德国如何培养产业工人

A. 德国欲每年引进40万技术工人，此举的原因是什么

之所以要每年引进高达40万的技术工人，就是因为对于目前的德国来说，他希望能够抓住这次产业革命的机会，不希望就此掉队，甚至是脱离一流国家的行列。

最后，德国目前的经济发展也比较乏力，需要找到能够刺激经济发展的渠道，那么引进技术工人，拉动技术创新也是大多数国家会选择的一条道路。

B. 德国工人是怎样不盲目追求高速度，来发展制造业的

第一，效率大于速度的工作理念；第二，机械操控使错误率降到最低；第三，专一负责的工匠精神。

德国以德国人严谨认真的态度和发达的制造业闻名于国际，德国制造产品往往代表着高质量的水准。但据调乍得国工人每年的工作时间不超过1371小时，德国工作制为每周工作五日休息两日，还有至少24天的带薪休假以及各种法定节假日，折合下来德国工人一天的工作时间在六个小时左右，简直令人过于羡慕。在这么短的工作时间下，德国制造业如此发达，创造了一个又一个优秀的品牌，我认为与三方面有关系。

专一负责的工匠精神。德国的严谨来源于德国人的专一专业的工匠精神，无论哪种行业，德国都不会因为它简单而轻视。这种对待任何事情都以专业精神的态度，是德国制造业发展迅速的基础。严谨的态度使错误率最小化，从而生产出高质量的产品，使行业稳定而快速的发展。

C. 德国制造业的秘密

在很多人心里，“德国制造”就是高品质的代名词。但是，德国制造究竟是怎么实现的高品质，普通人不知道，业界关注得也不够。这么多年来，中国企业一直是忙着学美国、学日本，真正学德国的企业很少，这是有问题的。中国制造想要实现持续地产业升级，往产业链的最高层攀爬，德国制造就是一个迈不过去的坎，我们必须把它研究透了。

事实上，不但我们要学习德国制造，西方发达国家都在学习德国制造。为什么？在全球化大背景下，除德国外的主要西方国家，都不约而同地遇到了一个大麻烦——制造业空心化，或者叫“去工业化”。最典型的就是美国。二战结束后的二三十年中，“美国制造”曾经横扫天下，但是后来，制造业被逐渐转移到成本更低的国家，美国的工业带渐渐凋敝，成为如今着名的“锈带”。

“锈带”的工人阶层从富足的中产阶级跌落到社会底层，生活看不到希望，陷入失业、酗酒、吸毒的泥潭，引发了严重的社会问题。奥巴马政府千方百计想要重振美国制造，但没能成功。于是，严重不满的民众把特朗普选上了台，特朗普的主要竞选口号之一，就是要夺回失去的制造业岗位。不过，到目前为止，还没有制造业回流美国的迹象。

在欧洲，情况也差不多。过去30年里，法国的制造业就业比例缩水一半，英国更是缩水2/3，是所有大国中去工业化最严重的。可以说，英国脱欧和法国黄马甲运动，都和去工业化引发的社会矛盾密切相关。就在主要西方国家都落入“去工业化”陷阱的时候，德国却是一个异类。

在这一波全球化过程中，德国制造不但没有受到低成本国家的冲击，反而抓住机会进一步增强了实力。比如在21世纪的头十年，德国对中国的出口就猛增了700%。高额的贸易盈余，让德国经济在欧盟中一枝独秀，可以说是欧盟经济的压舱石。那么，德国制造究竟是怎么保持自己的竞争优势的？高工资、高福利的德国工人，怎么就不怕被亚洲同行抢走饭碗呢？

下面，我就从两个方面来给你详细讲述，德国制造背后的秘密。

第一，德国制造企业的竞争优势到底在哪里？

第二，“莱茵模式”与“盎格鲁-撒克逊模式”有什么不同？

第一部分

先来说第一点，德国制造企业的竞争优势到底在哪里？

提起德国企业，我们最先想到的肯定是西门子、大众、奔驰这些跨国巨头。实际上，这类庞然大物只是德国企业中的特例。德国99.6%的企业都是中小企业，员工不超过500人，年销售额不超过5000万欧元。可以说，德国经济的主体是中小企业，而非跨国大公司。

进一步看，同样是中小企业，德国中小企业和美国中小企业有着很大的不同。美国的中小企业大多是初创企业，它们的目标很明确，就是要做大做强。如果不能做大，那么它们很快就会被淘汰。所以，美国中小企业都很“短命”：要么做大，成长为大企业；要么死亡。

相比起来，德国中小企业长寿得不可思议。在德国，大多数中小企业都是世代相传的家族企业，有的传了几代人，有的甚至传了十几代人。比如德国最古老的缝纫用品公司，起源于1340年，至今已传到家族的第16代。全世界存活至今的最古老的家族企业，大多都在德国。而且，这些企业都是“真正”的家族企业。什么意思呢？

在美国，家族企业的定义是很宽泛的。如果一个家族拥有公司超过5%的股权，那么这个公司就算家族企业，而不管这个家族有没有真正参与企业的经营管理。但在德国，家族企业的定义要严格得多。一个家族不但要拥有企业的控股股权，而且至少要有一名家族成员参与经营。目前90%的德国企业都是这种严格定义的家族企业。

