价标准是多元的,注重学生各个方面的均衡全面发展, 学习成绩仅仅是参考标准的一项。这对于鼓励儿童的信心以及身心全面发展是及其有益的。 在这一点上中国的小学教育评价显得过于单一,仅仅从成绩(语文、数学)方面来衡量一个 儿童的能力显然是不够的。 在我看来, 对于中国小学教育的评价标准的改革是毋庸置疑和迫 在眉睫的, 为了我们国家的未来, 必须从制度上予以尽快更改, 以培养发展全面、 身心健康、 充满创造力的人才。 总之,德国小学教育强调以人为本的教育方法,在多数人看来是比较先进的。因为在教 学 中大多采用鼓励学生主动探索、而不是偏重记忆、被动接受的教学方法。课程安排强调 综合性、社会性和实践性,培养学生创新精神和创新能力,使一批人才脱颖而出。但过于强 调有益于学生身心健康的校园气氛,营造无压力、充分享有自由的环境,而缺乏对学生的适 度管理, 没有使学生养成自觉学习的良好习惯。 同时在基础知识方面, 明显存在很大的缺陷。 在某些制度以及教育情境设置中的细节上我们还需要改革和改进。 但是, 我们也不能全面否 定我国小学教育所取得的的显着成就。 随着新课改的不断推进以及教师素质的不断提高, 我 国小学教育的现状将得到极大改观。

F. 德国留学中小学申请指南

德国留学中小学申请指南

德国留学中小学应该怎么申请呢,下面我为大家带来了德国留学中小学申请指南,欢迎大家阅读,希望能够帮助到大家。

一、德国中小学教育体制基本介绍

1、德国是12年制免费教育(前为13年制)。

从小学(1-4年级)到高中(10-12年级),学生每学期所读课本,全是向学校借来用的。原来,在德国,中小学学的都是基础知识,许多年来内容不变,所以课本不用更换。

3、德国小学1到2年级的课有画画、剪纸、数学、德语。2到3年级增加自然常识课、体育课、音乐课。3到4年级上游泳课(游3米及格)、交通规则、骑自行车课、宗教(不计分)和英语课。

4、读完4年级换新学校(进中学),其上课的内容,增加了讨论课,交流针对时事,发讨论材料,不计分,培养小孩口头表达能力。

5、5年级开始,开设生物课、德国历史课、艺术课,体育理论课。并增加生理卫生课、所在城市地理常识课(组织参观博物馆、自来水厂和垃圾处理工厂),选学第二外语(法、英、俄、拉丁文)。7年级增加物理课,游泳课(潜水5米及格)。8年级起改换化学课,物理课暂停。

6、德国的中学每学期不超过10门功课,所以学习没有压力。小学都是上半天课(8点10分到11点45分)。下午,有的家长就送孩子去学音乐、舞蹈、拳击、击剑、打乒乓等,。如果学生家长上班,学生可上护理班,学校免费供午餐(有些地方是家庭经济情况决定是否付费),有专门人员看管。

6、放学后,学生们常相聚一起完成作业,有时去补习德语或去学钢琴、小提琴、打乒乓。

每学期结束两天前,学生要把所有课本书上交学校图书馆,隔一天再向学校图书馆领到下一学期要上的课本,这是传统。在课本扉页上必须签上自己的名字和日期,回家将课本套上书套。还书时,课本上有划痕、涂写、书角翘边,图书馆人员不收,必须买新的课本去归还。

7、如果孩子一点德语也不会,你只要带着孩子去所在城市教育局报到就行了,教育局会安排你的孩子到指定学校重点学习德语,一般为一年,一年后视孩子德语水平情况到住所附近相应的中小学正常上学,如德语还不行,一星期还要回原来的学校学德语一、二天。以上一切都是免学费的。

8、德国公立中小学只适合德国公民子女或有德国合法居留者在德国共同生活的团聚子女;需留学德国中学的孩子,必须在德国上私立学校,要付学费的,学费一般在500-3000欧一月,每年10个月。你的子女想享受德国公立中小学的免费教育,你必须以合法途径先移民德国并将你的子女团聚来德。

