德国加德纳怎么样

① 女性感染加德纳会怎么样

加德纳菌性阴道炎又名嗜血杆菌性阴道炎，以前曾归于棒杆菌性阴道炎，是由加德纳杆菌引起的一种阴道粘膜炎症，可通过性交传染。故列为性传播疾病。大量研究表明：在性关系混乱的人群中，加德纳菌性阴道炎有高流行率。与患者发生性关系的男性伴侣中，90%的尿道中可发现此菌。加德纳杆菌为革兰氏阴性细小杆菌，常呈球杆状，有时呈丝状和多形状，常见两极染色。仅0.4--0.6毫微米至1--2毫微米大小，无活动力、无鞭毛、无芽孢。许多菌株有荚膜。在人工培养时必须给予新鲜血液才能生长繁殖，故有“嗜血”之称。但其生物特性与嗜血杆菌不尽相同，临床上引起的阴道炎为非特异性阴道炎。加德纳杆菌引起的感染多数较轻，多见于性活跃妇女。急性期白带增多，有鱼腥或氨的臭味，外阴潮湿不适，常伴有阴道灼热感、性交痛及外阴骚痒。检查见部分患者外阴红肿，阴道粘膜充血，呈灰红色，轻度红肿，分泌物多呈均质性，稀薄，灰白色，有时为乳黄色或类绿色，腥臭味。阴道pH常为5--5.5。有时白带量少，仅有薄薄一层，如膜样覆盖在充血的阴道壁上。少数患者阴道壁有红斑或淤点，孕妇患者可引起流产或产后子宫内膜炎。感染重者也可导致败血症、尿道感染、肾周脓肿和膀胱炎等。

② 属于多元智力理论中所提到的人际智力范畴的有

加德纳的故事
加德纳，美国着名教育心理学家，1943年出生于美国宾夕法尼亚州的一个小镇上，父母都是德国犹太移民。18岁进入哈佛大学读本科，23岁进入伦敦经济学院学习，28岁获得哈佛大学研究生院的心理学博士学位。
加德纳在1983年出版了《智能的结构》，首次提出多元智能理论，被誉为“多元智能理论之父”。多元智能理论从此风靡世界，成为21世纪主流教育思想之一，掀起了教育改革的浪潮，也促进了中国素质教育改革的深入开展。
研究背景
v 时代背景
在20世纪下半叶，伴随着经济全球化、文化多元化的发展，对人才的多样性提出了新的要求，我们不仅仅需要在学校当中取得高分的学生，同样需要在社会实际岗位中具有胜任力的人才。
v 对传统智力理论的质疑
传统智力理论将智力所展现的场景主要聚焦在了学校教育当中，比如瑟斯顿所提出的语词理解能力、一般推理能力、计算能力等因素，都指向于学校教育当中语文、数学、物理等学科。但在时代背景下，加德纳提出，智力的展现场景需要拓展至社会文化大环境之中，不能单凭学校成绩去判断一个人是否优秀，而是应该看他是否能完成社会岗位所赋予他的使命。
理论内容
1. 智力的定义
加德纳在《智能的结构》中提出，智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力。
2. 智力因素
（1）智力因素的类型
加德纳认为，人类至少存在8种智能，具体如下：
智力维度 界定 典型人群
语言智能 对声音、节奏、单词的意思和语言具有不同功能的敏感性 记者、演说家
逻辑—数学智能 能有效地运用数字、推理和假设 科学家、会计师
空间智能 能以三维空间的方式思考，准确地感受视觉空间，并把所知觉到的表现出来，对色彩、线条、形状及空间关系敏锐 建筑师、航海家
肢体—动觉智能 能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手灵巧地生产或改造事物 运动员、舞蹈家、手艺人
音乐智能 能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐 作曲家、歌手
人际智能 善于觉察并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，能有效与人交往 社会工作者、销售员
内省智能 能正确建构自我，知道如何利用这些意识察觉作出适当的行为，并规划、引导自己的人生 哲学家、神学家
自然观察智能 具备对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力 农夫、考古学家
（2）智力因素的关系
加德纳提出，每一项智能都是相对独立的因素，但这些智能因素是相互依赖、相互补充的，共同作用于我们的智力活动。
理论评价
1.优势
多元智能理论的创新在于突破了传统的智力范畴，将智力展现的场景从学校拓展至社会文化环境，并开始强调个体差异性，引发了人们对教育理念、教育评价的思考。
2.局限
在某种程度上，多元智能理论使传统的智力测验失去了意义。加德纳认为，每一个孩子都是潜在的天才儿童，只是表现为不同的形式。所以，我们关注的重点不再是儿童智力的高低，而是智力因素的优势项和弱势项。
理论应用
多元智能理论是中国新高考改革的一项重要理论基础，具体应用表现为：
1. 教育目的：促进学生的全面多元化发展。
2. 教学观：关注学生个体差异，要求教师了解学生智力的优劣势，做到因材施教。
3. 教学评价：教学评价体系走向多元化。比如，在新高考改革的综合素质评价中，在评价主体方面，开始引入自我评价、教师评价、同伴评价；在评价标准方面，高考成绩不再是唯一的评价标准，开始采用“两依据一参考”，“两依据”是指语数外全国统考成绩和“6选3”选考科目成绩；“一参考”是指把综合素质评价作为招生录取参考条件，并将使用权交给高校。