更让令人想不到的是，德国企业不但大多都是家族企业，而且是地理意义上的“乡镇企业”。也就是说，它们远离中心城市，分布在偏僻的小城镇，甚至是小山村里。企业世世代代待在这个地方，不但经营者是世袭的，有时连员工都是世袭的，上一代员工的子女长大后，继续在这家企业工作。

来总结一下前面说的几点：德国企业规模小，年龄大，家族经营，位置偏远。这样一群企业，无论怎么看都没有“冠军相”，然而，它们之中却产生了大量的 “隐形冠军”。

“隐形冠军”这个词，是由德国管理学家赫尔曼·西蒙在1986年首次提出的。它是指这样一拨企业：销售额不超过50亿欧元，在某个细分市场上品牌位于世界前三名，或者是所在洲的领先生产商，所以是“冠军”；同时，这些企业又非常低调，公众基本不知道它们的存在，所以是“隐形”的。西蒙在2014年写了一本书，叫《隐形冠军：未来全球化的先锋》。这本书里说，他在全球找到了2734家这样的“隐形冠军”企业，其中德国独占了将近一半，有1307家，其中大部分是制造企业；而美国几乎是德国的零头，只有366家。

这些德国的隐形冠军有多牛呢？首先，它们在某个细分市场占据了垄断性的市场份额。随便举两个例子。有一家胶水公司，专门生产把芯片粘在智能卡片上的胶水，它占了全球75%的份额；还有一家专门生产鱼类加工设备的企业，占据了全球80%的份额。

更重要的是，这些隐形冠军根本不靠价格战来抢市场，而是坚持走高质高价路线。比如，同等重量的机床，德国制造的价格是中国制造的20倍。吴伯凡老师在他的一期节目里说，海尔曾经想要收购一家专门生产菜刀的德国公司，后来嫌太贵了没有买。这家公司值多少钱呢？30亿欧元！一家卖菜刀的公司竟然值30亿欧元，确实了不得。

这些隐形冠军的经营策略也很有意思。它们很少申请专利，宁愿把自己的技术作为商业机密来严格保守。而且，它们刻意保持自己的“隐身”状态，只和关键客户紧密联系，极少在媒体和公众面前曝光。一般以为，所有公司都在想方设法增加自己的知名度，而隐形冠军是反其道而行之，把减小知名度当作一种商业策略。因为这样才不会引起竞争对手的注意，可以闷声发大财。

总结起来，德国制造企业的特点，是“小而美”。或者用吴伯凡老师的话来说，叫做“螺蛳壳里做道场”，在一个小的细分市场中占据主导地位，成了隐形冠军。这些隐形冠军企业基本都在德国本地生产，对外大量出口。一方面创造了大量贸易盈余，一方面又给德国提供了大量高薪酬的制造业岗位。

那么，它们是怎么做到的呢？小，意味着资源有限，那隐形冠军的竞争优势到底在哪里？在全球化浪潮下，这些隐形冠军为什么不把生产线搬到成本更低的国家去呢？

在这儿我要问你一个问题：对制造企业来说，什么是最重要的资产？是机器设备吗？是专利技术吗？都不是。是成熟的、训练有素的产业工人。一家制造企业的核心竞争力，就是它的产业工人的核心竞争力。日本和德国早就洞察了这个秘密，所以，它们的制造企业都不约而同地采用了终身雇佣制。

我们通常以为，终身雇佣制只是企业不得不承担的责任，但其实，这同时也是制造企业维持自身竞争优势的一种手段。索尼创始人盛田昭夫就说过：如果经济不景气时大幅裁员，那么等经济复苏时，你到哪里去找这样一批成熟的工人？“丰田模式”的开创者大野耐一说得更明白：丰田生产的不是汽车，而是“人”。丰田公司花很多年时间悉心培养它的产业工人，如果离了这批人，丰田就什么都不是。

德国制造企业也是高度依赖产业工人。吴伯凡老师讲过一个例子：德国有一家制造高级手表的老字号，叫做格拉苏蒂。二战后，这家企业被划到了东德，名字也改为东德人民手表厂。苏联人看中了这家企业，想把它搬到苏联，于是把它所有的机器设备全部打包运走。但是没过一年，机器设备又被原封不动地搬了回来。为什么？因为苏联找不到合格的工人来生产这种手表。

这是怎样的工人呢？他们绝非流水线上随时可以替代的“零件”，而是一个个身怀绝技的“工匠”。比如，有的工人练就了非常敏感的手指，随便拿起一颗螺丝钉，就能感觉得出微米级的尺寸差异。要知道，一微米是一毫米的千分之一！在普通人看来，这绝对是一种“超能力”。如果没有这种高技能的工人，你就生产不出高精度的手表。

那么，这种高技能工人又是怎么培养出来的呢？这就要说到德国特有的教育双轨制，也就是学徒教育和高校教育并存。你来猜一下：德国年轻人中，有多少人上过大学？目前中国高校毛入学率为48%，也就是说，中国年轻人里有将近一半上了大学。德国的比例肯定要比中国高吧？错了！德国年轻人中，只有不到30%选择进大学。其余2/3的德国年轻人，从初中毕业后，就开始接受学徒制教育，走高技术工人的道路。