二、德国留学申请须知

1.小学留学申请

德国小学一般来说,只接受父母具备一年以上长签家庭中同时获得了长签的未成年孩子。以此方式到达德国的孩子,才可以入德国的公立学校学习。这是小学入学需具备的基本条件。

5月初,接到学校第一年的费用清单,全额汇款后,拿到了学校的正式录取通知以及给领事馆的函件。

学校快递此函件原件到国内,可以开始申请留学签证!此类长期签证一般都得提前三个月办理。

在等签证的同时可定好了8月中旬的机票,签证拿到后就可飞到德国。

需要说明的是,德国小学不需要考试,只要通过学校的面试就可以进入学校。

有些家长会问:我的孩子一点德语也不会,上学肯定听不懂,怎么办?我要说,你多虑了,人性化的德国政府早为你安排好了一切。你只要带着孩子去所在城市教育局报到就行了,教育局会安排你的孩子到指定学校重点学习德语,一般为一年,一年后视孩子德语水平情况到住所附近相应的中小学正常上学,如德语还不行,一星期还要回原来的学校学德语一、二天。孩子整天和同学在一起,德语进步很快的,你一点不用担心。当然,以上一切都是免学费的。

至于申请时间,德国跟中国不一样,不是固定9月1号开学的,申请时间截止在开学前两个月。因此,想要申请德国小学留学的一定要提前准备,了解申请年份的开学时间,以免错过。

2.中学留学申请

德国中学教育分为两个层次,第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。第二级进阶也可称为“高级阶段”(Oberstufe),其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。德国的初中教育从5年级开始分流,学生进入不同层次的学校进行学习。从有利的方面来说,这样做可以有针对性地进行教学,有的放矢,从而达到较好的教学效果;从不利的方面来看,学生从小就被划成不同层次,差别对待,心理上或多或少会有一定的打击。

公立的Gymnasium 规定年满16岁未满18岁的外国青少年,若没有德语B2(有些文理中学要求C1)语言等级证书是不收的。

德国文理中学的一般招生要求:

初中毕业或以上学历,19岁以下,学习努力、自律能力强、有志于到国外求学并能克服一切困难的学生。 2.申请者需要提供连续三年学校在读成绩,平均分75分以上。

德国中学能够提供住宿,学生必须住校。有学校或者学校制定的人来承担对未成年人的监护,学校提供经济担保,为学生购买保险。

至于申请时间,原则上全年任何时候都可以申请。但是由于每个学校名额有限,每年只能接收3-5名中国学生,所以建议提前至少一年做申请准备。越早申请,可以选择的中学越多。

比如说,如果现在申请17年9月份入学中学,那么只有不多的几所中学还有名额。申请18年入学中学,还有很多学校可供挑选。

三、德国留学中小学申请条件

1、德国小学入学的基本条件

德国小学一般来说,只接受父母具备一年以上长签家庭中同时获得了长签的未成年孩子。以此方式到达德国的孩子,才可以入德国的公立学校学习。这是小学入学需具备的基本条件

2、去德国前需要为孩子准备哪些入学资料、物件和手续?

请注意,这里所说的入学资料和手续不包含申请签证的内容。入学德国,你需要为孩子准备以下手续:

(1)疫苗本,中文德文翻译件。可以自己翻译,重要的是,你要详细的`把孩子具体打过什么疫苗,什么时间打的,详细的写清楚,依次列表出来。

(2)孩子的出生证明,双认证的那种。

(3)学龄前儿童不需要准备成绩单。但如果是已经上学的孩子,三年级以上的需要准备连续两年的。

三年级以上的需要准备连续两年的成绩单,并翻译成德语。翻译可以由自己完成,但原件需要有学校公章和校长签名。各个州对于这份文件有不同的要求,一般保险期间,你最好在国内做一个普通公证。

(4)如果是小学生,为孩子买好一个质量靠得住的双肩背书包。因为德国的小童书包最便宜的也许有100欧元。

3、申请德国中学需具备的入学条件:

a、年龄:14-17岁中学生,签证时候需要满足14岁。个别学校可以招收更小年龄学生。

b、年级:国内初二必须读完。最早申请德国9年级。初二、初三学生对接申请9、10年级。

c、成绩要求:需要提供至少前两年的中学成绩。由于申请人数越来越多,学校的要求也越来越高。一些热门学校,需要学生成绩不低于85,甚至能达到90分。例如巴登符腾堡州、巴伐利亚州的学校要求是比较高的。底线是:不能有挂科。

d、德语:入读中学需要语言达到B2。语言不够的学生需要先读语言学校。语言学校同样需要满足寄宿、监护、资金担保等条件。学生出国前需同时收到语言学校和中学录取。单一的语言录取是不可以的。

e、性格要求:开朗、活泼、喜欢和人交往的学生,比性格内敛的学生能够更好的适应寄宿学校的生活。

f、其它:自理能力强、能独立思考等。

四、德国留学相关问题解答

1、语言能力差怎么办?