③ 兰迪.加德纳：不眠实验证明人不能不睡觉，他撑了264小时，后来怎么样

大千世界，无奇不有。这个世界容纳了所有的一切，包括一切。经过一步一步的探索，人类开始摸索到神秘的世界的边缘，即使只是看到宇宙的边缘，人们也会对认识到的事物感到惊异。

这只狗的死使实验结束了，但是 MaryDmanahin没有放弃，她准备再做一次实验。玛莉·德·曼纳欣准备了6条幼犬，根据她在第一次实验中失败的经历，她决定在96到120小时内对幼犬进行营救，以避免幼犬丧生。

但是让她意外的是，她的救助对这只小狗来说没什么用，它还是死了。马里·德·曼纳欣可能会选择继续做这个实验，不断地修正实验的缺点，最后得到更多有价值的信息，但是这个实验最终还是失败了。

④ 人可以坚持多久不睡觉美国男子创造264小时纪录，后来他还好吗

中国古代是农耕社会，没有电灯，大家晚上的娱乐活动也有限，不存在熬夜追剧等影响睡眠的情况。《庄子·让王》描述道：“日出而作，日入而息，逍遥于天地之间而心意自得。”但到了现代社会后，熬夜似乎成了一种普遍现象。

关于睡觉时长问题，每个人的时间管理不一样，有人觉得6小时足矣，有人认为睡够8小时才好，这方面我们不深入研究。今天要讲的是人到底可以坚持多久不睡觉？众所周知，良好的睡眠是生存必需品，要是你长时间不休息，健康状况就会恶化。

在20世纪，很多科学家研究睡眠功能时都采用了“睡眠剥夺实验”。剥夺睡眠会产生一系列不良后果，由此可以反向推断出睡眠对人体的作用。1965年，有个叫兰迪·加德纳的美国男子就参与了这类型实验，他想要挑战“最长时间不睡觉”吉尼斯世界纪录。

他唯一可以肯定的是，不好好睡觉绝对会影响身体健康，睡觉对人体有益。而对于加德纳而言，这场实验唯一的作用就是让他短暂打破了吉尼斯世界纪录（后来吉尼斯官方认为这种自虐行为不值得提倡，给取消了），到70年代，类似的尝试被全面禁止。

⑤ 加德纳的多元智能论是哪能几项

八十年代，美国着名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

1、语言智能 （Linguistic intelligence）
是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师， 演说家， 编辑， 作家， 记者，教师等。

2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )
是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。

3、空间智能( Spatial intelligence )
是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。

4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )
是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。

5、音乐智能( Musical intelligence )
是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。

6、人际智能( Interpersonal intelligence)
是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。

7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)
是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。

8、自然认知智能（Naturalist intelligence）
是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。

许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能。家长们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子将来的发展就越有帮助。

【多元智能的作用】

多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：

●休息作用，如何在工作环境中运用多元智能

●娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松

●欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人

当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花在多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。

当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下来，还是仅仅是由于孩子们都长大离开了家，我们有更多自己的时间，我们可以选择我们自己的活动时；多元智能的欣赏作用再一次出现在我们的生活中。