具体来说，这些学徒每周在工厂实习3~4天，再花1~2天在职业学校学习工作相关的理论知识。学徒培训一般持续两年半到三年半，费用由企业和政府共同分担。学徒毕业后，一般直接进入实习的工厂工作，就业率高达95%。很多德国工人在一家企业里一待就是50年，15岁当学徒进去，一直干到65岁退休。甚至有不少德国企业的CEO都没上过大学，他们都是通过学徒制教育，从一线工人一步步提拔起来的。

说到这儿你肯定就明白了。德国“隐形冠军”的核心优势，就是学徒制培养出来的高技能工人。德国制造企业之所以不转移生产线，是因为它没办法转移，转移了就生产不出相同的产品。所以，面对亚洲制造的有力竞争时，德国企业的选择不是通过转移生产线来降低成本，而是用更高的生产效率和更高的产品质量，来覆盖工人的高成本。

反观美国产业工人，他们从普通中学毕业后，并没有机会像德国工人那样接受高质量的职业培训。美国工人的工作技能和亚洲同行差不多，成本却要高出好几倍，当然就很难保住饭碗。从这儿就可以看出，如果美国想要制造业回流，光靠打击对手是无济于事的。必须踏踏实实进行社会改革和教育改革，提升美国产业工人自身的全球竞争力。归根到底，一切还得靠实力说话。

好了，这就是为你讲述的第一个重点，德国制造的主力，是家族经营的中小企业。它们中产生了全球最多的“隐形冠军”，而它们的核心竞争力，是由学徒制培养出来的高素质的产业工人。

当然，对比德国制造与美国制造的不同表现，除了产业工人的因素之外，还有更深层次的原因，也就是，德国的“莱茵模式”和美国的“盎格鲁-撒克逊模式”有着本质性的不同。这也是接下来要讲述的第二个重点。

第二部分

“莱茵模式”和“盎格鲁-撒克逊模式”的一个显着不同，就是它们对制造业的重要性有着完全不同的理解。

事实上，当美国制造业从1970年代末开始萎缩时，美国精英阶层的普遍反应是高兴。为什么呢？他们认为，制造业就业人数的下降，并不能说明美国制造不行了，反而说明制造业的效率变高了。比如，原来生产一吨钢需要18人工时，现在只需要2人工时，生产效率是原来的9倍，当然就用不了这么多工人，制造业就业的萎缩就是不可避免的。你看，美国的农业部门不也经过了这个过程吗，就业人数大幅减少，而亩产量却不断提高。

而且，美国精英还认为，制造业本身并不像过去那么重要了。当时计算机浪潮席卷美国，他们认为，工业时代就要一去不复返，即将进入知识经济和创新经济时代。未来，知识和创意才是最重要的财富来源，美国人只需要专注于知识创新就好了，把低附加值的制造业转移出去才是正道。所以他们积极推动美国的去工业化进程。

应该说，这种理念没有错，后来美国的创新经济确实极为成功。但美国精英们忽略了一点：失业的农民可以成为工人，工人的收入水平比农民更高，整体的社会福利是提升的。但是，失业的工人只能进入服务业，金融、医疗等高端服务业他们进不去，只能转向低端服务业，像收银员、服务员等等。这些岗位的收入根本无法和产业工人相比，甚至很多岗位只是零工模式，人们的生活水平大幅缩水。这就是造成今天美国社会矛盾的深层原因。

与美国不同，德国向来是高度重视制造业，坚持走制造强国的道路。目前美国制造业占GDP份额仅为13%，而德国制造业占GDP份额高达21%。德国政府于2019年2月发布了《工业战略2030》，明确提出到2030年时，将制造业份额扩大到25%。为什么德国人对制造业如此执着？

当我们回顾整个工业革命的进程，可以发现，无论是纺纱机、蒸汽机还是爱迪生旗下的众多发明，这些重大技术进步，都不是从纯科学或者少数天才那里来的，而是来自于广大工人日复一日的实践操作和持续改进。所以，制造企业本身就是一所最好的“创新大学”，而产业工人就是技术创新的主力军。对德国企业来说，创新与制造并不是什么无可避免的对立，而更像是同一枚硬币的两面。

当然，不可否认的是，德国中小企业由于体量限制，在技术研发上的资金投入拼不过大企业和国际巨头。怎么办呢？由德国政府想办法来补齐这块短板。德国拥有众多大大小小的研究机构，它们就像是德国企业的“研发外挂”，专门进行新技术开发，然后把研发成果转让给企业来应用。

比如其中最有名的弗劳恩霍夫研究协会，这是德国也是欧洲最大的应用科学研究机构。弗劳恩霍夫协会拥有2.5万名科技人员，光在德国就有69个研究分部，年度研发预算超过20亿欧元，每年研发出几千种技术应用成果。最关键的是，弗劳恩霍夫研究协会是公益性的非营利机构，它2/3的研发经费来自于德国政府。