孩子如果年龄已经满12岁,那么你还是需要在入德前半年开始,让他去学习一些德语,最好能完成A1阶段,进入A2上半段的程度。因为德国是从6年级开始有二外,也就是说,中国的孩子,如果从中国学校的6年级转入德国学校6年级学校后,面临的语言关是,英语,德语,和德国教育规定的二外(意大利语,土耳其语,西班牙语这几个语言任选一种)。而这些语言学科的教材全部以德语为基础,包括语法等全部用德语解释。因此你需要提前让孩子掌握一些德语的基础。

根据目前全家移居德国的部分华人家庭子女情况来看,12岁以下来德国的孩子,完全能把德语说的像母语一样好,12岁以上19岁以下来德国的青少年也一样能超越成人把德语掌握的高于大学留学生。至今为止还没见过谁家孩子在德国生活,上学三年后还不会说德语的(没有智障儿童)。

2、申请到德国中学后留级还是不留级?

如果你的孩子已经上中学了,年满12岁,一般来说入学都是要降一级的,原因只有一个,让孩子有充分的时间适应语言,而不要因为学习新的知识和语言发生冲突。

认真听取校长给予的建议,要知道德国的教育之所以牛,是因为这边的教育工作者确实具备专业水准,以本人亲身经历来说,我家的孩子已经在国内读初三了,到这边被降到7年级,开始我总是担心有点太低了。但当我耐心听完校长一番话,就不得不佩服德国人的严谨与负责。校长说:

德国自6年级开始有处德语和英语以外的第二外语,也就是说中国的孩子在进入德国学校后,将面对,英语,德语,和法语(或者意大利语,或者土耳其语)的压力,然后这个孩子还要面临各个学科的教学程序适应,以及孩子还需要适应德国的生活、人际等等事情。这样的压力对于成人来说都未必能承受。所以孩子需要时间,我们应该给予孩子这是适应的时间。

学习,应该是快乐的,轻松的,自觉的,而不是痛苦的、被动的。如果一个孩子对学习的厌烦感和压力感超出了他的承受范围,那么他就会本能的躲避学习,失去对学习的信心和兴趣,这将无法逆转。所以,留级让孩子有充足的时间来适应,而且重复他学过的内容,他能优越于同班同学,会增长他的自信心,能更好的过度这个适应期。

因此,留级不留级,要听学校给予的真诚建议。

3、登陆德国后需要为孩子准备哪些入学手续,需要找哪些部门?

登陆德国后,你首先要尽快带着给孩子在市政府(Rathaus)做整个家庭的居民登记,然后你会拿到一个盖了木头印章,非常不起眼的表格,但是你要注意了,这个表格相当于咱们国内的户口薄,相当重要,千万不要搞丢。然后查找谷歌,在你家附近找一所你认为满意的学校,直接自己去预约一个与校长见面的时间。

4、到德国后如何为孩子办理入学?

拷贝孩子的德国居民登记表,拷贝孩子的出生公证书,带上原件和复印件,按照预约的时间准时到校面试,然后你的孩子就入学了。然后就一切顺其自然啦。就这么简单。千万别去折腾什么大使馆,什么教育局,移民局什么的。在德国,学生入学,转学,就这么简单。

在德国儿童入学面试并不是考试,校长面试的目的主要是:

(1)孩子是否各方面正常(德国有专门针对残障儿童的学校,如果孩子目测没有问题,一般学校都不会拒绝接受新学生插班或入学)。

(2)聆听一下家长对孩子的介绍。

(3)向孩子和孩子的家长介绍学校,以及讲解新入学的孩子需要注意什么,准备什么。

一切都非常随和,你完全不必担心。

5、德国的国际学校好还是公立学校好?