【多元智能如何起作用】

多元智能的不同作用在人一生中如何产生作用

接下来的几段文字提供了一些多元智能的例子，来解释每种智能在人一生的各个阶段中看上去是怎么样的。需要指出的是：虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。

虽然图表中将人一生的发展分为5个阶段，但是为了讨论问题的方便，我们把两个学校年龄段合并起来，这样，我将描述四个阶段。这些阶段是：儿童早期（4岁以下）；学校阶段，包括小学，中学，大学，大学（大约在5～22岁）；成人阶段（大约从22～55岁或65岁或70岁）；老年阶段，我把它称之为“空闲时间”，那时人们的外部责任大大减少，人们可以选择如何渡过自己的时间（大约是从55岁或65岁或70岁到辞世）。需要牢记的是，虽然这些年龄的划分是人为的，但却是最合理的。

一些人很幸运，他们能有一份像业余爱好似的工作，例如，运用一种智能工作的同时也得到乐趣。而另一些人，每天只是简单地把能做的事做得最好，在使用智能的时候找不到一点特别的乐趣，掰着手指过日子，直到退休。

就某种意义上来说，多元智能体现业余爱好的方面不仅仅依赖于你在做什么工作，而且还依赖于你要用到的智能和你喜欢的智能之间的匹配程度。当然，关于时间如何使用的态度在满意和快乐的界定中起着很重要的作用。我的目的不是要提供一条既固定又快速的规律，来告诉大家哪些智能在不同的人生阶段中用得最多；而是想让大家明白，在儿童的早期培养中，多元智能对他们整个的一生会产生一个很好的、积极的作用。
多元智能的成功

【多元智能的成功】

“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。

拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明；但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径！”

以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议；首先家长们必须去运用他们自己。博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在？”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。

一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响；或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。

托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”；“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。”

托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法。至今它已经声名远播，以致于每年都有超过700个教育学者到校参访，观察它的教学方式；其中超过一半的参访者是密苏里州以外的地区前来的。

在新城学校成为一所多元智能学校时，托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述；他的细节着眼于十年的发展过程；其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述，更是全然的创新。托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事；一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受；一件是教师联合领导的风气。教师了解到假使孩子们正在学习及成长，那身为教师就必同时学习及成长”。