除了弗劳恩霍夫研究协会，还有同样知名的马普学会。马普学会同样是由德国政府资助，拥有几十名诺贝尔奖得主，专门从事基础科学研究。德国政府通过大手笔投入，在基础研究和应用开发领域推进创新，补齐了德国中小制造企业的研发短板，从而极大地增强了德国制造的竞争实力。

除了对制造业的重视程度不同，“莱茵模式”和“盎格鲁-撒克逊模式”的差异，还体现在企业治理结构上。美国公司是把股东的利益放在第一位的，美国的CEO本质上只对股东负责，他的薪酬和公司股价密切相关。为什么美国公司的CEO普遍比较高调，特别喜欢在媒体上抛头露面？因为他往往通过几句话就能马上提振股价。对于股价的过度关注，导致美国CEO特别看重公司的短期利润率，而不舍得在长期项目上投入。比如，与其费时费力地培训本国产业工人，帮助他们逐渐提升劳动技能，不如直接把生产线搬到低成本地区，能马上提升利润率。

而德国企业不同。前面说了，德国企业以家族企业为主，它们大部分都拒绝上市。这一方面是为了保证对企业的控制权，另一方面也是为了让企业的经营不受资本市场的干扰，才可以着眼于长期战略。德国盛产“隐形冠军”，也盛产“隐形CEO”。有一本管理畅销书《从优秀到卓越》，里面就提到，最优秀的职业经理人，并不是那些叱咤风云的商界领袖，而是低调谦逊、踏实耕耘的幕后英雄。德国企业的CEO大多都是如此，就算是德国大公司，通常公众也不熟悉它们CEO的名字。德国企业CEO的任期也很长，平均任职时间是他们美国同行的4倍。

那么，如果企业不上市，缺钱了怎么办？找银行借。这也是莱茵模式的一个特点，就是企业以间接融资为主。间接融资所要求的利润是很低的，年利率不超过10%；而直接融资要求的利润率高得多，如果是风险投资，更是要求几十上百倍的回报率。相比起来，间接融资更利于企业的稳定经营。

德国银行主要分成三类：私人银行、储贷银行和合作银行。其中，储贷银行和合作银行主要为中小企业提供资金，中小企业贷款约占贷款总额的2/3。这些银行受到政府的严格监管，利润率不高，但很稳定，在2008年金融危机中几乎不受影响。银行和企业之间联系非常紧密，形成了一种长期合作伙伴关系。银行对企业的情况非常了解，还会参与到企业的经营决策中。比如，德意志银行的一位CEO，就曾同时担任23家公司的监事会成员。

除了银行参与企业决策，员工也会参与企业决策，这就是莱茵模式下的“劳资共治原则”。根据德国的《劳资联合委员会组成法》，每个企业都要成立职工委员会，职工委员会不仅享有对企业情况的知情权和咨询权，而且有权参与到企业的营业决策过程中，让工人充分表达自己的利益、观点和诉求。

劳资共治原则意味着，企业不再是完全属于股东，而在一定程度上由股东和企业员工共同所有，双方共同行使权利。经济学家托马斯·皮凯蒂指出，在资本市场上，德国企业的股价要明显低于美国企业，就是因为德国企业的股东权利实际上是打了折扣的。在劳资共治模式下，德国企业当然也就不能随心所欲地转移生产线。

当然，德国企业也并不反对全球化，实际上德国是最积极布局全球化的欧洲国家。只不过在全球化过程中，德国企业把技术含量不高的生产线转移走，而把技术含量最高的核心零部件生产留在国内。同时，在转移生产线的过程中，要保证本土员工利益不受损，还要让员工分享到企业红利。

你可能会有疑问：如果员工话语权太大，那他们会不会狮子大开口，不断要求涨工资，最后把企业搞垮了？其实，劳资共治恰恰是把股东和员工从对立关系，变成了一个利益共同体。当员工对企业有了话语权，他对企业的忠诚度也更高。比如当生产紧张时，德国工人能够以企业利益为重，自发组织起来加班。德国中小企业员工年流动率不超过3%，平均每个员工的在职时间长达33年；而美国企业员工年流动率高达30%，平均每个员工在职时间不到4年。

总结起来，莱茵模式的企业治理，是企业股东和利益相关方的共同治理，利益相关方包括银行、员工、社区、产业上下游等等。莱茵模式又被称为“社会市场经济”，它与纯粹自由放任的市场经济不同的是，在进行自由竞争的同时，更注重经济发展的长期性和持久性，还强调了企业需要承担的社会责任。企业不但要算经济账，还要算社会账，实现双重盈余。

好了，以上就是为你讲述的第二个重点，与“盎格鲁-撒克逊模式”相比，“莱茵模式”极为重视制造业，由政府出资来帮助企业搞研发；企业治理不是股东利益至上，而是强调劳资共治。

总结

值得一提的是，二战以来，德国制造迅速崛起，但并不是一帆风顺。在互联网和创新经济发展得最迅猛的1990年代，德国经济明显落后了，还一度被贴上“欧洲病夫”的标签。当时的德国精英阶层怀疑，“莱茵模式”还能否走得通，是否要全盘学习“盎格鲁-撒克逊模式”。幸好，德国坚持了自己的道路，并通过一系列改革措施，加大对制造企业的支持力度，为经济复苏夯实了基础。2008年金融危机后，德国率先走出困境，实现强劲反弹，很快成为欧洲各国的领头羊