本人个人的看法是,能入公立学校就不要去国际学校,因为德国公立学校本身就国际化。在德国的公立学校,你可以看到德国本土学生只占一半,其他的几乎都是来意大利,比利时,西班牙,匈牙利,土耳其,以及亚洲一些国家的孩子。真正的容纳与接纳形式的国际化。

相反,德国的国际学校,反而不多德国学生,德国的国际学校与中国的国际学校完全两码事。在德国,国际学校里你看到最多的孩子是来自中国,越南,印度,巴基斯坦以及比较有钱却没时间照顾孩子的家庭,因为只有国际学校可以寄宿。常见的是较有钱的意大利,法国人家的孩子。当然,德国有些家庭也会把孩子送入国际学校。但只要是家庭里的父母不是严重的缺时间通常情况下,人们更愿意孩子入公立学校。包括市长和警察局长家的孩子一样多数都在公立学校。

6、孩子在来德国之前需要学习德语吗?

如果你孩子的年龄在12岁以下,你是不需要提前给孩子语言负担的。因为在德国,小学4年级以下几乎没什么学习压力,孩子主要以玩为主。这对于习惯了高压式学习的国人来说似乎不可思议。咱们中国人总是担心孩子会输在“起跑线”上,而德国是更重视,该什么时间段就干什么事儿,德国人是不喜欢“拔苗助长”的。他们认为在孩子的体能和眼手协调能力没有得到充分锻炼的前提下,长期让孩子“坐下来,安静下来”看书、写字,是一种扼杀孩子自然天性的事情,同时也会因为久坐错过了最佳的人生健康积累时期(不少医学研究少儿时期的体能体制锻炼将会是一个人的终身健康基础)。

因此幼儿园和小学完全没有什么学习压力可谈,当然,幼儿园和小学都有不同程度的体育,英语,德语,音乐,绘画等等兴趣一样的课程,主要目的是引导孩子逐步进入学习状态,让他们自然的去习惯学习。

7、孩子入学后,家长需要注意什么?

孩子入学后,家长需要注意在前三个月,紧密和孩子的班主任保持联系,最好能有班主任的邮箱,这样不打扰别人。及时了解班主任对于孩子的评价,以及班主任给予的每一个阶段的建议。德国的老师都非常的负责任,有的甚至细致到提醒家长该给孩子准备怎样的笔,纸,本子,橡皮。

德国中小学学生上学,不需要付任何费用,包括教科书都是免费发的。但教科书在本学期学习完毕后,是要还回去的。千万嘱咐孩子不要在书上乱涂乱画。德国家庭的父母会嘱咐孩子,收到老师发放的教科书以后,第一时间拿回家包上书皮(书皮在文具店有卖,不贵),并教会孩子如何保护书。

在德国,书是比较贵的物件,一本教科书最少30几欧元。如果教科书损坏,或被涂花,你将付全款买下这本书。

孩子的习题练习书,是需要自己去网上买的,老师会给一个详细的列表,照单上网买就行了,练习册是自己付款,随便写。

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G. 小学主要的科目是哪些

小学设有的主要科目有语文、数学、英语(三年级及以上)、品德与生活(或品德与社会)、科学。附属科目有体育、艺术(音乐和美术)、健康、法制,信息技术,综合实践。

小学教育除了教育的特点外,还有独特的基本特征,一是全民性;二是义务性;三是全面性。初等教育机构最早产生于十六世纪的德国,由城镇主办,教习实用知识和新教教义。

教授学童识字的“小学”,古代也叫“蒙学”,包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。教材一般为《蒙求》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《四书》等。没有固定年限。采用个别教学,注重背诵,练习。

(7)德国小学教育课程有哪些扩展阅读:

培养目标

小学教育 专业坚持以培养德、智、体、美全面发展,有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质,能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

即:以师德为核心开展教育,努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平,具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力,和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

小学教育的基础地位

邓小平同志指出:“小学一年级的娃娃,经过十几年的学校教育,将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育,并且从中小学抓起,这是有战略眼光的一着。如果不向全党提出这样的任务,就会误大事,就要负历史的责任。”

小学教育是整个教育事业的基础,要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育做起。小学教育的基础地位具体表现如下。

(一)小学教育在实施义务教育中的基础地位

1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定,国家实行九年义务教育。义务教育是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童必须接受,国家、社会、学校、家庭也必须保证的,强制、免费和普通的国民基础教育形式。义务教育是面向全体公民的教育,是面向未来的重大事业。