由此可见，在博士心中，多元智能的培养，是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下。

⑥ 《风雨90年》之十三：不屈的MG，又一次刷新速度记录

二战前MG的车型，对应了MGCC俱乐部体系中的两个车型分支，一个叫3M，一个叫SVW。
当然，3M不是那个进入生活方方面面的美国科技企业3M，SVW也不是我们中国人熟悉的“上海大众”的英文缩写。
3M分别指Midget，Magna，Magnette三种车型头字母的组合。而SWA则是1935年后，MG被并入莫里斯汽车公司后，被迫贴牌沃尔斯利先后生产出的三款豪华运动三厢汽车的SA、VA、WA的头字母组合。
Kimber是高明的，就是贴牌也玩出了花样。虽然习惯了3M的MG车迷对SVW颇多抵触和疑虑，经过一段时间，人们慢慢的品出了SVW的味道，它不像3M那样有着爆发力，但加速从容，避震舒适，最高时速可以达到130公里，而且具有极高的性价比，就像Jaguar一样……
1938年，MG在SVW这个新MG物种的帮助下，销量回升，达到了3000多辆，是1935年的二倍，比之前MG销售最好的1932年还要多一些！
销售数据的好转，Kimber重燃赛道激情，他又开始游说诺菲尔德子爵支持赛车运动。
Kimber重提赛车，还有一个原因，那就是伦纳德已经和诺菲尔德子爵闹翻了，离开了莫里斯汽车。
诺菲尔德子爵松了口，同意MG支持赛车运动，但有两个前提，一是官方不投身赛车，可以支持其他赛车组织和个人；二投入预算不能太大。
在这个背景之下，MGCC的赛车队终于重获MG的赞助。Kimber为奶油饼干队（The Cream Cracker Team）赞助了3辆装配了VA发动机赛车（4缸1548cc，后来换用了WA的活塞，排量增加到1708cc），为三个火枪手队（The Musketeers Team）装备了增压的TA发动机赛车（4缸1292cc）,原奶油饼干队的赛车则被组成了一支新的赛车队，叫做蓝鹁队（The Blue Bustards Team）。
在第二次世界大战的乌云之下，除了这三支MG赛车队在赛场表现出色外，MG EX135在德国的表现，更是举国振奋。
关于EX135，请允我特别说道一番。
说EX135，要从MG历史上最伟大的赛车K3说起。
1933年，Kimber向市场推出了K3 Magnette，这是一款专为赛道而生的跑车，总共只生产了23台，几乎全部被赛车手购买，活跃在各大赛场的领奖台，包括我们之前说过的在意大利包揽1000公里拉力赛（Mille Miglia Race）前三名，成为第一个获得此项赛事优胜的非意大利品牌。
下图就是K3 Magnette。
几乎每一辆K3都是定制的，有单人的，有双人的，比如下图就是单人流线车身的MG K3
还有George Eyston专于赛道竞速和专门刷世界速度记录两个版本，它们最主要的区别在于发动机和传动轴的位置，后者不是居于中心位置，而是偏置了6度，这样使得驾驶座能够更低，使得驾驶舱突出流线车身很小一部分，这就是Geoge的编号023的K3，也被称作EX135。（EX135被涂装成MG标志颜色棕色和奶油色（Brown-and-Cream）,所以被称作Humbug，为什么这两个颜色被称作Humbug，哪位高人指点一下？）
很多赛车手都买了K3作为自己的战车。比如赛车手Horton，他买的是编号007的K3，他最好成绩是在1934年在法国蒙特利（Montlhery）创造了194.54KM的时速。
还有一个赛车手加德纳（Gardner），也在1934年购买了一台K3。
加德纳（Gardner），1890年出生在英国东南部的埃塞克斯（Essex），年轻时喜欢摩托赛车。在第一次大战中，他的侦察机被敌军炮火击落，手臂和臀部落下了终身残疾，但这没有阻挡他成为伟大的赛车手少校加德纳（Major Gardner）。
从1924年起，他就投身赛车，1930年起进入Kimber的视野，屡有合作。
1935年，他从Horton手中购买了K3 007，并以此开始了刷记录的人生旅程。1937年，在德国德绍（Dessau）他创造237.6公里的时速，1938年11月，他在德国又一次把记录提高了60公里，时速达到297.6公里。
他已经把K3 007赛车发挥到了极致，要达到200英里时速（时速320公里）的阶段目标，必须求助更专业的团队，提升他的赛车。他去找了Kimber。
恰好，MG刚刚走出伦纳德阴影，Kimber也想着重振赛道雄风。
Kimber从诺菲尔德子爵那里得到了支持，赛车手们又成为MG的座上宾。
1938年12月，正逢伦敦车展，在伦敦举行的MGCC年会，简直成了赛车手联谊会，英国国家级的赛车手Malolm Campbell、George Eyston、Gardner悉数到场。诺菲尔德子爵和Kimber分别作了演讲，参加年会的MGCC会员们个个神采飞扬，如沐春风，这是一个迷人的夜晚，令人对未来充满了希望。
1939年1月，在MGCC西北分会举行的第五届年会上，Kimber说：我们已经让德国工程师见证了加德纳驾驶K3赛车把这个组别的世界记录大幅度提高了，很快，我们将再一次会让德国工程师看到，加德纳和1100cc的K3会把这个记录提高到200英里以上！
Kimber已经为几个月后的奇迹作好了铺垫，他把Eyston4年前使用的K3 023从现主人（the Bellevue Garage）手中采购过来，同时邀请着名的车身公司Reid A. Railton出手，打造车身，派出Syd Enver和约翰森兄弟组成的工程技术团队，为加德纳冲击新世界记录保驾护航。
最后，K3007的发动机在Syd团队手中升级后，装入安装了Reid A. Railton公司能够包覆轮子的车身的K3023之中，合体成为了新的EX135.
1939年5月31日，在德国柏林南部德绍举行的速度周活动中，EX135创造了203.5英里的时速（每小时325.6公里）。
这个时候，离第二次世界大战爆发只有4个月。就像1931年MG以750cc的小发动机，第一次突破100英里时速那样，让处于经济危机的英国国民大受振奋一样，这个成绩，也让处于战争阴霾之下的英伦三岛，此刻也为MG以1100cc引擎突破200英里时速举国欢腾！
这份荣耀也属于MGCC，因为粉丝和爱豆（Idol）就是这样荣辱与共。
本文来源于汽车之家车家号作者，不代表汽车之家的观点立场。