D. 德国职业教育在未来发展过程中需要培养更多的什么人才

具有可持续发展能力的人才。

德国职业技术人才主要来自其实行二元制教育的职业学校，即学校理论知识的学习与工厂的实践操作相结合的教育模式，要求在职业教育过程中培养具有可持续发展能力的人才：学会学习的能力，学会工作的能力，学会共处的能力，学会生存的能力。

E. 为什么德国高技术的工人倍出

德国是世界上发达国家，也是二战战败国中，发展较好、认错态度积极的国家。这个国家工人技术很高，而且高技术工人十分常见，有这样一个现象存在，皆因为这几个原因存在。其一工人地位高，工资待遇好；其二德国职业教育做得好，工人再学习、教育机会多；其三便是德国人做事专注，很多人终其一生，都只从事一个工种工作。

工人在大多数国家，都属于人数最多的一个群体，这个群体代表着低收入，社会福利和地位相对也较低。工人们为了养家糊口，就已经拼尽全力，哪有时间和精力，来提升自己的专业技能。

德国能够有今天的成就，得益于长期的发展，我们国家正处于发展阶段，相信不久的将来，我们也能够拥有更多这样高级的工人。

F. 德国技术，中国真的应该学习啊

我们该向德国学习什么
作者为中国科技信息研究所总工程师 武夷山
在理论层面上，大家都知道各国各有长处和短处，因此，不宜简单化地提倡向哪个国家学习。但在实践层面上，对于发展中国家来说，选一个走在前面的国家作为学习的榜样和追赶的目标，倒也不失为一种很实用的做法。蒋介石当年比较了列强的各自特点，认为德国国体与中国相近，向德国学习比较切实可行。于是，他较多地向德国学习，包括其法西斯制度。结果，走上了可悲的道路。其实，如果不是简单化地照搬德国的一切，德国在许多方面确实是我国更值得借鉴的国家。 人才定位多样化 人的先天禀赋不一样，社会对各类人才的需求也不一样。因此，德国人多年来并不认为，所有人都上大学是值得追求的目标。事实上，德国儿童在接受4年小学教育之后被分配到四类中学:五年制的主科中学、六年制的实科中学、六年制的完全中学以及九年制的文科中学。区别中学类别的目的是有利于学生将来按不同的就职目标分别发展。主科中学和实科中学的学生毕业后，90%以上会接受职业培训，往技术人才的方向发展，要么成为中等技术人才，要么进入高等专科学校。近年来，德国内部对于自己的中小学教育体制能否适应时代需求，也有激烈的辩论。客观地说，小学毕业就确定今后的职业方向也许过早，但是另一方面，德国决不会有像我国高考这样“千军万马过独木桥”的局面。我国虽然也有许多专科院校，但是，其课程设置的专业技术特征不明显，而且相当多的毕业生以“续本”或“考研”为目标。看起来，这是两国间教育机构设置上的差异，其实本质上是价值观念的差异。在实践中，不是在口头上，在考察一个人的时候不要搞毕业院校的“唯成份论”，这是至关重要的。只有不搞唯成份论，人才定位与培养的多样化才能落到实处。 真正尊重知识，崇尚理性思维 许多国家的纸币上都印着政治家的头像，而1993年德国发行的10马克纸币上印的却是大数学家高斯的头像。这从一个小小的侧面反映出了这个民族对知识的尊重。因此，二战失败后西德能迅速崛起，决不是偶然的。德国之所以能向世界贡献出那么多的伟大哲学家、思想家，也与全民尊重知识有关。浙江大学信息资源管理系主任叶鹰教授早年曾经在德国做过访问学者，他发现德国人普遍地思维缜密，做事严谨。为什么会这样呢？他认为，是德国人普遍的哲学素养较高。事实上，德国人在中学阶段就可能接触康德和黑格尔的思想。受此触动，叶鹰回国后又读了一个哲学博士学位。他的这一观察与其他很多人的观察是吻合的。 在我国，知识还没有真正受到尊重，尊重的往往只是“博士”、“教授”、“院士”这样的牌子。同样，很多人(包括一些政府官员)极其崇拜点子大王，策划大师。应该注意，这些大师的奇思妙想的产生，多半出自灵感，而不是出自理性的分析。我们很多人完全没有理性分析的习惯，也不知道如何分析。理性分析与灵感思维的结合将是大有前途的，而没有理性思维的指导，一味依赖“点子”和所谓的“新思路”，则是我们很多失误的重要源头。 德国的学徒制值得我们学习 德国曾长期保持学徒制传统，训练出大量高素质的产业工人。德国工人的每人产出是英国的两倍。德国70%的员工都能胜任工作，而英国只有30%。我国基础教育尚未完全普及，产业工人的平均素质在许多方面还比不上20世纪50年代和60年代前期。在这种情况下，年年搞“质量万里行”，年年抓质量，却仍然解决不了质量问题，就毫不奇怪了。另外，在生产实践中有许多隐含知识，它们很难转化为明晰知识(总结归纳出来，写入操作规程和手册，转化为专家系统，等等)，往往需要口传手授，学徒制正是合适的方式。我国在20世纪50年代至70年代曾行之有效地推行了多年的学徒制，后来逐渐式微了，但如果想重新恢复起来是比较容易的。我们注意到，德国和美国的产业人才培养战略是大相径庭的。美国方式可以简单地概括为:努力培养出精英人才，他们设计的自动化流水线连傻瓜都会用，因此，对一线工人的素质要求相对较低。德国则希望，通过学徒制的训练，使生产第一线的产业工人也具有较高的素质。近年来，德国的学徒制也面临一些危机。本文不是提倡简单模仿德国学徒制的具体做法，但是必须看到，隐含知识采用其他方式是难以传递的。从长远来说，对于中国这样一个劳动力密集的国家，使广大产业工人的素质获得普遍提高对于我国的国际竞争力是至关重要的。 德国的诸多做法有利于有效协调社会各方的关系，避免剧烈的社会冲突 由于历史文化传统，德国人在“共识型民主”与“对抗型民主”二者之间倾向于选择前者。据一次对全球各地15000名企业经理所作的跨文化问卷调查，对于“广泛讨论，取得绝大多数支持”这样一种民主协商方式的支持率，东方国家日本最高(84.6%)，德国居第二位，达到69.0%。德国1976年通过共同决定法，规定员工2000人以上的公司必须设立监督委员会，委员会由半数工人代表与半数股东代表组成。员工数在500至2000人的公司，必须设立工人代表占三分之一的监督委员会。所有工人代表由选举产生，不能指派。监督委员会不干涉企业的日常运营，但是企业重大决策必须获得委员会的同意，尤其是有关人力资源方面的决策。诸如此类的做法，使得劳资关系比较和谐，整个社会比较稳定。相形之下，美国采用的是相对多数选举团制度，常常使得少数意见者感到自己被疏离了。一般地说，处于社会边缘的人更易成为罪犯、吸毒者或以其他方式反抗社会者。部分由于上述差异，美国的犯罪率相当高，而德国的犯罪率要低得多。我国在剧烈转型的过程中，很多单位抛弃了多年前的“两参一改三结合”之类的做法，而更喜欢“末位淘汰”式的管理新招。从局部看，也许是提高了效率，但给整个社会的稳定埋下了极大的隐患。其实，根据中国的文化传统，学习德国“共识性民主”的做法似乎更易成功。 改革开放以来，我国百姓的“外语热”日益高涨，但它主要表现为“英语热”。相对说来，国民对法语、德语、日语、俄语等语种的兴趣比过去要弱得多。这是不利于认真学习各民族的优秀文化、博采众长的。美国成为主要学习对象的原因之一，就是懂英语的人较多，美国的方方面面被较多地介绍过来了。正如生物多样性对于健康的生态系统至关重要一样，文化多样性对于健康的社会发展也至关重要。我们当前十分需要更多地学习和了解美国之外的其他发达国家以至一些发展中国家发展科技、经济和文化事业的成功经验，使我国的发展更加稳健。