义务教育的普及程度、质量优劣,直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类所需人才的质量,关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。小学教育是九年义务教育的第一阶段,在实施义务教育中负有直接而又十分重大的责任。

小学教育的健康发展将有利地从根本上杜绝新文盲的产生,直至最终消灭文盲,从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。

(二)小学教育在整个教育体系中的基础地位

一个国家的学校教育体系大都分为若干阶段。我国的学校教育体系,一般包括初等教育──中等教育──高等教育三大阶段。其中初等教育(小学教育)和中等教育(中学教育)都属于普通基础教育,其连贯性很强,但每个阶段又有其独立的性质和任务。

“九层之台,始于垒土。”小学教育是各级各类教育的基础。从个人来讲,完好的小学教育,为其身心健康发展奠定了基础,同时为其接受中等教育提供了条件。

从一个国家来看,只有小学教育普及和提高了,中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。从这个意义上讲,小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。

总之,小学教育为提高国民素质奠定基础,为培养各级各类人才奠定基础,为儿童一生的发展奠定基础。

H. 德国初等教育制度与中国初等教育制度比较

德国初等教育制度与中国初等教育制度的比较:

第一,两国差别最大的地方是,中国是初中等教育紧,大学松,而德国正好反过来。

1,德国初等教育之后,中学分成了三个方向,其中的Gymnasium(文理中学)是可以再升大学的,其他的就多半向职业教育靠拢了。

2,这些中学和小学的学生们,基本上只上半天课,下午会搞些选修之类的。

3,学科选修的门类要比中国多好多,比如在文理中学毕业的学生,最后要参加一个类似中国的高考abitur,但选择考试的门类余地有很多。

4,德国的大学也有好坏之分,专业也有热门,那怎么决定哪个同学去哪呢,最终的因素依然是abitur的note成绩。成绩差的只能去不好的专业或者等待。

5,只不过德国中学生的压力比中国学生小很多,为啥会这样,

(1)中国人把考大学当成出人头地的唯一方式,但中国教育资源还不多,想上好大学只能玩命拼。

(2)与之相比德国公立大学名额就宽松太多了,只要你成绩别不及格,总会有公立大学能上,且学费很低或全免。

第二,中国职业教育水平不高,体力劳动者价格太低,所以大家都玩命往大学挤。说白了,中国这种变态的应试教育完全是教育投入太少,学生争夺教育资源造成的。要想减轻学生负担,唯有加大投入,可这远远不够。

I. 小学选修课程有哪些

主要开设课程有:教育通论、德育原理、教育社会学、教育测量与评价、教育科学研究方法、教育管理学、教育经济学、教育哲学、普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、课程与教学理论、教学设计、小学语文教学法、小学数学教学法、小学英语教材与教学研究等。


小学设有的主要科目有语文、数学、英语(三年级及以上)、品德与生活(或品德与社会)、科学。附属科目有体育、艺术(音乐和美术)、健康、法制,信息技术,综合实践。

小学教育除了教育的特点外,还有独特的基本特征,一是全民性;二是义务性;三是全面性。初等教育机构最早产生于十六世纪的德国,由城镇主办,教习实用知识和新教教义。

教授学童识字的“小学”,古代也叫“蒙学”,包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。教材一般为《蒙求》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《四书》等。没有固定年限。采用个别教学,注重背诵,练习。

在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征,三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性,一体指德育、智育、体育、美育全面发展为一体。

在培养工作中坚持大学通识课、基础专业课、学科专业课、公共选修课、活动课、社会实践课六个课程平台以小学教育专业实践和小学教育研究一线贯穿,并充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的2111人才培养特色。



J. 德国的教育

学前教育(幼稚园教育)
年满3岁至6岁的儿童可入幼稚园就读,但幼儿教育非属国民义务教育,因此并非强迫性的。幼稚园大多由私人机构(如教会、工商业团体)设立。

德国的幼稚园并不分大、中、小班,不同年龄的儿童混成一班上课,每班至多不超过20个人。

基础教育(小学教育)
基本上小学教育为时4年,1年级毕业后即升入中学。中学分Gymnasium、Realschule 和Hauptschule 三种。
Gymnasium
Gymnasium的教育期期限为9年(5至13年级),至10年级为止义务教育,其后为志愿教育。在德国欲上大学一定必须读完Gymnasium13年级,并通过Abitur考试。