⑦ 加德纳杆菌

你所说的检验结果为加德纳杆菌成阳性,在妇科临床上称之为"细菌性阴道炎".它的典型症状为阴道分泌物增多,伴有异常臭味,少数患者可有外阴瘙痒及烧灼感.但有半数患者可没有症状.
(-)全身治疗 1.甲硝唑口服,每次400毫克,每日两次,共7日,或 2.替硝唑首日4片(2克)顿服,以后每日两片(1克)顿服,共7日.
(二)阴道用药 1.甲硝唑栓,每日500毫克,共7日. 2.甲硝唑水溶性凝胶,5克,每日一到两次,共7日

⑧ 霍华德·加德纳的霍华德·加德纳教授简介

1943年出生于美国宾夕法尼亚州的一个小镇上，父母都是德国犹太移民。18岁进入哈佛大学读本科，23岁进伦敦经济学院进修，28岁获得哈佛大学研究生院的心理学博士学位。
英文名：Howard Gardner哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”加德纳教授的研究还包括创造力和领袖学。 多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。
不仅加德纳本人的有关着作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的着作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。
1．历史上对传统智力测试的批判
19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。
对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。
2．加德纳本人的研究积累
加德纳（1943-）出生在美国宾西法尼亚州斯克兰顿（Scranton）市，自幼热爱音乐特别是钢琴艺术，高中后的生活几乎都是在哈佛大学度过的。 加德纳是一位发展和认知心理学家，1972～2000年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿（Princeton）、麦克吉尔（McGill）及爱维（Tel Aviv）等大学的18个荣誉学位。1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟（Mac Arthur）奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。
在首部着作《艺术和人的发展》（The Arts and Human Development，1973）中，加德纳指出皮亚杰的发展模式只适用于“最终导向科学思维的思维过程，其终极状态可以非常逻辑地表达出来”。在这种批判的基础上，他考察了创造性活动中认知过程的发展，开始着重探索伟大的艺术家的思维过程，并相继出版《艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）等着作。

⑨ 多元智能理论的理论

根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。 霍华德·加德纳是世界着名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专着超过20本，发表论文数百篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”
多元智能理论的产生：
20世纪初，法国心理学家比奈创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。
1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。但是，这一理论提出后，并未受到人们的关注。
1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，由美国着名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间，美国对该项目的投入达上亿美元，参与研究的科学家、教育家超过百人，他们先后在100多所学校做实验，有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究，出版了几十本专着，发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。哈佛大学霍华德·加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智力的独特理论观点。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构，并认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。

⑩ 男性也得加德纳菌

加德纳菌（Gardnrerella vaginalis，Gv） Gv感染不仅可致女性细菌性阴道病（BV），流产、早产和妇科术后感染亦与Gv感染相关联〔2〕. 国外学者发现，绒毛膜炎、宫内感染、胎膜早破、新生儿早产，新生儿低体重等产科疾病，输卵管炎、盆腔炎、术后感染、间质性膀胱炎等妇科、泌尿科疾病也与Gv感染相关〔3〕. 而精液Gv感染与精子质量之间的关系，在国内外文献中尚属首报〔4〕. 我们发现，阳性者占39.0%. 在327例Gv阳性的男性不育就诊者中，精子密度、活率、活力（a级或a级+b级）低于正常值下限的258例，占阳性者总数的78.9%. 通过对101例愿意接受治疗的Gv阳性且精子质量低下的男性不育就诊者夫妇共同用甲硝唑或克林霉素治疗后发现，除9例精子密度和活率未见上升外，其余92例均出现不同程度的改善. 其中，精子密度提高明显的增加2至5倍，活率提高2至3倍. 再经过2~3 mo的旨在改善精液质量，提高精子密度、活率、活力的治疗后，绝大多数患者的精子质量基本达到正常或接近正常标准. 男性生殖道Gv感染可通过性接触传播给健康女性,通过性接触传播.