G. 德国人的教育制度如何培养工人

一个很有趣的现象，我国古代将职业划分为四类——“士农工商”，工人阶级被排在了末流之中。但相较于商业，因为商人始终在物质财富上高于其他职业，所以工业称得上是实质上的垫底。这种情况放到现在，似乎也并没有真正好转起来，工人依然还是一个看起来不那么“吸引人”的职业，或者说不受人“待见”的职业。

但是事实上，工业并不比其他任何行业低一等，工人也不比任何职业低一级。工业是基础行业，是立国之本，高楼大厦、坚船利炮，哪一个不需要工人去完成。所以工业和工人理应得到更多人的尊重。

而如何让人们对工业改观，个人认为教育是极为关键的一环。我国目前的教育制度的不完善，是导致大家不重视工业，不重视工人的极大因素。试想现在学校的老师对差学生都说：“不好好学习就去当工人。”连小孩子都不能给予他教育上正确的观念，何谈其他人呢？

要知道，一个好的教育制度可以让人们对工业改观，甚至是极大地促进工业的发展。我们来看看德国的教育制度，德国是世界上工业最发达的国家之一，看看他们是怎么培养工人的，看看是如何发展工业的。

德国近代的教育制度始于1806年(普鲁士战败于拿破仑)，开创了服务全体公民的义务教育。

封建的等级传统加上德国人的务实精神导致封建教育制度结束，分轨制诞生。分规制下一种是与大学衔接的文科中学，另一种是训练平民子弟的国民学校和职业学校。

1920年颁布的法律规定：所有儿童接受四年基础教育，四年以后开始分轨。覆盖全民与分轨制两大特征使德国教育效果显着。其义务教育使得德国成为文盲率最低的国家，职业教育则培训出的优秀工人托举起它的制造业。

德国小学四年只有四年。四年后学生们分到三种不同类型的中学：主体中学，实科中学，文科中学。

主体中学，（也就是职业学校），其学制5年，即5—9年级。大部分学生毕业后接受职业培训，没拿到主体中学的毕业证书很难找到职业培训岗位，而在德国没有经过职业培训不能上岗。