Hauptschule
Hauptschule 在为将来的职业教育做准备。在Hauptschule读完9年级即可升入为时3年的职业学校(Berufsschule)就读。在职业学校里每周上课时间仅8至12小时,其余时间则须至工厂或企业实习。

在Hauptschule 亦可读至十年级,十年级结业其学历与实科中学(Realschule)毕业相当。之后可转学就读或进入职业学校。

Realschule(实科中学)
实科中学的教育方向介Gvymnasium 和Hauptschule间.实科中学10年级结业即可进入职业专门学校(Berufsfachschule)就读,亦可在实科中学中读完12年级,通过毕业考试,然后申请进入专业高等学校(Fachhochschule)。

实科中学的学生若想进入大学,则须读完12年级转入。

Gymnasium读完13年级,并通过Abitur。一般而言,欲从实科中学转入Gymnasium,必须有较好的成绩。

综合中学(Gesamtschule)
1970年德国教育参议会建议将综合中学纳入中学教育体系,但直至1973年联邦政府才同意。

综合中学的宗旨是想把Gymnasium、实科中学和Hauptschule三种学校的教学方向融合在同一个学校内。课程分为两种:一是基本课程(Grundkurs)一同年级的学生不问程度共同上课;二是Leistungskurs一依学生程度分别教学。

综合中学的就读年限分为两个阶段:一是义务教育阶段,由5至10年级或7至10年级9如果小学到六年级);二是志愿教育阶段,最高可到13年级。13年级毕业的学生其学历同Gymnasium的毕业生。

专门学校(Fachschule)
此种学校招收受过职业学校教育和有工作经验的学生。学习期限约3年,毕业时须参加国家考试,通过便取得“师傅”(Meister)资格。

专业高等学校(Fachhochschule)
欲进入专业高等学校必须受过至少12年的学校教育。此类高等学校与大学的不同是:修业时间较短,而且原则上必须在规定期限内毕业;课程紧凑且选课自由较少;较注重实习和未来的就业需要。毕业所获文凭为Diplom,但较大学颁的Diplom低一级,现为我国承认为同等学士学历。

大学
大学的申请者必须读完13年级并通过Abitur。原则上通过Abitur者均可申请到学校,但部分大学科系有名额限制(Numerus Clausus),申请者要有较好的成绩才能进入。例如1991至92年冬季学期共有11种学科有全德国性的入学名额限制,分别是医学、兽医、牙医、食品化学、药学、心理学、建筑学、商业学、生物学、家政及营养科学和森林学。欲就读食品化学科系Abitur成绩必须有一点一至二点一分;药学系要求要有一点二至二点二分;心理系和建筑系要有一点三至二点三分……医学、兽医和牙医系的申请过程则更为复杂。

此外各邦乃至各大学都可自行规定哪些科系要有限额。申请者过多、毕业前景不好、科系成本高昂、师资、研究经费不够等都有可能成为限额的原因。申请者若执意进入某一有限额的科系,但成绩不够,则可等待一、两年,或许有机会如愿以偿。某些学校同意入学、其他学校拒绝了申请,更是申请者常遇到的事。

德国大学无学士学位 (这里我要更正,为了和国际接轨,有的专业现在也有学士了),第一个学位就是硕士学位。亦有部分科系不颁发硕士学位,学生须通过国家考试始得结业。硕士学位有两种:Magister和Diplom。文、史、哲科系的硕士学位一定是Magister,其特色是必须修一个主系和两个辅系(或者修两个主系),并且必须通过拉丁文考试,方能毕业。理、工、医、农、经济和商业科系的硕士学位则一定是Diplom。政治、社会、教育等学科的硕士学位则可能是Magister亦可能是Diplom。办法Diplom的学科大多有实验或实习课。

医学院、法律学院和欲毕业后至中、小学担任教师的学生必须通过国家考试(Staatsexam)。这里有必要解释一下德国的师范教育。德国并无专门的师范大学或学院,但许多可惜的学生可选择就读“师范学门”。某科系(比如物理)就读师范学门的学生与一般学生一起上课,教师亦是同一批人,但所学范围有所不同,毕业前不必写论文,但须参加国家考试。

国家考试有两次,第一次国家考试通过就等于毕业,可继续攻读博士学位。第一次国家考试通过后实习两年,便可报考第二个国家考试,通过方取得医师、律师或教师的资格。

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