实科中学，其功能也正是中间性的桥梁作用。一方面学生毕业后可以接受职业教育，进入专业学校和专业学院，另一方面成绩很好可以转入文科中学。实科中学学制6年，即5—10年级，比主体中学多一年，可使主体中学中有能力的学生转入实科中学，获取这里的毕业文凭。

文科中学，按照巴伐利亚州的规定：“文科中学学生读完10年级后进行考试，合格者才有资格进入文科中学高年级就读，不合格者转入其他类型学校学习。”

这样的分流制度，学生更早进入了职业学校，使得职业教育在形成了自己的优势和吸引力，而不仅仅是依附于高考、中考等考试的陪衬。职业学校拥有跟其他文理科学校公平发展的机会。

并且，因为职业学校被重视，使得职业学校拥有更多的资源，培训方向众多，培训专业细致。这意味学生拥有更多的种类职业学校可以选择，有更多的专业可以选择。学生拥有更强的职业能力，更好职业专业选择，更多的可以转向高级技术人员、高级技师。而在德国社会中，给予优秀的技工和蓝领更高的薪水和声望。

可以说，德国工业今天如此发达很大程度上是因为教育体制造成的，因为对于工业来说，不仅需要优秀的技术人才，而且需要优秀的操作人才。一个好的工人是多么难得，一个好的技师是多么可贵，我相信不需要我赘述。而拥有这么多优秀工业人才的德国，很难在工业上不成功。

最后，虽然我国目前教育上对工业算不上友好，但我始终对他抱有信心。因为我们的国家在不断发展，也在不断重视工业，重视工人。我相信终有一天，工人也会像其他行业一样受大家的热爱和追捧。

H. 上海振业德国双元制职业教育和德国普通本科的区别是什么是否有好坏之分

德国双元制职业教育被喻为“经济腾飞的秘密武器”。
虽然德国高等教育资源丰富，但仍然有一半的中学毕业生不选择上大学，他们热衷于上的是职业学校。几乎在每个企业，身怀绝技又一丝不苟的技术工人被企业主们视作珍宝。德国的职业教育培养了大量优秀产业工人——他们不仅有技术技能，而且具有较强的学习能力、职业习惯、职业纪律。所以在德国读双元制不仅不会被看不起，反而会被人更加尊重。
双元制教育和普通大学的区别就是，双元制学的东西可以立马应用在工作中，基本上告别了钻研深奥的物理数学，只学习工作中所需要的内容。相对的，时间可能没有大学生那么灵活，因为每周除了学习还要工作，所以空闲时间相对要少一些。

I. 德国工人为什么技术高

德国工人技术高，是由多方面原因决定的。

（1）.钱的确是一个比较重要的因素，德国贫富差距较小，工人收入很高，这使许多人得以静下心来钻研技术。工人收入高，一方面是德国公会长期与资方斗争的结果，另一方面是因为德国处于产业链的高端，他们的产品定价权在他们自己手里。

（2）.德国的职业教育系统十分完善。工人可以很方便的进修。

首先，德国的职业学校和相关企业联系较紧密。这有利于学生获得学以致用的机会。

其次，企业中有很多都是实行学徒制，这使很多有益的经验得以有效保留，也使职业意识和敬业精神得以传承

再次，德国三类高校Uni，Fachhochschule和Fachschule，除了Uni是要Abitur（中学毕业考试）证书之外，其他两者均不用参加Abitur。这就是说，只要你愿意，就可在工作数年后再进修，录取考试也非常贴近实际，不会有故意设置的障碍。

再有一点，除了以上的高校，德国还有众多的Volkshochschule（群众大学），提供廉价的单一课程，供工人进修。比如说，像Excel的使用，汽车某一特定问题的处理等等。

（3）德国企业鼓励员工进修。员工进修与工作相关课程，有很多企业会提供数额不等的补助。

德国对技术工人的培养，实际上是体现了德国工业的工人的要求。一般工业国家发展到这个阶段，都会这样。

J. 德国人是怎样培养“工匠精神”的

德国人称“工匠精神”为“职业性”

“工匠精神”这个词最近很热，很多新闻媒体对工匠精神作了解读。比如说新华网上有篇文章写道：怎么理解工匠精神？在个人层面上是认真的精神、敬业的精神，在企业家层面上就是企业家精神。也有报纸说，工匠精神就是要像过去那些老匠人一样，专注自己的领域，精益求精。

德国人做什么事情都精益求精，德国肯定也有“工匠精神”这个词。那么，“工匠精神”在德文中是怎么翻译的呢？

我查了很多资料，发现这真是一个纠结的问题——德国没有合适的词语对应“工匠精神”，可能“职业性”这个词比较接近。因为除了技能培训外，它还包括了道德标准、规范、知识、经验等内容。

做饭人人都会，厨师可是需要经过培训的。厨师也许能把一顿饭做得很好吃，但他们未必职业化。德国人经常说“职业性”，就是做事情能不能职业一点、专业一点。

最大的特点，是有标准可循

谈到德国教育的“职业性”，就要来了解一下德国双元制的职业教育。职业教育在德国一般是指中等职业教育。所谓“双元制”，简单来说，就是学校与企业共同构成的完整职业教育体系。具体实施上，通常是企业根据需要先向社会招聘学徒工，再与该学徒工签订培训协议，帮学徒工在职业学校报名注册。学生有双重身份，在企业里是学徒，在学校里是学员，一半时间在企业里实习、工作，一半时间在学校里学习。

德国双元制职业教育最大的特点，是有标准可循。我们现在很多的职业教育学校，像是在踢一场混乱的足球比赛，球门不止有两个，每个学校抱着一个球，你只要踢进球门，就可以说我进了球，并没有标准可循。而德国的职业教育透明度很高，是2年的培训还是3年半的培训，传授的知识、能力可以到什么样的程度等等，都是透明的。学生们知道自己参加这几年的培训后会得到什么，企业也知道这个接受过职业教育的人能干些什么，这一点非常厉害。

为了做到这一点，德国在全国范围内先制订统一的标准。他们有一个全国性的企业培训框架指导计划，质量监控则由行业协会来执行，最后由行业协会来发放证书。

把学生当工具，还是当作一个“人”

德国双元制职业教育最核心的理念，就是要让学生喜欢做这个事情，要想办法让学生来积极主动地配合。把学生当工具，还是把学生当作一个“人”，这是两个概念。德国教育非常强调学生的主动性。

现在的职业学校比较糟糕的一点是，因为考了这点分数而被分配进了这所职业学校，不管你喜不喜欢。在德国，读职业学校的孩子也大多学习成绩不太理想，很多人对自己的未来职业并不确定。所以，在就读之前，德国教育机构会提供以下几个步骤：一、职业指导；二、对那些能力不具备的孩子，可以有一个“预备年”；三、提供小范围的预备课程；四、进行校外培训。通过这几种方式，为职业教育作准备。

其中比较特别的是“预备年”。这一年的学费都是国家承租的。现在企业对职工的要求更高了，一些孩子比较差一点，就到“预备年”去，上一些公共课、实践课、专业理论课等选修补习课，把孩子至少补到一定水平。

20%的企业参与职业教育，承担大多数费用

德国的双元制职业教育，大部分由企业完成，小部分由学校完成的。

在德国双元制职业教育中，学生会获得两张证书：由行业协会颁发的职业资格证书——那是有关学生一辈子饭碗的，有了这张证书很少会失业；还有学校颁发的证书。德国人说那是贴在墙上的，用处不大，只是表明你完成了一个学业而已。

在双元制中，学校和企业这两个元素是融合在一起的，是有很多内在联系的。德国人认为，职业教育离不开企业真实的环境，而学校提供了系统的知识体系，也必不可少。

据统计，德国大约有20%的企业参与了职业教育，德国职业教育的大多数费用都是企业承担的。企业为什么愿意这样做？这来源于德国企业出于人力资源方面的考虑，也来源于他们的社会责任感。

教育不是学校的事，而是一项社会系统工程

首先，德国职业教育的导向预备教育，很值得我们借鉴。德国人认为，职业教育不仅仅是学校的事，而是一项社会系统工程。德国的小学生很早就开始动手能力、生活能力的培养，孩子们很小就有去企业实习的经历，他们的导向教育介入得很早，促使孩子较早对某个领域产生兴趣。到了中学阶段的导向教育，更有针对性。比如说，德国文理中学的孩子很早就开始到企业实习，11年级的孩子就基本明确自己以后要读什么专业。中学里还有一个学期是叫“社会认识”，鼓励孩子去一些社会服务部门，比如养老院、敬老院，让他们进一步了解社会。

在德国，除了像西门子、大众这样的大企业有自己的培训中心，其他很多中小企业买不起用于培训的大型设备。于是，就由行业协会建立公共实训平台，一些企业提供不了的东西，由公共实训平台来满足。

要成就楷模，也要守住底线

“工匠精神”是职业教育避不开的话题，尤其在今天更是如此。

我们谈到“工匠精神”，往往会想到大国工匠。中央电视台《大国工匠》节目中，都是一些国宝级的人物，对我们一般老百姓来讲是可望不可即的。现在有一种导向，就是培养工匠就要培养大国工匠，于是，职业学校纷纷搞竞赛、争奖牌。

搞竞赛当然是一件好事，但是，对普通职业教育来讲，拿了几块奖牌就代表职业教育水平高吗？并不是。再回到“工匠精神”的本意，就是要踏踏实实、精益求精。成就一个楷模很重要，但是千万不能以这来取代大范围的技能要求。

另外还有一点，就是要守住底线。德国的职业教育始终守住这样一条线——最低标准不能动摇。西门子可以有高标准高要求，但是你只要搞机电就一定要拿到证书，至少证明你这个人是符合最低标准的，这也是我们讲的职业资格和职业规范。谈“工匠精神”，就是要让所有工匠都守住他们的行业标准，有最起码的职业道德和素养，在这个基础上才能追求“大国工匠”的顶尖工匠。

把职业教育往“高大上”引导当然不错，职业教育可以办本科班，甚至办研究生班。但事实上，很多进入职业教育的学生都承载着家庭的重负，将来要靠这门手艺养家糊口。我们的教育要让这些孩子有一个饭碗，能养活自己，甚至养活一个家，不给社会带来负能量，这是职业教育功德无量的事情。从这个角度出发，职业教育是一种让生活更美好的教育。